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METODOS DE ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA.
METODO DE ENSEÑANZA
 Los pedagogos críticos de la enseñanza tradicional proponen
varios retos a la enseñanza.
 Entre ellos se encuentra el método individualizado, es decir,
responder a las necesidades específicas de cada alumno.
¿Qué son?
Los métodos de enseñanza individualizada son un
conjunto de técnicas que permiten actuar simultáneamente
sobre varios escolares, adecuando la labor del alumno a
sus actitudes para potenciar el trabajo escolar.
Hay que diferenciar entre:
 Individualidad: cualidad que nos hace ser únicos y nos
distingue de los demás.
 Individualismo: actúo según mi criterio y no comparto
nada con nadie.
 Individualizada: potenciar las características de cada
alumno buscando la socialización.
LA ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA
 La enseñanza individualizada es la que permite que
cada aprendiente trabaje para conseguir los objetivos
propuestos según su propio ritmo y posibilidades.
 Destaca Skinner, el cual señaló que hay que procurar
que los aprendientes trabajen a su ritmo por medio de
programas individualizados de aprendizaje.
La individualización se fundamenta en:
 El alumno es el responsable de su aprendizaje.
 El profesor adapta su intervención a las
características del alumno.
 El centro del proceso didáctico es la relación del
alumno con el contenido que se desarrolla en el
aprendizaje y cuyo efecto es el conocimiento.
La individualización por grupos homogéneos:
 Se constituye un grupo más o menos homogéneos
de alumnos/as cuyas dificultades sean mínimas
desde el punto de vista didáctico y pedagógico a
las cuales se les proporcionará después una
enseñanza en común.
 Destacan: sistema de MANNHEIM, sistema de
OAKLAND, y el sistema del PLAN TRINIDAD.
La individualización por grupos heterogéneos:
 se admiten las diferencias individuales como un
hecho real y se organizan métodos flexibles que
permitan a cada individuo perfeccionarse según su
ritmo, posibilidades y gustos en el interior del
grupo.
 Destacan: el PLAN DALTON, sistema WINNETKA,
experimento REMY y la individualización por
medio de fichas.
Sistema de Mannheim
Divide la educación en los siguientes grupos:
 Clases de recuperaciones para escolares retrasados por
razones extrínsecas a la inteligencia.
 Clases normales.
 Clases auxiliares para deficientes o inadaptados. Clases
para superdotadas.
Sistema Oakland
Divide la educación en los siguientes grupos:
 Clases normales.
 Clases para superdotados con programas más ampliados y
ritmos de enseñanza más rápidos.
 Clases para retrasados: de recuperación (de recuperación
por razones extrínsecas, de debilidades mentales y para
retrasados graves mediante trabajo manual).
PLANTRINIDAD.
Homogeneizar las claves en función del cociente intelectual de
cada alumno.
 Clasificación vertical de acuerdo con la edad mental, y
clasificación horizontal según el coeficiente intelectual.
 La escala de las edades mentales fue divida en tres grupos
designados por letras.
 Los programas variaban en densidad de contenidos, ritmo y
modo de presentación, de acuerdo con estas capacidades.
PLANDE DALTON.
 Se basa a Helen parkhurst , que lo aplico en la ciudad de Dalton,
Massachusetts, en el año 1920.
 Se basa en la actividad, individualidad y libertad , y su objetivo principal
consiste en desenvolver la vida intelectual .
 Es una concepción del trabajo escolar en el que el alumno sigue
libremente el trabajo que les impone las exigencias del programa.
 El profesor es solo guía, al margen del alumno.
Sistema winnetika.
 Debida a carleton w. eashburne, fue aplicada por primera
vez en las escuelas de winnetka chicaho.
 -procura conjugar las ventajas del trabajo individualizado
con las del trabajo colectivo, sin perder de vista las
diferencias individuales.
 -Contiene medidas que permiten al alumno estudiar solo y
controlarse por si mismo.
Sistema winnetika.
 Se basa en algunos principios esenciales, acentuando el
respeto ala personalidad del educando. Teoría y practica,
felicidad, creatividad etc.
 PROGRAMAS :
 PROGRAMA MÍNIMO: se investiga para encontrar lo que
sirve para la vida.
 PROGRAMA DE DESARROLLO: se madura y se diferencia
en tratamiento individual mediante la composición libre.
Sistema gary
 La escuela se convierte en una pequeña sociedad, como
alumnos y jóvenes.
 La actividades de esta pequeña sociedad democrática
comprende todos los aspectos de la vida real.
 Se establece un régimen de libertad que permite a los
alumnos moverse de una clase a otras.
Plan jena.
 Su organización supone la ausencia de
método.
 La escuela es una gran organización de
régimen de autogobierno donde participan
padres profesores , alumnos.
 Necesita muchos maestros que sean
verdaderos guías y alumnos con buenas
inclinaciones.
Método de cousinet.
 El aprendizaje se lleva a cabo a través del trabajo
colectivo por equipos.
 El maestro solo suministrar los medios para que el
educado pueda formarse solo, ocupado un lugar
secundario.
 La clase de distribuye en equipos de 5 o 6 niños y cada
equipo elige el trabajo a realizar.
Conclusión.
 El método de enseñanza individualizada esta
relacionada con los principios de la escuela nueva.
 Ambos defienden que el aprendizaje se consiga a
través del pensamiento y juicio del niño.
 Se impone la obligación de tener una imagen justa
del niño, es decir, tratar a cada uno según sus
aptitudes.
 El punto de partida de la educación es el interés del
niño.
 Se introducen actividades libres par desarrollar la
imaginación , la iniciativa y la creatividad.
 El maestro cede el “ poder “ a los alumnos
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  • 2. METODO DE ENSEÑANZA  Los pedagogos críticos de la enseñanza tradicional proponen varios retos a la enseñanza.  Entre ellos se encuentra el método individualizado, es decir, responder a las necesidades específicas de cada alumno.
  • 3. ¿Qué son? Los métodos de enseñanza individualizada son un conjunto de técnicas que permiten actuar simultáneamente sobre varios escolares, adecuando la labor del alumno a sus actitudes para potenciar el trabajo escolar. Hay que diferenciar entre:  Individualidad: cualidad que nos hace ser únicos y nos distingue de los demás.  Individualismo: actúo según mi criterio y no comparto nada con nadie.  Individualizada: potenciar las características de cada alumno buscando la socialización.
  • 4. LA ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA  La enseñanza individualizada es la que permite que cada aprendiente trabaje para conseguir los objetivos propuestos según su propio ritmo y posibilidades.  Destaca Skinner, el cual señaló que hay que procurar que los aprendientes trabajen a su ritmo por medio de programas individualizados de aprendizaje.
  • 5. La individualización se fundamenta en:  El alumno es el responsable de su aprendizaje.  El profesor adapta su intervención a las características del alumno.  El centro del proceso didáctico es la relación del alumno con el contenido que se desarrolla en el aprendizaje y cuyo efecto es el conocimiento.
  • 6. La individualización por grupos homogéneos:  Se constituye un grupo más o menos homogéneos de alumnos/as cuyas dificultades sean mínimas desde el punto de vista didáctico y pedagógico a las cuales se les proporcionará después una enseñanza en común.  Destacan: sistema de MANNHEIM, sistema de OAKLAND, y el sistema del PLAN TRINIDAD.
  • 7. La individualización por grupos heterogéneos:  se admiten las diferencias individuales como un hecho real y se organizan métodos flexibles que permitan a cada individuo perfeccionarse según su ritmo, posibilidades y gustos en el interior del grupo.  Destacan: el PLAN DALTON, sistema WINNETKA, experimento REMY y la individualización por medio de fichas.
  • 8.
  • 9. Sistema de Mannheim Divide la educación en los siguientes grupos:  Clases de recuperaciones para escolares retrasados por razones extrínsecas a la inteligencia.  Clases normales.  Clases auxiliares para deficientes o inadaptados. Clases para superdotadas.
  • 10. Sistema Oakland Divide la educación en los siguientes grupos:  Clases normales.  Clases para superdotados con programas más ampliados y ritmos de enseñanza más rápidos.  Clases para retrasados: de recuperación (de recuperación por razones extrínsecas, de debilidades mentales y para retrasados graves mediante trabajo manual).
  • 11. PLANTRINIDAD. Homogeneizar las claves en función del cociente intelectual de cada alumno.  Clasificación vertical de acuerdo con la edad mental, y clasificación horizontal según el coeficiente intelectual.  La escala de las edades mentales fue divida en tres grupos designados por letras.  Los programas variaban en densidad de contenidos, ritmo y modo de presentación, de acuerdo con estas capacidades.
  • 12. PLANDE DALTON.  Se basa a Helen parkhurst , que lo aplico en la ciudad de Dalton, Massachusetts, en el año 1920.  Se basa en la actividad, individualidad y libertad , y su objetivo principal consiste en desenvolver la vida intelectual .  Es una concepción del trabajo escolar en el que el alumno sigue libremente el trabajo que les impone las exigencias del programa.  El profesor es solo guía, al margen del alumno.
  • 13. Sistema winnetika.  Debida a carleton w. eashburne, fue aplicada por primera vez en las escuelas de winnetka chicaho.  -procura conjugar las ventajas del trabajo individualizado con las del trabajo colectivo, sin perder de vista las diferencias individuales.  -Contiene medidas que permiten al alumno estudiar solo y controlarse por si mismo.
  • 14. Sistema winnetika.  Se basa en algunos principios esenciales, acentuando el respeto ala personalidad del educando. Teoría y practica, felicidad, creatividad etc.  PROGRAMAS :  PROGRAMA MÍNIMO: se investiga para encontrar lo que sirve para la vida.  PROGRAMA DE DESARROLLO: se madura y se diferencia en tratamiento individual mediante la composición libre.
  • 15. Sistema gary  La escuela se convierte en una pequeña sociedad, como alumnos y jóvenes.  La actividades de esta pequeña sociedad democrática comprende todos los aspectos de la vida real.  Se establece un régimen de libertad que permite a los alumnos moverse de una clase a otras.
  • 16. Plan jena.  Su organización supone la ausencia de método.  La escuela es una gran organización de régimen de autogobierno donde participan padres profesores , alumnos.  Necesita muchos maestros que sean verdaderos guías y alumnos con buenas inclinaciones.
  • 17. Método de cousinet.  El aprendizaje se lleva a cabo a través del trabajo colectivo por equipos.  El maestro solo suministrar los medios para que el educado pueda formarse solo, ocupado un lugar secundario.  La clase de distribuye en equipos de 5 o 6 niños y cada equipo elige el trabajo a realizar.
  • 18. Conclusión.  El método de enseñanza individualizada esta relacionada con los principios de la escuela nueva.  Ambos defienden que el aprendizaje se consiga a través del pensamiento y juicio del niño.  Se impone la obligación de tener una imagen justa del niño, es decir, tratar a cada uno según sus aptitudes.  El punto de partida de la educación es el interés del niño.  Se introducen actividades libres par desarrollar la imaginación , la iniciativa y la creatividad.  El maestro cede el “ poder “ a los alumnos