Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollar las habilidades necesarias para este nuevo paradigma educativo. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos de la educación moderna. Los docentes analizan cómo las tendencias pedag

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: aAntioquia
Municipio: Medellín
Radicado:
Institución Educativa: Carlos Vieco Ortiz
Sede Educativa: Sede principal
Nombres y apellidos del
docente:
MONSALVE URIBE JAQUELINE
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Escriba aquí el análisis de su clase a partir de una
pedagogía emergente:
La globalización, las políticas nacionales y el compromiso de hacer de
Colombia el país más educado han hecho que el docente revise la manera
de enfrentar los retos que la sociedad actual le depara. Si bien es cierto
esta capacitación está orientada a la implementación de la tecnología al
aula y al currículo escolar. Yo como docente debo tener en cuenta a que
grupo de estudiantes está dirigida la clase.
Mi clase está orientada a estudiantes de barrios circundantes de la
comuna 13 de la ciudad de Medellín. Estratos 1, 2,3. Y a quienes poco les
interesa acercarse al aprendizaje de una segunda lengua. Por esta razón
es labor del docente buscar estrategias y metodologías donde el
estudiante se acerque al conocimiento de manera divertida; donde se
combine la teoría con la práctica, las distintas tendencias pedagógicas.
Para poder desarrollar temáticas que desarrollen las habilidades y
competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.
El objetivo de la clase de Inglés del día X es:1. Escribir y representar
diferentes roles haciendo uso de enunciados cortos en inglés.
Miremos que desde el planteamiento de la clase la tendencia pedagógica
a utilizar es la vivencial, la representación de roles. Pero también es un
reto que le permitirá al estudiante participar de un trabajo colaborativo a
la vez el docente podrá hacer un análisis y un diagnóstico de las
habilidades y preferencias de sus estudiantes.
La temática a desarrollar son los diferentes oficios y profesiones.
Para la cual se hará una dinámica donde el estudiante parte de una serie
de conocimientos previos y donde podrá responder a la pregunta “What

7. do you do? A partir de un video llevado a la clase. Después de observar el
video los estudiantes hablarán de los lugares, oficios y profesiones que
hay en su entorno y de acuerdo a sus preferencias se pasará a hacer la
socialización y la representación de roles.
Como podemos observar en toda situación pedagógica intervienen varias
tendencias . Donde se combina necesidades individuales. Barriales, y se
da cumplimiento a las orientaciones gubernamentales; pero lo más
importante se aprende a partir de la cotidianidad del estudiante.

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Dto N° 2647/1984 http://www.minedu
cacion.gov.co/162
1/article-
103689.html
Decreto N° 2647/ 1984 Por el
cualsefomentalasinnovaciones
educativas en el sistema
educativo nacional.
1. Es innovación
educativa toda
alternativa de
solución real,
reconocida y
legalizada en
este decreto.
2. Las
innovaciones
educativas
puedenllevarse
a cabo bajo el
patrocinio de la
I. educativas,or
Ganizaciones
sociales,
programas de
desarrollo
regionalo local
COMPETENCIATIC PARA
DOCENTES 2013
http://www.colombi
aaprende.edu.co/h
tml/micrositios/175
2/articles-
318264_recurso_ti
c.pdf
tiene como fin preparar a
los docentes para aportar a
la calidad educativa
mediante la
transformación de las
prácticas educativas con el
apoyo de las TIC,
1. adoptar
estrategias para
orientar a los
estudiantes haciael
uso de las TIC para
generar cambios
positivos sobre su
entorno, y
promover la

10. transformación de
las instituciones
educativas en
organizaciones de
aprendizaje a partir
del fortalecimiento
de las diferentes
gestiones
institucionales:
académica,
directiva,
administrativa y
comunitaria.
2. las competencias
para el desarrollo
de la innovación
educativa apoyada
por las TIC son:
tecnológica,
comunicativa,
pedagógica,
investigativa y de
gestión.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales

11. 1. Ejercer liderazgo
2. Compromiso consigo mismo y con la Institución
3. Dar respuesta a las necesidades regionales y locales
4. Tener mentalidad vanguardista
5. Desarrollar el valor de la responsabilidad
6. Atender a los desafíos.
7. Capacidad de aprender y desaprender
8. Constante capacitación y actualización.
9. Estar al día con los avances tecnológicos
10.Desarrollar el hábito de la lectura
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.