Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Chocó
Municipio: Quibdó
Radicado:
Institución Educativa: Carrasquilla Industrial
Sede Educativa: anexa
Nombres y apellidos del
docente:
Carmen Cecilia Mosquera
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. El docente es el encargado de construir ambientes innovadores por medio del
aprendizaje flexible seleccionando las estrategias y las TIC adecuadas para
que entre los estudiantes se establezcan relaciones cooperativas, que se
caracterizan por lograr Con la llegada de las TIC a las Instituciones
Educativas, los docentes tienen más herramientas para transmitir de una
manera más eficaz el conocimiento.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
●
La clase se lleva a cabo por medio de diapositivas
Y se induce a trabajar a los estudiantes por medio de los computadores para
fortalecer su aprendizaje.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Puedo concluir afirmando que las TIC ayudan a mejorar los niveles de
aprendizaje de los estudiantes, utilizando las diferentes herramientas
tecnológicas los estudiantes aprenden, mejoran sus desempeños, se motivan
más por aprender nuevos conceptos, desarrollan sus habilidades y colaboran
con sus compañeros a que mejoren las dificultades que presentan. ii. Políticas
públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y
apropiación de las TIC.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Competencias TIC para el
Desarrollo Profesional
Docente
http://www.minedu
cacion.gov.co/cvn/
1665/w3-article-
338281.html
Conelfin deguiara losdocentes
del país en su proceso de
innovación enfocada en el uso
pedagógico de las Tecnologías
de la Información y la
Comunicaciones, (TIC), el
MinisteriodeEducación a través
de la Oficina de Innovación
Educativa, presenta la
documento "Competencias TIC
para el Desarrollo Profesional
Docente" publicada en el Portal
Educativo Colombia Aprende.
La competencia
Tecnológica busca que
la educación se integre
con las TIC para
mejorarlosespaciosde
enseñanza y
aprendizaje.Es por eso
que se han establecido
ambientes virtuales,
como las pizarras
digitales o lenguajes de
programación para
niños. El televisor,
proyector o computador
también son elementos
tecnológicos para la
pedagogía.
De tal manera, esta
competencia pretende
desarrollarlacapacidad
de seleccionar y utilizar
de la mejor manera las
herramientas
tecnológicas.
La segunda
competencia, la
Comunicativa, muestra
que las TIC permiten
una conexión de
expresión entre
estudiantes,docentese
investigadores, entre

10. otros, para relacionarse
en espacios virtuales y
audiovisuales
ETIC@ http://utcpe.aseges
t.com/estrategia/
Al ser unaestrategiaorientadaal
fortalecimiento de la calidad
educativa, se apunta a disminuir
los niveles de repitencia y
deserción escolar, aumentar el
accesoala educaciónsuperiory
mejorar los resultados en las
pruebas Saber, lo anterior, ya
que comolohandemostradolos
estudios de impacto de
Computadores para Educar
(Rodríguez, Sánchez, y Márquez
2012; CNC, 2015), los docentes
que hanrecibidolaformaciónen
años anteriores, permiten
reconocer avances en estos
indicadores gracias al buen uso
de las TIC.
ETIC@ es una
estrategia de formación
orientada a docentes,
directivos docentes y
padresdefamilia,conel
objetivo de fortalecerlos
en el conocimiento y
utilización de las TIC,
para que promuevan el
aprendizaje de los
estudiantes en las
áreas básicas, con
especial énfasis en
Humanidades (Lengua
castellana e idioma
extranjero),
Matemáticas, Ciencias
Naturales y Educación
Ambiental y Ciencias
Sociales (Historia,
Geografía, Constitución
Política y Democracia),
buscando mejores
desempeños de los
estudiantes en las
pruebas Saber,
además, ETIC@ se
propone dinamizar el
desarrollo de
actividades y proyectos
educativos en TIC
(metodología basada
en resolución de
problemas)paraquese
fortalezcan las
competencias de los
estudiantesmedianteel

11. uso pedagógico e
intencionadodelasTIC.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. INICIATIVA
2. INVESTIGACION
3. CREATIVIDAD
4. ACTUALIZACION
5. DESARROLLO DE COMPETENCIAS
6. LIDERAZGO
7. SER ACTIVOS EN EL AULA
8. HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS
9. DOCENTES CAPACITADOS
10.ESTUDIANTES QUE CONSTRUYAN
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.