201406181542020.5basico

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Evaluacion Cobertura Curricular
Primer Semestre
Orientaciones y Matrices
Departamento de Educación
Secretaría Regional Ministerial de Educación
Región Metropolitana
Documento de Apoyo Nº 8/2014

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INSTRUCTIVO
Evaluación curricular 1er semestre y Planificación curricular 2º semestre.
(Calendario Escolar 2014, artículo 2º, numeral 8).
Evaluar el desempeño de escuelas, liceos y colegios de la Región Metropolitana, al finalizar el primer
período del quehacer escolar, es ya una práctica instalada en los procesos de gestión de los mismos. Por
eso, el Calendario Escolar, en general y el del año 2014 en especial, lo establece así.
Para que los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propósito, la Secretaría Regional
Ministerial de la Región Metropolitana, pone a disposición de Docentes, Jefes Técnicos, Directores (as) y
Sostenedores un conjunto de matrices y tablas que ayudarán a reunir la información necesaria sobre el
proceso de enseñar y sobre los resultados del aprendizaje para que efectúen el análisis de los datos y
decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las planificaciones como en las prácticas de enseñanza
e institucionales.
Se ha definido un tiempo – los días 10 y 11 de julio-- para realizar, en primer lugar el análisis de los datos
del primer semestre y construir las conclusiones pertinentes y, en segundo lugar la planificación del
segundo semestre, ajustada según las conclusiones obtenidas del ejercicio anterior.
Es necesario definir un tiempo anterior a esos días para reunir la información que permitirá efectuar un
análisis efectivo porque estará fundado en los datos recogidos, (lejano al “creo que…”, “imagino que…”).
Se propone que durante el mes de junio, desde el 15, el jefe técnico organice el proceso de recolección
de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal manera que los días 10 y 11 de julio, los equipos
cuenten ya con la información sistematizada y, así, puedan llevar a cabo el análisis y concluir en los
ajustes que convendrá realizar en la enseñanza para mejorar prácticas y resultados.
Con el fin de apoyar la gestión de esta jornada de evaluación del primer semestre y de programación del
segundo, la SECREDUC – RM pone a disposición de los equipos responsables, a través de su página
http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices para recoger la información
requerida.
Con el mismo fin, en los siguientes párrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de
preparación y recolección de información, y los días de jornada, el 10 y 11 de julio.
I Tiempo de preparación y recolección de información: desde el 16 al 30 de junio.
1. Se espera que durante el mes de junio, los docentes de cada asignatura, y de cada nivel,
completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura curricular
durante el primer semestre. Este proceso termina completando las tablas de síntesis Nº1 y
Nº 2 al final del Anexo 1
2. De la misma manera, se espera que la jefatura técnica del establecimiento complete,
durante el mismo período de tiempo, la matriz que intenciona una mirada evaluativa sobre
su quehacer específico, es decir sobre las prácticas que constituyen la estructura básica de su
función. Ver Documento de Apoyo Nº 18.

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3. Se espera además, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o jefes de
Departamentos o quien designe la dirección de la escuela/liceo/colegio, reúnan, según las
tablas que se entregan en Documento de Apoyo Nº17, la información sobre el rendimiento
de los estudiantes.
4. Durante el mes de junio, finalizada la recopilación de datos y completadas las tablas de
resumen que se encuentran en al final del Anexo 1 y en Documento de Apoyo Nº17, se
propone que el equipo de profesores jefes de cada nivel revise la información sobre
cobertura y resultados de aprendizaje correspondientes a ese nivel y proponga una
explicación de la situación para ser conversada en la jornada del 10 de julio.
5. Por su parte, la Jefatura Técnica debe resumir y comunicar su proceso de autoevaluación,
incluyendo en el análisis cómo pesó esa realidad en lo observado en relación a la cobertura
curricular y al rendimiento de los estudiantes.
II 10 de julio: 1ª parte de la jornada.
1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnóstico claro y pertinente de la
situación curricular, de la enseñanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos
recopilados y analizados, concluyendo:
a. Cuáles son los procesos relacionados a la gestión curricular que hay que cambiar y cuáles
los que hay que reforzar
b. Cuáles son las prácticas de enseñanza que deben reforzarse y cuáles deben ser
modificadas.
2. La jefatura técnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cuáles serán los procesos
y las prácticas propias que va a reforzar y modificar en el semestre siguiente, según las
conclusiones a las que llegó en su proceso de autoevaluación.
III 11 de julio: 2ª parte de la jornada.
1. Por nivel y por asignatura, planificar el segundo semestre asegurando 100% de cobertura
curricular.
2. Determinar en esa planificación los tiempos de evaluación y de reforzamiento de los
aprendizajes sobre la base de cada una de las evaluaciones realizadas.
3. La jefatura técnica planifica y comunica su accionar para hacer seguimiento y monitoreo a la
cobertura curricular, a las prácticas de desempeño en aula, a los procesos y tiempo de
evaluación y a los procesos de reforzamiento de los aprendizajes.

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Presentación.
Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades pasa por mejorar la
enseñanza que se imparte en ellos.
Implica, además, establecer, institucional e individualmente, un hábito de planificar el proceso/acción de
enseñar y de revisar lo hecho, evaluarlo y decidir mejoras a lo realizado. Es decir, se trata de instituir una
cultura del mejoramiento continuo en las escuelas y liceos, que afecte, por una parte, al desempeño en
aula y, por otra parte, a las prácticas de gestión institucional y técnica.
La Secretaría Regional Ministerial de Educación de la Región Metropolitana de Santiago ha promovido e
incentivado, desde hace ya varios años, al final de cada semestre lectivo, la realización de jornadas con el
fin de evaluar el período correspondiente, y ha entregado Orientaciones para realizarlas. Así también, en
el Calendario Escolar ha establecido fechas determinadas para efectuar esas jornadas.
En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educación entrega hoy día orientaciones
para realizar, los días 10 y 11 de julio, la “evaluación curricular del primer semestre y la planificación
curricular del 2º semestre”, como lo indica la Resolución Exenta Nº 4559/2013, que “fija calendario
escolar 2014 para la Región Metropolitana de Santiago”, en su artículo 2º octavo hito.
Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes criterios:
a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural los Objetivos de
Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que “logró” aprender; lo que, medido y cuantificado, construye
evidencia; se concluye, entonces, que existe una estrecha correlación entre “logro de
aprendizaje” y la cobertura curricular que cada profesor y cada escuela/liceo alcanzan.
b. Para una institución escolar orientada efectivamente al logro de aprendizajes de calidad por
parte de los estudiantes, será imperioso monitorear sistemáticamente la cobertura curricular con
el fin de evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los déficits que aparecen y
determinar, en consecuencia, procesos y prácticas de mejoramiento de la enseñanza y de
reforzamiento del aprendizaje.
Implementar el currículum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseñanza,
consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institución escolar, y que se
estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los siguientes
tres focos para recoger información acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de mejoramiento:
1. Planificar, a nivel de aula y de la institución escolar, y enseñar 100% de los Objetivos de Aprendizaje
(u OF/CMO), asegurando cobertura curricular,

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2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificación, prácticas de enseñanza y de reforzamiento para
que superen las brechas entre el currículum prescrito y el aprendido y,
3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currículum planificado, enseñado y
aprendido.
De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:
 el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos efectivamente trabajados;
 el nivel de desarrollo de las prácticas de planificación, análisis del proceso de enseñanza y
retroalimentación al docente por Jefatura Técnica; y,
 los resultados de la enseñanza en el período.
Reforzamos, de esta manera, el foco histórico de la SECREDUC y del Departamento de Educación:
fortalecer la profesionalización del quehacer docente, institucional y técnico de los responsables de los
establecimientos que imparten enseñanza parvularia, básica y media en la región.
Evaluación semestral del desempeño de la institución relativo a los procesos de
enseñar y aprender.
1. Se trata, primero, de recoger información acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en
el aula, sobre la base de la planificación de los profesores y de las clases realizadas. Porque, en Chile,
en contexto escolar, enseñar significa desplegar en el aula las acciones de asesoría y apoyo para que
los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los objetivos de aprendizaje.
El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificación de la enseñanza
de los objetivos y a las clases realizadas. Al final del anexo, se encuentran unas tablas de
resumen de la cobertura curricular alcanzada en el semestre.
2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger información acerca de las prácticas de la jefatura
técnica y de la dirección del establecimiento en relación a la planificación, seguimiento y control de
la cobertura curricular.
Documento de Apoyo Nº 18, presenta matrices para consignar esa información.
3. En tercer lugar, se trata de recoger información sobre los resultados de la enseñanza, medida sobre
la base de lo aprendido por los estudiantes.
Documento de Apoyo Nº 17: presenta matrices para recoger datos al respecto, ordenarlos y
permitir su análisis.

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ANEXO 1
Matrices para recoger datos relativos a la planificación de la enseñanza de los
objetivos y a las clases desarrolladas, información que da cuenta del efectivo
desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificación
de los profesores y de las clases realizadas.

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Herramientas
Para medir la Cobertura Curricular
PRIMER SEMESTRE 2014
Es necesario y pertinente, evidenciar la relación entre “Currículum prescrito” y “Currículum planificado”,
por cada nivel Educación Parvularia, Básica, y Media, según las Bases Curriculares y los Programas que,
para apoyar la planificación, organizan los O.A. en 4 Unidades anuales, asignándoles tiempo para su
desarrollo.
Las siguientes matrices presentan los O.A. correspondientes al primer semestre, registre la presencia de
ellos en la planificación del profesor y en el libro de clases con un SI o NO, según corresponda, además,
registre un porcentaje estimativo del nivel de desarrollo de los O.A.
QUINTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Currículum prescrito:
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
Objetivos de Aprendizaje por Unidad
Currículum planificado:
Objetivos de Aprendizajes
(O.A.) presentes en la
planificación:
%
estimativo
de O.A.
trabajados
Objetivos para abordar en todas las unidades
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
1.- Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente
diversos textos. (OA 9)
2.- Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la
literatura, narradas o leídas por un adulto, como:
• cuentos folclóricos y de autor
• poemas
• mitos y leyendas
• capítulos de novelas (OA 23)
3.- Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:
• pronunciando las palabras con precisión
• respetando la prosodia indicada por todos los signos de
puntuación
• decodificando de manera automática la mayoría de las palabras
del texto (OA 1)
4.- Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos
propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema,
informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento
y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los
demás. (OA 10)
5.- Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras
nuevas:

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• claves del texto (para determinar qué acepción es pertinente
según el contexto)
• raíces y afijos
• preguntar a otro
• diccionarios, enciclopedias e internet (OA 12)
6.- Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y
expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos,
anécdotas, cartas, blogs, etc. (OA 13)
7.- Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario
nuevo extraído de textos escuchados o leídos. (OA 19)
8.- Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales
el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. (OA
29)
9.- Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en
diferentes situaciones:
• presentarse a sí mismo y a otros
• saludar
• preguntar
• expresar opiniones, sentimientos e ideas
• otras situaciones que requieran el uso de fórmulas de cortesía
como por favor, gracias, perdón, permiso (OA 27)
Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1.- Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación
y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:
• historietas
• otros (OA 3)
2.- Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para
profundizar su comprensión:
 interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
 expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los
personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto
 determinando las consecuencias de hechos o acciones
 describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el
texto
 explicando las características físicas y sicológicas de los
personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia
 comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno (OA 4)
3.- Leer independientemente y comprender textos no literarios
(cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinión:

9
 extrayendo información explícita e implícita
 haciendo inferencias a partir de la información del texto y de
sus experiencias y conocimientos
 relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas,
mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos
 interpretando expresiones en lenguaje figurado
 comparando información
 formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
 fundamentando su opinión con información del texto o sus
conocimientos previos (OA 6)
4.- Comprender textos aplicando estrategias de comprensión
lectora;
por ejemplo:
 relacionar la información del texto con sus experiencias y
conocimientos
 releer lo que no fue comprendido
 formular preguntas sobre lo leído y responderlas (OA 2)
5.- Evaluar críticamente la información presente en textos de
diversa procedencia:
 determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a
quién dirige el mensaje
 evaluando si un texto entrega suficiente información para
responder una determinada pregunta o cumplir un propósito
(OA 7)
6.- Buscar y seleccionar la información más relevante sobre un
tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc.,
para llevar a cabo una investigación. (OA 11)
7.- Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para
satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación,
recordar detalles, etc. (OA 8)
8.- Escribir artículos informativos para comunicar información
sobre un tema:
• presentando el tema en una oración
• desarrollando una idea central por párrafo
• agregando las fuentes utilizadas (OA 15)
9.- Planificar sus textos
• estableciendo propósito y destinatario
• generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación
• organizando las ideas que compondrán su escrito (OA 17)
10.- Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito
y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
 desarrollan las ideas agregando información
 emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado
 releen a medida que escriben
 aseguran la coherencia y agregan conectores
 editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y

10
presentación
 utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato
(cuando escriben en computador) (OA 18)
11.- Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones,
noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.)
para obtener información y desarrollar su curiosidad por el
mundo:
 relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias
personales y sus conocimientos previos
 extrayendo y registrando la información relevante
 formulando preguntas al profesor o a los compañeros para
comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de
una palabra
 comparando información dentro del texto o con otros textos
 formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado
(OA 24)
Objetivos en relación a las Actitudes
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1.- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura,
orientada por el disfrute de la misma como por la valoración del
conocimiento que se puede obtener a través de ella.
2.- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con
el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la
asignatura.
3.- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera
creativa a través de las diversas formas de expresión escrita
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1.- Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación
y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:
• poemas
• fábulas
• leyendas
• mitos
• otros (OA 3)
2.- Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para
 interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
 expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los

11
personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto
 determinando las consecuencias de hechos o acciones
 describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el
texto
 explicando las características físicas y sicológicas de los
personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia
 comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno (OA 4)
3.- Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para
 explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor
apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes
en el lector
 identificando personificaciones y comparaciones y explicando
su significado dentro del poema
 distinguiendo los elementos formales de la poesía (rima
asonante y consonante, verso y estrofa) (OA 4)
4.- Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias
personales, noticias, cuentos, etc.) que:
 tengan una estructura clara
 utilicen conectores adecuados
 incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para
desarrollar la trama, los personajes y el ambiente (OA 14)
5.- Distinguir matices entre sinónimos al leer, hablar y escribir para
ampliar su comprensión y capacidad expresiva. (OA 20)
6.- Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito
y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
 desarrollan las ideas agregando información
 emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado
 releen a medida que escriben
 aseguran la coherencia y agregan conectores
 editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y
presentación
 utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato
(cuando escriben en computador) (OA 18)
7.- Conjugar correctamente los verbos regulares al utilizarlos en
sus producciones escritas. (OA 21)
8.- Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte
del lector, aplicando las reglas ortográficas aprendidas en años
anteriores, además de:
• raya para indicar diálogo
• coma en frases explicativas (OA 22)
9.- Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:
• manteniendo el foco en un tema
• aceptando sugerencias

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• haciendo comentarios en los momentos adecuados
• mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto
• fundamentando su postura. (OA 26)
10.- Producir textos orales planificados de diverso tipo para
desarrollar su capacidad expresiva:
• poemas
• narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar
noticias, testimonios, etc.). (OA 30)
Objetivos en relación a las Actitudes
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1.- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada
por el disfrute de la misma como por la valoración del conocimiento que
se puede obtener a través de ella.
2.-Demostrar empatía hacia los demás considerando sus situaciones y
realidades, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
3.-Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista
reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.
4.-Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a
través de las diversas formas de expresión oral y escrita.

13
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
planificación:
%
estimativo
de O.A.
trabajadosUnidad 1: Objetivos de Aprendizaje (O.A.)
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
1.- Representar y describir números de hasta más de 6 dígitos y
menores que 1000 millones
 identificando el valor posicional de los dígitos
 componiendo y descomponiendo números naturales en forma
estándar y expandida
 aproximando cantidades
 comparando y ordenando números naturales en este ámbito
numérico
 dando ejemplos de estos números naturales en contextos
reales.
(OA 1)
2.- Aplicar estrategias de cálculo mental para la multiplicación:
 anexar ceros cuando se multiplica por un múltiplo de 10
 doblar y dividir por 2 en forma repetida
 usando las propiedades: conmutativa, asociativa y
distributiva.(OA 2)
3.- Demostrar que comprenden la multiplicación de
números naturales de dos dígitos por números naturales de dos
dígitos
 estimando productos
 aplicando estrategias de cálculo mental
 resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios aplicando el
algoritmo. (OA 3)
4.- Demostrar que comprenden la división con dividendos
de tres dígitos y divisores de un dígito:
 interpretando el resto
 resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que
impliquen divisiones.(OA 4)
5.- Realizar cálculos que involucren las cuatro operaciones,
aplicando las reglas relativas a paréntesis y la prevalencia de la
multiplicación y la división por sobre la adición y la sustracción
cuando corresponda. (OA 5)
6.- Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren
las cuatro operaciones y combinaciones de ellas:
 que incluyan situaciones con dinero

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 usando la calculadora y el computador en ámbitos numéricos
superiores al 10 000. (OA 6)
7.- Descubrir alguna regla que explique una sucesión dada y que
permita hacer predicciones. (OA 14)
8.- Resolver problemas, usando ecuaciones e inecuaciones de un
paso, que involucren adiciones y sustracciones, en forma pictórica
y simbólica. (OA15)
Objetivos de Aprendizaje: Actitudes
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1.- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las
matemáticas
2.- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus
capacidades
3.- Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de
soluciones a problemas
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1.- Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano
cartesiano, dadas sus coordenadas en números naturales.
(OA 16)
2.- Describir y dar ejemplos de aristas y caras de figuras 3D y lados
de figuras 2D:
 que son paralelos
 que se intersectan
 que son perpendiculares (OA 17)
3.- Demostrar que comprenden el concepto de congruencia,
usando la traslación, la reflexión y la rotación en cuadrículas y
mediante software geométrico. (OA 18)
4.- Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm, mm) en
el contexto de la resolución de problemas. (OA 19)
5.- Realizar transformaciones entre unidades de medidas de
longitud: km a m, m a cm, cm a mm y viceversa, de manera
manual y/o usando software educativo. (OA 20)
6.- Diseñar y construir diferentes rectángulos, dados el perímetro,
el área o ambos, y sacar conclusiones.(OA 21)
7.- Calcular áreas de triángulos, de paralelogramos y de trapecios,
y estimar áreas de figuras irregulares aplicando las siguientes
estrategias:
 conteo de cuadrículas
 comparación con el área de un rectángulo

15
 completar figuras por traslación. (OA 22)
Objetivos de Aprendizaje: Actitudes – Unidad 2
MATEMÁTICA – Quinto Básico
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1.- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las
matemáticas
2.- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus
capacidades
3.- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia

16
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
planificación
%
estimativo
de O.A.
trabajados
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
1.- Describir la distribución del agua dulce y salada en la Tierra,
considerando océanos, glaciares, ríos y lagos, aguas subterráneas,
nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volúmenes,
reconociendo la escasez relativa de agua dulce. (OA 12)
2.- Describir las características de los océanos y lagos:
 variación de temperatura, luminosidad y presión en relación a
la profundidad
 diversidad de flora y fauna
 movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El
Niño y Humboldt) (OA 13)
3.- Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la
actividad humana en los océanos, lagos, ríos, glaciares, entre
otros, proponiendo acciones de protección de las reservas hídricas
en Chile y comunicando sus resultados. (OA 14)
1.- Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos
y/o eventos que conforman el entorno natural.
2.- Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos,
desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
3.- Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para
lograr los aprendizajes de la asignatura.
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1.- Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por
una o más células y que estas se organizan en tejidos, órganos y
sistemas. (OA 1)
2.- Identificar y describir por medio de modelos las estructuras
básicas del sistema digestivo (boca, esófago, estómago, hígado,
intestino delgado, intestino grueso) y sus funciones en la digestión,
la absorción de alimentos y la eliminación de desechos. (OA 2)
3.- Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y

17
frecuencia de porciones) reconociendo los alimentos para el
crecimiento, la reparación, el desarrollo y el movimiento del
cuerpo. (OA 5)
4.- Explicar la función de transporte del sistema circulatorio
(sustancias alimenticias y oxígeno y dióxido de carbono),
identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos sanguíneos y
sangre). (OA 4)
Objetivos de Aprendizaje: Actitudes O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1.- Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través
del desarrollo físico y el autocuidado.
2.- Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para
lograr los aprendizajes de la asignatura.
3.- Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa
en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo
común.

18
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
planificación:
%
estimativo
de O.A.
trabajados
Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje (OA)
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
1.- Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte
Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral)
considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones),
relieve, hidrografía, población y recursos naturales, entre
otros.(OA9)
2.- Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos
de Chile, como cobre, hierro, recursos marítimos y forestales,
entre otros; diferenciar recursos renovables y no renovables y
explicar la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo
sostenible.(OA10)
3.- Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria,
como:
- actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los
acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y películas,
evitar el plagio escolar, etc.)
- respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por
condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar
respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y
propiedad de los demás, etc.)
- contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones
pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los demás,
etc.)
- cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos:
realizar campañas de información y cuidado de nuestro
patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.) (OA 16)
4.- Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el
trabajo de las personas, sus ideas y proyectos potencian y dan
valor a los recursos naturales (por ejemplo: tecnología de riego,
elaboración de vinos, madera y construcción, nuevas formas de
explotación sustentable). (OA11)
5.- Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a
su localidad, como sismos, maremotos, inundaciones, derrumbes y
volcanismo, e identificar formas en que la comunidad puede
protegerse (construcciones antisísmicas, medidas de seguridad y
evacuación en el hogar, en la escuela y en los distintos espacios
públicos, entre otros). (OA 12)
6.- Informarse sobre temas relevantes y de su interés en el país y

19
del mundo (política, medioambiente, deporte, arte y música, entre
otros) por medio de periódicos y TICs. (OA 22)
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1.- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural
a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia
personal, de su comunidad y del país.
2.- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos,
valorando y respetando a las personas que los realizan.
3.- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y
virtudes ciudadanas.
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1.- Explicar los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón, de
Hernando de Magallanes y de algún otro explorador, considerando
sus objetivos, las rutas recorridas, los avances tecnológicos que
facilitaron la navegación, las dificultades y los desafíos que
enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo general en que
se desarrollaron. (OA 1)
2.- Describir el proceso de conquista de América y de Chile,
incluyendo a los principales actores (Corona española, Iglesia
católica y hombres y mujeres protagonistas, entre otros), algunas
expediciones y conflictos bélicos, y la fundación de ciudades como
de la voluntad de los españoles de quedarse y expandirse, y
reconocer en este proceso el surgimiento de una nueva sociedad.
(OA 2)
3.- Analizar el impacto y las consecuencias que tuvo el proceso de
conquista para Europa y para América, considerando diversos
ámbitos. (OA 3)
4.- Investigar sobre los efectos de la conquista sobre los pueblos
indígenas americanos, utilizando fuentes dadas por el docente.
(OA 4)
5.- Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria,
como:
 actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar
los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y
películas, evitar el plagio escolar, etc.)
 respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por
condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar
respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y
propiedad de los demás, etc.)

20
 contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones
pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los
demás, etc.)
 cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos:
realizar campañas de información y cuidado de nuestro
patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.) (OA 16)
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1.- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de
todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica.
2.- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y
mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica
familiar, social y cultural.
3.- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu
emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la
autocrítica.

21
RESUMEN PRIMER SEMESTRE
Tabla 1: Cobertura por niveles, asignaturas, unidades y objetivos de aprendizaje.
Nº de Objetivos por Unidades y
Asignaturas del curso o nivel
Quinto año
Unidad I Unidad II
Total de
objetivos
Trabaja
dos
No
trabajados
Total de
objetivos
Trabaja
dos
No
trabajados
Lenguaje y Comunicación
Matemática
Ciencias Naturales
Historia y Geografía y Ciencias
Sociales
Totales
Tabla 2: Desglose de Objetivos de Aprendizaje No Trabajados de las Unidades
Para cada Programa, explicitar las habilidades NO desarrolladas, implicadas en esos objetivos,
por curso y asignatura.
Curso: Lenguaje y Comunicación
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.

22
Curso: Matemática
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Curso: Ciencias Naturales
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.

23
Curso: Historia y Geografía y Ciencias Sociales
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.

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