Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en las prácticas educativas. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CAUCA
Municipio: MERCADERES
Radicado:
Institución Educativa: CURACAS
Sede Educativa: SEDE HATO VIEJO
Nombres y apellidos del
docente:
SANDRA MARITZA ORDOÑEZ DIAZ
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
https://www.slideshare.net/secret/uEH9HVH4ipgPGe

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

8. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Niveles de uso en las tic http://compartirpal
abramaestra.org/c
olumnas/como-y-
por-que-medir-el-
uso-de-las-tic-
nivel-educativo
Desde la oficina de
Innovación Educativa en
TIC del Ministerio de
Educación de Colombia se
han propuesto lanzar un
Observatorio que ayude a
medir el impacto de las TIC
en los procesos de
enseñanza-aprendizaje. En
el marco de este propósito,
desde el Observatorio de
Educación de la Uninorte,
hemos podido tener la
posibilidad de debatir y
compartir con quienes
tienen en frente esta tarea.
En primer lugar hay que
indicar que la tarea trazada
desde el Ministerio de
Educación Nacional de
Colombia, la estimamos
pendiente y muy importante
para poder avanzar en el
desarrollo de las políticas
públicas y programas que
desde lo público se ha
venido haciendo para
asegurar el proceso de
inclusión de las tecnologías
en el sector educativo.
El cómo medir el uso
de las TIC a nivel
educativo,
entidades como
UNESCO, OEI y la
OECD, entre otras,
han venido
avanzando en estas
tareas,sin llegar aun
a unos estándares
mínimos comunes
de conceptos y del
conjunto de
indicadoresque hoy.
A pesar de esto, si
algo queda claro a la
fecha, no solo es la
necesidad de
avanzar en la
construcción de
indicadores que no
solo toquen lo
concerniente a la
infraestructura,
recursos y
formación; sino
también lo
importante que es
abordar indicadores
relacionados con la
estructura de apoyo,
gestión,

9. sostenibilidad,
práctica
pedagógica, así
como de la
transformación que
ejerce el empleo de
la tecnología en el
entorno social. Ello
sino dejamos a un
lado un concepto
que debe marcarnos
nuestro principal
referente: el que se
propone desde el
Plan Nacional
Decenal de
Educación en
Colombia sobre la
calidad de la
educación, la cual
debe ser entendida
como una educación
orientada a la
formación de un
ciudadano en
ejercicio de pleno
desarrollo de su
personalidad,
conocedor de sus
derechos y deberes,
y que poseen un
conjunto de
competencias y
conocimiento que le
ayuden a vivir en
armonía con sus
conciudadanos y
entorno social.
Apropiación TIC http://www.alberto
merani.org/uso-y-
apropiacion-
tic.html
La línea de uso y apropiación
de TIC tiene como propósito
fomentar el uso y apropiación
de las TIC en el aula, para el
Asistencia técnica en
diseño, implementación
y evaluación de
estrategias para la

10. mejoramiento de los procesos
educativos. La Fundación
Internacional de Pedagogía
Conceptual Alberto Merani
ofrece el servicio de
consultoría orientado al
diseño, implementación,
acompañamiento y
evaluación de estrategias
para la incorporación de
tecnología en los procesos
pedagógicos, como recurso
facilitador en los procesos de
enseñanza.
incorporación de las
TIC en los procesos
pedagógicos.
•Estrategia pedagógica
para desarrollar
competenciasmediante
contenidos digitales.
•Desarrollo de software
y OVAS (Objetos
Virtuales de
Aprendizaje).
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Equipos docentes sólidos
2. comunidad educativa receptiva.
3. Redes de intercambio y cooperación.
4. Innovación contextualizada.
5. Actualización constante.
6. Institucionalización de la innovación.
7. Reflexionar y evaluar los procesos de innovación.
8. Utilización de herramientas TIC
9. Investigación y experimentación constantes
10.Actitud de escucha y respeto por la opinión
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.