9 humanidades idioma_extranjero

Expedición Currículo
El Plan de Área de
Humanidades Idioma
Extranjero – Inglés -

ELPLANDEÁREADEHUMANIDADESIDIOMAEXTRANJERO–INGLÉS-
El Plan de Área
de Humanidades Idioma
Extranjero –Inglés-
Documento orientador sobre lo que los maestros deben
enseñar con base en los estándares de competencias y
los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional

Documento No. 9. El plan de área de Humanidades Idioma Extranjero –Inglés-
© 2014, Alcaldía de Medellín
© 2014, Secretaría de Educación
Aníbal Gaviria Correa
Alcalde de Medellín
Claudia Patricia Restrepo Montoya
Vicealcaldesa de Educación, Cultura,
Participación, Recreación y Deportes
Alexandra Peláez Botero
Secretaria de Educación
Melissa Álvarez Licona
Subsecretaria de Calidad Educativa
Juan Diego Barajas López
Subsecretario Administrativo
Gloría Mercedes Figueroa Ortiz
Subsecretaria de Planeación Educativa
Juan Diego Cardona Restrepo
Director Técnico Escuela del Maestro
Jairo Andrés Trujillo Posada
Líder Equipo de Mejoramiento
Helmer Adrián Marín Echavarría
Coordinador Maestros para la Vida
Juan Diego Cardona Restrepo
Dirección de la Colección, Director del Libro y Coautor
María Patricia Quintero Gómez
Coordinadora y Asesora del Programa Gestión Curricular
Maestros Expedicionarios
Wilson Andrés Cardona
Jairo Alexander García Quintero
Luz Adriana Lopera Orozco
Joaquín Guillermo Mazo Cardona
Primera edición
ISBN: 978-958-8749-99-0
Corrección de textos
Nectalí Cano
Preprensa e Impresión
Impresos Begon S.A.S.
Diseño, diagramación
Entidad Creativa S.A.S.
Impreso y hecho en Colombia.
Se permite la reproducción total o parcial únicamente con fines educativos y pedagógicos,
respetando los derechos de autor.

Introducción
Con el mensaje Medellín construye un sueño maestro, presentamos a toda la
comunidad educativa esta serie de documentos orientadores para el desarrollo
curricular en las diferentes áreas del conocimiento. Un trabajo realizado por
maestros para maestros.
A través del proyecto Expedición Currículo y como parte de la ruta de
mejoramientodelacalidaddelaeducacióndelaciudad,ungrupode55maestros
procedentes de diferentes establecimientos educativos tanto públicos como
privados, y después de un trabajo reflexivo y académico, elaboraron un marco
de referencia para la transformación del currículo escolar de la educación
preescolar, básica y media, respondiendo a preguntas esenciales del quehacer
educativo tales cómo ¿Qué enseñar a nuestros estudiantes? ¿Cómo enseñar de
manera tal que se fomente un aprendizaje con sentido en los niños, niñas y
jóvenes? ¿Cómo enseñar en y para la vida en sociedad desde un enfoque de las
habilidades sociales y la ética para el cuidado? ¿Qué y cómo evaluar los saberes
adquiridos por los educandos en la escuela?
Encontrar una respuesta a estos interrogantes, implicó formular los elementos
disciplinares, pedagógicos y didácticos de cada una de las áreas obligatorias y
fundamentales en término de los objetivos de cada asignatura, las competencias
a desarrollar, los contenidos a enseñar, los indicadores de desempeño, las
pautas para la definición de los planes especiales de apoyo, como también los
mecanismos para la articulación de las áreas con los proyectos pedagógicos de
enseñanza obligatoria.
La serie Medellín construye un sueño maestro contiene 13 documentos que se
presentan en la siguiente secuencia, y pueden ser igualmente consultados en
el portal http://www.medellin.edu.co/index.php/m-institucional/mi-calidad/
desarrollo-contenidos:
• Documento No.1. El plan de estudios de la educación formal: orientaciones
básicas.
• Documento No. 2. El plan de estudios de la educación preescolar.
• Documento No. 3. El plan de área de Educación Ética y en Valores Humanos.
• Documento No. 4. El plan de área de Humanidades Lengua Castellana.
• Documento No. 5. El plan de área de Matemáticas.
• Documento No. 6. El plan de área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental.

• Documento No. 7. El Plan de área de Ciencias Sociales, Historia, Geografía,
Constitución Política y Democracia.
• Documento No. 8. El Plan de área de Educación Artística y Cultural.
• Documento No. 9. El plan de área de Humanidades Idioma Extranjero –
Ingles-.
• Documento No. 10. El plan de área de Tecnología e Informática.
• Documento No. 11. El plan de área de Educación Física, Recreación y
Deportes.
• Documento No. 12. El plan de área de Educación Religiosa Escolar.
• Documento No. 13. El plan de área de Filosofía y de Ciencias Económicas y
Políticas.
Esperamos que esta propuesta contribuya al desarrollo de la gestión académica
en cada uno de los establecimientos educativos de nuestra ciudad y permita
generar los cimientos para un modelo pedagógico conectado y que converse
con los diferentes proyectos educativos institucionales.
Secretaria de Educación de Medellín
Vicealcaldía de Educación, Cultura, Participación, Recreación y Deporte
Alcaldía de Medellín

Contenido
1. Identificación del plantel y del área
2. Introducción
2.1. Contexto
2.2. Estado del área
2.3. Justificación
3. Referente conceptual
3.1. Fundamentos lógico-disciplinares del área
3.2. Fundamentos pedagógico–didácticos
3.3. Resumen de las normas técnico-legales
4. Malla curricular
4.1. Grado primero
4.2. Grado segundo
4.3. Grado tercero
4.4. Grado cuarto
4.5. Grado quinto
4.6. Grado sexto
4.7. Grado séptimo
4.8. Grado octavo
4.9. Grado noveno
4.10. Grado décimo
4.11. Grado undécimo
5. Integración curricular
6. Atención de estudiantes con necesidades educativas especiales
7. Referencias bibliográficas
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9
9
9
9
9
9
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61
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9
EL PLAN DE ÁREA DE
HUMANIDADES IDIOMA
EXTRANJERO –INGLÉS-
1. Identificación del plantel y del área
(Ver nota explicativa en el documento No. 1)
2. Introducción
(Ver nota explicativa en el documento No. 1)
2.1. Contexto
2.2. Estado del área
2.3. Justificación
3. Referente conceptual
3.1. Fundamentos lógico-disciplinares del área.
En esta sociedad de movilidad de culturas y acceso al conocimiento, los idiomas
extranjeros se convierten en una herramienta primordial para construir una
representación del mundo, en un instrumento básico para la construcción de
conocimiento, para llevar a cabo aprendizajes, para el manejo óptimo de las
nuevas tecnologías y para el logro de una plena integración social y cultural.
Así mismo, y como consecuencia del papel que desempeña en la construcción
del conocimiento, el lenguaje está estrechamente vinculado a los procesos
de pensamiento y al dominio de habilidades lingüísticas, las cognitivas, las
motrices o relativas a la planificación y dominio del aprendizaje.
Cuandounestudiantesesienteconconfianzaparautilizarunidiomaextranjero
con hablantes nativos demuestra que se pueden superar obstáculos y tomar
ventaja de los conocimientos que se han adquirido. Adicionalmente, el saber
un idioma extranjero es conocer otras culturas y los avances de cada país; es
decir, los idiomas abren las puertas a saberes tecnológicos, científicos, sociales
y académicos de todas partes del mundo.
En el contexto colombiano, la lengua materna es fundamental en el desarrollo
de la competencia comunicativa y desde ahí parte el desarrollo de esta
competencia en un idioma extranjero. Por lo tanto, es importante tener un
currículo en lengua extranjera que promueva la comunicación, siempre

10
teniendoencuentalasfortalezasylimitacionesdelcontexto.Ellogroprimordial
es utilizar la lengua extranjera como medio para intercambiar saberes, para
conocer, expresarse, opinar e identificarse o no, con la lengua extranjera, y con
las normas de comportamiento lingüísticas y culturales de los lugares donde se
utilice esta como medio de comunicación.
La enseñanza y el aprendizaje del inglés no pueden limitar sus quehaceres
a los problemas del entorno en el que vive el estudiante, por el contario se
debe enmarcar dentro de unas coordenadas de obligada referencia para el
profesor de esta asignatura, donde conceptos como competencia comunicativa,
aprendizaje significativo y desarrollo de competencias ciudadanas, entre otros,
dejan de ser meras palabras y pasan a adquirir autenticidad al transformarse
en realidad.
Partir de los temas de interés del estudiante tiene muchos aspectos positivos,
entre ellos, uno de los más importantes es que brinda al profesor la oportunidad
de conocer las necesidades reales de sus alumnos, dando cabida a un nuevo
contexto, a los ritmos de aprendizaje, a la inclusión y a la interculturalidad.
La enseñanza del inglés va más allá de la transposición de palabras de un
idioma a otro y no es un mero ejercicio traductor entre términos de diferentes
disciplinas. Ha de recurrirse al uso de textos auténticos, a contextos reales y a
situaciones y objetos de conocimientos que son tratados en otras asignaturas. Es
necesario implementar cambios metodológicos que permitan aplicar estrategias
didácticas innovadoras, que fomenten el desarrollo de competencias, no sólo
comunicativas, sino sociales, ambientales, ciudadanas y de emprendimiento,
siendo coherentes así con la nueva propuesta educativa del Municipio de
Medellín.
3.2. Fundamentos pedagógico–didácticos
Competencia comunicativa en el aprendizaje de lenguas extranjeras
La competencia comunicativa es la capacidad que tiene un ser humano de
expresarse en un idioma determinado utilizando las normas correctas para
hacerse entender e interpretar las diferentes situaciones comunicativas. La
competencia comunicativa se divide en tres componentes importantes que
marcan lo que significa comunicarse en una lengua extranjera: la competencia
lingüísticaj, la pragmática y la sociolingüístical (los números indicarán
a través de este documento la competencia en la cual se enfoca un estándar,
como se podrá apreciar en la malla curricular para cada grado).
La competencia lingüísticaj está relacionada con las reglas gramaticales, el
vocabulario, la pronunciación y la entonación que una persona debe utilizar
para comunicarse en un idioma.

11
La competencia pragmáticak se enfoca en el aspecto funcional de un idioma;
es decir, la intención del hablante o el propósito que se quiera comunicar
como saludar, agradecer, solicitar, negar o rechazar, entre muchos otros. Lo
más importante es el dominio del discurso, la coherencia y la cohesión de la
comunicación.
La competencia sociolingüística está relacionada con el aspecto socio-cultural
del idioma. Son las normas sociales que un hablante debe tener en cuenta
cuando se va a comunicar en la lengua extranjera o segunda lengua tales como
las normas de cortesía y el lenguaje formal o informal de un acto comunicativo,
entre otras.
Lengua extranjera y segunda lengua
La lengua extranjera –EFL: es una lengua que no es oficial en un país y que
no se utiliza en el ambiente local debido a que no es de uso continuo por sus
ciudadanos. Una lengua extranjera se aprende en ambientes académicos o
escolares, esta no se adquiere en el día a día por su uso no permanente.
La segunda lengua –ESL: es una lengua oficial desde lo gubernamental de un
país, se refiere para los eventos políticos, comerciales, sociales y sobretodo es
obligación su enseñanza en el aula de clase. La segunda lengua es necesaria
para todos los habitantes de un país.
De cualquier forma que se mire el aprendizaje del inglés es para comunicarse
en otro idioma, diferente del nativo, y este le ayuda a una persona no sólo
a aprender sino también a aceptar otras culturas. Y a la vez, le ayuda a una
ciudad y a un país a tener ciudadanos que se puedan comunicar con el mundo
entero con estándares internacionales como el Marco Común Europeo.
“El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje,
enseñanza y evaluación es un documento desarrollado por el Consejo de
Europa, en el cual se describe la escala de niveles de desempeño paulatino que
va logrando el estudiante de una lengua y que fue adoptado por el Ministerio
de Educación de Colombia en el año 2004” (Ministerio de Educación Nacional,
2006)
Niveles del Marco Común Europeo
Los niveles del Marco Común Europeo se dividen en tres clases como se
muestra en el siguiente cuadro (tomado de Marco Común Europeo de referencia
para las lenguas. Publicado en el Anuario 2002 del Instituto Cervantes, sitio
web: http://cvc.cervantes.es/obref/anuario/anuario_02/)

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Tipo de usuario
Usuario
Nivel Descriptor
básico A1 “Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso
muy frecuente, así como frases sencillas destinadas a satisfacer
necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a
otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio,
sus pertenencias y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocu-
tor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.”
A2 “Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente re-
lacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente re-
levantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras,
lugares de interés, ocupaciones, etc.) Sabe comunicarse a la hora de
llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que
intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones
que le son conocidas o habituales. Sabe describir en términos sen-
cillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones rela-
cionadas con sus necesidades inmediatas.”
Usuario
independiente
B1 “Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y
en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas,
ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pue-
den surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua Es
capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le
son familiares o en los que tiene un interés personal. Puede descri-
bir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como
justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.”
B2 “Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que
traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de
carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de espe-
cialización.
Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente
de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice
sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores.
Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos así
como defender un punto de vista sobre temas generales indicando
los pros y los contras de las distintas opciones”
Usuario
competente
C1 “Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos
y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos senti-
dos implícitos. Sabe expresarse de forma fluida y espontánea sin
muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión
adecuada.
Puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines socia-
les, académicos y profesionales.
Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados so-
bre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los
mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.”
C2 “Es capaz de comprender con facilidad prácticamente todo lo que
oye o lee. Sabe reconstruir la información y los argumentos proce-
dentes de diversas fuentes, ya sean en lengua hablada o escrita, y
presentarlos de manera coherente y resumida. Puede expresarse
espontáneamente, con gran fluidez y con un grado de precisión
que le permite diferenciar pequeños matices de significado incluso
en situaciones de mayor complejidad.”

13
Estándares
Con el fin de mejorar la calidad del sistema educativo y con miras a adecuarlo a
las exigencias actuales y futuras del país, el Ministerio de Educación Nacional
definió y socializó estándares para todos los niveles de la educación, de manera
que los propósitos del sistema educativo se unifiquen en forma coherente. Así,
inicialmente se formularon los estándares básicos de competencia en lenguaje,
matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales y ciudadanas. A este grupo
de estándares se suman los Estándares básicos de competencias en lenguas
extranjeras: inglés los cuales, adicionalmente, contribuyen a que los estudiantes
colombianos se preparen para afrontar las exigencias del mundo globalizado.
La cartilla que presentó en 2006 el Ministerio, a través del Programa Nacional
de Bilingüismo, se entregó al país con el propósito de contribuir a tener
ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, con estándares
internacionalmente comparables.
3.3. Resumen de las normas técnico - legales
El Plan Integral del Área de Inglés se fundamenta en los principios de la
Constitución Política, artículo 67, sobre el derecho a la educación que tiene
toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje e investigación.
De conformidad con la Ley 1.651 del 12 de julio del 2013, la cual viene a
complementar la Ley 115:
“Artículo 1°. Adiciónese al artículo 13 de la Ley 115 de 1994 el
siguiente literal:
j) Desarrollar competencias y habilidades que propicien el acceso
en condiciones de igualdad y equidad a la oferta de la educación
superior y a oportunidades en los ámbitos empresarial y laboral,
con especial énfasis en los departamentos que tengan bajos niveles
de cobertura en educación.”
“Artículo 2°. Adiciónese al artículo 20 de la Ley 115 de 1994 el
siguiente literal:
g) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en una
lengua extranjera.”
“Artículo 3°. Modifíquese el literal m) del artículo 21 de la Ley 115 el
cual quedará así:
m) El desarrollo de habilidades de conversación, lectura y escritura
al menos en una lengua extranjera.”

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“Artículo 4°. Modifíquese el literal 1) del artículo 22 de la Ley 115 de
1994, el cual quedaría así:
1) El desarrollo de habilidades de conversación, lectura y escritura
al menos en una lengua extranjera.”
“Artículo 5°. Modifíquese el literal h) del artículo 30 de la Ley 115 de
1994, el cual, quedaría así:
h)Elcumplimientodelosobjetivosdelaeducaciónbásicacontenidos
en los literales b) del artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), 1),
ñ) del artículo 22 de la presente ley.”
Los Estándares básicos de competencias de Lenguas Extranjeras Inglés, 2006,
están enmarcados en el trabajo que ha realizado el Ministerio de Educación
Nacional para la formulación de estándares básicos de competencias y en su
Programa Nacional de Bilingüismo.
El referente teórico que ofrece el texto Marco Común Europeo de Referencia
para las Lenguas: enseñanza, aprendizaje y evaluación, describe de forma
integradora lo que tienen que aprender a hacer los estudiantes de lenguas con
el fin de utilizar una lengua para comunicarse, así como los conocimientos y
las destrezas que tienen que desarrollar para poder actuar de manera eficaz.
Como orientaciones al Programa Nacional de Bilingüismo se tienen los
“Lineamientos curriculares, idiomas extranjeros”, publicados en 1999, que son
la guía para el desarrollo curricular (conceptos básicos, enfoques, pedagogía
de las lenguas extranjeras; supuestos que permitieron el diseño de los
indicadores de logro; nuevas tecnologías); y los “Estándares 2006”, que además
de las competencias comunicativas propuestas en los lineamientos (lingüística,
pragmática, sociolingüística), incorporan las competencias generales enlazando
la enseñanza del inglés con los propósitos de la educación establecidos en la ley
general de educación o Ley 115 de 1994- .
Los estándares que hacen parte de cada uno de los ejes en cada malla curricular
han sido tomados textualmente de la publicación: Ministerio de Educación
Nacional (2006). Estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras:
inglés, Guía 22. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.

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4.Mallacurricular
4.1.Gradoprimero
Área:Humanidades–IdiomaExtranjero-InglésGrado:Primero
docente(s):
Objetivo:
Comprenderellenguajesobresufamilia,sucolegio,susamigos,susjuegosylugaresconocidos.
Competenciascomunicativasdecomprensiónyproducción:
jCompetencialingüística.
Competenciapragmática.
lCompetenciasociolingüística.
Situacióndeaprendizaje:Gettingtoknowme,myclassroom,fruits,petsandtoys.
Periodo1
PreguntaproblematizadoraEjesdelosestándares
WhoamI?Escucha:
Entiendocuandomesaludanysedespidendemí.,l.
Demuestrocomprensióndepreguntassencillassobremí,mifamiliaymientorno.j.
Lectura:
Reconozcoysigoinstruccionessencillas,siestánilustradas.j,
Escritura:
Transcriboinformaciónpersonalenformatosmuysencillos.j,
Monólogo:
Recitoycantorimas,poemasytrabalenguasmuysencillosquecomprendo,conritmoyentonaciónade-
cuados.j,l
Conversación:
Refuerzocongestosloquedigoaunnivelmuysencilloparahacermeentender.l
Indicadoresdedesempeño
SaberconocerSaberhacerSaberser
Reconocesaludosydespedidas.
Identificalosmiembrosdelafamilia.
Copiaytranscribepalabrasquecomprendey
queusaconfrecuenciaenelsalóndeclase.
Respondeasaludosyadespedidas.
Respetaasuscompañeroscuandoparticipanen
clase.

16
Periodo2
Whatismyschool?Escucha:
Comprendocanciones,rimasyrondasinfantilesmuysencillas,ylodemuestrocongestosymovimien-
tos.,l
Lectura:
Identificopalabrassencillasrelacionadasentresísobretemasquemesonfamiliarescomoelsalónde
clase,loscolores,etc.j,
Escritura:
Copioytranscribopalabrasquecomprendoyqueusoconfrecuenciaenelsalóndeclase,loscoloresy
lasletrasdelalfabeto.j
Monólogo:
Recitoycantorimas,poemasytrabalenguasmuysencillosquecomprendo,conritmoyentonación
adecuados.j,l
Conversación:
Nombroeninglésobjetosdelsalóndeclase,coloresylasletrasdelalfabeto.,l
Identificalasletrasdelalfabeto.
Reconoceloscoloreseninglés.
Manejapalabrasyfrasescortassobreobjetos,
juguetesylugaresdesuescuela.
Utilizaexpresionescotidianasparaexpresar
susnecesidadesinmediatasenelaula.
Asumeconresponsabilidadlasactividades
queseleasignen.

17
Periodo3
Whatcolorismyfavoritefruit?What
colorisit?
Escucha:
Sigolasecuenciadeuncuentocortoconvocabulariomuysencilloapoyadoenimágenesyconpronun-
ciaciónmuyclaraypausadadelmaestro.j,
Lectura:
Sigolasecuenciadeunahistoriacortaconvocabulariomuysencillo.j,
Escritura:
Transcriboelnombredealgunasfrutas,coloresyletrasdelalfabeto.j
Monólogo:
Recitoycantorimas,poemasytrabalenguascortosymuysencillosquecomprendo,conritmoyento-
naciónadecuados.j,l
Conversación:
Participoactivamenteenjuegosdepalabrasyrondasenunlenguajemuysencillo.j,l
Indicadoresdedesempeño:
Reconocelasfrutasysuscolores.
Recuerdalosnúmerosdel1al15.
Relacionaalgunasfrutasysuscolores.
Nombralosnúmeros1al15.
Sesensibilizaantelaimportanciadelinglés.

18
Periodo4
Whatdoyouplaywith?Escucha:
Sigoinstruccionesmuysencillasyconrepeticionesrelacionadasconactividadesdeclaseyrecreativas
propuestaspormiprofesor.j,
Lectura:
Identificopalabrasrelacionadasentresísobretemasquemesonfamiliarescomolasmascotas,loscolo-
res,laspartesdelsalónylosnúmeros.j,
Escritura:
Copioytranscribopalabrasquecomprendoyqueusoconfrecuenciaenelsalóndeclase,algunosani-
males,coloresynúmeros.j
Monólogo:
Mencionoloquemegustayloquenomegustaenunlenguajemuysencillo.j,
Conversación:
Respondoapreguntascortasymuysencillassobrepersonas,objetosylugaresdemientorno.
Participoactivamenteenjuegosdepalabrasyrondas.j,l
Reconoceelvocabulariorelacionadoconmas-
cotasyjuguetes.
Conocelasmascotasylosjuguetes.Seinteresaporlostemastrabajadosenclase.

19
4.2.Gradosegundo
Área:Humanidades–IdiomaExtranjero-InglésGrado:Segundo
Docente(s):
Objetivo:
Comprenderellenguajesobresufamilia,sucolegio,susamigos,suspasatiemposysucuerpo.
Situacióndeaprendizaje:Myfamily,myschool,howoldareyou?Havingfun.
Periodo1
Whatismyclosestworld?
Whoaremyfamilymembers?
Escucha:
Reconozcocuandomehablaneninglésyreaccionodemaneraverbalynoverbal.,l
Entiendocuandomesaludanysedespidendemí.,l
Sigoinstruccionessencillasyconrepeticionesrelacionadasconactividadesdeclaseyrecreativaspro-
puestaspormiprofesor.j,
Lectura:
Identificopalabrasrelacionadasentresísobretemasquemesonfamiliaressobremifamilia,micuerpo,
lasmascotasylossaludos.j,
Reconozcopalabrasyfrasescortasysencillaseninglésenlibros,objetos,juguetes,propagandasyluga-
resdemiescuela.l
Escritura:
Copioytranscribopalabrasquecomprendoyqueusoconfrecuenciaenelsalóndeclasesobremifami-
lia,micuerpo,loscolores,lasmascotasentreotros.j
Monólogo:
Recitoycantorimas,poemasytrabalenguascortosyenlenguajemuysencilloquecomprendo,con
ritmoyentonaciónadecuados.j,l
Expresomissentimientosyestadosdeánimoconpalabrasofrasesmuycortasyenunlenguajemuy
sencillo.j,
Conversación:
Pidoenpalabrassueltasofrasesmuysencillasycortasquemerepitanelmensajecuandonolocom-
prendo.
Respondoasaludosyadespedidasconoracionescortasysencillas.

20
Identificaloscomandosysuusoenlaclasede
inglés.
Identificalosmiembrosdesufamiliaeninglés.
Diagramasuárbolgenealógicoconsusfami-
liaresinmediatos.
Respetaelprocesodeaprendizajedesuscom-
pañerosenlaadquisicióndelinglés.
Periodo2
Whatdoyoulikeaboutyourschool?Escucha:
Comprendocanciones,rimasyrondasinfantilessencillas,ylodemuestrocongestosymovimientos.
,l,j
Comprendodescripcionescortasysencillasdeobjetosylugaresconocidosodemientorno.
Lectura:
Relacionoilustracionesconoracionescortasysimples.
Reconozcoysigoinstruccionessencillas,siestánilustradas.
Escritura:
Escriboelnombredelugaresyelementosquereconozcoenunailustración.j
Monólogo:
Mencionoloquemegustayloquenomegustaenfrasescortasysencillas.j,
Describoloqueestoyhaciendoenunlenguajemuysencilloypausado.
Conversación:
Refuerzocongestosloquedigoparahacermeentender
Utilizoellenguajenoverbalcuandonopuedoresponderverbalmenteapreguntassobremispreferen-
cias.Porejemplo,asintiendoonegandoconlacabeza.,l
Identificalasexpresionescomunesdelsalónde
clase.
Entiendelasexpresionesbásicasrelacionadas
conelsalóndeclaseylaescuela.
Participaenlasactividadesrelacionadascon
expresionescomunesdelsalóndeclase.
Utilizalasexpresionesbásicasrelacionadas
conelsalóndeclaseylaescuela.
Disfrutalasactividadesdelaprendizajedelin-
glés.

21
Periodo3
Howoldareyou?Escucha:
Demuestrocomprensióndepreguntassencillassobremí,mifamiliaymientorno.
Identificoalaspersonasqueparticipanenunaconversación.
Sigolasecuenciadeuncuentocortoenunlenguajesencilloapoyadoenimágenes.j,
Entiendolaideageneraldeunahistoriacontadapormiprofesorenunlenguajesencilloyapoyándose
enmovimientos,gestosycambiosdevoz.,l
Lectura:
Puedopredecirunahistoriaapartirdeltítulo,lasilustracionesylaspalabrasclave.
Sigolasecuenciadeunahistoriacortaysencilla.
Escritura:
Respondobrevementealaspreguntas“qué,quién,cuándoydónde”,siserefierenamifamilia,misami-
gosomicolegio.j
Monólogo:
Nombroalgunascosasquepuedohaceryquenopuedohacer.j,
Describoloquehacenalgunosmiembrosdemicomunidad.
Conversación:
Expresoeindiconecesidadespersonalesbásicasrelacionadasconelaula.,l
Respondoenunlenguajesencilloyconfrasescortasapreguntassobrepersonas,objetosylugaresde
mientorno.
Nombralosnúmeroshastael50.
Entiendelasexpresionesrelacionadasconla
edad.
Respondepreguntasrelacionadasconlaedad.Seinteresaporlostemasestudiadosenel
salóndeclase.

22
Periodo4
Whatdoyoudoinyourfreetime?Escucha:
Reconozcoquehayotraspersonascomoyoquesecomunicaneninglés.l
Comprendosecuenciasrelacionadasconhábitos,rutinasdiariasypasatiempos.
Lectura:
Utilizodiagramasparaorganizarlainformacióndecuentoscortosleídosenclase.
Disfrutolalecturacomounaactividaddeesparcimientoquemeayudaadescubrirelmundo.
Escritura:
Escriboinformaciónpersonalenformatosmuysencillos.j,
Escribomensajesdeinvitaciónyfelicitaciónusandoformatosmuysencillos.j,
Demuestroconocimientodelasestructurasbásicasdelinglés.j
Monólogo:
Usogestosymovimientoscorporalesparahacermeentendermejor.,l
Describoalgunascaracterísticasdemímismo,deotraspersonas,deanimales,delugaresydelclima.j,

Participoenrepresentacionescortas;memorizoycomprendolosparlamentos
Conversación:
Participoactivamenteenjuegosdepalabrasyrondas.j,l
Usoexpresionescotidianasparaexpresarmisnecesidadesinmediatasenelaula.j,
Reconocelasexpresionesrelacionadasconlos
díasdelasemana.
Entiendelostemasrelacionadosconlasactivi-
dadesdeltiempolibre.
Nombralosdíasdelasemanaylasexpresiones
relacionadas.
Dacuentadesusactividadesdeltiempolibre.
Asumeconresponsabilidadlastareasasigna-
dasenelsalóndeclase.

23
4.3.Gradotercero
Área:Humanidades–IdiomaExtranjero-InglésGrado:Tercero
Docente(s):
Objetivo:
Comprenderellenguajesobrelaspersonasasualrededor,sucomunidadysuscelebraciones.
Situacióndeaprendizaje:Peoplearoundme,mycommunity,mybirthdayis...,havingfun.
Periodo1
Whoarethepeoplearoundme?Escucha:
Identificolaspartesdelcuerpoalserpronunciadasporelprofesoroalgúncompañerodeunamanera
clara.
Deletreopalabrasdelvocabularioestudiadoenclases.
Comprendocanciones,rimasyrondasinfantiles,ylodemuestrocongestosymovimientos.,l
Lectura:
Reconozcopalabrasyfrasescortaseninglésenlibros,objetos,juguetes,propagandasylugaresdemi
escuela.l
Escritura:
Escriboelnombredelugaresyelementosquereconozcoenunailustración.j
Monólogo:
Recitoycantorimassencillas,poemasytrabalenguasquecomprendo,conritmoyentonaciónade-
cuados.j,l
Describoloqueestoyhaciendodeunamanerasencillayconunlenguajelimitado.
Conversación:
Respondoapreguntassobrecómomesientoconunlenguajesencilloylimitado.

24
Comprendelossaludosydespedidas.
Identificaelvocabulariorelacionadoconlos
parientes(familiaextensa).
Utilizalasexpresionesdesaludosydespedi-
das.
Respondepreguntassobresusparientes
(familiaextensa).
Disfrutadelasactividadespropuestasenel
salóndeclasedeinglés.
Periodo2
Whoarethemembersofmycommu-
nity?
Whatdotheydo?
Escucha:
Demuestrocomprensióndepreguntassencillassobremí,mifamiliaymientorno.j
Comprendodescripcionescortasysencillasdeobjetos,personasylugaresconocidos.
Lectura:
Puedopredecirunahistoriaapartirdeltítulo,lasilustracionesylaspalabrasclave.j,
Escritura:
Escriboinformaciónpersonalenformatossencillos.j,
Monólogo:
Mencionoloquemegustayloquenomegustaenunlenguajesencillo.j,
Nombroalgunasactividadesquepuedohaceryquenopuedohacer.j,
Conversación:
Solicitoconunlenguajesencilloquemerepitanelmensajecuandonolocomprendo.
Identificaelvocabulariodelosmiembrosdela
comunidad,suquehaceryrutinas.
Comprendeexpresionesrelacionadasconlos
mediosdetransporte.
Formulayrespondeapreguntassobrelos
miembrosdelacomunidad,suquehaceryru-
tinas.
Utilizalasexpresionesrelacionadasconme-
diosdetransporte.
Valoraellenguajeenseñadoenclaseparainte-
ractuarconsuscompañerosyprofesor.

25
Periodo3
Whenisyourbirthday?Whatisyour
favoritemonthoftheyear?
Escucha:
Identificoalaspersonasqueparticipanenunaconversación.l
Sigolasecuenciadeuncuentocortoconunlenguajesencilloapoyadoenimágenes.j,
Entiendolaideageneraldeunahistoriacontadapormiprofesorcuandoseapoyaenmovimientos,
gestosycambiosdevoz.,l
Lectura:
Sigolasecuenciadeunahistoriacortaconunlenguajesencillo.j,
Escritura:
Escribomensajescortosdeinvitaciónyfelicitaciónusandoformatossencillos.j,
Monólogo:
Usogestosymovimientoscorporalesparahacermeentendermejor.,l
Conversación:
Utilizoellenguajenoverbalcuandonopuedoresponderverbalmenteapreguntassobremispreferen-
cias.Porejemplo,asintiendoonegandoconlacabeza.,l
Conocelosnúmeroshastael100.
Comprendeexpresionesdetiemporelaciona-
dasconlosmesesdelañoylasestaciones.
Puedecontarhastael100.
Utilizalasexpresionesdetiempoparahablar
sobresucumpleaños,losmesesdelañoylas
estaciones.
Asumeconresponsabilidadlasactividadesdel
salóndeclase.

26
Periodo4
Whatarefunactivities?Escucha:
Reconozcoquehayotraspersonascomoyoquesecomunicaneninglés.l
Comprendosecuenciasrelacionadasconhábitos,rutinas.
Lectura:
Disfrutolalecturacomounaactividaddeesparcimientoquemeayudaadescubrirelmundo.
Escritura:
Respondobrevementealaspreguntas“qué,quién,cuándoydónde”,siserefierenamifamilia,misami-
gosomicolegio.j
Monólogo:
Describoalgunascaracterísticasdemímismo,deotraspersonas,deanimales,delugaresydelclima.j,
l
Conversación:
Respondoapreguntassobrepersonas,objetosylugaresdemientorno.
Relacionalosdeportes,lascelebraciones,los
gustosydisgustosconactividadesdeldisfrute.
Expresasusgustossobrediferentestemas.
Describelascaracterísticasdelosdiferentes
deportes.
Describelascelebracionesdelentornocultu-
ral.
Participaactivamenteenlasactividadespro-
puestasenlaclasedeInglés.

27
4.4.Gradocuarto
Área:Humanidades–IdiomaExtranjero-InglésGrado:cuarto
Docente(s):
Objetivos:
Comprendertextosyloquelediceelprofesorsobreloselementosasualrededor.
Producirtextosoralesyescritossobreél,sufamiliaysuentorno.
Situacióndeaprendizaje:Mycity,tellingthetime,myschedule,myfavoriteplacesinthecity.
Periodo1
Whatismycitylike?
Whatarethedifferentplacesinthe
city?
Escucha:
Sigoatentoloquemedicemiprofesorymiscompañerosduranteunjuegoounaactividad.,l
Lectura:
Asocioundibujoconsudescripciónescrita.
Escritura:
Escribocomposicionessencillassobretemasdemiinterés.
Monólogos:
Usooracionescortasparadecirloquepuedoonohacer.j,
Conversación:
Mantengounaconversaciónsimpleeninglésconuncompañerocuandodesarrollounaactividadenel
aula.j,
Puedosaludardeacuerdoconlahoradeldía,deformanaturalyapropiada.,l
Saludocortésmentedeacuerdoconlaedadyrangodelinterlocutor.,l

28
Reconocelosdiferenteslugaresyactividades
delaciudad.
Comprendelasinstruccionespararealizarac-
tividadesy/oprocesos.
Haceunadescripcióncortasobrelaciudad.
Haceyrespondeapreguntassobreinstruccio-
nespararealizaractividadesy/oprocesos.
Respetaelprocesodeaprendizajedesuscom-
pañerosenelaprendizajedelinglés.
Periodo2
Whatistheconceptoftime?
Escucha:
Participoenjuegosyactividadessiguiendoinstruccionessimples.j,
Lectura:
Comprendodescripcionescortassobrepersonas,lugaresyaccionesconocidas.
Ubicoenuntextocortoloslugaresymomentosenquesucedenlasacciones.j
Escritura:
Escribotarjetasconmensajescortosdefelicitaciónoinvitación.j,,l
Monólogo:
Medescriboamíoaotrapersonaconocida,confrasessimplesycortas,teniendoencuentasuedady
suscaracterísticasfísicas.j,,l
Conversación:
Respondoapreguntaspersonalescomonombre,edad,lugardeprocedenciaydirección,conapoyode
repeticionescuandoseanecesario.j,
Reconocelosnúmeroshastael500.
Identificaelconceptodeltiempocuandoseha-
bladelrelojylosdíasdelmes.
Utilizalosnúmerosdel1al500pararealizar
diferentesactividades.
Pideydalahoradediferentesmaneras.
Utilizalosnúmerosordinalesparahablarde
fechas.
Valoralosaportesdeloscompañerosentodas
lasactividadesrealizadasenlaclase.

29
Periodo3
Whatismyweeklyroutine?
Escucha:
Identificodequiénmehablanconunadescripciónfísica.j,
Lectura:
Leoyentiendotextossencillossobreacontecimientosconcretosasociadosatradicionesculturalesque
conozco(cumpleaños,navidad,etc.).j,l
Escritura:
Describolosrasgospersonalesdegentedemientorno.j,
Monólogo:
Expreso,enunapalabraofrasecorta,cómomesiento.j,
Conversación:
Solicitoamiprofesoryamiscompañerosquemeaclarenunadudaomeexpliquenalgosobreloque
hablamos.,l
Comprendelasexpresionesderutinasyobli-
gacionesdelasdiferentesactividadesdesu
vidadiaria.
Identificalasactividadesqueserealizansegún
lascondicionesdelclima.
Describesurutinayagendayladelasotras
personas.
Relacionaelclimaconlasactividadesyelim-
pactoenlavidadelaspersonas.
Tieneunabuenaactitudfrentealasactivi-
dadesdeclaseyelprocesodeaprendizajedel
inglés.

30
Periodo4
Whatismyfavoriteplaceinthecity?
Whyisitimportant?Whatactivities
doIdothere?
Escucha:
Memorizoysigoelritmodecancionespopulareseninglés.l
Lectura:
Utilizoeldiccionariocomoapoyoalacomprensióndetextos.
Escritura:
Verificolaortografíadelaspalabrasqueescriboconfrecuencia.j
Monólogo:
Recitountrabalenguassencilloounarima,ocantoelcorodeunacanción.j,l
Deletreopalabrasquemesonconocidas.j
Conversación:
Pidoyaceptodisculpasdeformasimpleycortés.,l
Solicitoamiprofesoryamiscompañerosquemeaclarenunadudaomeexpliquenalgosobreloque
hablamos.,l
Asociasusactividadespreferidasalosdiferen-
teslugaresdelaciudad.
Realizaunadescripcióndesulugarpreferido
enlaciudadylasactividadesqueallíserea-
lizan.
Comprendeyrespetalasdiferentesactivida-
desquerealizanlaspersonassegúnsusgustos.

31
4.5.Gradoquinto
Área:Humanidades–IdiomaExtranjero-InglésGrado:Quinto
Docente(s):
Objetivos:
Comprendertextosdeloqueledicenlaspersonasasualrededorsobreelementoscercanos.
Producirtextosoralesyescritossobreél,sufamiliaysuentorno.
Situacióndeaprendizaje:Countries,food,culture,virtualworld.
Periodo1
Whatinformationdoyouknowabout
othercountries?
Escucha:
Identificolosnombresdelospersonajesyloseventosprincipalesdeuncuentoleídoporelprofesory
apoyadoenimágenes,videosocualquiertipodematerialvisual.j
Lectura:
Identificolasaccionesenunasecuenciacortadeeventos.j,
Asocioundibujoconsudescripciónescrita.
Escritura:
Escribodescripcionesynarracionescortasbasadasenunasecuenciadeilustraciones.
Monólogo:
Digountextocortomemorizadoenunadramatización,ayudándomecongestos.l
Conversación:
Sigoydoyinstruccionesbásicascuandoparticipoenjuegosconocidos.j,

32
Comprendesaludosydespedidasdeotrascul-
turas.
Reconocecelebridadesinternacionalesein-
formacióndesuspaísesdeorigen.
Comparalainformaciónculturalentrenues-
tropaísyotros.
Realizalabiografíadeunacelebridadquead-
mire.
Respetalascaracterísticasydiferenciascultu-
ralesdelaspersonas.
Periodo2
Howmuchorhowmany?Escucha:
Reconozcoalgunosestadosdeánimoatravésdeltonoovolumendevozenunahistorialeídaporel
profesoroenunagrabación.l
Lectura:
Utilizográficaspararepresentarlainformaciónmásrelevantedeuntexto.
Escritura:
Enlazofrasesyoracionesusandoconectoresqueexpresansecuenciayadición.j,
Monólogo:
Describoconoracionessimpleselclimaydeterminolaropanecesaria,segúncorresponda.,l
Buscooportunidadesparausarloqueséeninglés.l
Conversación:
Mantengounaconversaciónsimpleeninglésconuncompañerocuandodesarrollounaactividadde
aula.j,
Preguntoyrespondosobrelascaracterísticasfísicasdeobjetosfamiliares.j,
Reconocelosnúmeroshastael1.000.
Identificalosdiferentestiposdecomidas.
Utilizarlosnúmeroshastael1.000paradife-
rentesactividades.
Hacedescripcionessobrelosdiferentestipos
decomidas.
Respetalasclasesdeinglésparticipandocon
entusiasmo.

33
Periodo3
Whatisculture?Escucha:
Comprendoinformaciónpersonalproporcionadapormiscompañerosymiprofesor.j,
Lectura:
Participoenjuegosdebúsquedadepalabrasdesconocidas.j,,l
Escritura:
Escribotextoscortosquedescribenmiestadodeánimoymispreferencias.j,
Usoadecuadamenteestructurasypatronesgramaticalesdeusofrecuente.j,
Monólogo:
Hablodelasactividadesquerealizohabitualmente.j,
Conversación:
Respondopreguntassobremisgustosypreferencias.j,
Reconocelasdiferentesculturasenelpaísyen
elmundo.
Identificalosdiferentestiposdemúsica.
Hacedescripcionesdediferentespaísesyde
lasactividadesculturalesqueallíserealizan.
Expresasusgustosmusicalesydarazonesde
ello.
Respetalaculturadeotrospaísesydeotras
personas.

34
Periodo4
Whatdoyouknowabouttechnology?Escucha:
Identificoobjetos,personasyaccionesquemesonconocidasenuntextodescriptivocortoleídoporel
profesor.j,
Identificolasecuenciadelasaccionesylasasocioconlosmomentosdeldía,cuandoalguiendescribesu
rutinadiaria.j,,l
Lectura:
Identificoelementosculturalescomonombrespropiosylugares,entextossencillos.j,l
Reconozco,enuntextonarrativocorto,aspectoscomoqué,quién,cuándoydónde.j,
Escritura:
Escribopequeñashistoriasquemeimagino.j,,l
Monólogo:
Puedohablardecantidadesycontarobjetoshastamil.j,
Conversación:
Puedocortésmentellamarlaatencióndemiprofesorconunafrasecorta.j,,l
Identificalosnombresdelosobjetosdelmundo
virtual:computador,celular,videojuegos,etc.
Describelosdiferentesobjetosdelmundovir-
tual:computador,celular,videojuegos,etc.
Utilizalosmediostecnológicosconresponsabi-
lidadyrespetohacialasotraspersonas.

35
4.6.Gradosexto
Área:Humanidades–IdiomaExtranjero-InglésGrado:Sexto
Docente(s):
Objetivos:
Comprendertextossobreactividadescotidianasdesuinterés,sobreotrasasignaturasysuentornosocial.
Sostenerconversacionesrutinariasparasaludar,despedirse,hablardelclimaodecómosesiente.
Expresarsusideas,sensacionesysentimientos.
Situationdeaprendizaje:Mylife:meandmyfamily,mythings,myschool,myperfectlife.
Periodo1
WhoAmI?Escucha:
Comprendoinformaciónpersonalproporcionadapormiscompañerosymiprofesor(5thGrade).j
Comprendoinformaciónbásicasobretemasrelacionadosconmisactividadescotidianasyconmien-
torno.l.
Lectura:
Asocioundibujoconsudescripciónescrita(5thGrade).
Identificoelsignificadoadecuadodepalabraseneldiccionariosegúnelcontexto.j
Comprendoinstruccionesescritasparallevaracaboactividadescotidianas,personalesyacadémicas-
j
Comprendotextosliterarios,académicosydeinterésgeneral,escritosconunlenguajesencillo.jl
Escritura:
Escribodescripcionesynarracionescortasbasadasenunasecuenciadeilustraciones.(5thGrade)
Describoconfrasescortaspersonas,lugares,objetosohechosrelacionadoscontemasysituacionesque
mesonfamiliares.j
Monólogo:
Respondoapreguntaspersonalescomonombre,edad,nacionalidadydirección,conapoyoderepeticio-
nescuandoseanecesario.(5thGrade)j
Respondoconfrasescortasapreguntassencillassobretemasquemesonfamiliares.jl
Solicitoexplicacionessobresituacionespuntualesenmiescuela,mifamiliaymientornocercano.jl

36
Reconoceelvocabularioreferidoalsalónde
clase.
Conocepalabrasparasaludarydespedirse.
Reconocelaspreguntasdeinformaciónbásicas
relacionadasconsufamiliaysuvidapersonal.
Identificalasprofesionesdelaspersonasylos
miembrosdelafamilia.
Saludaysedespidedemaneraformaleinfor-
mal.
Dainformaciónpersonaldesímismoyde
otroscompañerosanteelgrupo.
Emplealaspreguntasdeinformaciónbásicas
quelepermitencomunicarseconlosdemás.
SeInteresaporconocereinterrelacionarsecon
suscompañerosmedianteelusodelidioma.
Periodo2
Whatdowehave?Escucha:
Comprendopreguntasyexpresionesoralesqueserefierenamí,amifamilia,misamigosymientorno.
jl
Lectura:
Puedoextraerinformacióngeneralyespecíficadeuntextocortoyescritoenunlenguajesencillo.j
Escritura:
Escribomensajescortosycondiferentespropósitosrelacionadosconsituaciones,objetosopersonasde
mientornoinmediato.j
Monólogo:
Doyinstruccionesoralessencillasensituacionesescolares,familiaresydemientornocercano.
Conversación:
Participoensituacionescomunicativascotidianastalescomopedirfavores,disculparmeyagradecer.
l
Identificalascaracterísticasdesusfamiliaresy
compañeros.
Conoceelvocabulariorelacionadoconlafami-
lia,susprofesionesysusactividadescotidia-
nas.
Reconoceelvocabulariorelacionadoconlas
prendasdevestir.
Describepersonas,lugaresyobjetos.
Expresaconfacilidadhechosquehacenparte
desucotidianidad.
Muestrainterésyresponsabilidadfrentealas
actividadespropuestas.

37
Periodo3
Whyismyschoolimportantformy
life?
Escucha:
Comprendomensajescortosysimplesrelacionadosconmientornoymisinteresespersonalesyaca-
démicos.
Lectura:
Comprendorelacionesestablecidasporpalabrascomoand(adición),but(contraste),first,second...(or-
dentemporal),enenunciadossencillos.j
Valorolalecturacomounhábitoimportantedeenriquecimientopersonalyacadémico.
Escritura:
Completoinformaciónpersonalbásicaenformatosydocumentossencillos.j
Escribotextoscortosenlosqueexpresocontraste,adición,causayefectoentreideas.j
Monólogo:
Establezcocomparacionesentrepersonajes,lugaresyobjetos.j
Conversación:
Utilizocódigosnoverbalescomogestosyentonación,entreotros.l
Reconocevocabulariorelacionadoconfechas
yhorarios.
Identificacómollegardeunlugaraotroenla
ciudad,direcciones.
Reconoceactividadesqueestánsucediendoal
momentodehablar.
Reconocecuandosehabladehabilidades.
Utilizaensituacionescomunicativaspalabras
relacionadasconfechasyhorarios.
Hacedescripcionesdelaubicacióndeperso-
nas,lugaresyobjetos.
Comunicaaccionesqueestánsiendorealiza-
dasenelmomento.
Expresalashabilidadesylostalentospropiosy
deotraspersonas.
Interactúaconlosdemásdandoaconocersus
pensamientos,intereses,talentosysentimien-
tos.

38
Periodo4
How`smylife?Escucha:
Comprendoysigoinstruccionespuntualescuandoestassepresentanenformaclarayconvocabulario
conocido.jl
Lectura:
Aplicoestrategiasdelecturarelacionadasconelpropósitodelamisma.
Escritura:
Utilizovocabularioadecuadoparadarlecoherenciaamisescritos.j
Monólogo:
Expresodemanerasencillaloquemegustaymedisgustarespectoaalgo.j
Conversación:
Formulopreguntassencillassobretemasquemesonfamiliaresapoyándomeengestosyrepetición.
jl
Hagopropuestasamiscompañerossobrequéhacer,dónde,cuándoocómo.j
Conoceelvocabulariopropioparahablarde
gustosydisgustos.
Identificalosobjetospropiosydelosdemás.
Identificasituacionesyeventosdelpasadode
supropiavidayladesuscompañeros.
Expresasusgustos,preferenciaseinteresesen
laconstruccióndetextosoralesyescritos.
Elaboraescritoscortosconcoherenciaycohe-
siónsobreeventosdelpasado.
Interactúaconsuscompañerosalpresentar
susgustoseinteresarseporlosdelosdemás.
Seexpresaconcortesíaenactoscomunicati-
vos.

39
4.7.Gradoséptimo
Área:Humanidades–IdiomaExtranjero-InglésGrado:Séptimo
Docente(s):
Objetivo:
Escucharuntextooral.
Hacerpresentacionesbrevesyexplicarsusactividadesyotrostemasrelacionadosconsuentornoeintereses.
Escribirtextoscortosquenarranhistoriasydescribenpersonasylugaresqueimaginaoconoce.
Competenciapragmatic.
Situacióndeaprendizaje:Sociallife-friends:meandmyfriends,mysparetime,sharingwithfriends,weekendsandvacation.
Periodo1
HowdoIchoosemyfriends?Escucha:
Comprendoinformaciónbásicasobretemasrelacionadosconmisactividadescotidianasyconmien-
torno.l
Comprendounadescripciónoralsobreunasituación,persona,lugaruobjeto.j
Lectura:
Comprendotextosliterarios,académicosydeinterésgeneral,escritosconunlenguajesencillo.jl
Identificoelsignificadoadecuadodelaspalabraseneldiccionariosegúnelcontexto.j
Escritura:
Escribomensajescortosycondiferentespropósitosrelacionadosconsituaciones,objetosopersonasde
mientornoinmediato.j
Monólogo:
Narroodescribodeformasencillahechosyactividadesquemesonfamiliares.j
Conversación:

40
Reconocecuandoseplanteaunacomparación
entredospersonas.
Identificalascaracterísticasquemegeneran
afinidadconmisamigos.
Identificaideasprincipalesenuntexto.
Hacecomparacionesdeobjetosypersonas.
Describeobjetos,personasysituacionescoti-
dianasydesuentorno.
Escribeuntextodescriptivo.
Distribuyesutiempocreandohábitosdeestu-
dio.
Periodo2
Whatdoyoudoinyourfreetime?Escucha:
Identificoeltemageneralylosdetallesrelevantesenconversaciones,informacionesradialesoexposi-
cionesorales.jl
Lectura:
Puedoextraerinformacióngeneralyespecíficadeuntextocortoyescritoenunlenguajesencillo.j
Escritura:
Completoinformaciónpersonalbásicaenformatosydocumentossencillos.j
Monólogo:
Hagoexposicionesmuybreves,decontenidopredecibleyaprendido.
Conversación:
Participoensituacionescomunicativascotidianastalescomopedirfavores,disculparmeyagradecer.
l
Reconoceactividadesquesepuedenhaceren
eltiempolibre.
Identificaactividadesyaccionesquesepueden
realizardurantediferentesdíasdelasemana.
Comprendelasexpresionesempleadasparare-
ferirsealasactividadesdetiempolibre.
Realizauntextoenelcualexpresaloquesus
amigosysuentornofamiliarrealizanenel
tiempolibre.
Formulayrespondeapreguntassobrelasac-
tividadesquelaspersonasensuentornoreali-
zaneneltiempolibre.
Tomaconcienciadesusdeberesyresponsabi-
lidades.

41
Periodo3
Howdowesolveproblemsamong
friends?
Escucha:
Comprendolaideageneralenunadescripciónyenunanarración.
Lectura:
Comprendorelacionesestablecidasporpalabrascomoand(adición),but(contraste),first,second(orden
temporal),enenunciadossencillos.j
Identificoentextossencillos,elementosculturalescomocostumbresycelebraciones.l
Escritura:
Escribountextocortorelativoamí,amifamilia,misamigos,mientornoosobrehechosquemeson
familiares.j
Escribotextoscortosenlosqueexpresocontraste,adición,causayefectoentreideas.j
Monólogo:
Describoconoracionessimplesmirutinadiariayladeotraspersonas.j
Doyinstruccionesoralessencillasensituacionesescolares,familiaresydemientornocercano
Conversación:
Formulopreguntassencillassobretemasquemesonfamiliaresapoyándomeengestosyrepetición.
jl
Inicio,mantengoycierrounaconversaciónsencillasobreuntemaconocido.jl
Reconocesituacionesdondesedanconsejosy
sugerenciaspararesolverconflictosyproble-
mas.
Identificaladiferenciaentreobligaciones,su-
gerenciasynecesidades.
Reconocecuandosehabladeactividadesy
planesparaelfuturo.
Seexpresaacercadesusplanesfuturosyne-
cesidadesbásicasencontextosdeterminados.
Empleaexpresionesparaexpresarobligacio-
nes,sugerenciasynecesidades.
Planeaactividadesyeventosfuturos.
Piensaensusplanesfuturosyenlaimportan-
ciaquetieneelestudioparasurealización.

42
Periodo4
Whatwillyoudoandwherewillyou
goonvacation?
Escucha:
Comprendoysigoinstruccionespuntualescuandoestassepresentanenformaclarayconvocabulario
conocido.jl
Lectura:
Identificoelsignificadoadecuadodelaspalabraseneldiccionariosegúnelcontextoj
Aplicoestrategiasdelecturarelacionadasconelpropósitodelamisma.
Identificolaacción,lospersonajesyelentornoentextosnarrativos.j
Escritura:
Utilizovocabularioadecuadoparadarlecoherenciaamisescritos.j
Monólogo:
Expresodemanerasencillaloquemegustaymedisgustarespectoaalgo.j
Conversación:
Inicio,mantengoycierrounaconversaciónsencillasobreuntemaconocido.jl
Reconocelascaracterísticasdeunlugarque
seajustanasusgustosypreferenciasparapla-
nearsusvacaciones.
Identificalasactividadesdelaciudadparaha-
cerplanesparaelfindesemana.
Haceunadescripcióndetalladadelasactivida-
desyeventostradicionalesdeunaciudaden
particular.
Elaboraunplandevacacionesconactividades
parasufamiliayparasí.
Investigalasdiferentesactividadesdelaciu-
dadyconstruyeunaagendaadesarrollarlos
próximosfinesdesemana.
Reconocelaimportanciadelasdiferentesacti-
vidadesdeesparcimientodeunaciudad.
Valoralaplaneacióncomounhábitoimpor-
tanteensuvida.

43
4.8.Gradooctavo
Área:Humanidades–IdiomaExtranjero-InglésGrado:Octavo
Docente(s):
Objetivos:
Comprendercuandolehablansobreloquehaceenlaescuelaoensutiempolibre.
Participarenconversacionesenlasqueexpresaopinioneseintercambiainformaciónsobretemaspersonalesodesuvidadiaria.
Escribirtextosexpositivossobretemasdesuentornoydesuinterésconunaortografíaypuntuaciónadecuadas.
Situacióndeaprendizaje:Teen’sinterest:likesanddislikes,musicandfashion,moviesandtv,interestingpeople.
Periodo1
What´syourfavorite…?Escucha:
Entiendoloquemedicenelprofesorymiscompañeroseninteraccionescotidianasdentrodelaula,sinnecesidad
derepetición.l
Lectura:
Identificoiniciación,nudoydesenlaceenunanarración.
Escritura:
Escribonarracionessobreexperienciaspersonalesyhechosamialrededor.j
Diligencioefectivamenteformatosconinformaciónpersonal.l
Monólogo:
Hagopresentacionescortasyensayadassobretemascotidianosypersonales.j
Narrohistoriascortasenlazandomisideasdemaneraapropiada.
Conversación:
Participoenunaconversacióncuandomiinterlocutormedaeltiempoparapensarmisrespuestas.j

44
Reconocelaspreferenciasygustosdelasper-
sonasydesímismo.
Reconocelasexpresionespararealizarcompa-
raciones.
Reconocecuandoalgolemolestaoledisgusta
fuertemente.
Utilizaexpresionesparamanifestarsudisgus-
toomolestiaanteunapersonaosituación.
Narraacontecimientoscotidianosexpresando
acuerdosydesacuerdos.
Participaensituacionescomunicativascoti-
dianasendondeseutilicenexpresionespara
pedirfavores,disculparseyagradecer,entre
otras.
Realizacomparacionespropositivas.
Distribuyesutiempocreandohábitosdeestu-
dio.
Respetalaspreferenciasylosgustosdelas
otraspersonas.
Periodo2
Whatdoesyourfavoritepersonlook
like?
Escucha:
Identificoideasgeneralesyespecíficasentextosorales,sitengoconocimientodeltemaydelvocabula-
rioutilizado.j
Lectura:
Reconozcoelpropósitodeunadescripciónentextosnarrativosdemedianaextensión.
Escritura:
Contesto,enformaescrita,preguntasrelacionadascontextosqueheleído.j
Parafraseoinformaciónqueleocomopartedemisactividadesacadémicas.j
Monólogo:
Expresomiopiniónsobreasuntosdeinterésgeneralparamíymiscompañeros.jl
Hagodescripcionessencillassobrediversosasuntoscotidianosdemientorno.j
Conversación:
Meapoyoenmisconocimientosgeneralesdelmundoparaparticiparenunaconversación.
Usolenguajeformaloinformalenjuegosderolimprovisados,segúnelcontexto.l
Comprendeuntextodondedescriben,losgus-
tos,laspreferenciasylaformadevestirdeuna
persona.
Elaboratextossobresusideas,pensamientos,
preferencias,opinionesylaformadevestirde
laspersonas.
Haceunadescripcióndetalladadesuartista
preferido.
Tomaconcienciadesusdeberesyresponsabi-
lidades.

45
Periodo3
Whatdoyouthinkabout…?Escucha:
Identificodiferentesrolesdeloshablantesqueparticipanenconversacionesdetemasrelacionadosconmisin-
tereses.l
Infieroinformaciónespecíficaapartirdeuntextooral.l
Lectura:
Comprendorelacionesdeadición,contraste,ordentemporalyespacialycausa-efectoentreenunciadossenci-
llos.j
Represento,enformagráfica,lainformaciónqueencuentroentextosquecomparanycontrastanobjetos,ani-
malesypersonas.j
Escritura:
Usoplanesrepresentadosenmapasodiagramasparadesarrollarmisescritos.
Ejemplificomispuntosdevistasobrelostemasqueescribo.j
Monólogo:
Explicoyjustificobrevementemisplanesyacciones.j
Hagoexposicionesensayadasybrevessobrealgúntemaacadémicodemiinterés.
Conversación:
Meapoyoenmisconocimientosgeneralesdelmundoparaparticiparenunaconversación.
Conversoconmiscompañerosymiprofesorsobreexperienciaspasadasyplanesfuturos.j
Identificalainformaciónclaveenconversacio-
nesbrevesyentemasrelacionadosconelcine
ylatv.
Comprendelainformacióngeneralentemas
relacionadosconsuinterés.
Expresasuopiniónsobreelmundodelentrete-
nimiento:cineytv.
Argumentasusgustossobreelmundodelen-
tretenimiento.
Escribetextosparadescribirsusinteresesfa-
voritos.
Valorapreguntasyrespuestassobretemas
quelesonfamiliares.

46
Whatfeaturesmakepeopleinteres-
ting?
Escucha:
Utilizomiconocimientogeneraldelmundoparacomprenderloqueescucho.
Identificolainformaciónclaveenconversacionesbrevestomadasdelavidareal,siestánacompañadas
porimágenes.l
Lectura:
Comprendolainformaciónimplícitaentextosrelacionadoscontemasdemiinterés.
Identificoelementosculturalespresentesentextossencillos.l
Escritura:
Produzcotextossencilloscondiferentesfunciones(describir,narrar,argumentar)sobretemaspersona-
lesyrelacionadosconotrasasignaturas.j
Editomisescritosenclase,teniendoencuentareglasdeortografía,adecuacióndelvocabularioyestruc-
turasgramaticales.jl
Monólogo:
Expresomisopiniones,gustosypreferenciassobretemasquehetrabajadoenclase,utilizandoestrate-
giasparamonitorearmipronunciación.jl
Conversación:
Conversoconmiscompañerosymiprofesorsobreexperienciaspasadasyplanesfuturos.j
Interactúoconmiscompañerosyprofesorparatomardecisionessobretemasespecíficosqueconozco.
jl
Identificalascaracterísticasquehacenque
unapersonaseainteresante.
Reconocelasideasprincipalesysecundarias
enuntexto.
Desarrollauntextodondeargumentalasca-
racterísticasquedebetenerunapersonaque
lellamalaatención.
Conoceyusaestrategiascreativasparagene-
raropcionesfrenteadecisionescolectivas.
Valorayrespetaloselementosculturalescomo
costumbresycelebracionesdeotrospaíses.

47
4.9.Gradonoveno
Área:Humanidades–IdiomaExtranjero-InglésGrado:Noveno
Docente(s):
Objetivos:
Leerycomprendertextosnarrativosydescriptivosonarracionesodescripcionesdediferentesfuentessobretemasquelesonfamiliares.
Comprendertextosargumentativos.
Hacerpresentacionesparadescribir,narrar,justificaryexplicarbrevementehechosyprocesosytambiénsussueños,esperanzasyambiciones.
Usarelvocabularioylagramáticaqueconoceconciertaprecisión.
Situacióndeaprendizaje:Mycommunity:schoolandurbantribes,mylastweekend,ourpastexperiences,plansandpredictions.
Periodo1
Whatarethedifferencesinthebeliefs
andtrendsofdifferentsocialgroups?
Escucha:
Sigolasinstruccionesdadasenclasepararealizaractividadesacadémicas.
Entiendoloquemedicenelprofesorymiscompañeroseninteraccionescotidianasdentrodelaula,sin
necesidadderepetición.,l
Lectura:
Comprendorelacionesdeadición,contraste,ordentemporalyespacialycausa-efectoentreenuncia-
dossencillos.j,
Escritura:
Diligencioefectivamenteformatosconinformaciónpersonal.,l
Monólogos:
Expresomisopiniones,gustosypreferenciassobretemasquehetrabajadoenclase,utilizandoestrate-
giasparamonitorearmipronunciación.j,,l
Conversación:
Usolenguajeformaloinformalenjuegosderolimprovisados,segúnelcontexto.,l

48
Identificalasdiferentesopiniones,lospensa-
mientos,lastendenciasylasnormasdelosdi-
ferentesgrupossociales.
Clasificalasreglasdelosdiferentesgruposso-
cialesyresaltalaspositivas.
Expresaideasysentimientos,propiosyajenos,
sobrelosdiferentesgrupossocialesytoma
parteenunodeellos.
Investigayexponeuntextoargumentodonde
apoyaungruposocial.
Seinteresaporparticipardemocráticamente
enlatomadedecisionesdentrodeungrupo
social.
Periodo2
Whatdidyoudolastweekend?Escucha:
Reconozcoloselementosdeenlacedeuntextooralparaidentificarsusecuencia.
Reconozcoelpropósitodediferentestiposdetextosquepresentanmiscompañerosenclase.
Lectura:
Comprendolainformaciónimplícitaentextosrelacionadoscontemasdemiinterés.
Identificolarecurrenciadeideasenunmismotextoj,
Escritura:
Contesto,enformaescrita,preguntasrelacionadascontextosqueheleído.j,
Escribomensajesendiferentesformatossobretemasdemiinterés.j,
Monólogo:
Expresomiopiniónsobreasuntosdeinterésgeneralparamíymiscompañeros.j,,l
Usounplanparaexponertemasrelacionadosconelentornoacadémicodeotrasasignaturas.
Conversación:
Demuestroquereconozcoelementosdelaculturaextranjeraylosrelacionoconmicultura.l
Mearriesgoaparticiparenunaconversaciónconmiscompañerosymiprofesor,l
Identificalassituacionesdondesehabladeex-
perienciasenelpasado.
Analizauntextodondesepresentansituacio-
nesdelpasado.
Produceinformaciónrelacionadaconeventos
propiosdelpasado.
Narrasecuencialmentesusaccionesdelfinde
semanapasado.
Muestrarespetoyvaloralascostumbresco-
lombianasylasdeotrospaíses.

49
Periodo3
Howwaslifeinthepast?Escucha:
Muestrounaactitudrespetuosaytolerantealescucharaotros.l
Sigolasinstruccionesdadasenclasepararealizaractividadesacadémicas.
Lectura:
Identificopuntosafavoryencontraenuntextoargumentativosobretemasconlosqueestoyfamilia-
rizado.j,
Escritura:
Organizopárrafoscoherentescortos,teniendoencuentaelementosformalesdellenguajecomoorto-
grafíaypuntuación.j,
Produzcotextossencilloscondiferentesfunciones(describir,narrar,argumentar)sobretemaspersona-
lesyrelacionadosconotrasasignaturas.j,
Monólogo:
Explicoyjustificobrevementemisplanesyacciones.j,
Conversación:
Monitoreolatomadeturnosentrelosparticipantesendiscusionessobretemaspreparadosconante-
rioridad.j,,l
Analizaycomparalascostumbresdelpasado
conlascostumbresdelpresenteennuestra
cultura.
Analizaenunalíneadeltiempolasecuencia
delosdiferenteseventosdelpasado.
Enlazaideasconconectores.
Produceinformaciónquedacuentadelase-
cuenciadeeventosdelpasado.
Diferenciayproduceuntextomostrandola
evolucióndeloseventosdelpasadoalpresen-
te.
Realizadescripcionessobrelavidaenelpasa-
do.
Poseeunaactitudcríticayreflexivaantete-
masdeuncontextodeterminado.
Muestrarespetoyvaloraeventosyexperien-
ciasdelpasado.

50
Periodo4
Whatarethevariousactivitiesacity
canofferdifferentsocialgroups?
Escucha:
Identificoideasgeneralesyespecíficasentextosorales,sitengoconocimientodeltemaydelvocabula-
rioutilizado.j,
Lectura:
Identificoiniciación,nudoydesenlaceenunanarración.
Diferenciolaestructuraorganizativadetextosdescriptivos,narrativosyargumentativos.
Escritura:
Escribonarracionessobreexperienciaspersonalesyhechosamialrededor.j,
Monólogo:
Hagoexposicionesensayadasybrevessobrealgúntemaacadémicodemiinterés.
Conversación:
Conversoconmiscompañerosymiprofesorsobreexperienciaspasadasyplanesfuturosj,
Monitoreolatomadeturnosentrelosparticipantesendiscusionessobretemaspreparadosconante-
rioridad.
Reconocesituacioneshipotéticas.
Identificalacausaylaconsecuenciadeun
eventodeterminado.
Especificaargumentosparaapoyarsusargu-
mentosensituacioneshipotéticas.
Produceuntextodondepredicesituaciones
quepodríansucederenelfuturo.
Poseeunaactitudproactivadeescuchaypar-
ticipaciónenclase.

51
4.10.Gradodécimo
Área:Humanidades–IdiomaExtranjero-InglésGrado:Décimo
Docente(s):
Objetivos:
Iniciaruntemadeconversaciónymantenerlaatencióndesusinterlocutores.
Explicartextosqueexpresensuspreferencias,decisionesyactuaciones.
Hablardetemasgenerales.
Situacióndeaprendizaje:Ateen´sreality:arts,music,moviesandinternet,ourenvironment,nevergiveup,lifestyle:tobeornottobe.
Periodo1
Areyouretro,updatedorfuturist?Escucha:
Entiendoinstruccionesparaejecutaraccionescotidianas.j,
Identificolaideaprincipaldeuntextooralcuandotengoconocimientopreviodeltema.
Lectura:
Valorolalecturacomounmedioparaadquiririnformacióndediferentesdisciplinasqueamplíanmi
conocimiento
Utilizovariedaddeestrategiasdecomprensióndelecturaadecuadasalpropósitoyaltipodetexto.
Escritura:
Estructuromistextosteniendoencuentaelementosformalesdellenguajecomolapuntuación,laorto-
grafía,lasintaxis,lacoherenciaylacohesión.j,
Planeo,revisoyeditomisescritosconlaayudademiscompañerosydelprofesor.j,
Monólogo:
Usoestrategiascomoelparafraseoparacompensardificultadesenlacomunicación.
Opinosobrelosestilosdevidadelagentedeotrasculturas,apoyándomeentextosescritosyorales
previamenteestudiados.,l
Conversación:
Participoespontáneamenteenconversacionessobretemasdemiinterésutilizandounlenguajeclaro
ysencillo.j,
Respondopreguntasteniendoencuentaamiinterlocutoryelcontexto.j,

52
Identificapreguntasyrespuestasrelacionadas
consuidentidad,preferencias,opinionesyac-
ciones.
Distingueladiferenciaentrelotradicional,re-
tro,actualyfuturista.
Utilizalalenguaextranjeraenlaconstrucción
dediálogososituacionescomunicativasrela-
cionadasconsuidentidad,suspreferencias,
opinionesyacciones.
Explicaladiferenciaentrelotradicional,retro,
actualyfuturista.
Poseeunaactitudpositivaparaparticiparen
diálogosypresentacionesconsuscompañeros
declase.
Periodo2
Whatisbeingpro-life?Whatisyour
opinion?
Escucha:
Identificoconectoresenunasituacióndehablaparacomprendersusentido.j,
Identificopersonas,situaciones,lugaresyeltemaenconversacionessencillas.,l
Lectura:
Identificopalabrasclavedentrodeltextoquemepermitencomprendersusentidogeneral.j,
Enuntextoidentificoloselementosquemepermitenapreciarlosvaloresdelaculturaangloparlante.
,l
Escritura:
Escribotextosatravésdeloscualesexplicomispreferencias,decisionesoactuaciones.j,
Escribodiferentestiposdetextosdemedianalongitudyconunaestructurasencilla(cartas,notas,men-
sajes,correoselectrónicos,etc.).j,,l
Monólogo:
Hagopresentacionesoralessobretemasdemiinterésyrelacionadosconelcurrículoescolar.,l
Sustentomisopiniones,planesyproyectos.
Conversación:
Utilizounapronunciacióninteligibleparalograrunacomunicaciónefectiva.j,l
Usomisconocimientospreviosparaparticiparenunaconversación.

53
Identificalascausasdelcambioclimáticoylas
consecuenciasafuturo.
Clasificalasaccionesqueestánenfocadasal
cuidadodelmedioambiente.
Estableceunasnormasparasuinstitución
paraelcuidadodelmedioambiente.
Argumentalosbeneficiosyconsecuenciasdel
cuidadodelmedioambiente.
Construyeyvalorasupropioproyectodevida
yeldesuscompañerosenprodelmedioam-
biente.
Esorganizadoconsutiempoyplanesinmedia-
tos.
Periodo3
Howdoyoufacechallenges?Escucha:
Identificoelpropósitodeuntextooral.
Muestrounaactitudrespetuosaytolerantecuandoescuchoaotros.
Lectura:
Identificoelpuntodevistadelautor.
Asumounaposicióncríticafrentealpuntodevistadelautor.
Escritura:
Escriboresúmeneseinformesquedemuestranmiconocimientosobretemasdeotrasdisciplinas.j,
Valorolaescrituracomounmediodeexpresióndemisideasypensamientos,quiénsoyyquésédel
mundo.
Monólogo:
Utilizounvocabularioapropiadoparaexpresarmisideasconclaridadsobretemasdelcurrículoyde
miinterés.j,
Conversación:
Describoenformaoralmisambiciones,sueñosyesperanzasutilizandounlenguajeclaroysencillo.
j,
Distinguesituacionespositivasdelasnegati-
vasenelentornosocial.
Identificaestrategiasquelepermitanformular
yalcanzarlosobjetivosdevidaquelollevana
saliradelante.
Elaborabiografías,noticiasymensajessobre
unejemplodevida,apartirdemodelosdados
enclase.
Describesusambiciones,sueñosyesperanzas.
Relacionaelaprendizajedelinglésconsupro-
yectodevida.

54
Periodo4
Whatisbeingethicalandbeingune-
thical?
Escucha:
Comprendoelsentidogeneraldeltextooralaunquenoentiendatodassuspalabras.j,,l
Lectura:
Identificolosvaloresdeotrasculturasyesomepermiteconstruirmiinterpretacióndesuidentidad.
,l
Escritura:
Expresovaloresdemiculturaatravésdelostextosqueescribo.,l
Monólogo:
Puedoexpresarmeconlaseguridadyconfianzapropiosdemipersonalidad.
Conversación:
Utilizoestrategiasquemepermiteniniciar,mantenerycerrarunaconversaciónsencillasobretemasde
miinterés,deunaformanatural.j,
Identificalosvaloresquepuedenaportarasu
vida.
Comprendesituacionesdelbienydelmalque
puedenaportaronoasuvida.
Elaborauntextodondesemuestrensituacio-
neséticasynoéticasenlavidadiaria.
Produceuntextodondesehacenrecomenda-
cionesparamejorarsituacionesnoéticasenel
auladeclase.
Reconoce,endiferentessituacionesdelavida,
loéticoylonoéticoyproponereconocimien-
tosparalosbuenoscomportamientos.
Argumentaydebatesobredilemasdelavida
enlosqueentranenconflictoelbiengeneral
yelbienparticular,reconociendolosmejores
argumentos,asíseandistintosalossuyos.

55
4.11.Gradoundécimo
Área:Humanidades–IdiomaExtranjero-InglésGrado:Undécimo
Docente(s):
Objetivos:
Participarenconversacionesenlasqueexplicasusopinioneseideassobretemasgenerales,personalesyabstractos.
Comprendertextosdediferentestiposyfuentessobretemasdeinterésgeneralyacadémico.
Seleccionaryaplicarestrategiasdelecturaapropiadorasparaeltextoylatarea.
Reconocerelementospropiosdeotrasculturasyexplicarlosasuscompañeros.
Situacióndeaprendizaje:Mypast,presentandfuturelife:alookatmyschoollife,gettingreadyformyEnglishtest,universitylifeandjobspec-
tion,mycurriculumvitae.
Periodo1
Howhasmylifechangedduringthe
schoolyears?
Escucha:
Entiendoinstruccionesparaejecutaraccionescotidianas.j,
Identificolaideaprincipaldeuntextooralcuandotengoconocimientopreviodeltema.
Lectura:
Identificoelpuntodevistadelautor.
Asumounaposicióncríticafrentealpuntodevistadelautor
Escritura:
Escribotextosdediferentestiposteniendoencuentaamiposiblelector.j,,l
Monólogo:
Narroenformadetalladaexperiencias,hechosohistoriasdemiinterésydelinterésdemiaudiencia.
j,
Conversación:
Usolenguajefuncionalparadiscutiralternativas,hacerrecomendacionesynegociaracuerdosendeba-
tespreparadosconanterioridad.

56
Identificalaevolucióndesuvidadelpasadoal
presente.
Distingueloscambiosensuvidadurantetoda
laépocaescolar.
Producetextosnarrativossobresuvidapasa-
da,presenteofutura.
Exponeasuscompañerosunalíneadetiempo
conlaevolucióndesuvidaescolar.
Poseehábitosdeescuchayrespetoporlaopi-
nióndesuscompañeros.
Periodo2
Howmuchdoyouknowand,how
welldoyouknowit?
Escucha:
Comprendoelsentidogeneraldeltextooralaunquenoentiendatodassuspalabras.j,,l
Lectura:
Analizotextosdescriptivos,narrativosyargumentativosconelfindecomprenderlasideasprincipales
yespecíficas.
Escritura:
Escribotextosexpositivossobretemasdemiinterés.j,
Monólogo:
Hagopresentacionesoralessobretemasdemiinterésyrelacionadosconelcurrículoescolar.,l
Conversación:
Participoespontáneamenteenconversacionessobretemasdemiinterésutilizandounlenguajeclaro
ysencillo.j,
Reconocesusavancesenelidiomaysusaspec-
tosamejorarparaprepararseparalasnecesi-
dadesdesucontexto.
Comprendelaimportanciadesuniveldein-
glésparaaplicarloensuvida.
Dacuentadesuniveldeinglésmediantela
produccióndediferentestextosdescriptivos,
narrativosyargumentativos.
Respondetodotipodepreguntas(selección
múltiple,abiertas,argumentativas,narrativas
ydescriptivas)conlascualespuededemostrar
suniveldeinglés.
Esconscientedesuniveldeinglésyasumecon
responsabilidadlosaspectosamejorar.

57
Periodo3
Whatareyougoodat?Escucha:
Utilizolasimágeneseinformacióndelcontextodehablaparacomprendermejorloqueescucho.l
Lectura:
Hagoinferenciasapartirdelainformaciónenuntexto.
Escritura:
Escriboresúmeneseinformesquedemuestranmiconocimientosobretemasdeotrasdisciplinas.j,
Monólogo:
Puedoexpresarmeconlaseguridadyconfianzapropiasdemipersonalidad.
conversación:
Utilizounapronunciacióninteligibleparalograrunacomunicaciónefectiva.j,l
Reconocesushabilidades,talentosydestrezas
endiferentescircunstanciasdelavida.
Listalasdiferentesopcionesprofesionales,sus
característicaseimplicacionesenlasociedad.
Investigalasdiferentespropuestasacadémicas
enlaciudadylosmecanismosparaaccedera
ellas.
Construyeunproyectodevidabasadoensus
destrezas,talentosyhabilidades.
Identificayanalizadilemasdelavidaenlaque
losvaloresmarcanladiferencia.
Orientaloscontenidosdelaclaseasuvocación
profesional.

58
Periodo4
Howdoyoumakeotherpeopleknow
aboutyou?
Escucha:
Utilizoestrategiasadecuadasalpropósitoyaltipodetexto(activacióndeconocimientosprevios,apoyo
enellenguajecorporalygestual,usodeimágenes)paracomprenderloqueescucho.,l
Lectura:
Comprendovariedaddetextosinformativosprovenientesdediferentesfuentes.
Valorolalecturacomounmedioparaadquiririnformacióndediferentesdisciplinasqueamplíanmi
conocimiento.
Escritura:
Valorolaescrituracomounmediodeexpresióndemisideasypensamientos,quiénsoyyquésédel
mundo.
Monólogo:
Utilizoelementosmetalingüísticoscomogestosyentonaciónparahacermáscomprensibleloquedigo.
,l
Conversación:
Utilizoestrategiasquemepermiteniniciar,mantenerycerrarunaconversaciónsencillasobretemasde
miinterés,deunaformanatural.j,
Reconocesushabilidades,destrezasyactitu-
desparaenfrentarsealavidauniversitariao
laboral.
Conocediferentesperfilesdepersonasexito-
sasendistintoscamposprofesionales.
Identificalosdiferentesformatosdehojade
vida.
Investigaycompartediferentesperfilesde
personasexitosasendiferentescamposdelco-
nocimiento.
Construyesuproyectodehojadevida:sufor-
maciónacadémica,susdestrezas,susexpecta-
tivasacadémicasylaborales,etc.
Identificayanalizalosdilemasdelavidadon-
delosvaloresmarcanlasdiferencias.

59
LosrecursosyestrategiaspedagógicasLoscriteriosyestrategiasdeevaluación
Paraeldesarrollodelaclasesseproponenlossiguientesrecursosyes-
trategiasdidácticas:
• Exposición.
• Preguntay/odiálogo.
• Lluviadeideas.
• Entrevista.
• Lecturaenvozalta.
• Lecturaindividual.
• Ejerciciodeescucha.
• Veryanalizarunapelícula.
• Diseñodemateriales:flashcards,minilibros,bigbooks,etc.
• Canciones.
• Cartelerasyrevistas.
• Presentaciones.
• Trabajogrupal.
• Visitasalaweb.
• Rondasyjuegos.
• Elaboracióndegráficos.
• Elaboracióndemapasconceptuales.
• Análisisdetextos.
• Elaboraciónyutilizacióndeflashcardsydiccionariosvisuales.
• Juegos(enelsalónyenlaweb).
• Redaccióndetextos.
• Creacióndeportafolios.
• IntegracióndelasTICenlaenseñanza.
• Trabajocolaborativo.
• Juegosderoles.
• Interpretación.
• Escrituradirigida.
• Mapasconceptuales.
• Obrasdeteatro.
• Conversatorios.
• Salidaspedagógicas.
• Invitadosexternos.
• Filmacióndevideos.
• Manualidadesdeapoyo.
Laevaluacióncomounprocesodeseguimientodelaprendizajedelos
estudiantes,sehadebasarenlossiguientescriterios,loquelahaceasu-
mircomounaevaluación:
• Continua,permanenteeintegral.Sehacedurantetodoelproceso
yseevalúanlascompetenciasencuantoalasdimensionescogniti-
vas,actitudinalesyprocedimentales.
• Objetiva.Valoraeldesempeñodelosestudiantesconbaseenla
relaciónentrelosestándaresbásicosdecompetencias,losindica-
doresasumidosporlainstituciónylasevidenciasdeldesempeño
demostradoporelestudiante.
• Valorativadeldesempeño.Setienenencuentalosnivelesdedes-
empeñodelascompetenciascognitiva,procedimentalyactitudi-
nal.
• Formativa.Sehacedentrodelprocesoparaimplementarestrate-
giaspedagógicasconelfindeapoyaralosquepresentendebilida-
desydesempeñossuperioresensuprocesoformativoydainfor-
maciónparaconsolidaroreorientarlosprocesoseducativos.
• Equitativa.Tieneencuentalasdiferenciasindividualesysociales,
emotivasylosritmosdeaprendizaje.

60
Planesdemejoramientocontinuo:
NivelaciónApoyoSuperación
Sonlasactividadesqueselesrealizanalosestudiantesque
llegannuevosalainstitución.Estanivelaciónesdeláreay
sepuedehaceratravésdetalleresy/oentrevistas:
• Elaboracióndeunafiche.
• Creacióndeunrompecabezas.
• Identificaciónenunposterynombramientodelvoca-
bulariorelacionado.
• Escrituradevocabularioempleandodiversoscolores
paracadaletra.
• Elaboracióndeuncollage.
• Pronunciaciónyescrituradevocabulario.
• Ingresoawww.friv.comyjuegoconlasdiferentes
actividades.
• Manipulacióndediferentesobjetos,presentaciónde
ellosaloscompañerosydescripcióndealgunasdesus
características.
• Realizacióndedibujos.
• Explicacióndelvocabularioenclaseenelposter.
• Moldeamientoenplastilinadediferentesobjetos.
• Escrituradelvocabularioeneltablerosiguiendoel
dictadoquerealizaeldocente.
• Descripcióndepersonas.
• Búsquedadeinformacióneninternet.
• Elaboraciónsobreuntemaespecíficoconmaterialde
reciclaje.
• Clasificacióndeobjetos.
• Elaboracióndeunplegablesobreunvocabulario
especifico.
• Elaboracióndepresentaciones.
• Exploracióndeportaleseducativos,exploraciónde
Recursoseducativosdigitalesydelasredessociales.
• Elaboracióndeunaactividadconapoyodeltablero
digital.
• Escuchadeuncuentocorto(shortstory).
• Escrituradeundiálogoypresentacióndelmismo.
• Elaboracióndeunahistorietasobreuntemaespecí-
fico.
• Elaboracióndeunmapaconceptual.
• Eleccióndeunacanción,parahacercomprensióny
prácticadepronunciación.
• Produccióndeuncuentocorto.
• Investigaciónsobreuntema.
• Realizacióndeundiccionariovisualsobreuntema
específico.
• Realizaciónyestructuracióndeentrevistas.
• Escrituradeunguiónsobreuntema.
• Elaboracióndeunportafolio.
• Realizacióndeexposiciones.
• Diseñodemateriales.
Estasactividadesvandirigidasaaquellosalumnoso
alumnasquetienenalgunasdificultadesdeaprendizajeal
adquirirlosprocedimientosdeestasunidadestemáticas
oque,porelcontrario,hanadquiridoperfectamentelos
conceptos,procedimientosyactitudesdelaunidadtemática
yquenecesitanunnivelmásaltoqueestéacordeconsus
capacidades.
• Elaboracióndeunafiche.
• Creacióndeunrompecabezas.
• Creacióndeunposter.
• Manipulacióndediferentesobjetos.
• Exposiciones.
• Escrituradevocabularioeneltablero.
• Elaboracióndeunplegable.
• Realizacióndeejerciciosdeubicación.
• Elaboracióndepresentacionesodramatizaciones.
recursoseducativosdigitalesydelasredessociales.
digital.
• Elaboracióndeunahistorieta.
• Eleccióndeunacanción.
• Investigaciónsobreuntemavistoenelperiodo
• Realizacióndeundiccionariovisual.
• Ejerciciosdeescucha.
• Escrituradeunguión.
Estasestrategiasseproponenparalosestudiantesquealfi-
nalizarelañoescolarpresentandificultadeseneldesarrollo
decompetenciasenelárea.
• Elaboracióndeunrompecabezas.
• Creacióndeunposter.
• Manipulacióndediferentesobjetos.
• Exposiciones.
• Escrituradevocabularioeneltablero.
• Elaboracióndeunplegable.
• Realizacióndeejerciciosdeubicación.
• Elaboracióndepresentacionesodramatizaciones.
recursoseducativosdigitalesydelasredessociales.
digital.
• Elaboracióndeunahistorieta.
• Eleccióndeunacanción.
• Investigaciónsobreuntemavistoenelperiodo
• Realizacióndeundiccionariovisual.
• Ejerciciosdeescucha.
• Escrituradeunguión.

61
5. Integración curricular
En esta propuesta de plan de estudio de inglés para primaria y bachillerato
se propone integrar fácilmente las temáticas de cada periodo académico con
las diferentes áreas de estudio del alumno: Ciencias Naturales, Ética, Ciencias
Sociales, Matemáticas, Educación Física, Tecnología, Ciencias Políticas y
Ciencias Económicas, entre otras. Se pretende que con las diferentes temáticas
de las otras áreas, el vehículo de comunicación sea el inglés, de modo que la
lengua extranjera se convierta en un medio de comunicación a la vez que se
hace el estudio de la misma.
6. Atención de estudiantes con
necesidades educativas especiales
A través de la experiencia en el trabajo con los maestros de primaria y de las
interacciones experimentadas entre los tutores acompañantes, maestros y
estudiantes se ha posibilitado construir adaptaciones curriculares externas
para el abordaje de la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés para
los contextos de primaria que puedan ser continuados en los contextos de
secundaria paulatinamente. Estas adaptaciones se dan en la lógica del buen
trato, del arte, del uso del material de reciclaje, de la lúdica, del juego, del
movimiento; las necesidades y los intereses y problemas, sociales y culturales
de los estudiantes.
Recurrimos a las artes como el vehículo movilizador de aprendizajes ya que
ofrece gran cantidad de recursos expresivos tales como: las artes plásticas y
visuales,musicalesyliterarias,ademásdeelementoscomocolor,forma,textura,
sonido, armonía y ritmo. Igualmente textos literarios en prosa y narrativa,
cuentos o mitos de la tradición oral e historias de la literatura. Es necesario
también poner a los alumnos en contacto con poesías, con bellas metáforas
para disfrutar, distinguir y eventualmente re-inventar el idioma inglés.
Finalmente en las instituciones donde hay salas de sistemas adoptamos
los recursos educativos digitales y las tecnologías de la información y la
comunicación con el fin de posibilitar que los estudiantes aprendan con
todos sus sentidos. Es de anotar que las adaptaciones se centran en temáticas
de mayor interés para chicos y chicas. Entre las adaptaciones construidas
conjuntamente para los estudiantes se encuentran:
- Juegos de atención y concentración.
- Material didáctico visual-icónico.
- Realización de visitas a la biblioteca y a la sala de sistemas.
- Uso del tablero digital.

62
- Exploración de portales educativos y páginas web.
- Empleo de disfraces, vinilos, máscaras y maquillaje, para sus juegos.
- Expresiones positivas y refuerzos permanentes en inglés.
- Estímulos positivos como diplomas, sellos y monitorias.
- Implementación de juegos mediante karaoke, dramatizaciones, videos,
canciones, mímicas, juegos de roles e imitaciones. Además de la vinculación de
los padres de familia en algunas obras de teatro en inglés y demás actividades
programadas por los maestros o por la institución.
7. Referencias bibliográficas
García, S.C. (2002). Bases comunes para una Europa plurilingüe: Marco Común
Europeo de referencia para las lenguas. España: Instituto Cervantes. Sitio web:
http://cvc.cervantes.es/obref/anuario/anuario_02/
Consultado en septiembre de 2013.
Cummins, J. (1984) BilingualEducationandSpecialEducation:IssuesinAssessment
and Pedagogy .San Diego: College Hill.
República de Colombia (1995). Ley 115 de 1994. Bogotá: Congreso de la República.
Ministerio de Educación Nacional. (1999). Lineamientos Curriculares para la
Enseñanza de Idiomas Extranjeros. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
Sitio web: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/
articles-315518_recurso_4.pdf
Ministerio de Educación Nacional (2002). Revolución educativa: Plan sectorial
2002- 2006. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares básicos de competencias en
lenguas extranjeras: inglés, Guía 22. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
Ministerio de Educación Nacional. (2006) Visión Colombia 2019. Bogotá:
Ministerio de Educación Nacional. Sitio web http://www.mineducacion.gov.
co/cvn/1665/articles-110603_archivo_pdf.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (2010) Plan Nacional de Bilingüismo. Bogotá:
Ministerio de Eduación Nacional. Sitio web http://www.colombiaaprende.edu.
co/html/productos/1685/article-158720.html

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