1er año Ingles adolescentes .doc

REPÚBLICA BOLÍVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
CENTRO DE DESARROLLO PARA LA CALIDAD EDUCATIVA SANTA CRUZ
UNIDAD EDUCATIVA “AÑO INTERNACIONAL DEL NIÑO”
LA CUCHILLA – SANTA CRUZ - CARACHE - ESTADO TRUJILLO
AÑO ESCOLAR 2.023 – 2.024
PROYECTO DE APRENDIZAJE
(TEMÀTICA)
Docente: Hengelbert de J. Delfín M.
Área de formación: Inglès y otras Lenguas Extranjeras
Año: 1ero Sección: “A”
Matricula: 30 H: 16 V: 14
Tiempo de ejecución: Abril - Junio

DATOS DE LA INSTITUCIÓN:
Unidad Educativa “Año Internacional del Niño”
CÓDIGO:
OD00052105
DIAGNOSTICO
EQUIPO DE TRABAJO:
Estudiantes, docentes, administrativos, directivo,
ambientalistas, familia, comunidad
PROPÓSITO DEL PROYECTO:
PROPOSITO DEL AREA:

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES APRENDIZAJES
Nº de
Enc.
Nº de
Clase
Tema Generador Referente teórico práctico Estrategia de aprendizaje
Estrategia de evaluación
Técnica Instrumento Indicadores
1 1-2
Representaciones
numéricas significativas
para la familia, la
escuela y la comunidad.
The numbers.
Conteo en secuencia y serie, preguntas y
respuestas (decenas, centenas, unidades
de mil) escritura y composición de
números, pronunciación, ejemplificación,
ejercitación.
Reconoce los números en secuencia y serie
satisfactoriamente.
Identifica los números por decenas, centenas
y unidades de mil con precisión.
Escribe correctamente diferentes números.
2 3-4
Representaciones
numéricas significativas
para la familia, la
escuela y la comunidad.
The numbers.
Repaso del RTP, ejemplos, ejercitación,
presentación de guía de preguntas a
evaluar, aplicación de la prueba práctica.
Prueba práctica Guía de preguntas
Reconoce los números en secuencia y serie
satisfactoriamente.
Identifica los números por decenas, centenas
y unidades de mil con precisión.
Escribe correctamente diferentes números.
3 5-6
Referencias temporales
significativas para la
familia, la escuela y la
comunidad.
The days of week.
Recuento, preguntas y respuestas,
torbellino de ideas, mapa conceptual,
pronunciación, elaboración de parte del
calendario, exposición y explicación de
preguntas escritas con sus respuestas,
identificación en cartulinas.
Identifica correctamente los días de la semana
Ubica con precisión los días de la semana en el
calendario.
Ordena apropiadamente los días de la semana
Responde adecuadamente preguntas
relacionadas a los días de la semana.
Escribe correctamente los días de la semana.
4 7-8
comunidad.
The days of week.
calendario.
relacionadas a los días de la semana.
Escribe correctamente los días de la semana.
5 9-10
comunidad.
The months of the year
torbellino de ideas, mapa conceptual,
pronunciación, elaboración de parte del
calendario, exposición y explicación de
preguntas escritas con sus respuestas,
identificación en cartulinas.
calendario.
relacionadas a los meses del año.
Escribe correctamente los meses del año.

6 11-12
comunidad.
The months of the year.
calendario.
relacionadas a los meses del año.
Escribe correctamente los meses del año.
7 13-14
comunidad.
Time expressions. The hour
Presentación de dibujo, reconocer el reloj
y sus partes, reconocer la hora en español,
explicación de hora en inglès, preguntas y
respuestas orales y escritas con ejemplos y
ejercitación, reconocer la hora en inglès
por medio del dibujo, pronunciación.
Reconoce claramente las partes del reloj.
Responde exactamente la hora en inglès.
Pronuncia correctamente la hora en inglès.
8 15-16
comunidad.
Time expressions. The hour
evaluar eligiendo al azar en una bolsa de
preguntas, aplicación de la prueba oral.
Prueba oral
Observación
Guía de preguntas
Responde exactamente la hora en inglès.
Pronuncia correctamente la hora en inglès.
9 17-18
comunidad.
Time expressions. Moment
and time meteorology.
Presentación de lamina ilustrativa con
momentos y situaciones, preguntas y
respuestas orales y escritas con ejemplos y
ejercitación, reconocer tiempo
meteorológico y momentos en inglès por
medio del dibujo, pronunciación.
Reconoce y responde con precisión los
momentos del tiempo meteorológico.
momentos del tiempo.
10 19-20
comunidad.
Time expressions. Moment
and time meteorology.
evaluar eligiendo al azar en una bolsa de
preguntas, aplicación de la prueba oral.
Prueba oral
Observación
Guía de preguntas
momentos del tiempo meteorológico.
momentos del tiempo.
Pronuncia correctamente los momentos del
tiempo y el tiempo meteorológico en inglès.
11 21-22
La comunicación para el
intercambio de
información y
experiencias acerca de
potencialidades de las
personas que viven en
la comunidad.
Pronoums personales y
posesivos
Presentación de carteles con pronombres
personales y posesivos, lectura,
pronunciación, identificación de
estudiante(s) con carteles, definición,
exposición de preguntas orales y escritas
con explicación, ejemplificación y
ejercitación elaboración de cuadro
relacional.
Identifica con precisión los pronombres
personales.
posesivos.
Establece correctamente la relación entre los
pronombres personales y posesivos.
Responde acertadamente a situaciones
relacionadas con los pronombres posesivos.

12 23-24
intercambio de
información y
la comunidad.
Pronoums reflexivos e
indefinidos.
Presentación de carteles con pronombres
personales, reflexivos e indefinidos;
lectura, pronunciación, identificación de
estudiante(s) con carteles,
conceptualización, mapa conceptual,
elaboración de cuadro relacional.
personales.
reflexivos.
indefinidos.
pronombres personales con los reflexivos e
indefinidos.
relacionadas con los pronombres reflexivos e
indefinidos.
13 25-26
intercambio de
información y
la comunidad.
Pronoums personales,
posesivos, reflexivos e
indefinidos.
personales.
posesivos.
reflexivos.
indefinidos.
pronombres personales con los posesivos,
reflexivos e indefinidos.
relacionadas con los pronombres posesivos,
reflexivos e indefinidos.
14 27-28
Interacción oral en
contextos educativos y
comunitarios.
Noums.
Presentación de varios sustantivos para
identificarlos, preguntas y respuestas,
torbellino de ideas, definición, explicación,
escucha y escribe, ejemplificación, uso del
diccionario para la ejercitación, escritura
en la pizarra, lista de palabras.
Define claramente el sustantivo.
Reconoce con exactitud las reglas para
efectuar los cambios que realiza el sustantivo
para formar plural.
Aplica correctamente las reglas para efectuar
cambios de los sustantivos a su forma plural.
15 29-30
comunitarios.
Noums.
Prueba teórico
práctica
Guía de preguntas
Define claramente el sustantivo.
efectuar los cambios que realiza el sustantivo
para formar plural.
cambios de los sustantivos a su forma plural.

16 31-32
comunitarios.
Adjectives This, that, these
y those.
definición, dictado, explicación,
ejemplificación, preguntas escritas, mapa
conceptual, clasificación, escritura en la
pizarra, elaboración de cuadro para la
relación de los adjetivos, uso del
diccionario, lista de palabras.
Define claramente el adjetivo.
Reconoce exactamente cuando el adjetivo
trabaja como pronombre y adjetivo.
Identifica acertadamente el lugar que indica
cada adjetivo.
17 33-34
comunitarios.
Adjectives posesivos.
Utiliza correctamente el pronombre posesivo
según la persona que tiene la pertenencia.
Utiliza apropiadamente el pronombre
posesivo al traducir oraciones.
18 35-36
comunitarios.
Adjectives This, that, these
and those. Posesivos.
presentación de guía de identificación y
preguntas a evaluar, aplicación del taller
práctico en dúo.
Taller práctico
en dúo
Guía de
identificación y
preguntas
Identifica acertadamente el lugar que indica
cada adjetivo.
Utiliza apropiadamente el pronombre
posesivo al traducir oraciones.
19 37-38
comunitarios.
Adjectives superlativos.
efectuar los cambios que realizan los adjetivos
comparativos y superlativos.
cambios que realizan los adjetivos
20 39-40
comunitarios.
Adjectives superlativos.
Taller práctico
en dúo
Guía de
identificación y
preguntas
cambios que realizan los adjetivos
Establece acertadamente la diferencia entre
los adjetivos comparativos y superlativos.
Responde preguntas adecuadamente según el
adjetivo a ser utilizado.
21 41-42
22 43-44
Sistematización del proyecto: ________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÒN POR PROYECTO, SU DESARROLLO, SU EVALUACIÒN Y SISTEMATIZACIÒN
Tomando en consideración las nuevas orientaciones emanadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación para el tercer momento, las cuales
fueron emitidas a los diferentes niveles de los Centros de Desarrollo para la Calidad Educativa en sus instancias regionales, municipales y parroquiales, así como en
cada institución educativa durante el proceso de formación, es necesario que cada uno de los docentes y/o profesores tengan presente en la planificación de cada
uno de sus proyectos los siguientes elementos, ya que son prioritarios en la formación integral de cada estudiante durante su proceso de estudio. En
consecuencia, se hace necesario y es fundamental que cada docente y/o profesor de cada área de formación tenga conocimiento de los mismos y posea claridad
en que momento están presentes dentro de su planificación para lograr los objetivos y fines de la educación. Finalmente, es importante señalar que al cumplir
cada proyecto de aprendizaje debe realizarse una sistematización del mismo, donde se vea reflejado: ¿Cuáles avances y logros hemos obtenido? ¿Cuáles
dificultades se han presentado? ¿Cómo se han solucionado si fueron solucionadas?, ¿Qué tan efectivas son las estrategias seleccionadas?
TEMAS INDISPENSABLES
1. Democracia participativa y protagónica, en un estado de derecho y de justicia. Igualdad, no discriminación y justicia social. Derechos humanos. Equidad de
género.
2. La sociedad multiétnica y pluricultural, diversidad e interculturalidad, patrimonio y creación cultural.
3. Independencia, soberanía y autodeterminación de los pueblos. Mundo multipolar.
4. Ideario bolivariano. Unidad latinoamericana y caribeña.
5. Conocimiento del espacio geográfico e historia de Venezuela. Procesos económicos y sociales. Conformación de la población. Las familias y comunidades.
6. Preservación de la vida en el planeta, salud y buen vivir.
7. Petróleo y energía.
8. Ciencia, tecnología e innovación.
9. Adolescencia y juventud. Sexualidad responsable y placentera. Educación vial.
10. Actividad física, deporte y recreación.
11. Seguridad y soberanía alimentaria.
12. Proceso social del trabajo.
13. Defensa integral de la nación.
14. Comunicación y medios de comunicación.

REFERENTES ÈTICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES
1. Educar con, por y para todas y todos.
2. Educar en, por y para la ciudadanía participativa y protagónica.
3. Educar en, por y para el amor a la Patria, la soberanía y la autodeterminación.
4. Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmación de la condición humana.
5. Educar en, por y para la interculturalidad y la valoración de la diversidad.
6. Educar en, por y para el trabajo productivo y la transformación social.
7. Educar en, por y para la preservación de la vida en el planeta.
8. Educar en, por y para la libertad y una visión crítica del mundo.
9. Educar en, por y para la curiosidad y la investigación.
ÈNFASIS CURRICULARES
1. Educación ambiental para el desarrollo sostenible y sustentable.
2. Ciencia, tecnología, innovación y producción.
3. Matemática para la vida.
4. Geografía, historia, patria y ciudadanía.
5. Inglès.
6. Educación física para la vida.
7. Oralidad, escritura y lectura.
8. Proyecto de vida y vocación.
PROCESOS DIDÀCTICOS COMO ELEMENTOS ESTRATÈGICOS PARA EL DESARROLLO DE LA PLANIFICACIÒN EN LA PRAXIS EDUCATIVA
Conceptualización, construcción teórica, investigación, creación e innovación, resolución de problemas, contextualización critica liberadora, participación y
vinculación sociocomunitaria, interacción cognitiva, análisis crítico reflexivo, acción motriz, conocimiento, información, trabajo en equipo, trabajo individual, ente
otros de interés que a bien tenga a considerar el docente y/o profesor, los cuales sean pertinentes para el desarrollo de las clases participativas y contribuyan en
gran manera con la formación integral del estudiante, partiendo de sus necesidades e intereses y la realidad del contexto.

ESTRUCTURA QUE DEBE TENER LA CLASE PARTICIPATIVA EN EL CUADERNO DIARIO DE PLANIFICACIÒN
Fecha: La Cuchilla, 01 de abril de 2.024
Encuentro: 1
Clases: 1-2
Tema Generador: Los medios de la comunicación y la sociedad
Referente Teórico Practico: La radio comunitaria como medio de comunicación masiva
Inasistentes: 4-7-11
Momentos de la Clase: Conceptualización, generalización y sistematización (Inicio, desarrollo y cierre) Igual como se venía haciendo anteriormente.
Indicadores de Evaluación: Cada indicador debe poseer los 3 elementos que lo conforman: Acción, condición y referente teórico práctico. Deben incluirse por lo
mínimo 2 por clase cuando no sea evaluativa, esto quiere decir que esos indicadores por clase se convierten directa o indirectamente en lo que el docente y/o
profesor desea lograr en la clase y que luego pasa a ser objeto de evaluación, considerando la técnica a utilizarse para evaluar el referente teórico practico según
lo especificado en el proyecto.
Observación: (Si es necesario)
En forma de Tips
Las efemérides del día no son contenidos, por lo tanto se integran con los temas generadores.
Las estrategias se desarrollan diariamente de manera contextualizada, según las realidades y ritmo de aprendizaje de los y las estudiantes.
Los recursos a utilizar están implícitamente en cada momento de la clase y deben ser pertinentes.

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