Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Los objetivos son identificar métodos para fomentar la creatividad docente, afianzar nuevas habilidades del siglo XXI, y poner en práctica tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica e

2.
Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CAQUETA
Municipio: SAN VICENTE DEL CAGUAN
Radicado:
Ins埅�tución Educa埅�va: INSTITUCION EDUCATIVA RURAL LOS
POZOS
Sede Educa埅�va: INSTITUCION EDUCATIVA LOS POZOS
Nombres y apellidos del
docente:
LUZ DARY URREGO GOMEZ
Presentación
El taller prác埅�co: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores , 埅�ene como propósito que los docentes iden埅�fiquen el cambio
paradigmá埅�co que se requiere para atender al desa響�o pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione
las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al
nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educa埅�vas.
Objetivos de aprendizaje:
● Iden埅�ficar métodos para incen埅�var la crea埅�vidad de los docentes innovadores.
● Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo
XXI.

3.
● Poner en prác埅�ca las tendencias educa埅�vas basadas en pedagogía y tecnología que
darán un nuevo enfoque a las prác埅�cas de enseñanza y aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico prác埅�co, apoyada
en estrategias de trabajo individual y colabora埅�vo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los obje埅�vos del
presente taller y que se enmarcan en 3 temá埅�cas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del
siglo XXI.
ii. Polí埅�cas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento,
uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desa響�os que debe abordar la educación para adaptarse a la
sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.
Iden埅�fique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educa埅�vas y experiencias
pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el úl埅�mo informe
del Observatorio de Innovación Educa埅�va Tecnológico de Monterrey‐Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

4.
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita iden埅�ficar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario
que las define de manera clara y concreta:

6.
Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a par埅�r de una experiencia de clase, es decir, debe
narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo
alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y
aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos
hojas, cómo su prác埅�ca de aula, se ve permeada por una de estas tendencias
pedagógicas y, por consiguiente, se puede cons埅�tuir como una buena prác埅�ca
docente:
● Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto
a las caracterís埅�cas que deben tener las buenas prác埅�cas docentes:
­ Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
­ Tiempo suficiente para aprender: se refiere al 埅�empo que se dedica a enseñar,
en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
­ Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del
cual se es埅�mula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le
garan埅�za realimentación y reforzamiento con regularidad.
­ Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el
docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto
mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios
con respeto, armonía y seguridad.

7.
­ Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y mo埅�vación para alcanzar las
metas propuestas.
­ Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los obje埅�vos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido,
estructura y contexto de enseñanza‐aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales caracterís埅�cas
de prác埅�ca educa埅�va (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que
desarrollan los estudiantes.
● PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su prác埅�ca educa埅�va.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en
Slideshare.

8.
● Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ACTIVIDAD
Según la lectura realizada y el análisis hecho a la misma mí que hacer pedagógico está
enfocado hacia el APRENDIZAJE FLEXIBLE ; ya que avanzo de acuerdo a las capacidades
y ritmo de los estudiantes; teniendo siempre en cuenta los gustos y necesidades de los
mismos todo ello enfocado a las capacidades que 埅�ene los estudiantes a la hora de
aprender. Ya que cada estudiante aprende a su propio ritmo; aquí es importante tener
presente el ámbito en el cual se están desenvolviendo los estudiantes y así par埅�r de
sus gustos y por ende de sus presaberes.
Como caso par埅�cular podría citas el tema de ecosistemas aplicado a estudiantes de
quinto grado; donde el educando conozca las clases de ecosistemas y sus
caracterís埅�cas, se interese por averiguar sobre especies en vía de ex埅�nción y que están
presentes en nuestro territorio Colombiano. Se interrogue sobre la importancia que
debe haber para mantener un equilibrio ecológico y las consecuencias que traería un
desequilibrio del ambiente no solo para las especies sino para el ser humano.
Este aprendizaje permite conocer el grado de interiorización que han tenido los
estudiantes con el saber.
Dan a conocer sus puntos de vista para ser socializados en grupo.
Se remiten a diversas fuentes para conocer más acerca del tema.
Forman grupos de trabajo lo cual les permite interactuar y conocer otros puntos de
vista.

9.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y
apropiación de las TIC.

10.
Fuente: h៚�p://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la
aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación
educa埅�va.

11.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, polí埅�cas,
programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague
sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Profesora ofrezco disculpas por la tarea incompleta pero no comprendí este punto.
Gracias
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la
sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita
perfilar 10 claves educa埅�vas para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores en sus prác埅�cas de enseñanza:
10 claves esenciales
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3. __________________________________________________________
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Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el
espacio dispuesto, asociado a la ac埅�vidad 8.