Plan de Ciencias Naturales y Ambiental

Expedición Currículo
Plan de Área de
Ciencias Naturales y
Educación Ambiental

PLANDEÁREADECIENCIASNATURALESYEDUCACIÓNAMBIENTAL
Plan de área de
Ciencias Naturales y
Documento orientador sobre lo que los maestros deben
enseñar con base en los estándares de competencias y
los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional

Documento No. 6. El plan de área de Ciencias Naturales y
© 2014, Alcaldía de Medellín
© 2014, Secretaría de Educación
Aníbal Gaviria Correa
Alcalde de Medellín
Claudia Patricia Restrepo Montoya
Vicealcaldesa de Educación, Cultura,
Participación, Recreación y Deportes
Alexandra Peláez Botero
Secretaria de Educación
Melissa Álvarez Licona
Subsecretaria de Calidad Educativa
Juan Diego Barajas López
Subsecretario Administrativo
Gloría Mercedes Figueroa Ortiz
Subsecretaria de Planeación Educativa
Juan Diego Cardona Restrepo
Director Técnico Escuela del Maestro
Jairo Andrés Trujillo Posada
Líder Equipo de Mejoramiento
Helmer Adrián Marín Echavarría
Coordinador Maestros para la Vida
Dirección de la Colección, Director del Libro y Coautor
María Patricia Quintero Gómez
Coordinadora y Asesora del Programa Gestión Curricular
Maestros Expedicionarios
Gustavo Adolfo Celis Villa
Jairo Chávarro Méndez
Érica Yaneth Franco Cano
Yesenia Quiceno Serna
Adriana Marcela Torres Durán
Primera edición
ISBN: 978-958-8749-91-4
Corrección de textos
Nectalí Cano
Preprensa e Impresión
Impresos Begon S.A.S.
Diseño, diagramación
Entidad Creativa S.A.S.
Impreso y hecho en Colombia.
Se permite la reproducción total o parcial únicamente con fines educativos y pedagógicos, respetando
los derechos de autor.

Introducción
Con el mensaje Medellín construye un sueño maestro, presentamos a toda la
comunidad educativa esta serie de documentos orientadores para el desarrollo
curricular en las diferentes áreas del conocimiento. Un trabajo realizado por
maestros para maestros.
A través del proyecto Expedición Currículo y como parte de la ruta de
mejoramientodelacalidaddelaeducacióndelaciudad,ungrupode55maestros
procedentes de diferentes establecimientos educativos tanto públicos como
privados, y después de un trabajo reflexivo y académico, elaboraron un marco
de referencia para la transformación del currículo escolar de la educación
preescolar, básica y media, respondiendo a preguntas esenciales del quehacer
educativo tales cómo ¿Qué enseñar a nuestros estudiantes? ¿Cómo enseñar de
manera tal que se fomente un aprendizaje con sentido en los niños, niñas y
jóvenes? ¿Cómo enseñar en y para la vida en sociedad desde un enfoque de las
habilidades sociales y la ética para el cuidado? ¿Qué y cómo evaluar los saberes
adquiridos por los educandos en la escuela?
Encontrar una respuesta a estos interrogantes, implicó formular los elementos
disciplinares, pedagógicos y didácticos de cada una de las áreas obligatorias y
fundamentales en término de los objetivos de cada asignatura, las competencias
a desarrollar, los contenidos a enseñar, los indicadores de desempeño, las
pautas para la definición de los planes especiales de apoyo, como también los
mecanismos para la articulación de las áreas con los proyectos pedagógicos de
enseñanza obligatoria.
La serie Medellín construye un sueño maestro contiene 13 documentos que se
presentan en la siguiente secuencia, y pueden ser igualmente consultados en
el portal http://www.medellin.edu.co/index.php/m-institucional/mi-calidad/
desarrollo-contenidos:
• Documento No.1. El plan de estudios de la educación formal: orientaciones
básicas.
• Documento No. 2. El plan de estudios de la educación preescolar.
• Documento No. 3. El plan de área de Educación Ética y en Valores Humanos.
• Documento No. 4. El plan de área de Humanidades Lengua Castellana.
• Documento No. 5. El plan de área de Matemáticas.
• Documento No. 6. El plan de área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental.
• Documento No. 7. El Plan de área de Ciencias Sociales, Historia, Geografía,
Constitución Política y Democracia.

• Documento No. 8. El Plan de área de Educación Artística y Cultural.
• Documento No. 9. El plan de área de Humanidades Idioma Extranjero –
Ingles-.
• Documento No. 10. El plan de área de Tecnología e Informática.
• Documento No. 11. El plan de área de Educación Física, Recreación y
Deportes.
• Documento No. 12. El plan de área de Educación Religiosa Escolar.
• Documento No. 13. El plan de área de Filosofía y de Ciencias Económicas y
Políticas.
Esperamos que esta propuesta contribuya al desarrollo de la gestión académica
en cada uno de los establecimientos educativos de nuestra ciudad y permita
generar los cimientos para un modelo pedagógico conectado y que converse
con los diferentes proyectos educativos institucionales.
Secretaria de Educación de Medellín
Vicealcaldía de Educación, Cultura, Participación, Recreación y Deporte
Alcaldía de Medellín

Contenido
1. Identificación del plantel y del área 9
2. Introducción 9
2.1. Contexto 9
2.2. Estado del área 9
2.3. Justificación 9
3. Referente conceptual 9
3.1. Fundamentos lógico-disciplinares del área 9
3.2. Fundamentos pedagógico – didácticos 10
3.3. Resumen de las normas técnico - legales. 16
4. Malla curricular 22
4.1. Grado primero 22
4.2. Grado segundo 25
4.3. Grado tercero 29
4.4. Grado cuarto 33
4.5. Grado quinto 39
4.6. Grado sexto 43
4.7. Grado séptimo 47
4.8. Grado octavo 52
4.9. Grado noveno 56
4.10. Grado décimo 61
4.11. Grado undécimo 66
5. Integración curricular 74
6. Atención de estudiantes con necesidades educativas especiales 78
7. Referencias bibliográficas 78

9
EL PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS
NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
1. Identificación del plantel y del área.
(Ver nota explicativa en el documento No. 1)
2. Introducción
(Ver nota explicativa en el documento No. 1)
2.1. Contexto
2.2. Estado del área
2.3. Justificación
3. Referente Conceptual
3.1 Fundamentos lógico - disciplinares del área
La ciencia se concibe como un sistema inacabado en permanente construcción
y deconstrucción. Con las nuevas teorías nacen conceptos y surgen nuevas
realidades donde las ideas iniciales entran a hacer parte del mundo de las
“antiguas creencias”. El conocimiento en el área de Ciencias Naturales y
Educación Ambiental se construye en una comunidad académica, y esto es
similar a la forma como un estudiante construye su propio conocimiento, a
partir de la confrontación de saberes adquiridos previamente con experiencias
de aula que le llevan al reordenamiento de su sistema de conocimientos,
estableciendo relaciones, para el caso propio de las ciencias y el desarrollo
tecnológico, entre los procesos biológicos, químicos y físicos (MEN, 1998).
En el proceso infinito de multiplicación de las preguntas que Karl Popper,
1967 (citado por MEN, 2006) llama “búsqueda sin término”, y que parece ser
inherente a la naturaleza de la mente humana, las preguntas emergentes
proyectan hacia nuevos conocimientos, permitiendo el surgimiento de posibles
explicaciones que van elaborando y reestructurando aquellas concepciones
que se tienen sobre el mundo y sus fenómenos. Estas explicaciones no pueden
ser concebidas únicamente como la culminación de un camino hacia la verdad

10
sino, más bien, como un nodo de una red en continuo crecimiento, donde el
estudiante construye hipótesis que pueden aportar a la consolidación de un
cuerpo de saberes o que, por el contrario, ameritan el surgimiento de nuevos
interrogantes.
En esta reestructuración de los saberes es importante destacar el error como
un proceso natural en el marco de la actividad científica. Históricamente,
los errores en ciencias han sido puntos importantes en la búsqueda del
conocimiento, por lo que se convive con él permanentemente y no debe ser
asumido como una acción negativa.
Y precisamente en este proceso de construcción y deconstrucción de
conocimientos, el desarrollo de una perspectiva histórica y epistemológica en
las clases de ciencia puede contribuir a ampliar las concepciones de realidad y de
verdadquemanejanlosestudiantes(concepcionesenalgunoscasosabsolutistas
y totalitarias), para de esta manera atender a las visiones descontextualizadas
de la actividad científica, propuestas por Bachelard (Citado por Villamil, 2008),
las cuales impiden una adecuada construcción del conocimiento científico.
Con la integración de una dimensión histórica y epistemológica, articulada a
la enseñanza de las ciencias, se contribuye a modelar una nueva visión sobre
el trabajo científico, entendiéndolo así como un producto humano y cultural
en el cual todos pueden participar. De esta forma, el estudiante comprende la
estructura del conocimiento en ciencias y la forma como éste se construye,
relacionando los conceptos propios del área con otras fuentes de saber,
trascendiendo de la memorización de acontecimientos que han marcado la
historia de la disciplina.
3.2 Fundamentos pedagógico-didácticos
¿Cómo enseñar Ciencias Naturales y Educación Ambiental?
La enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental debe
privilegiar el desarrollo del pensamiento crítico (Moreira, 2005), explicitando
las relaciones de la ciencia y la tecnología y sus implicaciones en la sociedad,
provocando la formulación de preguntas que lleven a problematizar la
enseñanza en el área. Bajo esta directriz, la formación en Ciencias Naturales y

11
Educación Ambiental debe ser un acto comunicativo en el que las explicaciones
del estudiante se reestructuran a medida que se forma en valores en pro de la
construcción de una mejor sociedad en términos de calidad de vida. Para este
proceso, el maestro actúa como facilitador y mediador entre el conocimiento
común del estudiante y el conocimiento científico, orientando la reflexión a
cercade su quehacer educativo, constituyéndose como un investigador de su
propia práctica. (MEN, 1998).
Investigar sobre las situaciones de aula, implica también cuestionarse sobre
la apropiación del estudiante de lo científico, cómo transitar de lo natural,
proveniente de la experiencia cotidiana, hacia un manejo apropiado de los
términos y conceptos inherentes a las ciencias naturales, que son de uso
regular en el lenguaje cotidiano. Esto requiere un proceso, un trabajo paulatino
que posibilite y amerite el uso de conceptos más precisos y tecnificados. (MEN,
1998)
De igual manera, investigar con los estudiantes implica asumir una postura
crítica del trabajo en el aula y, lo que es aún más importante, del trabajo en el
laboratorio. Formar en ciencias no se reduce a demostrar principios y leyes que
han sido asumidas con un estatus de verdad, sino más bien un espacio para
interrogar, reflexionar y discutir en la colectividad, para el establecimiento de
relaciones entre los aprendizajes conceptuales y la observación de fenómenos
físicos, químicosybiológicosylasimplicaciones queestostieneneneldesarrollo
social y tecnológico (MEN, 1998).
Figura 1. Relación pedagógico-didáctica en la enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación
Ambiental.

12
¿Cómo evaluar los aprendizajes en el área de Ciencias Naturales y
Educación Ambiental?
En consecuencia a los planteamientos del apartado anterior, la evaluación
es concebida como una acción permanente (transversal a todo el proceso de
enseñanza aprendizaje) orientada a identificar las fortalezas que permitan
superar las debilidades.
Según lo expuesto por el MEN (2006, p. 112):
La formación en ciencias debe ir de la mano de una evaluación, “que contemple
no solamente el dominio de conceptos alcanzados por los estudiantes, sino el
establecimiento de relaciones y dependencias entre los diversos conceptos
de varias disciplinas, así como las formas de proceder científicamente y los
compromisos personales y sociales que se asumen”.
El objetivo de la evaluación según el MEN (1998) es mejorar los procesos, lo cual
implica una serie de acciones que evidencien el carácter positivo de la misma.
Para ello, debe asumirse como una ayuda y debe impulsar al estudiante a dar
lo mejor de sí. Del mismo modo, la evaluación debe ser integral, reivindicando
el protagonismo de las actitudes, la comprensión, la argumentación, los
métodos de estudio, la elaboración de conceptos, al igual que la persistencia,
la imaginación y la crítica. Por lo tanto, el docente debe tener presente para su
construcción el ambiente de aprendizaje en el aula, el contexto socio – cultural
de los estudiantes y las interacciones entre los actores educativos, entre otros.
Para atender al propósito de la evaluación y “mejorar los procesos”, desde el área
de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se sugieren diferentes momentos
evaluativos. Para el primer momento, se hace uso de evaluaciones diagnósticas
que ayudan al docente a identificar las ideas previas, preconcepciones o ideas
alternativas que tienen los estudiantes antes de abordar un tema, una unidad,
una investigación, etc., que dé pie a una conexión más estable entre las ideas
iniciales y lo que el maestro pretende enseñar. Para el segundo momento, la
evaluación debe ser formativa, debe estar encaminada a juzgar los aciertos,
las dificultades, los logros alcanzados, tanto por los docentes como por los
estudiantes y para a partir de allí reorientar las actividades de aprendizaje.
Para un tercer momento, una evaluación de carácter sumativo que permita
conocer el nivel de conocimientos alcanzado por los estudiantes y la posibilidad
de retroalimentarlos.

13
Figura 2. Momentos de la evaluación en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Bajo una perspectiva de una evaluación como acción valorativa de los procesos
de enseñanza y aprendizaje, la autoevaluación por parte del estudiante es
de vital importancia, ya que garantiza un espacio para la autorreflexión y
autovaloración de los procesos vivenciados, de los resultados obtenidos, las
dificultades, los desempeños personales y de grupo, etc., con el fin de introducir
acciones que permitan mejorar el proceso educativo. Según Driver (1987), “las
autoevaluaciones deben incluir la formación de hábitos de trabajo, el cambio
de actitudes hacia los temas estudiados y sus sentimientos hacia el medio
educativo” (MEN, 1998 p. 58).
Cualificar los procesos de enseñanza implica renovar los métodos de evaluación
(MEN, 1998). Así, estrategias como la coevaluación y la heteroevaluación
complementan la acción evaluativa, facilitando la interacción entre pares -al
evaluarse unos a otros-, y posibilitando al maestro valorar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes, fundamentado en criterios claros y públicos.
Pruebas externas como medidor de los procesos de enseñanza y
aprendizaje en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Todo proceso de formación, independiente del área de conocimiento debe
tener la cualidad de poder ser medido y verificado a través de mecanismos
que pongan en acción los saberes apropiados por los estudiantes. Los procesos
evaluativos realizados en el aula de clase deben permitir el reconocimiento de
habilidades del individuo para resolver problemas de carácter cotidiano.
Los estándares básicos de competencias para el área (MEN, 2006) estipulan
los saberes básicos relacionados con lo que el estudiante debe saber y saber

14
hacer sin importar su lugar de formación. Este planteamiento obedece a una
necesidad de evaluar a nivel nacional los aprendizajes en el área de Ciencias
Naturales de forma estandarizada y poder traducir dichos resultados en
acciones que permitan mejorar la calidad de la educación. Los estándares
agrupan las acciones de pensamiento y de producción que posibilitan alcanzar
los saberes básicos requeridos por conjunto de grados. Estas acciones permiten
el desarrollo de habilidades científicas (saberes procedimentales), el manejo
de conocimientos propios del área (saberes conceptuales) y el desarrollo de
compromisos personales y sociales (saberes actitudinales).
Los conocimientos que en este documento se referenciann, no solo describen
los saberes de tipo conceptual que deben desarrollarse en las aulas, sino que
además incluye saberes de tipo procedimental y actitudinal (Ver figura 3).
Figura 3. Articulación de las acciones de pensamiento y producción en Ciencias Naturales con
los procesos evaluativos
Y precisamente bajo el objetivo de cualificar los procesos de enseñanza y
aprendizaje en el área, el ICFES (2007) diseña y aplica criterios y procedimientos
paraevaluarlacalidaddelaenseñanzaqueseimparte:eldesempeñoprofesional
del docente y de los docentes directivos, los logros de los alumnos, la eficacia de
los métodos pedagógicos, de los textos y materiales empleados.

15
En el proceso evaluativo se considera que no basta con el manejo de saberes
básicos relacionados con el área, sino que los estudiantes se apropien del
conocimiento y desarrollen competencias específicas que los prepare para
asumir retos nuevos y afrontar problemas futuros.
De acuerdo con el ICFES (2007 p. 8), se define como competencia “la capacidad
de actuar, interactuar e interpretar el contexto”, a la luz de los conocimientos
propios del área. En el cuadro 1 se definen las competencias específicas del área
de Ciencias Naturales y Educación Ambiental:
Cuadro 1. Competencias específicas para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Es de clarificar que todas las anteriores competencias apuntan a alcanzar el
objetivo de la educación en ciencias, preparar jóvenes con capacidad crítica y
propositiva que puedan hacer uso del conocimiento científico en procura de
mejorar la calidad de vida de los sujetos de forma responsable. Así el proceso
formativo se cualifica y enriquece, trascendiendo de un aprendizaje para el
momento a un aprendizaje para la vida, que se materializa en una evaluación
en términos de procesos y de habilidades, más que en la memorización de
teorías y datos.

16
En el cuadro 1 se enuncian siete competencias específicas que deben
ser fomentadas en el aula a través de la educación en ciencias. De estas
competencias, las tres primeras son evaluadas en pruebas externas, las demás
corresponden a actitudes referentes al trabajo en clase.
3.3 Fundamentos legales y normativos.
En referencia a la normativa nacional el área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental se sustenta:
• Constitución Política de Colombia de 1991 en sus artículos 67, 70 y 79,
• Ley 115 de 1994 en su artículo 23 donde se estipulan las áreas de enseñanza
obligatoria.
• Decreto 1860 de 1994.
• Lineamientos curriculares para el área (1998).
• Estándares de competencias para las ciencias (2006).
• Fundamentos conceptuales de Ciencias Naturales (2007).
Figura 4. Marco técnico-legal del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental

17
Tal como se contempla en los artículos 67, 70y 79de la Constitución Política
Nacional, la educación es un derecho fundamental y servicio público. A partir
de allí, se reglamenta en la Ley 115 de 1994 el derecho de la ciudadanía de
ser educada en las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental, tal como
lo estipula el artículo 23 numeral 1, el cual es complementado con el decreto
reglamentario 1860 de 1994, que presenta su aplicación al currículo. Posterior a
esta reglamentación, se encuentran los lineamientos curriculares (MEN, 1998),
los estándares básicos de competencia en ciencias naturales (MEN, 2006), en
los cuales se definen los procesos adquisición de saberes científicos donde se
presentan las tendencias epistemológicas, pedagógicas y disciplinares del área
de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, presentando como objetivo
del área el mejoramiento del desarrollo personal, social, cultural y ambiental
que serán censados a través de los fundamentos conceptuales del Instituto
Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES), en el cual se
sustenta la evaluación externa a nivel en el ámbito nacional en el área de
ciencias naturales.
Criterios de secuenciación de los estándares para el área de Ciencias
Naturales y Educación Ambiental
DesdelaestructurabásicadeláreadeCienciasNaturalesyEducaciónAmbiental
(Ver figura 5), se definen tres ejes articuladores de los procesos de enseñanza y
aprendizaje: me aproximo al conocimiento como científico natural, orientado
hacia las “acciones concretas de pensamiento y de producción referidas a las
formas como proceden quienes las estudian, utilizan y contribuyen con ellas a
construir un mundo mejor” (MEN, 2007; p. 114); manejo conocimientos propios
de las ciencias naturales (desde los entornos: biológico, químico, físico y ciencia,
tecnología y sociedad- CTS) referido a los conocimientos y saberes concretos
de las ciencias naturales; y desarrollo compromisos personales y sociales,
relacionado con “las responsabilidades que como personas y como miembros
de una sociedad se asumen cuando se conocen y se valoran críticamente los
descubrimientos y los avances de las ciencias” (MEN, 2007; p. 115)

18
Figura 5. Estructura general del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de acuerdo
con la propuesta de estándares básicos de competencias (MEN, 2006)
Para secuenciar y organizar de manera coherente y precisa las acciones de
pensamiento y de producción correspondientes a cada ciclo de enseñanza en la
construcción de las mallas curriculares referentes al área, se tienen en cuenta
los siguientes aspectos:

19
A nivel estructural:
• Cada uno de los ejes desarrolladores de la propuesta (me aproximo al
conocimiento como científico natural, manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales y desarrollo compromisos personales y sociales) debe ser
enseñado en cada uno de los períodos lectivos del calendario escolar.
• Para la educación básica y media, las acciones de pensamiento y de
producción, también llamados saberes de tipo conceptual (correspondientes
a los ejes “manejo conocimientos propios de las ciencias naturales”), de cada
ciclo, no se repiten en periodos ni grados, con el ánimo de establecer una
diferenciación progresiva en los contenidos a enseñar.
• Para la educación básica primaria las acciones de pensamiento y de
producción, referidas a los saberes de tipo procedimental y actitudinal no se
repiten por periodos, pero sí por grados. Cada grado (perteneciente al mismo
ciclo) desarrolla todas las acciones de los ejes “me aproximo al conocimiento
como científico natural” y “desarrollo compromisos personales y sociales”
de cada ciclo de enseñanza, a lo largo de todo el proceso. Para la educación
básica secundaria y media se distribuyen los saberes procedimentales
y actitudinales en los grados que conforman el ciclo, de tal manera que
no se repiten entre grados ni periodos. Esta distribución responde a la
necesidad de aumentar la profundidad en el manejo de conocimientos y
procedimientos propios del área.
• Cada malla curricular contiene los objetivos generales del grado que
contribuyen a alcanzar los estándares básicos propuestos para el ciclo y
definidos por el MEN (2006) y las competencias planteadas por el Icfes
(2007) que se ajustan a los contenidos y metodologías seleccionadas para
cada periodo. La distribución de las acciones por periodo inicia con una
o varias preguntas orientadoras que se enuncian como ejemplos, que
integran el manejo de conceptos, actitudes y procedimientos con el saber
disciplinar, los intereses de los estudiantes y la planeación curricular de los
docentes.

20
• Los indicadores de desempeño pretenden integrar diferentes acciones de
pensamiento y de producción para los grados de educación básica, que
posibiliten al maestro adecuar lo que enseña a las necesidades educativas y
del contexto. Para la educación media, los indicadores atienden al nivel de
especificidad del área, es decir, se definen teniendo en cuenta los procesos
biológicos, químicos y físicos. Los indicadores correspondientes a ciencia,
tecnología y sociedad no se definen por separado, sino de acuerdo a su
relación con cada uno de los procesos referentes al área.
A nivel de coherencia interna
• Las mallas curriculares del área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental presentan una coherencia vertical, fundamentada en la
necesidad de partir de los procesos y las acciones próximos al individuo,
para luego llegar a contextos más amplios.
Por tal motivo, la distribución depende de la cercanía del estudiante con la
temática abordada, buscando que las acciones de pensamiento y de producción
constituyan un enlace con la planeación del periodo siguiente, de tal manera
que se establezca un hilo conductor que permita alcanzar los estándares
establecidos para cada grado y ciclo.
Para el caso de la educación media, en cada período se han tenido en cuenta los
procesos biológicos, químicos y físicos y se mantiene el criterio de secuenciación
de las acciones de pensamiento y de producción partiendo del conocimiento de
los fenómenos que se relacionan de manera directa con el sujeto para luego
analizar fenómenos del entorno. Las acciones de ciencia, tecnología y sociedad
se relacionan en cada periodo dentro de los procesos establecidos.

21
• Así como la malla curricular presenta una coherencia vertical, a
nivel horizontal también se puede apreciar una discriminación de las
acciones de pensamiento y de producción de acuerdo a su naturaleza
en: procedimentales, conceptuales y actitudinales. En esta estructura se
evidencia una relación entre los conceptos a enseñar y los procedimientos
que permiten desarrollar y afianzar el conocimiento sobre los mismos,
así como los valores y las actitudes que se pretende que los estudiantes
desarrollen y materialicen en acciones concretas que ayuden a mejorar su
calidad de vida y la de los demás.
Teniendo en cuenta los anteriores criterios de secuenciación, se presenta una
propuesta de mallas curriculares fundamentada en los estándares básicos
de competencias en el área, que sirva de apoyo al trabajo de planeación de
los docentes de Ciencias Naturales y Educación Ambiental; por lo tanto no
se considera un trabajo terminado sino un punto de partida para futuras
construcciones de equipos docentes.
Los estándares que hacen parte de cada uno de los ejes en cada malla curricular
han sido tomados textualmente de la publicación: Ministerio de Educación
Nacional (2006). Estándares básicos de competencias en ciencias naturales y
ciencias sociales. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.

22
4.MallaCurricular
4.1.Gradoprimero
Área:CienciasNaturalesyEducaciónAmbientalGrado:Primero
Docentes:
Objetivos:
• Identificarlascaracterísticasdelosseresvivosysusrelacionesendiferentesentornos.
• Reconocerfenómenosfísicosrelacionadosconlaluz,elsonidoyelcaloryconocerlautilidaddealgunosobjetos.
• Conoceralgunascaracterísticasdelsistemasolarylosmovimientosdelosastros.
Competencias:
Identificar,indagar,explicar,comunicarytrabajarenequipo.
Periodo1
PreguntasproblematizadorasEjesdelosestándares
Meaproximoalconocimiento
comocientíficonatural
Manejoconocimientospropiosde
lascienciasnaturales
Desarrollocompromisospersonalesy
sociales
¿Enquésepareceyenquésedi-
ferenciaelcuerpodeunniñoyde
unaniña?
¿Cuálessonlascaracterísticasde
losseresvivosydelosobjetos?
Formulopreguntassobreobjetos,
organismosyfenómenosdemi
entornoyexploroposiblesres-
puestas.
Describomicuerpoyeldemis
compañerosycompañeras.
Describoyclasificoobjetossegún
característicasqueperciboconlos
cincosentidos.
Respetoycuidolosseresvivosylos
objetosdemientorno.
Indicadoresdedesempeño
SaberconocerSaberhacerSaberser
Reconoceelcuerpohumanoyclasificalos
objetosusandolossentidos.
Formulapreguntassobresucuerpo,objetosy
fenómenosybuscarespuestas.
Muestrarespetoyconoceloscuidadosdesucuerpo,el
delosdemásydesuentorno.

23
Periodo2
Preguntasproblematiza-
doras
Ejesdelosestándares
Meaproximoalconoci-
mientocomocientífico
natural
Manejoconocimientospropiosdelasciencias
naturales
sociales
¿Quédiferenciashay
entremicuerpoyelde
otrosseresvivos?
¿Quécaracterísticastie-
nenlosseresvivosyob-
jetosinertes?
Observomientorno.
Hagoconjeturasparares-
pondermispreguntas.
Establezcorelacionesentrelasfuncionesdelos
cincosentidos.
Diferencioobjetosnaturalesdeobjetoscreados
porelserhumano.
Describocaracterísticasdeseresvivosyobjetos
inertes,establezcosemejanzasydiferenciasen-
treellosylosclasifico.
Valoroyutilizoelconocimientodedi-
versaspersonasdemientorno.
Reconozcolaimportanciadeanimales,
plantas,aguaysuelodemientornoy
propongoestrategiasparacuidarlos
Reconocelascaracterísticasdelos
seresvivosylosobjetoshaciendo
usodesussentidosyestablecese-
mejanzasydiferenciasparaclasi-
ficarlos.
Planteahipótesisapartirdeobser-
vacionesdeobjetosyfenómenos
enbúsquedadeposiblesrespues-
tas.
Respetalossaberesdeotrasperso-
nasacercadelanaturalezaypro-
poneestrategiasparaconservarla.

24
Periodo3
doras
Meaproximoalconoci-
natural
naturales
sociales
¿Cómoestáformadoel
entornodóndevivimos?
Diseñoyrealizoexpe-
rienciasparaponera
pruebamisconjeturas.
Clasificoycomparoobjetossegúnsususos.
Identificoycomparofuentesdeluz,calorysoni-
doysuefectosobrediferentesseresvivos.
Escuchoactivamenteamiscompañe-
rosycompañerasyreconozcopuntos
devistadiferentes.
Clasificalosobjetossegúnsusfun-
ciones.
Comparalasfuentesdeluz,calory
sonidoyexplicasusefectossobre
losseresvivos.
Experimentaparacomprobarsi-
tuacionessencillasdesuentorno.
Valoralasopinionesdelosdemás
yreconocepuntoscomunesydi-
ferentes.
Periodo4
Meaproximoalconocimientocomo
científiconatural
Manejoconocimientospropios
delascienciasnaturales
Desarrollocompromisosperso-
nalesysociales
¿Porquésedaeldíaylanoche?Identificocondicionesqueinfluyenen
losresultadosdeunaexperiencia.
RegistroelmovimientodelSol,
laLunaylasestrellasenelcielo,
enunperiododetiempo.
Cumplomifunciónyrespetola
deotraspersonaseneltrabajo
engrupo.
SaberconocerSaberhacerSaberSer
Comparaalgunascaracterísticas
deciertoscuerposcelestesyreco-
nocesusmovimientos.
Realizaexperienciasydetermina
lascondicionesqueinfluyenen
susresultados.
Compartesusideasconsuscom-
pañerosyrespetaeltrabajodelos
demás.

25
4.2.Gradosegundo
Área:CienciasNaturalesyEducaciónAmbientalGrado:Segundo
Docentes:
Objetivos:
• Reconocerloscambioseneldesarrollodelosseresvivos,susinteraccionesylascaracterísticasfundamentalesdelamateria.
• Identificarfenómenosfísicosqueafectanalosseresvivosycomparartécnicasdesarrolladasporelhombrequetransformanelentorno.
Competencias:
Periodo1
Manejoconocimientospro-
piosdelascienciasnaturales
Desarrollocompromisospersonalesysocia-
les
¿Quécambiosexperimentami
cuerpoyquécuidadosdebote-
ner?
¿Porquésonimportanteslos
animales,lasplantas,elaguay
elsuelodemientorno?
Persistoenlabúsquedaderes-
puestasamispreguntas.
Observoydescribocambios
enmidesarrolloyenelde
otrosseresvivos.
Identificonecesidadesde
cuidadodemicuerpoyelde
otraspersonas.
Identificoydescribolaflora,
lafauna,elaguayelsuelode
mientorno.
Reconozcolaimportanciadeanimales,
plantas,aguaysuelodemientornoypro-
pongoestrategiasparacuidarlos.
Describeloscambiosensudesa-
rrollofísicoyreconoceloscuida-
dosdelcuerpohumanoydeotros
seresvivos.
Reconocelaflora,lafauna,elagua
yelsuelodesuentorno.
Construyepreguntasymantiene
elinterésporbuscarposiblesres-
puestasendiferentesfuentesde
información.
Valoralosseresvivos,losobjetos
desuentornoyproponeestrate-
giasparasuconservación.

26
Periodo2
Manejoconocimientospropiosdelas
cienciasnaturales
Desarrollocompro-
misospersonalesy
sociales
¿Cómopuedeelclimainfluirenlascaracterís-
ticasdelosanimalesylaspersonas?
¿Cómosemuevenlosseresvivosyquéhace
queunobjetosemueva?
Analizo,conlaayudadelpro-
fesor,silainformaciónobte-
nidaessuficienteparacon-
testarmispreguntas.
Propongoyverificonecesidadesdelos
seresvivos.
Asocioelclimaconlaformadevidade
diferentescomunidades.
Explicoadaptacionesdelosseresvivos
alambiente.
Identificotiposdemovimientoenseres
vivosyobjetos,ylasfuerzasquelospro-
ducen.
Respetoycuidolos
seresvivosylosobje-
tosdemientorno.
Comprendelainfluenciadelclimaenlavidadediferentescomuni-
dadesyexplicalasnecesidadesdelosseresvivos.
Reconocelostiposdemovimientosenlosseresvivosyenlosobje-
tos,ylosrelacionaconlasfuerzasquelosproducen.
Recogeinformaciónbasadaenhechoscientífi-
cosyanalizasiéstaessuficienteparadespejar
dudas.
Promueveelcuidadode
suentornoyrespetalos
seresquelorodean.

27
Periodo3
Preguntasproblematizado-
ras
Meaproximoalco-
nocimientocomo
científiconatural
naturales
Desarrollocompromisospersonalesyso-
ciales
¿Sinecesitasmediralgoy
noencuentrasunmetroo
reglaquéharíasparasolu-
cionarlasituación?
¿Porquécuandotenemos
fríonosfrotamoslasma-
nos?
Propongorespues-
tasamispreguntas
ylascomparocon
lasdeotrasperso-
nas.
Propongoyverificodiversasformasdemedir
sólidosylíquidos.
Identificodiferentesestadosfísicosdelamate-
ria(elagua,porejemplo)yverificocausaspara
cambiosdeestado.
Identificosituacionesenlasqueocurretrans-
ferenciadeenergíatérmicayrealizoexperien-
ciasparaverificarelfenómeno.
Escuchoactivamenteamiscompañerosy
compañerasyreconozcopuntosdevista
diferentes.
Cumplomifunciónyrespetoladeotras
personaseneltrabajoengrupo.
Realizamedicionesdesólidosylíquidosusandodiferentesinstru-
mentosparasolucionarsituacionesdelavidacotidiana.
Identificasituacionesenlasquesepresentatransferenciadeenergía
térmicaycambiosdeestadosfísicosdelamateria.
Formulapreguntasycomunicasus
posiblesrespuestascomparándo-
lasconlasdesuscompañeros.
Escuchaasuscompañeros,cumple
sufunciónyaprecialadeotrasper-
sonaseneltrabajoengrupo.

28
Periodo4
Desarrollocompromisospersona-
lesysociales
¿Quéhacequealgunosaparatos
emitanluzosonido?
Comunicodediferentesmaneras
elprocesodeindagaciónylosre-
sultadosobtenidos.
Identificoobjetosqueemitanluzo
sonido.
Identificoaparatosqueutilizamos
hoyyquenoseutilizabanenépo-
caspasadas.
Valoroyutilizoelconocimiento
dediversaspersonasdemientor-
no.
Reconocealgunasfuentesdeluzysonidoque
sehanusadoatravésdelahistoriaenaparatos
deusocotidiano.
Daaconocerelprocesodeindagaciónylos
resultadosobtenidosparalaconstrucciónde
ideascientíficas.
Respetalasideasdeotraspersonasparaexpli-
carsituacionescotidianas.

29
4.3.Gradotercero
Área:CienciasNaturalesyEducaciónAmbientalGrado:Tercero
Docentes:
Objetivos:
• Comprenderlarelaciónentrelosseresvivosysusciclosdevida.
• Explicarlosfenómenosfísicosylautilidaddealgunosobjetosytécnicasdesarrolladosporelserhumano.
Competencias:
Periodo1
lesysociales
¿Porquénosparecemosanuestros
padres?
Buscoinformaciónendiversas
fuentes(libros,Internet,experien-
ciaspropiasydeotros...)ydoyel
créditocorrespondiente.
Comparofósilesyseresvivos,
identificocaracterísticasquese
mantieneneneltiempo.
Identificopatronescomunesalos
seresvivos.
Describoyverificociclosdevida
deseresvivos.
Reconozcoqueloshijosylashijas
separecenasuspadresydescribo
algunascaracterísticasquesehe-
redan.
Reconozcolaimportanciadeani-
males,plantas,aguaysuelodemi
entornoypropongoestrategias
paracuidarlos.
Respetoycuidolosseresvivosy
losobjetosdemientorno.

30
Comparapatronescomunesdelos
organismosatravésdelregistrofó-
silydescribesusciclosdevida.
Describelascaracterísticasquehe-
redanloshijosdesuspadres.
Indagaendiferentesfuentesdeinformacióny
conocelasnormasbásicasparacitarlas.
Tomaconcienciadelcuidadodelosseresvivosdesuen-
tornoyhacepropuestasparasupreservación.
Periodo2
doras
Meaproximoalconoci-
mientocomocientíficona-
tural
ManejoconocimientospropiosdelascienciasnaturalesDesarrollocompromisos
personalesysociales
¿Quésenecesitapara
quehayamovimiento?
¿Porquélosimanes
atraenciertosobjetos?
Seleccionolainformación
apropiadaparadarres-
puestaamispreguntas.
Identificotiposdemovimientoenseresvivosyobjetos,y
lasfuerzasquelosproducen.
Verificolasfuerzasadistanciageneradasporimanesso-
brediferentesobjetos.
Analizolautilidaddealgunosaparatoseléctricosamíal-
rededor.
Valoroyutilizoelconoci-
mientodediversasperso-
nasdemientorno.
Reconocelasfuerzasquegeneranmovimientosenseresvivos
yobjetos.
Analizalautilidaddealgunosaparatoseléctricosdeusocomún
empleandounlenguajeespecífico.
Clasificainformaciónquelepermitaacla-
rarsusinquietudesendiversasfuentes.
Reconocelosdiferentespuntos
devistaqueplanteanlasperso-
nasdesuentorno.

31
Periodo3
doras
Meaproximoalconocimientocomocien-
tíficonatural
cienciasnaturales
nalesysociales
¿Quécircuitoseléctricos
encontramosencasa?
¿Porquénopuedeverse
lamúsica?
Registromisobservacionesenformasor-
ganizadayrigurosa(sinalteraciones),uti-
lizandodibujos,palabrasynúmeros.
Identificocircuitoseléctricosenmi
entorno.
Construyocircuitoseléctricossim-
plesconpilas.
Propongoexperienciasparacom-
probarlapropagacióndelaluzydel
sonido.
Cumplomifunciónyrespetola
deotraspersonaseneltrabajoen
grupo.
Reconocecircuitoseléctricosdesuentornoysufuncio-
namientoyconstruyecircuitossimplesconpilas.
Diseñasituacionesparaverificarlapropagacióndelaluz
yelsonido.
Observayregistraexperienciassencillasutili-
zandodiferentesrepresentaciones.
Participaactivamenteyaportade
manerarespetuosaeneltrabajoen
grupo.

32
Periodo4
lesysociales
Sihaydosinstrumentosdiferen-
tes,conelmismovolumen,¿por
quéunopuedeaturdiryelotro
no?
¿Quépuedoutilizarparamedirun
objetosinotengometrooregla?
Realizomedicionesconinstru-
mentosconvencionales(regla,me-
tro,termómetro,reloj,balanza...)
ynoconvencionales(vasos,tazas,
cuartas,pies,pasos...).
Clasificolucessegúncolor,inten-
sidadyfuente.
Clasificosonidossegúntono,volu-
menyfuente.
Establezcorelacionesentremag-
nitudesyunidadesdemedida
apropiadas.
Escuchoactivamenteamiscom-
pañerosycompañerasyreconoz-
copuntosdevistadiferentes.
Comparayclasificalostiposdeluzydesoni-
doteniendoencuentasuscaracterísticasylas
fuentesquelosgeneran.
Relacionalasmagnitudesylasunidadesde
medidaapropiadasenundiseñoexperimental.
Midediferentesobjetosutilizandoinstrumen-
tosconvencionalesynoconvencionales.
Recibedemanerarespetuosalasopinionesy
puntosdevistadesuscompañerosyaportaal
procesodeconstruccióndeconocimientos.

33
4.4.Gradocuarto
Área:CienciasNaturalesyEducaciónAmbientalGrado:Cuarto
Docentes:
Objetivos:
• Identificarestructurasdelosseresvivosquelespermitendesarrollarseenunentornoyqueseutilizancomocriteriosdeclasificación.
• Describirlascaracterísticasdeluniversoeidentificarfenómenosfísicosymanifestacionesdelaenergíaenelentorno.
• Identificartransformacionesdelentornoyalgunasaplicacionestecnológicas.
Competencias:
Identificar,indagar,explicar,comunicarytrabajarenequipo.Disposiciónparaaceptarlanaturalezaabierta,parcialycambiantedelconoci-
miento.

34
Periodo1
lesysociales
¿Porquélacélulaseconsiderala
unidadfuncionalyestructuralde
losseresvivos?
¿Cómopodemoscuidarlanatura-
lezayelambientedóndevivimos?
Observoelmundoenelquevivo.Explicolaimportanciadelacélu-
lacomounidadbásicadelosseres
vivos.
Clasificoseresvivosendiversos
grupostaxonómicos(plantas,ani-
males,microorganismos…).
Establezcorelacionesentremi-
croorganismosysalud.
Analizoelecosistemaquemero-
deaylocomparoconotros.
Analizocaracterísticasambienta-
lesdemientornoypeligrosquelo
amenazan.
Cuido,respetoyexijorespetopor
micuerpoyeldelasdemásperso-
nas.

35
Reconocelaimportanciadelacélulacomo
unidadbásicadetodoservivo.
Identificalosgrupostaxonómicoscomouni-
daddeclasificacióndelosseresvivosycom-
prendelainfluenciadealgunosdeellosenla
vidadelhombre.
Establecesemejanzasydiferenciasentredi-
versostiposdeecosistemasylasaccionesque
loafectan.
Observasuentornoyretomainformación
sencillaparaaplicarlosconceptostrabajados
enclase.
Muestraactitudesdecuidadoyrespetoporsu
cuerpoyeldesuscompañeros,asícomoporlos
demásseresvivosyobjetosdesuentorno.
Periodo2
lesysociales
¿Podemoshabitarencualquierlu-
gardelatierrasinproblemas?
¿Cómoinfluyeelclimaenelentor-
nodondevives?
Formulopreguntasapartirdeuna
observaciónoexperienciayesco-
joalgunasdeellasparabuscarpo-
siblesrespuestas.
Propongoexplicacionesprovisio-
nalespararespondermispregun-
tas.
Identificofenómenosdecamuflaje
enelentornoylosrelacionocon
lasnecesidadesdelosseresvivos.
Identificoadaptacionesdelosse-
resvivos,teniendoencuentalas
característicasdelosecosistemas
enqueviven.
Comparomovimientosydespla-
zamientosdeseresvivosyobjetos.
Asocioelclimayotrascaracterís-
ticasdelentornoconlosmateria-
lesdeconstrucción,losaparatos
eléctricosmásutilizados,losre-
cursosnaturalesylascostumbres
dediferentescomunidades.
pañerosycompañeras,reconozco
puntosdevistadiferentesylos
comparoconlosmíos.
Propongoalternativasparacuidar
mientornoyevitarpeligrosquelo
amenazan.

36
Entiendelainfluenciadelambientenaturalen
losseresvivosylosrelacionaconestrategias
decamuflaje,adaptacionesycaracterísticasde
losecosistemasenquehabitan.
Comprendelasaccionesdelambientesobrelos
materialesyrecursosnaturalesusadosporel
hombre,teniendoencuentalasdiferentescul-
turas.
Clasificalostiposdemovimientosydesplaza-
mientosdecuerposdelentorno.
Elaborahipótesisderivadasdesusexperien-
ciasparadarrespuestasmomentáneasadiver-
sasinquietudes
Comparteconsuscompañerosdiferentesideas
sobreelambientenatural,suscaracterísticas,
cuidadosyreconocelosdiferentespuntosde
vista.
Periodo3
Preguntasproblema-
tizadoras
Manejoconocimientospropiosdelascienciasnatu-
rales
nalesysociales
¿Quénecesitopara
hacerquefuncione
uncircuitoeléctrico
enmicasa?
Identificocondicionesquein-
fluyenenlosresultadosdeuna
experienciayquepuedenper-
manecerconstantesocambiar
(variables).
Diseñoyrealizoexperimentos
modificandounasolavariable
paradarrespuestaapreguntas.
Identificolasfuncionesdeloscomponentesdeun
circuitoeléctrico.
Investigoydescribodiversostiposdeneuronas,las
comparoentresíyconcircuitoseléctricos.
Identificoyestablezcolasaplicacionesdeloscircui-
toseléctricoseneldesarrollotecnológico.
Identificoydescriboaparatosquegeneranenergía
luminosa,térmicaymecánica.
Verificolaconduccióndeelectricidadocaloren
materiales.
Reconozcoyaceptoelescep-
ticismodemiscompañerosy
compañerasantelainforma-
ciónquepresento.
Cumplomifuncióncuandotra-
bajoengrupo,respetolasfun-
cionesdeotrosycontribuyoa
lograrproductoscomunes.

37
Identificalasfuncionesdeloscomponentesdeuncircuitoeléctrico,loscomparacon
elfuncionamientodelasneuronasyreconocesusaplicacioneseneldesarrollotec-
nológico.
Describediferentestiposdeenergía,evidenciadaenaparatosdeusocotidiano.
Compruebalatrasmisióndeenergíaeléctricaycalóricaatravésdediferentesmate-
rialesusadosporelhombre.
Diseñaexperienciaspara
comprobarsushipótesis
yverificalasvariablesque
puedenafectarlas.
Seinteresaporsufunción
cuandotrabajaengrupo,
aceptaelaportedelosotros
ygeneraideasparaalcanzar
losobjetivoscomunes.
Periodo4
lesysociales
¿Quéleocurrealosalimentos
cuandosecocinan?
¿DóndeseubicanelSolylaLuna?
mentosconvencionales(balanza,
báscula,cronómetro,termóme-
tro...)ynoconvencionales(paso,
cuarta,pie,braza,vaso...).
Registromisobservaciones,datos
yresultadosdemaneraorganiza-
dayrigurosa(sinalteraciones),en
formaescritayutilizandoesque-
mas,gráficosytablas.
Describoyverificoelefectodela
transferenciadeenergíatérmica
enloscambiosdeestadodealgu-
nassustancias.
Verificoquelacoccióndealimen-
tosgeneracambiosfísicosyquími-
cos.
Comparoelpesoylamasadeun
objetoendiferentespuntosdelsis-
temasolar.
Describolosprincipaleselementos
delsistemasolaryestablezcorela-
cionesdetamaño,movimientoy
posición.
Establezcorelacionesentreobjetos
quetienenmasasigualesyvolú-
menesdiferentesoviceversaysu
posibilidaddeflotar.
dediferentespersonasdemien-
torno.
Identificoyaceptodiferenciasen
lasformasdevidaydepensar.
Reconozcoyrespetomissemejan-
zasydiferenciasconlosdemásen
cuantoagénero,aspectoylimita-
cionesfísicas.

38
Describelatrasmisióndeenergíatérmicay
compruebaloscambiosfísicosyquímicosde
losalimentosdurantelacoccióndealimentos.
Reconocelosprincipaleselementosdelsiste-
masolar,lasrelacionesentrepesoymasayla
posiciónymovimientodeloscuerpos.
Relacionavariablescomomasayvolumenen
laflotacióndeloscuerpos.
Observasituaciones,registralosdatosymues-
traresultadosdemaneraorganizadamediante
diferentesrepresentaciones.
Valorayutilizaelconocimientodediferentes
personasmostrandorespetoporlasdiferen-
cias.

39
4.5.Gradoquinto
Área:CienciasNaturalesyEducaciónAmbientalGrado:Quinto
Docentes:
Objetivos:
• Identificarestructurasdelosseresvivosysusfuncionesanivelsistémicoquelespermitendesarrollarseenunentornoyqueseutilizan
comocriteriosdeclasificación.
• DescribirlascaracterísticasdelaTierraeidentificarcaracterísticasdelamateriayalgunosmétodosdeseparacióndemezclas.
• Identificartransformacionesdelentornoapartirdelaaplicacióndealgunosprincipiosfísicos,químicosybiológicosquepermiteneldesa-
rrollodetecnologías.
Competencias:
Identificar,indagar,comunicarytrabajarenequipo.Disposiciónparaaceptarlanaturalezaabierta,parcialycambiantedelconocimiento
Periodo1
doras
Meaproximoalconoci-
natural
personalesysociales
¿Porquéunservivose
alimentadeotro?
¿Cuálessonlosórganos
quepermitenqueelhom-
brerealicefuncionesvi-
tales?
Buscoinformaciónen
diversasfuentes(libros,
Internet,experienciasy
experimentospropiosy
deotros…)ydoyelcrédito
correspondiente.
Explicoladinámicadeunecosistema,teniendoencuentalas
necesidadesdeenergíaynutrientesdelosseresvivos(cade-
naalimentaria).
Identificolosnivelesdeorganizacióncelulardelosseresvi-
vos.
Representolosdiversossistemasdeórganosdelserhumano
yexplicosufunción.
Identificoenmientornoobjetosquecumplenfuncionessi-
milaresalasdemisórganosysustentolacomparación.
Respetoycuidolosseres
vivosylosobjetosdemi
entorno.
Cuido,respetoyexijores-
petopormicuerpoyel
delasdemáspersonas.
Reconozcoyrespetomis
semejanzasydiferencias
conlosdemásencuanto
agénero,aspectoylimi-
tacionesfísicas.
Comprendelacirculacióndemateriayenergíaqueocu-
rreenlascadenasalimentarias.
Reconoceyrepresentalosnivelesdeorganizacióncelu-
lar,pluricelularysistémicodelosseresvivosycompara
susfuncionesconlasdealgunosobjetoscotidianos.
Utilizainformacióndediferen-
tesfuentesyrespetandolosde-
rechosdeautor.
Muestraactitudesdecuidadoporlosseresvivosy
objetosdesuentorno.
Valorasucuerpoyaceptalasdiferenciasentrelas
personascomoprocesonaturaldediversidadbioló-
gica.

40
Periodo2
Preguntasproblemati-
zadoras
científiconatural
ManejoconocimientospropiosdelascienciasnaturalesDesarrollocompro-
misospersonalesy
sociales
¿Porquéelcuerpohu-
manosepareceauna
máquina?
Seleccionolainformaciónqueme
permiteresponderamispreguntas
ydeterminosiessuficiente.
Establezcorelacionesentrelainfor-
maciónylosdatosrecopilados.
Relacionoelestadodereposoomovimientodeunobjeto
conlasfuerzasaplicadassobreéste.
Indagoacercadeltipodefuerza(compresión,tensióno
torsión)quepuedefracturardiferentestiposdehuesos.
Identificomáquinassimplesenelcuerpodeseresvivosy
explicosufunción.
Reconozcolosefectosnocivosdelexcesoenelconsumo
decafeína,tabaco,drogasylicores.
Establezcorelacionesentredeporteysaludfísicaymen-
tal.
Escuchoactivamen-
teamiscompañe-
rosycompañeras,
reconozcopuntos
devistadiferentesy
loscomparoconlos
míos.
Identificoyacepto
diferenciasenlas
formasdevidayde
pensar.
Identificalasfuerzasquegenerancambiosde
posiciónenloscuerpos,asícomoalgunasque
puedenocasionarfracturas.
Reconocemáquinassimplesenelcuerpohu-
manoydescribesufunción.
Explicalosdañosocasionadosporelconsumo
desustanciaspsicoactivasyreconocelaimpor-
tanciadeldeporteenlasaludfísicaymental.
Clasificainformaciónpertinentequecontribu-
yaalabúsquedaderespuestasadecuadasalas
preguntasformuladassobrelostemastratados.
Muestradisposiciónparaescucharlasideasde
suscompañerosylascomparaconsuspuntos
devista,teniendoencuentaqueexistendife-
rentesformasdepensar.

41
Periodo3
lesysociales
¿Quétipodemáquinasutilizasen
tuvidacotidiana?
¿Cómopuedessepararlosingre-
dientesdeunjugo?
Propongorespuestasamispre-
guntasylascomparoconlasde
otraspersonas.
Describofuerzasytorquesenmá-
quinassimples.
Identificomáquinassimplesen
objetoscotidianosydescribosu
utilidad.
Identifico,enlahistoria,situa-
cionesenlasque,enausenciade
motorespotentes,seutilizaron
máquinassimples.
Construyomáquinassimplespara
solucionarproblemascotidianos.
Verificolaposibilidaddemezclar
diversoslíquidos,sólidosygases.
Propongoyverificodiferentes
métodosdeseparacióndemezclas.
Reconozcoyaceptoelescepti-
cismodemiscompañerosycom-
pañerasantelainformaciónque
presento.
Cumplomifuncióncuandotraba-
joengrupo,respetolasfunciones
deotrosycontribuyoalograrpro-
ductoscomunes.
Describeenlasmáquinassimpleslaacciónde
diferentesfuerzas,suscomponentesysuapli-
caciónenlasolucióndeproblemascotidianos.
Realizadiferentesmezclasutilizandolíquidos,
sólidosygasesycompruebadiferentesméto-
dosparasuseparación.
Muestrainterésporlabúsquedaderespuestas
asuspreguntasyformulahipótesisparacom-
pararlasconlasdeotraspersonas.
Comparteconsugrupodetrabajolosresulta-
dosdesusobservacionesyexperienciaspara
obtenerconclusionescomunesyrespetalas
ideasdeotros.

42
Periodo4
lesysociales
¿Porquéennuestraciudadnocae
nieve?
¿Cómoseformóelpaisajenatural
quevesatualrededor?
Sacoconclusionesdemisexpe-
rimentos,aunquenoobtengalos
resultadosesperados.
Comunico,oralmenteyporescri-
to,elprocesodeindagaciónylos
resultadosqueobtengo.
Describolascaracterísticasfísicas
delaTierraysuatmósfera.
Establezcorelacionesentreelefec-
toinvernadero,lalluviaácidayel
debilitamientodelacapadeozono
conlacontaminaciónatmosférica.
Relacionoelmovimientodetras-
laciónconloscambiosclimáticos.
Establezcorelacionesentrema-
reas,corrientesmarinas,mo-
vimientodeplacastectónicas,
formasdelpaisajeyrelieve,ylas
fuerzasquelosgeneran.
Propongoalternativasparacuidar
mientornoyevitarpeligrosquelo
amenazan.
dediferentespersonasdemien-
torno.
ConocelascaracterísticasfísicasdelaTierra,
suposiciónymovimientodetraslaciónycómo
incidenenloscambiosclimáticos.
Identificalasfuerzasquegeneranelmovi-
mientodelascorrientesmarinasylasplacas
tectónicasysurelaciónconlasmareasylas
formasdepaisajeyrelieve.
Daaconocerasuscompañeroslasconclusio-
nesdesuprocesodeindagaciónylosresulta-
dosobtenidosdesusexperimentos.
Participaenlaconstruccióndeestrategiasde
formacolectivaparaatenciónyprevenciónde
riesgos.

43
4.6.Gradosexto
Área:CienciasNaturalesyEducaciónAmbientalGrado:Sexto
Docentes:
Objetivos:
• Identificarlascondicionesdecambioydeequilibrioenlosseresvivosyenlosecosistemas.
• Establecerrelacionesentrelascaracterísticasmacroscópicasymicroscópicasdelamateriaylaspropiedadesdelassustanciasquelaconsti-
tuyen.
• Reconocerlaimportanciadelosrecursosnaturalesenlaobtencióndeenergíaeidentificarlosfactoresqueinfluyenenelmovimientode
losobjetos.
Competencias:
Indagar,explicar,comunicarytrabajarenequipo.Disposiciónparaaceptarlanaturalezaabierta,parcialycambiantedelconocimientoypara
reconocerladimensiónsocialdelconocimientoyasumirlaresponsablemente.
Periodo1
lesysociales
¿Cuálesnuestroorigen?
¿Cómosecierranlasheridasen
nuestrapiel?
¿Cómoserelacionanlossistemas
deórganosdelosseresvivospara
mantenerseenequilibrio
Formuloexplicacionesposibles,
conbaseenelconocimientocoti-
diano,teoríasymodeloscientífi-
cos,paracontestarpreguntas.
Establezcodiferenciasentredes-
cripción,explicaciónyevidencia.
Explicoelorigendeluniversoyde
lavidaapartirdevariasteorías.
Explicolaestructuradelacélulay
lasfuncionesbásicasdesuscom-
ponentes.
Comparosistemasdedivisiónce-
lularyargumentosuimportancia
enlageneracióndenuevosorga-
nismosytejidos.
Clasificoorganismosengruposta-
xonómicosdeacuerdoconlasca-
racterísticasdesuscélulas.
Explicolasfuncionesdelosseres
vivosapartirdelasrelacionesen-
trediferentessistemasdeórganos.
Analizolasimplicacionesyres-
ponsabilidadesdelasexualidady
lareproducciónparaelindividuo
yparasucomunidad.
micuerpoyporloscambioscor-
poralesqueestoyviviendoyque
vivenlasdemáspersonas.
Reconozcoyaceptoelescepticis-
modemiscompañerosycom-
presento.

44
Explicaelposibleorigendelavidayelmante-
nimientodelasespecies.
Explicalaestructuradelacélula,susfunciones
básicas,laclasificacióntaxonómicadelosorga-
nismosylasrelacionesentrelosdiferentessis-
temasdeórganos.
Daposiblesrespuestasapreguntasusandoar-
gumentoscientíficos.
Valorayasumeloscambiosqueafrontansu
cuerpoyeldelosdemás.
Muestrarespetoporlosdiferentespuntosde
vistadesuscompañerosycompañeras.

Periodo2
lesysociales
¿Cómoseadaptanlosseresvivosa
losdiferentesambientes?
¿Cómoafectaeldesarrollotecno-
lógicoamientornoyalosseres
queallíhabitan?
Buscoinformaciónendiferentes
fuentes.
Analizosilainformaciónquehe
obtenidoessuficienteparacontes-
tarmispreguntasosustentarmis
explicaciones.
Sustentomisrespuestascondiver-
sosargumentos.
Caracterizoecosistemasyanalizo
elequilibriodinámicoentresus
poblaciones.
Establezcolasadaptacionesdeal-
gunosseresvivosenecosistemas
deColombia.
Indagoacercadelusoindustrialde
microorganismosquehabitanen
ambientesextremos.
Establezcorelacionesentretrans-
misióndeenfermedadesymedi-
dasdeprevenciónycontrol.
Identificofactoresdecontamina-
ciónenmientornoysusimplica-
cionesparalasalud.
Indagosobreunavancetecnoló-
gicoenmedicinayexplicoeluso
delascienciasnaturalesensude-
sarrollo.
Meinformoparaparticiparende-
batessobretemasdeinterésgene-
ralenciencias.

45
Reconocelasadaptacionesdediferentespo-
blacionesenecosistemascolombianos
Describeelusodemicroorganismos,lasposi-
blesenfermedadesquesepuedentransmitiry
elavancetecnológicoparaprevenirlasycon-
trolarlas.
Buscainformaciónsuficientepararesponder
suspreguntasysustentarsusrespuestas.
Seinteresapordocumentarsesobretemasde
cienciayporcuidarlosseresvivosylosobjetos
desuentorno.
Periodo3
lesysociales
¿Dequéestamoshechos?
¿Dequémanerasepuedensepa-
rarlasmezclas?
Observofenómenosespecíficos.
Diseñoyrealizoexperimentosy
verificoelefectodemodificardi-
versasvariablesparadarrespues-
taapreguntas.
Describoeldesarrollodemodelos
queexplicanlaestructuradela
materia.
Clasificoyverificolaspropiedades
delamateria.
Comparomasa,pesoydensidad
dediferentesmaterialesmediante
experimentos.
Clasificomaterialesensustancias
purasomezclas.
Verificodiferentesmétodosdese-
paracióndemezclas.
Identificoaplicacionesdediversos
métodosdeseparacióndemezclas
enprocesosindustriales.
Reconozcoquelosmodelosdela
cienciacambianconeltiempoy
quevariospuedenserválidossi-
multáneamente.

46
Establecediferenciasentrelascaracterísticas
delamateria,suspropiedadesylassustancias
quelasconstituyen.
Identificadiferentesmétodosdeseparaciónde
mezclasylosanalizaenprocesosartesanalese
industriales.
Realizaobservacionesdesituacionesespecífi-
casyestablecelosefectosdelamodificaciónde
susvariables.
Aceptaquelosmodelosdelacienciasetrans-
formanyquevariospuedentenervalidezen
laactualidad.
Periodo4
lesysociales
¿Porquénosmovemos?
¿Cómosepuedeobtenerenergía?
Registromisobservacionesyre-
sultadosutilizandoesquemas,grá-
ficosytablas.
Establezcorelacionescausalesen-
trelosdatosrecopilados.
Identificoyusoadecuadamenteel
lenguajepropiodelasciencias.
Verificorelacionesentredistan-
ciarecorrida,velocidadyfuerza
involucradaendiversostiposde
movimiento.
Relacionoenergíaymovimiento.
Comparomecanismosdeobten-
cióndeenergíaenlosseresvivos.
Analizoelpotencialdelosrecur-
sosnaturalesdemientornopara
laobtencióndeenergíaeindico
susposiblesusos.
Explicolasconsecuenciasdelmo-
vimientodelasplacastectónicas
sobrelacortezadelaTierra.
Propongoexplicacionessobrela
diversidadbiológicateniendoen
cuentaelmovimientodeplacas
tectónicasylascaracterísticascli-
máticas.
Identificoyaceptodiferenciasen
lasformasdevivir,pensar,solu-
cionarproblemasoaplicarcono-
cimientos.

47
Explicaelusodelosrecursosnaturalesenlaobtencióndeenergíaylosprocesos
quelageneranenlosseresvivos.
Reconocequeelmovimientodelasplacastectónicasylascaracterísticasclimáti-
casincidenenladiversidadbiológica.
Realizaregistrosdesus
observacionesyresulta-
dosplasmandoellenguaje
científicoensusesquemas
yrepresentaciones.
Respetalaindividualidaden
lasformasdepensar,teniendo
encuentalosconocimientosde
otrosenlasolucióndeproble-
máticasdelcontexto.
4.7.Gradoséptimo
Área:CienciasNaturalesyEducaciónAmbientalGrado:Séptimo
Docentes:
Objetivos:
• Conocerlasventajasdeunaalimentaciónbalanceada,delaactividadfísicaylosefectosdelconsumodesustanciasperjudicialesparala
salud.
• Reconocerelpotencialdelosrecursosnaturales,laformacomosehanutilizadoendesarrollostecnológicosylasconsecuenciasdelaacción
delserhumanosobreellos.
• Identificarlasfuerzasfundamentalesquegeneraninteraccionesenlamateriaysurelaciónconelmodeloplanetario.
Competencias:

48
Periodo1
lesysociales
¿Cómolleganlosnutrientesacada
unadelascélulasqueconforma
unservivo?
¿Cómomantenermisaludfísicay
mental?
Formulopreguntasespecíficasso-
breunaobservaciónoexperiencia
yescojounaparaindagaryen-
contrarposiblesrespuestas.
Evalúolacalidaddelainforma-
ción,escojolapertinenteydoyel
créditocorrespondiente.
Propongorespuestasamispre-
guntasylascomparoconlasde
otraspersonasyconlasdeteorías
científicas.
Clasificomembranasdelosseres
vivosdeacuerdoconsupermeabi-
lidadfrenteadiversassustancias.
Verificoyexplicolosprocesosde
ósmosisydifusión.
Relacionoladietadealgunasco-
munidadeshumanasconlosre-
cursosdisponiblesydeterminosi
esbalanceada.
Reconozcolosefectosnocivosdel
excesoenelconsumodecafeína,
tabaco,drogasylicores.
Establezcorelacionesentredepor-
teysaludfísicaymental.
Tomodecisionessobrealimenta-
ciónyprácticadeejercicioquefa-
vorezcanmisalud.
Identificalostiposdemembranasyrecono-
celosprocesosmetabólicosquelespermiten
cumplirconlasfuncionesbiológicasdelosor-
ganismos.
Comprendelaimportanciadelaactividadfí-
sica,ladietabalanceada,ademásdelosefectos
delconsumodesustanciasperjudicialespara
lasalud.
Formulapreguntas,indagaycomparasuspo-
siblesrespuestas,teniendocomoreferenciala
veracidaddelasfuentesdeinformación.
Interiorizahábitossaludablesparamantener
unabuenasalud.

49
Periodo2
Preguntasproblemati-
zadoras
Manejoconocimientospropiosdelascienciasnatu-
rales
lesysociales
¿Cómofluyelamate-
riaylaenergíaenlos
ecosistemas?
¿Quémoléculasson
indispensablesenla
vida?
¿Porquéseextinguie-
ronlosdinosauriossi
erantangrandesytan
fuertes?
Registromisresultadosen
formaorganizadaysinalte-
raciónalguna.
Relacionomisconclusiones
conlaspresentadasporotros
autoresyformulonuevas
preguntas.
Justificolaimportanciadelaguaenelsostenimien-
todelavida.
Describoyrelacionolosciclosdelagua,dealgunos
elementosydelaenergíaenlosecosistemas.
Justificolaimportanciadelrecursohídricoenel
surgimientoydesarrollodecomunidadeshumanas.
Identificorecursosrenovablesynorenovablesylos
peligrosalosqueestánexpuestosdebidoaldesarro-
llodelosgruposhumanos.
Explicolafuncióndelsuelocomodepósitodenu-
trientes.
Reconozcoendiversosgrupostaxonómicoslapre-
senciadelasmismasmoléculasorgánicas.
Formulohipótesissobrelascausasdeextinciónde
ungrupotaxonómico.
otrospuntosdevista,loscomparo
conlosmíosypuedomodificarlo
quepiensoanteargumentosmás
sólidos.
Diseñoyaplicoestrategiasparael
manejodebasurasenmicolegio.
Identificalosrecursosrenovablesynorenova-
blesylaimportanciadepreservarlosrecursos
hídricosdelosecosistemasylosdepósitosde
nutrientes.
Reconoceelflujodeenergíaenlosecosiste-
mas,asícomolasconsecuenciasdelaacción
humanasobrelosrecursosnaturales.
Identificalosgrupostaxonómicosoriginadosa
partirdelasmismasmoléculasorgánicas,así
comolosfactoresquecausansuextinción.
Organizalosresultadosobtenidosyrelaciona
susconclusionesconlasdeotrasfuentes,iden-
tificandonuevosinterrogantes.
Desarrollaestrategiasdemejoramientoam-
biental,modificandolasideaspropiasde
acuerdoalacalidaddelosargumentosdesus
compañeros.

50
Periodo3
lesysociales
¿Quéelementosyfenómenosha-
cenposiblelaexistenciadelovivo
ylonovivo?
¿Quéfuerzaspermitenlainterac-
cióndelamateria?
Identificocondicionesqueinflu-
yenenlosresultadosdeunexperi-
mentoyquepuedenpermanecer
constantesocambiar(variables).
mentosyequiposadecuadosalas
característicasymagnitudesde
losobjetosylasexpresoenlasuni-
dadescorrespondientes.
Establezcorelacionesentrelain-
formaciónrecopiladaenotras
fuentesylosdatosgeneradosen
misexperimentos.
Explicoeldesarrollodemodelos
deorganizacióndeloselementos
químicos.
Explicoyutilizolatablaperiódica
comoherramientaparapredecir
procesosquímicos.
Explicocómounnúmerolimita-
dodeelementoshaceposiblela
diversidaddelamateriaconocida.
Explicolaformacióndemoléculas
ylosestadosdelamateriaapartir
defuerzaselectrostáticas.
Verificolaaccióndefuerzaselec-
trostáticasymagnéticasyexplico
surelaciónconlacargaeléctrica.
joengrupoyrespetolasfunciones
Identificalastransformacionesdelatablape-
riódicaatravésdeltiempoyloselementosque
conformanlamateriaexistente.
Reconocelosfenómenoselectrostáticosy
magnéticos;ylosprocesosquehacenposible
laexistenciadelamateria.
Diseñaexperimentosyestablecerelaciones
entrelasvariablesobservadasylainforma-
ciónrecopiladaenotrasfuentesdeinforma-
ción,contrastadodatosteóricosconexperi-
mentales.
Cumplelosdiferentesrolesaltrabajarenequi-
po.

51
Periodo4
lesysociales
¿Porquélalunanosecae?
¿Quéseconocedeluniverso?
Utilizolasmatemáticascomouna
herramientaparaorganizar,anali-
zarypresentardatos.
Sacoconclusionesdelosexperi-
mentosquerealizo,aunquenoob-
tengalosresultadosesperados.
Comunicooralmenteyporescrito
elprocesodeindagaciónylosre-
sultadosqueobtengo,utilizando
gráficas,tablasyecuacionesarit-
méticas.
Indagosobrelosadelantoscientífi-
cosytecnológicosquehanhecho
posiblelaexploracióndeluniver-
so.
Explicoelmodeloplanetariodes-
delasfuerzasgravitacionales.
Describoelprocesodeformación
yextincióndeestrellas.
Relacionomasa,pesoydensidad
conlaaceleracióndelagravedad
endistintospuntosdelsistemaso-
lar.
Reconozcolosaportesdeconoci-
mientosdiferentesalcientífico.
Reconocelosavancestecnológicosquehan
ampliadoelconocimientodeluniversoysus
procesosdinámicos.
Explicalafuerzagravitacionalusandoelmo-
deloplanetario,asícomolasvariacionesdela
masa,pesoydensidaddeacuerdoalaacción
gravitatoria.
Aplicaprincipiosbásicosdelasmatemáticas
paraorganizarlosdatosysacarconclusiones
ycomunicardeformaoralyescritalosresul-
tadosobtenidos,aunquenocoincidanconlos
esperados.
Valoralosaportesdelconocimientocomúny
loscomparteconsuscompañeros.

52
4.8.Gradooctavo
Área:CienciasNaturalesyEducaciónAmbientalGrado:Octavo
Docentes:
Objetivos:
• Explicarelprocesodereproducciónenlosseresvivos,losfactoresqueincidenenlareproducciónhumanaylasexualidadquepermiten
tomardecisionesresponsables.
• Identificarlossistemasmateriales,suspropiedadesycomprenderlainformacióndelasetiquetasenproductoscomercialesysusimplicacio-
nesenelambiente.
• Reconocermodelosparaexplicarelmovimientoondulatorioysuaplicación.
Competencias:
Periodo1
lesysociales
¿Dequémanerasereproducenlos
seresvivos?
¿Quéleocurreanuestrocuerpo
cuandonosenamoramos?
¿Cómotomardecisionesresponsa-
blesfrentealasexualidad?
fuentes.
Identificoyusoadecuadamenteel
lenguajepropiodelasciencias.
Comparodiferentessistemasde
reproducción.
Describofactoresculturalesytec-
nológicosqueincidenenlasexua-
lidadyreproducciónhumanas.
Identificoyexplicomedidasde
prevencióndelembarazoydelas
enfermedadesdetransmisiónse-
xual.
Analizolasconsecuenciasdelcon-
troldelanatalidadenlaspoblacio-
nes.
Analizocríticamentelosrolestra-
dicionalesdegéneroennuestra
culturaconrespectoalasexuali-
dadylareproducción.
Tomodecisionesresponsablesy
compartidassobremisexualidad.

53
Reconocelosprocesosdereproduccióndelos
seresvivosyasocialaincidenciadelcontrolde
lanatalidadenlaspoblaciones.
Explicalosfactoresqueafectanlasexualidad
yreproducciónhumanasyreconocemedidas
paralabuenasaludsexual.
Realizabúsquedadeinformaciónenmúlti-
plesfuentesyusaapropiadamenteellenguaje
científico.
Interiorizaestrategiasadecuadasparallevar
unasexualidadresponsableymuestrarespeto
porlosrolesdegéneroenlacultura.
Periodo2
lesysociales
¿Porquéalgunasmujerespresen-
tancambiosanímicosyalgunas
personaslorelacionanconsuciclo
menstrual?
¿Porquéelcuerposufrecambiosa
lolargodelavidayespecialmente
enlaadolescencia?
¿Cómodebocuidarmicuerpopara
mantenerunabuenasaludfísicay
mental?
Formulohipótesis,conbaseenel
conocimientocotidiano,lasteo-
ríasylosmodeloscientíficos.
Establezcolarelaciónentreelciclo
menstrualylareproducciónhu-
mana.
Explicolaimportanciadelashor-
monasenlaregulacióndelasfun-
cionesenelserhumano.
Reconozcolosefectosnocivosdel
excesoenelconsumodecafeína,
tabaco,drogasylicores.
Establezcorelacionesentreelde-
porteylasaludfísicaymental.
Tomodecisionessobrealimenta-
ciónyprácticadeejercicioquefa-
vorezcanmisalud.
Explicaelprocesoderegulaciónhormonalen
lasfuncionescomolareproducciónhumana.
Comprendelasrelacionesentreeldeporteyla
saludyreconocelasconsecuenciasdelexceso
enelconsumodesustanciasdañinasparasu
organismo.
Indagaendiversasfuentesconelfindedar
respuestaalashipótesisycuestionamientos
planteadosconbaseensussaberesyconoci-
mientoscientíficos.
Valorayasumeloscambiosquepresentasu
cuerpoytomadecisionesquefavorecensu
bienestaryeldelosdemás.

54
Periodo3
lesysociales
¿Dequéestamoshechos?
¿Quésustanciasseencuentranen
loquetenemosenelsalón?
¿Dequémanerasecontaminan
losambientesquefrecuentamos?
¿Cómoleerlasetiquetasdelospro-
ductosdeaseoquetengoencasa?
¿Cómoserelacionanlosproductos
queusamosconlacontamina-
ción?
mentosadecuadosalascaracterís-
ticasymagnitudesdelosobjetos
deestudioylasexpresoenlasuni-
dadescorrespondientes.
Registromisobservacionesyre-
sultadosutilizandoesquemas,grá-
ficosytablas.
Utilizolasmatemáticascomohe-
rramientaparamodelar,analizar
ypresentardatos.
Comparomasa,peso,cantidadde
sustanciaydensidaddediferentes
materiales.
Establezcorelacionescuantitati-
vasentreloscomponentesdeuna
solución.
Comparoinformaciónquímicade
lasetiquetasdeproductosmanu-
facturadospordiferentescasas
comerciales.
Verificolasdiferenciasentrecam-
biosquímicosymezclas.
Describoprocesosfísicosyquími-
cosdelacontaminaciónatmosfé-
rica.
Diseñoyaplicoestrategiasparael
manejodebasurasenmicolegio.
Describelaspropiedadesfísicasyquímicasde
diferentesmaterialesyreconocelascaracte-
rísticasdecambiosquímicosymezclas.
Reconocelainformacióndeproductoscomer-
cialesapartirdelosdatosobtenidosensuseti-
quetasylorelacionaconprocesosdecontami-
naciónatmosférica.
Realizaactividadesexperimentalesqueinclu-
yenlaobservacióndetallada,lamedición,el
registroyanálisisderesultados,valiéndosede
lasmatemáticascomoherramienta.
Manejadeformaadecuadalosresiduossólidos
enbúsquedadelmejoramientoambientalde
suInstitución.

55
Periodo4
lesysociales
¿Cómosemuevelavozparallegar
hastaelotroladodelacallecuan-
dogrito?
¿Cómollegalaimagenamitelevi-
sor?
¿Porquélosinstrumentosmusica-
lestienendiferentessonidos?
¿Realmenteexistenloscolores?
¿Cómofuncionanlasredessocia-
lesycuálessonsusventajasydes-
ventajas?
Identificoyverificocondiciones
queinfluyenenlosresultadosde
unexperimentoyquepueden
permanecerconstantesocambiar
(variables).
Propongomodelosparapredecir
losresultadosdemisexperimen-
tos.
Sacoconclusionesdelosexperi-
mentosquerealizo,aunquenoob-
tengalosresultadosesperados.
Establezcorelacionesentrefre-
cuencia,amplitud,velocidadde
propagaciónylongituddeondaen
diversostiposdeondasmecánicas.
Explicoelprincipiodeconserva-
cióndelaenergíaenondasque
cambiandemediodepropagación.
Explicolasaplicacionesdelason-
dasestacionariaseneldesarrollo
deinstrumentosmusicales.
Reconozcoydiferenciomodelos
paraexplicarlanaturalezayel
comportamientodelaluz.
Identificoaplicacionesdelosdife-
rentesmodelosdelaluz.
Indagosobreavancestecnológicos
encomunicacionesyexplicosus
implicacionesparalasociedad.
joengrupoyrespetolasfunciones
Reconocelosfenómenosondulatoriosdela
vidacotidiana,lorelacionaconlatransferen-
ciadeenergíayexplicasuspropiedades.
Describemodelosparaexplicarlanaturaleza
delaluzyelsonidoparacomprendersus
aplicacionesyavancestecnológicos.
Identificacondicionesyvariableseneldiseño
deexperimentosylaconstruccióndesus
propiasconclusiones.
Cumplesufuncióneneltrabajodeequipoy
respetalasideasyaportesdesdeelconoci-
mientocomún.

56
4.9.Gradonoveno
Área:CienciasNaturalesyEducaciónAmbientalGrado:Noveno
Docentes:
Objetivos:
• Explicarlavariabilidadenlaspoblacionesyladiversidadbiológicacomoconsecuenciadeestrategiasdereproducción,cambiosgenéticosy
selecciónnatural.
• Identificaraplicacionesdealgunosconocimientossobrelaherenciaylareproducciónalmejoramientodelacalidaddevidadelaspoblacio-
nes.
• Explicarcondicionesdecambioyconservaciónendiversossistemasteniendoencuentatransferenciaytransportedeenergíaysuinterac-
ciónconlamateria.
• Identificaraplicacionescomercialeseindustrialesdeltransportedeenergíaydelasinteraccionesdelamateria.
Competencias:

57
Periodo1
Preguntasproblematizado-
ras
Meaproximoalconoci-
natural
naturales
lesysociales
¿Cómoaparecieronlasespe-
ciesqueactualmentecono-
cemos?
¿Dequémaneraevoluciona
ungrupodeseresvivos?
¿Quétienequeverelcambio
declimaconlascaracterísti-
casdeunservivo?
¿Quésetieneencuentapara
clasificarunservivorecien-
tementedescubierto?
¿Cómosedefiendenlosseres
vivosparalograrsobrevivir?
Evalúolacalidaddelain-
formaciónrecopiladay
doyelcréditocorrespon-
diente.
Propongoysustentores-
puestasamispreguntas
ylascomparoconlasde
otraspersonasyconlasde
teoríascientíficas.
Comparodiferentesteoríassobreelorigendelas
especies.
Formulohipótesisacercadelorigenyevolución
deungrupodeorganismos.
Establezcorelacionesentreelclimaenlasdife-
renteserasgeológicasylasadaptacionesdelos
seresvivos.
Comparoyexplicolossistemasdedefensayata-
quedealgunosanimalesyplantasenelaspecto
morfológicoyfisiológico.
Clasificoorganismosengrupostaxonómicosde
acuerdoconsuscaracterísticascelulares.
Comparosistemasdeórganosdediferentesgru-
postaxonómicos.
Propongoalternativasdeclasificacióndealgu-
nosorganismosdedifícilubicacióntaxonómica.
Identificocriteriosparaclasificarindividuos
dentrodeunamismaespecie.
multáneamente.
Reconozcoyaceptoelescepti-
cismodemiscompañerosycom-
presento.
Explicapormediodeejemploselorigendelas
especiesysuadaptaciónalmedio.
Identificacriteriosparaclasificarorganismos
engrupostaxonómicosdeacuerdoasusca-
racterísticascelularesysipertenecenonoala
mismaespecie.
Proponeyargumentasolucionesasituaciones
problema,lascomparaconlosdemásyconlas
teoríascientíficasydaelcréditocorrespon-
diente.
Aceptaquelosmodelosdelacienciasetrans-
formanyquevariospuedentenervalidezen
laactualidad.
Muestrarespetoporlosdiferentespuntosde
vistadesuscompañerosycompañeras.

58
Periodo2
lesysociales
¿Cómoserealizaunexamengené-
ticodepaternidad?
¿Quécaracterísticasgenéticas
compartimosenelsalón?
¿Dequémaneralacienciahainci-
didoenelmejoramientodelavida
ycómolahaafectado?
¿Quéopiniónargumentadatengo
frentealamanipulacióngenética?
Establezcorelacionescausalesy
multicausalesentrelosdatosreco-
pilados.
Relacionomisconclusionescon
laspresentadasporotrosautores
yformulonuevaspreguntas.
Establezcorelacionesentrelosge-
nes,lasproteínasylasfunciones
celulares.
Reconozcolaimportanciadel
modelodeladoblehéliceparala
explicacióndelalmacenamiento
ytransmisióndelmaterialhere-
ditario.
IdentificolautilidaddelADN
comoherramientadeanálisisge-
nético.
Justificolaimportanciadelare-
producciónsexualenelmanteni-
mientodelavariabilidad.
Argumentolasventajasydesven-
tajasdelamanipulacióngenética.
Estableceapartirdelmodelodedobleelipse
lacomposicióndelADNysuimportanciaen
elmantenimientodelavariabilidadgenética.
Identificaimplicacionesdelamanipulaciónge-
néticasobrelaherencia.
Establecerelacionesentrelosdatosrecopila-
dos,susconclusionesylasdeotrosautores.
Valorayasumeloscambiosqueafrontasu
cuerpoyeldelosdemás.

59
Periodo3
lesysociales
¿Cómoaportalamicrobiologíaala
calidaddevida?
¿Cuálessustanciascaserassonáci-
dasycuálessonbásicas?
¿Porquéalgunoscomerciales
mencionanelpHcomodatopara
laseleccióndeunproducto?
Observofenómenosespecíficos.
Establezcorelacionesentrelain-
formaciónrecopiladaymisresul-
tados.
Interpretolosresultadosteniendo
encuentaelordendemagnitud
delerrorexperimental.
Establezcolaimportanciademan-
tenerlabiodiversidadparaesti-
mulareldesarrollodelpaís.
Indagosobreaplicacionesdelami-
crobiologíaenlaindustria.
Comparolosmodelosquesusten-
tanladefiniciónácido-base.
Identificoproductosquepueden
tenerdiferentesnivelesdepHy
explicoalgunosdesususosenac-
tividadescotidianas.
Meinformoparaparticiparende-
batessobretemasdeinterésgene-
ralenciencias.
Comprendelaimportanciadelabiodiversidad
eneldesarrollodeprocesosbiotecnológicos
quecontribuyenalacalidaddevida.
Establecerelacionesentrelosmodelosdela
teoríaacido-baseeidentificalaimportancia
delpHenlaelaboracióndeproductosdeuso
cotidiano.
Realizaobservacionesdesituacionesparticu-
lareseinterpretalosresultadosobtenidoste-
niendoencuentaelmargendeerror.
Buscainformaciónparasustentarposturasso-
bretemasdeciencias.
Valoralosseresvivosylosobjetosdesuentor-
no.

60
Periodo4
lesysociales
¿Quéhacequefuncioneelmotor
deuncarro?
¿Porquéseenfríanlosalimentos
enunanevera?
¿Aquésedebeelrecalentamiento
dealgunoselectrodomésticos?
¿Cómoseexplicaelmovimiento
deungas?
Formulopreguntasespecíficas
sobreunaobservación,sobreuna
experienciaosobrelasaplicacio-
nesdeteoríascientíficas.
Registromisresultadosenforma
organizadaysinalteraciónalgu-
na.
Comunicoelprocesodeindaga-
ciónylosresultados,utilizando
gráficas,tablas,ecuacionesaritmé-
ticasyalgebraicas.
Comparosólidos,líquidosygases
teniendoencuentaelmovimien-
todesusmoléculasylasfuerzas
electroestáticas.
Establezcorelacionesentrelas
variablesdeestadoenunsiste-
matermodinámicoparapredecir
cambiosfísicosyquímicosylas
expresomatemáticamente.
Explicolarelaciónentrecicloster-
modinámicosyelfuncionamiento
demotores.
Relacionolasdiversasformasde
transferenciadeenergíatérmica
conlaformacióndevientos.
Comparolosmodelosqueexplican
elcomportamientodegasesidea-
lesyreales.
otrospuntosdevista,loscomparo
conlosmíosypuedomodificarlo
quepiensoanteargumentosmás
sólidos.
Explicaloscambiosdeestadodelamateriay
sucohesiónmolecular,teniendoencuentala
transferenciaylatransformacióndelaener-
gíatérmica.
Comparalasrelacionesentrelasvariablesen
losprocesostermodinámicosyreconocesus
aplicacionesenelfuncionamientodemotores
Planteainterrogantesycomunicalosresulta-
dosdelprocesodeindagaciónatravésrepre-
sentacionesmatemáticas.
Asumediferentespuntosdevistaymodifica
susideas,deacuerdoalacalidaddelosargu-
mentosdesuscompañeros.

61
4.10.Gradodécimo
Área:CienciasNaturalesyEducaciónAmbientalGrado:Décimo
Docentes:
Objetivos:
• Reconocerlasrelacionesdinámicasdentrodelosecosistemas.
• Relacionarlaestructuradeloscompuestosconsuspropiedadesfísicasyquímicasysucapacidaddecambioquímico.
• Utilizarmodelosbiológicos,físicosyquímicosparaexplicarlatransformaciónyconservacióndelaenergía.
Competencias:
Identificar,indagar,explicar,comunicarytrabajarenequipo.Disposiciónparaaceptarlanaturalezaabierta,parcialycambiantedelconocimien-
toyparareconocerladimensiónsocialdelconocimientoyasumirlaresponsablemente.
Periodo1
lesysociales
¿Cómoserelacionanlosseresvi-
vosparamantenerelequilibriode
laenergíaylamateriaenloseco-
sistemas?
¿Cómosedescribeelambiente
desdeladiscontinuidaddelama-
teria?
¿Cuálessonlascondicionesnece-
sariasparaconservarlaenergía
mecánicaenunsistema?
¿Porquélalluviacambialamovi-
lidadenunaciudad?
¿Cómoexplicoelcomportamiento
deloscuerpos?
fuentes,escojolapertinenteydoy
elcréditocorrespondiente.
puestasamispreguntas
Procesosbiológicos–CTS
Establezcorelacionesentreindivi-
duo,población,comunidadyeco-
sistema.
Explicodiversostiposderelacio-
nesentreespeciesenlosecosiste-
mas.
multáneamente.

62
Procesosquímicos–CTS
Explicolaestructuradelosátomos
apartirdediferentesteorías.
Explicolaobtencióndeenergía
nuclearapartirdelaalteraciónde
laestructuradelátomo.
Usolatablaperiódicaparadeter-
minarpropiedadesfísicasyquími-
casdeloselementos.
Procesosfísicos–CTS
Establezcorelacionesentrelasdi-
ferentesfuerzasqueactúansobre
loscuerposenreposooenmovi-
mientorectilíneouniformeyesta-
blezcocondicionesparaconservar
laenergíamecánica.
SaberconocerSaberhacerSaberSer
Reconocelasrelacionesentrelosindividuos
delecosistema,suorganizaciónysuinterac-
ciónconelambiente.
Reconocelaestructurayorganizacióndela
materiaapartirdediferentesteorías.
Reconocelaspropiedadesbásicasdecadauno
deloselementosquímicosalinterpretarlata-
blaperiódica.
Comprendelasrelacionesentrelasfuerzasque
actúansobreloscuerposenreposoymovi-
miento.
Identificalascondicionesparaconservarla
energíamecánica.
Planteapreguntassobresucesosysusrelacio-
nes,sedocumentapararesponderlasyformu-
lanuevaspreguntasorientadasdesdelateoría.
Seleccionainformaciónconfiableyrespetalas
ideasdelosdemásalreferenciarlosautores
consultados.
Valoralosaportesdeloscientíficosenlahis-
toriadelacienciayreconocequelosmodelos
cambianconeltiempo.

63
Periodo2
Meaproximoalconoci-
natural
personalesysociales
¿Quéocurreconlamateriayla
energíadelosseresvivoscuan-
domueren?
¿Cómointeractúanlosátomos
paraformarlasmoléculas?
¿Cómoconstruirunmodelo
quepermitacomprenderelmo-
vimiento?
¿Cómoexplicoelmovimiento
delalunaysupermanenciaal-
rededordelatierra?
¿Porquéunrelojsiempreocupa
lasmismasposiciones?
Formulohipótesiscon
baseenelconocimiento
cotidiano,teoríasymo-
deloscientíficos.
Registromisobservacio-
nesyresultadosutilizan-
doesquemas,gráficosy
tablas.
Comunicoelprocesode
indagaciónylosresulta-
dos,utilizandográficas,
tablas,ecuacionesarit-
méticasyalgebraicas.
Explicolasrelacionesentremateriayenergíaenlasca-
denasalimentarias.
Relacionolosciclosdelaguaydeloselementosconla
energíadelosecosistemas.
Analizoelpotencialdelosrecursosnaturalesenlaob-
tencióndeenergíaparadiferentesusos.
Explicolarelaciónentrelaestructuradelosátomosy
losenlacesquerealiza.
Explicoloscambiosquímicosdesdediferentesmodelos.
Realizocálculoscuantitativosencambiosquímicos.
Modelomatemáticamenteelmovimientodeobjetos
cotidianosapartirdelasfuerzasqueactúansobreellos.
Diseñoyaplicoestrate-
giasparaelmanejodeba-
surasenmicolegio.
Tomodecisionessobreali-
mentaciónyprácticade
ejercicioquefavorezcan
misalud.
Interpretalasrelacionesentremateriayenergíaenlana-
turaleza.
Representayexplicalasestructurasatómicasymolecula-
resparaidentificarlosenlacesformados.
Reconocelastransformacionesquímicasysusrelaciones
cuantitativas.
Realizadescripcionesusandomodelosmatemáticospara
establecerrelacionesentrecausasyefectos.
Buscarespuestaapre-
guntasquevinculanel
conocimientocientífico
conlavidacotidiana.
Realizainformesdeex-
perimentosymuestra
manejodegráficas,es-
quemas,tablasdedatosy
demássistemasdecódi-
gosespecializados.
Diseñayaplicaestrategiasparaelmanejoderesiduos
sólidosenbúsquedadelmejoramientoambientaldesu
Institución.
Tomadecisionesquefavorecensusaludyelbienestar
delacomunidad.

64
Periodo3
lesysociales
¿Cómocirculanlosnutrientesyla
energíaenlosecosistemas?
¿Cuálessonlaspropiedadesque
permitenidentificarunasustan-
cia?
¿Porquéselograqueuntrompo
giredetalmaneraquehayaesta-
bilidadensumovimiento?
¿Cómoutilizanlosbailarineslos
principiosdelafísica?
¿Quéprincipiosfísicosutilizaun
boxeadorcuandoretrocedepara
cogerimpulsoyporqué?
Identificovariablesqueinfluyen
enlosresultadosdeunexperi-
mento.
mentosyequiposadecuados.
Registromisresultadosenforma
organizadaysinalteraciónalgu-
na.
Argumentolaimportanciadela
fotosíntesiscomounprocesode
conversióndeenergíanecesaria
paraorganismosaerobios.
Buscoejemplosdeprincipioster-
modinámicosenalgunosecosis-
temas.
Relacionogruposfuncionalescon
laspropiedadesfísicasyquímicas
delassustancias.
Establezcorelacionesentreestabi-
lidadycentrodemasadeunob-
jeto.
Establezcorelacionesentrelacon-
servacióndelmomentolinealyel
impulsoensistemasdeobjetos.
micuerpoyporeldelasdemás
personas.
Explicalosprocesosdetransformacióndeenergíaylos
principiostermodinámicosenlosecosistemas.
Identificalaspropiedadesfísicasyquímicasdelassus-
tanciasinorgánicas.
Comprendecualitativamentelas relacionesentreestabi-
lidadycentrodemasaparaexplicarlaconservacióndel
momentolinealdeuncuerpo.
Reconocevariablesyutilizainstru-
mentosyequipospararealizarme-
dicionesenexperimentosyregistra
deformaadecuadalosresultados
obtenidos.
Respetasucuerpoyeldelosdemás.
Valoralossaberesdiferentesalconocimien-
tocientífico.

65
Periodo4
Meaproximoalconoci-
natural
Manejoconocimientospropiosdelascien-
ciasnaturales
Desarrollocompromisos
personalesysociales
¿Cómohanlogradolosseresvivosadap-
tarsealoscambiosquesehanpresenta-
doenelplaneta?
¿Cuáleselrecorridoquehacelasangre
parallegaratodaslascélulasdelcuerpo?
¿Cómofuncionalaollaapresiónpara
quesecocinenmásrápidolosalimentos?
¿Porquéelairecalienteelevaunglobo?
¿Porquéinfluyela
temperaturaenelcomportamientode
loscuerpos?
¿Quécondicionesdebentenerseen
cuentaparalaconstruccióndeuna
hidroeléctrica?
Relacionolainformación
recopiladaconlosdatos
demisexperimentosy
simulaciones.
Sacoconclusionesdelos
experimentosquerealizo,
aunquenoobtengalos
resultadosesperados.
Explicoycomparoalgunasadaptacionesde
seresvivosenecosistemasdelmundoyde
Colombia.
Identificoyexplicoejemplosdelmodelode
mecánicadefluidosenlosseresvivos.
Verificoelefectodepresiónytemperatura
enloscambiosquímicos.
Explicocambiosquímicosenlacocina,la
industriayelambiente.
Explicoelcomportamientodefluidosen
movimientoyenreposo.
Explicoaplicacionestecnológicasdelmode-
lodemecánicadefluidos.
Cumplomifunción
cuandotrabajoengrupo
yrespetolasfunciones
deotraspersonas.
Reconoceadaptacionesdelosseresvivosen
diferentesecosistemas.
Explicaelcomportamientodealgunosfluidos
enlosseresvivos.
Reconocelarelaciónentrepresiónytempe-
raturaenloscambiosquímicosysusaplica-
ciones.
Comprendelosmodelosdelcomportamiento
delosfluidosysuaplicacióntecnológica.
Comparalainformaciónconsultadaconlos
datosdesusexperienciasyconstruyesus
conclusiones.
Asumeconresponsabilidadsusfuncionesen
eltrabajoenequipoyvaloralosaportesdesus
compañeros.

66
4.11.Gradoundécimo
Área:CienciasNaturalesyEducaciónAmbientalGrado:Undécimo
Docentes:
Objetivos:
• Explicarladiversidadbiológicacomoconsecuenciadecambiosambientales,genéticosyderelacionesdinámicasdentrodelosecosistemas.
• Relacionarlaestructuradelasmoléculasorgánicaseinorgánicasconsuspropiedadesfísicasyquímicasysucapacidaddecambioquímico.
• Explicarlasfuerzasentreobjetoscomointeraccionesdebidasalacargaeléctricayalamasa.
Competencias:
Identificar,indagar,explicar,comunicarytrabajarenequipo.Disposiciónparaaceptarlanaturalezaabierta,parcialycambiantedelconoci-
mientoyparareconocerladimensiónsocialdelconocimientoyasumirlaresponsablemente.

67
Periodo1
lesysociales
¿Cómoinfluyelainformacióndel
ADNyelambienteenladiversi-
dadbiológica?
¿Quécondicionessedebentener
encuentaparamanteneruna
buenasaludsexualyreproducti-
va?
¿Quévariablesdebentenerseen
cuentaduranteelregistrodelos
cambiosquímicos?
¿Cómoseevidencialatransforma-
cióndeenergíaenprocesoster-
modinámicos?
¿Porquéseutilizanneverasdeico-
porconhieloyaserrínparatras-
portarsustanciasquerequieren
mantenerseabajastemperaturas?
¿Cómoinfluyelatemperatura
paraloscambiosenloscuerpos?
Establezcodiferenciasentredes-
cripción,explicaciónyevidencia.
Propongoysustentorespuestasa
mispreguntasylascomparocon
lasdeotrosyconlasdeteorías
científicas.
ExplicolarelaciónentreelADN,
elambienteyladiversidaddelos
seresvivos.
Describofactoresculturalesytec-
nológicosqueincidenenlasexua-
lidadylareproducciónhumanas.
Argumentolaimportanciadelas
medidasdeprevencióndelem-
barazoydelasenfermedadesde
transmisiónsexualenelmante-
nimientodelasaludindividualy
colectiva.
Identificocondicionesparacon-
trolarlavelocidaddecambiosquí-
micos.
Caracterizocambiosquímicosen
condicionesdeequilibrio.
Explicolatransformacióndeener-
gíamecánicaenenergíatérmica.
Identificotecnologíasdesarrolla-
dasenColombia.
Tomodecisionesresponsablesy
compartidassobremisexualidad.
Analizocríticamentelosrolestra-
dicionalesdegéneroennuestra
culturaconrespectoalasexuali-
dadyreproducción.

68
Explicaladiversidadbiológicacomoconsecuenciadeloscambios
genéticos.
Reconocelosfactoresquecontrolanlavelocidaddeloscambiosquí-
micosencondicionesdeequilibrio.
Identificayclasificalostiposdeenergíaqueseevidencianenlosfe-
nómenosdelanaturaleza.
Argumentadiferenciasentre
descripción,explicaciónyevi-
dencia,apartirdelosfenómenos
estudiados.
Formulahipótesisylascompara
conlasdesuscompañerosycon
lasdeteoríascientíficas.
Muestraactitudesquepromueven
latomadedecisionesresponsablesy
compartidassobresusexualidad.
Periodo2
científiconatural
cienciasnaturales
Desarrollocompromisos
personalesysociales
¿Cómohancambiadolasespe-
cieseneltiempo?
¿Quécompuestoshacenparte
fundamentaldelosseresvivos?
¿Cómosegeneranlaluzyel
sonidoycuálessonsusdiferen-
cias?
¿Porquésereflejanloscuerpos
enunafoto?
Propongomodelosparapredecirlos
resultadosdemisexperimentosysi-
mulaciones.
Interpretolosresultadosteniendoen
cuentaelordendemagnituddelerror
experimental.
Observoyformulopreguntasespecífi-
cassobreaplicacionesdeteoríascien-
tíficas.
Establezcorelacionesentremutación,
selecciónnaturalyherencia.
Comparocasosenespeciesactualesque
ilustrendiferentesaccionesdelaselec-
ciónnatural.
Relacionolaestructuradelcarbonocon
laformacióndemoléculasorgánicas.
Establezcorelacionesentrefuerzasma-
croscópicasyfuerzaselectrostáticas.
Meinformoparaparticipar
endebatessobretemasde
interésgeneralenciencias.
Escuchoactivamenteamis
compañerosycompañeras,
reconozcootrospuntosde
vista,loscomparoconlos
míosypuedomodificarlo
quepiensoanteargumen-
tosmássólidos.

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