secuencias didacticas 4 y 5 profe Hernan.docx

Institución Educativa San
Institución Educativa San Francisco de Asís
Hermanas Franciscanas de María Inmaculada
Aprobada mediante Res. 2957- 8 noviembre 2002, ofrece niveles de educación Preescolar,
Básica Primaria, Básica secundaria y Media, Modalidad Comercial y Modalidad Académica con énfasis en Humanidades y Ciencias Sociales, Res. 9702 - 21 de junio de 1983, modificada por Res.
2287-22 de noviembre 2023
Web. www.institucioneducativasanfranciscodeasisip.com
SECUENCIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE PROCESOS DE APRENDIZAJE
AÑO ESCOLAR 2024
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO
DOCENTE: HERNAN EDUARDO VELA MARTINEZ
TIEMPO:
SABERES-CONOCER: Semántica: (contexto comunicativo)- Morfosintaxis y gramática- Sinónimos y antónimos; palabras homónimas y
homófonas; sufijos y prefijos; palabras compuestas; elementos gramaticales- La oración- el párrafo- El sustantivo, el verbo y los
pronombres- Redacción y ortografía.
FASES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
INICIO:
EXPLORACIÓN reconocimiento de saberes
previos frente al eje temático y objetivo de
aprendizaje
 Saludo y bienvenida (oración para establecer un clima positivo desde el
inicio.
 Utilizó recursos visuales cuentos cortos, adivinanzas o juegos de palabras.
 Invito a las estudiantes a compartir palabras o frases que les resulten
interesantes o anécdotas relacionadas con la escritura o la lectura.
 Fomento a la participación de las estudiantes, a través de la lectura en voz
alta o ejercicios de escritura creativa.
 Conexión con su entorno, es decir, muestro cómo el idioma Castellano es
importante en la vida diaria.
DESARROLLO:  Introducción al tema con una breve explicación sobre los conceptos que se
abordarán

ESTRUCTURACIÓN (conceptualización y
modelación frente al eje temático y objetivo de
aprendizaje)
 Se presenta ejemplos de palabras y oraciones para explicar la relación entre
el significado (semántica) y la estructura (morfosintaxis) en el idioma
castellano.
 Se realiza actividades donde las estudiantes puedan identificar el significado
de palabras.
 Se explora ejemplos de sinónimos (palabras con significados similares) y
antónimos (palabras con significado opuesto). Ejercicios prácticos donde las
estudiantes puedan identificar dichas palabras.
 Se introduce el concepto sufijo y prefijo mediante ejemplos claros e se invita
a que las estudiantes formen nuevas palabras agregando sufijos o prefijos.
 Se explica la oración, el párrafo y su diferencia. Se fomenta la participación
mediante actividades donde las estudiantes construyan oraciones simples y
escriban párrafos cortos.
 Se proporciona pautas sencillas para redactar textos cortos, como cartas o
descripciones.
 Se realiza ejercicios de ortografía que refuercen las reglas básicas de
acentuación, puntuación y escritura correcta de palabras.
CIERRE:
PRÁCTICA, TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN
(Ejecución de momentos intermedios y de cierre
significativo para comprobar si se están
alcanzando o se cumplieron los objetivos de
aprendizaje)
 Repaso de conceptos claves
 Juego de repaso. Se organiza un juego interactivo, donde las estudiantes
puedan demostrar su comprensión de los temas tratados
 Ejercicios prácticos cortos que integren varios conceptos. Por ejemplo, se
pide a las estudiantes que formen oraciones usando sustantivos y verbos o
que identifiquen sinónimos en frases dadas.
 Se invita a las estudiantes a aplicar lo aprendido en una actividad creativa.
 Reflexión personal: se pide a las estudiantes que reflexionen sobre lo que
más les gustó de la clase y qué concepto encontraron más interesante.

 Actividad para el hogar: se asigna una tarea sencilla que permita a las
estudiantes practicar lo aprendido en casa.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN (NIVELES DE DESEMPEÑO DEL SEGUNDO PERIODO PARA EL BOLETIN INFORMATIVO)
ESCALA DE
VALORACIÓN
ESCALA
NUMERICA
CRITERIOS/ INDICADORES DE DESEMPEÑO (CONOCER
HACER Y SER)
SUPERIOR 4.6-5.0 Con eficiencia y creatividad lee, comprende e interpreta oraciones teniendo en
cuenta elementos gramaticales, partes y clases de la oración, ortografía y signos de
puntuación; para comunicarse con eficiencia ante sus compañeras y en diferentes
situaciones comunicativas. Fortalece los contenidos a través de actividades,
ejercicios, trabajos y los explica con gran facilidad y compromiso. Excelente actitud
de aprendizaje, frente al desarrollo de las clases. ¡FELICITACIONES!
ALTO 4.0-4.5 Lee, comprende e interpreta oraciones teniendo en cuenta elementos
gramaticales, partes y clases de la oración, ortografía y signos de puntuación; para
comunicarse con eficiencia ante sus compañeras y en diferentes situaciones
comunicativas. Fortalece los contenidos a través de actividades, ejercicios, trabajos
y los explica con gran facilidad y compromiso. Tiene una buena actitud de
aprendizaje, frente al desarrollo de las clases.
BASICO 3.0-3-9 Con algunas dificultades lee, comprende e interpreta oraciones teniendo en cuenta
elementos gramaticales, partes y clases de la oración, ortografía y signos de
situaciones comunicativas. Debe comprometerse en estudiar y fortalecer los
diferentes contenidos, actividades, ejercicios, trabajos y evaluaciones. Poco interés
y participación en el desarrollo de las clases. ¡Más compromiso!
BAJO 1.0-2.9 Presenta mucha dificultad al leer, comprender e interpretar oraciones teniendo en
cuenta elementos gramaticales, partes y clases de la oración, ortografía y signos de

diferentes contenidos, actividades, ejercicios, trabajos y evaluaciones. Desinterés y
apatía frente al estudio. De manera inmediata estudiar para las diferentes
actividades académicas. Su participación debe mejorar.
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: QUINTO
DOCENTE: HERNAN EDUARDO VELA MARTINEZ
TIEMPO:
SABERES-CONOCER: Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento
de la información.
FASES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
INICIO:
EXPLORACIÓN reconocimiento de saberes
previos frente al eje temático y objetivo de
aprendizaje
 Saludo y bienvenida (oración para establecer un clima positivo desde el
inicio.
 Utilizó recursos visuales cuentos cortos, adivinanzas o juegos de palabras.
 Invito a las estudiantes a compartir palabras o frases que les resulten
interesantes o anécdotas relacionadas con la escritura o la lectura.
 Fomento a la participación de las estudiantes, a través de la lectura en voz
alta o ejercicios de escritura creativa.
 Conexión con su entorno, es decir, muestro cómo el idioma Castellano es
importante en la vida diaria.
DESARROLLO:
ESTRUCTURACIÓN (conceptualización y
modelación frente al eje temático y objetivo de
aprendizaje)
 Introducción al tema con una breve explicación sobre los conceptos que se
abordarán

 Se presenta ejemplos de palabras y oraciones para explicar la relación entre
el significado (semántica) y la estructura (morfosintaxis) en el idioma
castellano.
 Se realiza actividades donde las estudiantes puedan identificar el significado
de palabras.
 Se explora ejemplos de sinónimos (palabras con significados similares) y
antónimos (palabras con significado opuesto). Ejercicios prácticos donde las
estudiantes puedan identificar dichas palabras.
 Se introduce el concepto sufijo y prefijo mediante ejemplos claros e se invita
a que las estudiantes formen nuevas palabras agregando sufijos o prefijos.
 Se explica la oración, el párrafo y su diferencia. Se fomenta la participación
mediante actividades donde las estudiantes construyan oraciones simples y
escriban párrafos cortos.
 Se proporciona pautas sencillas para redactar textos cortos, como cartas o
descripciones.
 Se realiza ejercicios de ortografía que refuercen las reglas básicas de
acentuación, puntuación y escritura correcta de palabras.
CIERRE:
PRÁCTICA, TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN
(Ejecución de momentos intermedios y de cierre
significativo para comprobar si se están
alcanzando o se cumplieron los objetivos de
aprendizaje)
 Repaso de conceptos claves
 Juego de repaso. Se organiza un juego interactivo, donde las estudiantes
puedan demostrar su comprensión de los temas tratados
 Ejercicios prácticos cortos que integren varios conceptos. Por ejemplo, se
pide a las estudiantes que formen oraciones usando sustantivos y verbos o
que identifiquen sinónimos en frases dadas.
 Se invita a las estudiantes a aplicar lo aprendido en una actividad creativa.
 Reflexión personal: se pide a las estudiantes que reflexionen sobre lo que
más les gustó de la clase y qué concepto encontraron más interesante.

diferentes contenidos, actividades, ejercicios, trabajos y evaluaciones. Desinterés y
apatía frente al estudio. De manera inmediata estudiar para las diferentes
actividades académicas. Su participación debe mejorar.
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 4
PERIODO: I I. H. S.: 5 Factor: Proceso lingüístico
ESTÁNDARES:
- Relación a cada uno de los componentes gramaticales desde el campo semántico, sintáctico, redacción de ortografía, como aplicación al proceso lingüístico.
DBA:.
- Interpreta el propósito comunicativo de emisiones verbales y lo relaciona con lo dicho por su interlocutor y las características de su voz.
- Organiza la información que encuentra en los textos que lee, mediante técnicas que le facilitan el proceso de comprensión e interpretación textual.
- Participa en espacios orales teniendo en cuenta el contenido, la estructura y el propósito comunicativo.
- Produce diferentes tipos de texto teniendo en cuenta contenidos y estructuras acordes al propósito comunicativo.
COMPETENCIA
SABERES INDICADOR DE
DESEMPEÑO
EVIDENCIAS
CONOCER
HACER
SER
Leo, comprendo e interpreto
oraciones teniendo en
cuenta elementos
gramaticales, partes y clases
de la oración.
Ortografía y signos de
puntuación; para
comunicarme con eficiencia
ante mis compañeras y en
diferentes situaciones
comunicativas.
Semántica: Aplicación de
diferentes campos
semánticos acorde con el
contexto comunicativo.
Lenguaje acorde a los
textos leídos.
Morfosintaxis y gramática
Sinónimos y antónimos;
palabras homónimas y
homófonas; sufijos y
prefijos; palabras
compuestas; elementos
gramaticales: La oración:
partes, clases; el párrafo
lenguajes verbales y no
Ejercicios de ambientación y
motivación: lectura oral de
cuentos, fábulas y leyendas.
Poesías. Escritura,
representaciones gráficas de
cuentos y fábulas.
Motivación para la
utilización correcta del
lenguaje.
Desarrollo de la sensibilidad
para escribir pequeños
textos en los que se
identifique los elementos
gramaticales de la oración.
Desarrollo de la habilidad:
saber escuchar.
Motivación para la escritura
con pulcritud, caligrafía y
ortografía correctas.
Construye oraciones y las
expresa oralmente.
Identifica los elementos
gramaticales de frases y
oraciones.
Respeta las habilidades
comunicativas de sus
compañeras y personas de
su entorno.
Diferencia en la imagen:
figura y mensaje.
Conversaciones, diálogos.
Canciones, cuentos, fabulas.
Dramatizaciones.
Representaciones teatrales y
artísticas en actos culturales
y cívicos.
Socialización de trabajos
realizados en clase.
Escritos cortos sobre su
entorno escolar.

verbales: lectura de
imágenes.
El verbo, el nombre o
sustantivo y los
pronombres.
Redacción y ortografía.
Uso de mayúsculas en
textos escritos.
Uso de v y b; c, s y z; punto,
coma, punto y coma.
Acentuación de palabras.
Se relaciona con facilidad
por medio del lenguaje.
Escribe con pulcritud,
caligrafía y ortografía
correcta.
Prueba estilo ICFES de
Periodo.
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS:
Pruebas saber sobre palabras compuestas, elementos gramaticales, la oración, partes de
la oración, el párrafo, el resumen.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
General: pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
Específica: conozco la diferencia entre conflicto y agresión, y comprendo que la agresión (no
los conflictos) es lo que puede hacerles daño a las relaciones.
PROYECTOS:
Lectoescritura: Con mi nombre leo y escribo.
C. SOCIALES: Soy parte de una familia, me identifico con un nombre y llamo por su
nombre a los demás.
C. NATURALES: Colaboro con el orden y aseo de mi salón y de todo lo que me rodea.
ÉTICA Y VALORES: Me identifico como persona aplicando valores de convivencia.
MATEMÁTICAS: soluciono problemas de mi entorno inmediato.
INGLES: Saludo en inglés a los miembros de la comunidad educativa.
INFORMÁTICA: Específico los medios de comunicación.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Competencia laboral de tipo personal cumplo las normas de comportamiento definidas en el
espacio dado.
Estándar: Asumo de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida
escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de niños y niñas.

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 5
PERIODO: I I. H. S.: 5 Factor 1: Lingüístico.
ESTÁNDARES: Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
DBA:
- Comprende el sentido global de los mensajes orales a partir de la relación entre la información explícita e implícita.
- Identifica el propósito comunicativo de los textos con los que interactúa a partir del análisis de su contenido y estructura.
- Produce textos continuos y discontinuos empleando elementos verbales y no verbales a partir de procesos de planeación.
COMPETENCIA
SABERES INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS
CONOCER
HACER
SER
Leo, comprendo e interpreto
oraciones teniendo en cuenta
elementos gramaticales,
partes y clases de la oración.
Ortografía y signos de
puntuación; para
comunicarme con eficiencia
ante mis compañeras y en
diferentes situaciones
comunicativas.
Semántica:
El verbo, el nombre o
sustantivo.
Reconocimiento de
diferentes pronombres
usados en la lengua.
Campo semántico
Reconocimiento de campos
semánticos de las palabras.
Morfosintaxis y gramática:
Estructura de la oración
resaltando los elementos.
El texto, elementos
gramaticales, el párrafo, el
resumen, uso de
conectores, redacción y
ortografía.
Uso de reglas ortográficas y
de la puntuación en la
escritura de diferentes tipos
de texto.
Elaboración de esquemas
mentales.
Ejercicios de ambientación y
motivación: lectura oral de
cuentos, fábulas y leyendas.
Poesías. Escritura,
representaciones gráficas de
cuentos y fábulas.
Motivación para la utilización
correcta del lenguaje.
Desarrollo de la sensibilidad
para escribir pequeños textos
en los que se identifique los
elementos gramaticales de la
oración.
Desarrollo de la habilidad:
saber escuchar.
Motivación para la escritura
con pulcritud, caligrafía y
ortografía correctas.
Construye oraciones y las
expresa oralmente.
Identifica los elementos
gramaticales de frases y
oraciones.
Respeta las habilidades
comunicativas de sus
compañeras y personas de
su entorno.
Diferencia en la imagen:
figura y mensaje.
Se relaciona con facilidad por
medio del lenguaje.
Escribe con pulcritud,
caligrafía y ortografía
correcta.
Conversaciones, diálogos.
Canciones, cuentos, fabulas.
Dramatizaciones.
Representaciones teatrales y
artísticas en actos culturales
y cívicos.
Socialización de trabajos
realizados en clase.
Escritos cortos sobre su
entorno escolar.
Prueba estilo ICFES de
Periodo.

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS:
cuadros sinópticos, mapas conceptuales, lluvia de ideas, exposiciones, pruebas tipo saber
sobre palabras compuestas, elementos gramaticales, la oración, partes de la oración, el
párrafo, el resumen.
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
General, pluralidad, identidad y valoración de las deferencias
Especifica: conozco la diferencia entre conflicto y agresión, y comprendo que la agresión (no
los conflictos) es lo que puede hacerles daño a las relaciones.
Competencia laboral de tipo de tipo personal cumplo las normas de comportamiento
definidas en el espacio dado.
PROYECTOS:
Lectoescritura: Con mi nombre leo y escribo.
Ciencias sociales: reconozco que formo parte de mi familia y escribo el nombre de cada uno
de sus miembros.
Ciencias naturales: tengo mi salón y mi colegio en orden.
Ética y valores: soy persona y convivo con los que me rodean.
Matemáticas: ordeno por jerarquías los miembros de mi familia y sus edades.
Inglés: escribo en inglés y pronuncio frases cortas
COMPETENCIAS LABORALES BÁSICAS
De tipo de tipo personal cumplo las normas de comportamiento definidas en el espacio dado.
Estándar: Asumo de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida
escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de niños y niñas.

secuencias didacticas 4 y 5 profe Hernan.docx

Más contenido relacionado

Similar a secuencias didacticas 4 y 5 profe Hernan.docx

Último

secuencias didacticas 4 y 5 profe Hernan.docx