Envio

1. METODOS DE ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA.

2. METODO DE ENSEÑANZA
 Los pedagogos críticos de la enseñanza tradicional proponen
varios retos a la enseñanza.
 Entre ellos se encuentra el método individualizado, es decir,
responder a las necesidades específicas de cada alumno.

3. ¿Qué son?
Los métodos de enseñanza individualizada son un
conjunto de técnicas que permiten actuar simultáneamente
sobre varios escolares, adecuando la labor del alumno a
sus actitudes para potenciar el trabajo escolar.
Hay que diferenciar entre:
 Individualidad: cualidad que nos hace ser únicos y nos
distingue de los demás.
 Individualismo: actúo según mi criterio y no comparto
nada con nadie.
 Individualizada: potenciar las características de cada
alumno buscando la socialización.

4. LA ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA
 La enseñanza individualizada es la que permite que
cada aprendiente trabaje para conseguir los objetivos
propuestos según su propio ritmo y posibilidades.
 Destaca Skinner, el cual señaló que hay que procurar
que los aprendientes trabajen a su ritmo por medio de
programas individualizados de aprendizaje.

5. La individualización se fundamenta en:
 El alumno es el responsable de su aprendizaje.
 El profesor adapta su intervención a las
características del alumno.
 El centro del proceso didáctico es la relación del
alumno con el contenido que se desarrolla en el
aprendizaje y cuyo efecto es el conocimiento.

6. La individualización por grupos homogéneos:
 Se constituye un grupo más o menos homogéneos
de alumnos/as cuyas dificultades sean mínimas
desde el punto de vista didáctico y pedagógico a
las cuales se les proporcionará después una
enseñanza en común.
 Destacan: sistema de MANNHEIM, sistema de
OAKLAND, y el sistema del PLAN TRINIDAD.

7. La individualización por grupos heterogéneos:
 se admiten las diferencias individuales como un
hecho real y se organizan métodos flexibles que
permitan a cada individuo perfeccionarse según su
ritmo, posibilidades y gustos en el interior del
grupo.
 Destacan: el PLAN DALTON, sistema WINNETKA,
experimento REMY y la individualización por
medio de fichas.

9. Sistema de Mannheim
Divide la educación en los siguientes grupos:
 Clases de recuperaciones para escolares retrasados por
razones extrínsecas a la inteligencia.
 Clases normales.
 Clases auxiliares para deficientes o inadaptados. Clases
para superdotadas.

10. Sistema Oakland
Divide la educación en los siguientes grupos:
 Clases normales.
 Clases para superdotados con programas más ampliados y
ritmos de enseñanza más rápidos.
 Clases para retrasados: de recuperación (de recuperación
por razones extrínsecas, de debilidades mentales y para
retrasados graves mediante trabajo manual).

11. PLANTRINIDAD.
Homogeneizar las claves en función del cociente intelectual de
cada alumno.
 Clasificación vertical de acuerdo con la edad mental, y
clasificación horizontal según el coeficiente intelectual.
 La escala de las edades mentales fue divida en tres grupos
designados por letras.
 Los programas variaban en densidad de contenidos, ritmo y
modo de presentación, de acuerdo con estas capacidades.

12. PLANDE DALTON.
 Se basa a Helen parkhurst , que lo aplico en la ciudad de Dalton,
Massachusetts, en el año 1920.
 Se basa en la actividad, individualidad y libertad , y su objetivo principal
consiste en desenvolver la vida intelectual .
 Es una concepción del trabajo escolar en el que el alumno sigue
libremente el trabajo que les impone las exigencias del programa.
 El profesor es solo guía, al margen del alumno.

13. Sistema winnetika.
 Debida a carleton w. eashburne, fue aplicada por primera
vez en las escuelas de winnetka chicaho.
 -procura conjugar las ventajas del trabajo individualizado
con las del trabajo colectivo, sin perder de vista las
diferencias individuales.
 -Contiene medidas que permiten al alumno estudiar solo y
controlarse por si mismo.

14. Sistema winnetika.
 Se basa en algunos principios esenciales, acentuando el
respeto ala personalidad del educando. Teoría y practica,
felicidad, creatividad etc.
 PROGRAMAS :
 PROGRAMA MÍNIMO: se investiga para encontrar lo que
sirve para la vida.
 PROGRAMA DE DESARROLLO: se madura y se diferencia
en tratamiento individual mediante la composición libre.

15. Sistema gary
 La escuela se convierte en una pequeña sociedad, como
alumnos y jóvenes.
 La actividades de esta pequeña sociedad democrática
comprende todos los aspectos de la vida real.
 Se establece un régimen de libertad que permite a los
alumnos moverse de una clase a otras.

16. Plan jena.
 Su organización supone la ausencia de
método.
 La escuela es una gran organización de
régimen de autogobierno donde participan
padres profesores , alumnos.
 Necesita muchos maestros que sean
verdaderos guías y alumnos con buenas
inclinaciones.

17. Método de cousinet.
 El aprendizaje se lleva a cabo a través del trabajo
colectivo por equipos.
 El maestro solo suministrar los medios para que el
educado pueda formarse solo, ocupado un lugar
secundario.
 La clase de distribuye en equipos de 5 o 6 niños y cada
equipo elige el trabajo a realizar.

18. Conclusión.
 El método de enseñanza individualizada esta
relacionada con los principios de la escuela nueva.
 Ambos defienden que el aprendizaje se consiga a
través del pensamiento y juicio del niño.
 Se impone la obligación de tener una imagen justa
del niño, es decir, tratar a cada uno según sus
aptitudes.
 El punto de partida de la educación es el interés del
niño.
 Se introducen actividades libres par desarrollar la
imaginación , la iniciativa y la creatividad.
 El maestro cede el “ poder “ a los alumnos