Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. Se busca que los docentes desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se centra en temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Tolima
Municipio: Ibagué
Radicado: 20785
Institución Educativa: ALBERTO SANTOFIMIO CAICEDO
Sede Educativa: LA FRANCIA
Nombres y apellidos del
docente:
ANGEL ANTONIO ROJAS GARCIA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione
las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al
nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo
XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que
darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del
presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del
siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento,
uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la
sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias
pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe
del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario
que las define de manera clara y concreta:
Aprendizaje Basado en Proyectos

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe
narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo
alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y
aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos
hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias
pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica
docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar,
en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través
del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se
le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el
docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto
mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios
con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las
metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido,
estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.

6. 4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que
desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en
Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y
apropiación de las TIC.
El gobierno ha implementado una variedad de políticas públicas, para mejorar la
calidad de la educación centrado en el uso y apropiación a través de las TIC como los
esboza en el documento “Competencias TIC Para el Desarrollo Profesional docente”
afirmando literalmente que “El desarrollo profesional para la innovación educativa
tiene como fin preparar a los docentes para aportar a la calidad educativa mediante la
transformación de las prácticas educativas con el apoyo de las TIC, adoptar estrategias
para orientar a los estudiantes hacia el uso de las TIC para generar cambios positivos
sobre su entorno, y promover la transformación de las instituciones educativas en
organizaciones de aprendizaje a partir del fortalecimiento de las diferentes gestiones
institucionales: académica, directiva, administrativa y comunitaria.
También afirma que uno de los propósitos es “Desarrollar el talento y la creatividad del
capital humano a través de la educación, la investigación y la innovación, a la vez que
se incorporan nuevas tecnologías en los procesos educativos, permitiendo revisar y
abandonar prácticas educativas habituales. Innovar significa pensar críticamente,
abordar los problemas desde diferentes perspectivas, crear contextos participativos,
disponer espacios diversos para las relaciones docente-estudiante y mejorar las
condiciones de los ambientes de aprendizaje.
Como podemos ver es muy hermoso el discurso, pero la realidad es muy distinta,
cuando nos encontramos con instituciones que no tienen la infraestructura para
implementar las TIC en las aulas, su planta profesoral es obsoleta, anclada a una
educación memorística, robótica y repetitiva de hace 50 años. Y sus administradores
son ignorantes respecto a una Educacion innovadora acorde con la modernidad. Luego
multitud de equipos (Tablets y ordenadores) están siendo subutilizados e inclusive en
desuso por múltiples razones, las cuales sería interesante investigarlas.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la
aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación
educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas,
programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague
sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
LAS INNOVACIONES
EDUCATIVAS:
ESCENARIOS Y
DISCURSOS DE UNA
DÉCADA EN
COLOMBIA
http://s3.amazo
naws.com/acade
mia.edu.docume
nts/31580336/In
novacionesEduc
ativasRaulBarran
tes.pdf?AWSAcc
essKeyId=AKIAI
WOWYYGZ2Y53
UL3A&Expires=1
489956711&Sign
ature=Ye6CUlGb
yFpQJv8l6WEeSg
kXSJA%3D&resp
onse-content-
disposition=inlin
e%3B%20filena
me%3DLAS_INN
OVACIONES_ED
UCATIVAS_ESCE
NARIOS_Y.pdf
El conjunto de los trabajos
de investigación
agrupados en la temática
de
Innovaciones Educativas
está constituido por
propuestas que apuntan a
la
transformación directa de
procesos educativos, la
institución escolar, el aula
y a la
intervención, en diversas
modalidades, de la
formación de docentes.
 creación de
elementos
o diseños
externos a
la dinámica
escolar
 Puesta en
escena de
un
ambiente
educativo
y/o una
propuesta
de escuela.
 modernizac
ión de la
escuela
 Enfasis en
la
transforma
ción de la
cultura
escolar
 Énfasis en
la práctica y
pretensión
de mejorar
el sistema
educativo.

10.  El maestro
como pieza
clave
HACIENDO DE
COLOMBIA UNA
SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
http://repositori
o.colciencias.gov
.co:8081/jspui/bi
tstream/11146/
728/1/339.%20C
ONOCIMIENTO%
20INNOVACION
%201998.pdf
En el presente documento
se describen las
actividades que se han
venido desarrollando
en el programa
Conocimiento, Innovación
y Construcción de
Sociedad: Una Agenda
para la Colombia del Siglo
XXI
. El objetivo de este
programa es el de
desarrollar en
Colombia una
Sociedad del
Conocimiento
. Es decir, una sociedad
con capacidad para
generar conocimiento
sobre su realidad y su
entorno, y con capacidad
para utilizar dicho
conocimiento en el
proceso de concebir, forjar
y construir su futuro.
La capacidad
de gestión del
conocimiento
(“knowledge
management”)
De las Sociedades
de la Información a
las Sociedades del
Conocimiento
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la
sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales

11. 1. Una estrategia didáctica que enseñe a pensar
2. Promover transformaciones curriculares flexibles, creativas y participativas,
acordes con el entorno, procurando una educación de calidad y de aprendizajes
significativos.
3. Crear espacios y mecanismos en las instituciones educativas para identificar,
valorar, sistematizar, normalizar, aplicar y difundir las experiencias novedosas
que contribuyan a la solución de problemas educativos que estén afectando la
calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
4. Estimular la investigación en el aula como un elemento cotidiano determinante
de la formación de los estudiantes.
5. Crear condiciones permanentes para que las experiencias innovadoras se
conviertan en una práctica institucionalizada, es decir, en cultura
organizacional.
6. Generar acciones encaminadas al desarrollo de habilidades del pensamiento, la
activación y engranaje de los procesos cognitivos en el estudiante y ante todo
la transferencia de metodologías activas.
7. Implementar los sistemas e-learning, b-learning, m-learning, basados en el uso
de las tecnologías Web como apoyo a la formación presencial, los cuales se
adaptan perfectamente al modelo basado en la solución de problemas
(proyectos).
8. La estrategia didáctica planteada debe pretender encaminar al estudiante hacia
el desarrollo y fortalecimiento del trabajo en equipo.
9. La estrategia didáctica planteada debe fortalecer habilidades comunicativas,
orales y escritas.
10. Generar procesos de enseñanza-aprendizaje efectuados a través de redes
audiovisuales a distancia a través de internet, dentro de ambientes virtuales de
aprendizaje (AVA) o e-learning que enriquezcan las experiencias de profesores
y estudiantes, permitiéndoles trabajar colaborativamente.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el
espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.