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La Supervisión
Educativa
Clase #2. Marzo 19, 2024
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• El origen de la palabra supervisión se deriva de "super " sobre y
de "visum" ver, implica por lo tanto, "ver sobre, revisar, vigilar".
La función supervisora, supone "ver que las cosas se hagan
como fueron ordenadas".
La supervisión apunta al mejoramiento del proceso enseñanza-
aprendizaje, para lo cual tiene que tomar en cuenta toda la
estructura teórica, material y humana de la escuela (Nerici;
p.54).
La supervisión de la educación, o mejor dicho, la supervisión
en educación, debería ser una, integral y consecuente. Pero en
la práctica se realizan dos tipos de supervisión, una
administrativa y otra docente.
• Un supervisor docente tiene como función principal, asistir a
los educadores (acompañamiento docente) para ayudarlos a
mejorar el proceso de enseñanza mediante la aplicación de
técnicas y procedimientos especializados los cuales provienen
de un proceso de planificación.
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Definiciones…
• A continuación, se presentan algunas definiciones extraídas de
diversas obras que abordan el tema de la supervisión docente,
llamada por algunos, supervisión escolar.
"Supervisión quiere decir coordinar, estimular y dirigir el
desenvolvimiento de los profesores, para que, por medio de ellos, se
estimule a cada individuo a través del ejercicio de su talento hacia la
más completa y más inteligente participación en la sociedad a la cual
pertenece" (Luis Arturo Lemus).
"La moderna supervisión escolar es, pues, la acción positiva y
democrática destinada a mejorar la enseñanza mediante la formación
continua de todos los interesados: el alumno, el maestro, el
supervisor, el administrador y el padre o alguna otra persona
interesada en el problema".
"La función básica de la supervisión es el mejoramiento de la
situación de aprendizaje de los niños. Es una actividad de servicio
que existe para ayudar a los maestros en el desempeño de su labor"
La supervisión escolar puede sintetizarse como asistencia a las
actividades docentes, de manera de darles coordinación, unidad y
continuidad, para que la escuela alcance con mayor eficiencia sus
objetivos" (Imídeo Nérici).
,
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De estas definiciones transcritas, podemos tratar de sugerir una basada en los
siguientes conceptos:
De estas definiciones transcritas, podemos tratar de sugerir una basada en los siguientes conceptos:
a) La función básica de la supervisión docente es lograr el mejoramiento de los resultados del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
b) La supervisión docente es una actividad de servicio, de ayuda, de asistencia a los educadores en el desempeño
de su labor.
c) Atañe a todas las actividades y a todas las personas que concurren en el proceso educativo.
d) Debe ser sugerente y participativa, nunca imperativa ni autoritaria.
e) La supervisión es una actividad que se realiza en equipo, sobre la base de los procedimientos del trabajo en
grupo.

Ahora…
• Haz una definición de Supervisión
Educativa, basada en los conceptos
anteriores:
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LA SUPERVISIÓN Y EL
CURRÍCULO
• La Supervisión Educativa es el eje que impulsa las
acciones de mejoramiento y perfeccionismo del
currículo; su papel fundamental es el de determinar
situaciones, descubrirlas y emitir juicios sobre cómo
debe procederse en cada caso, mejor dicho, es el
mejoramiento de la instrucción, la evaluación del
docente, el liderazgo del currículum y la
administración escolar.
La supervisión escolar requiere de:
a. Conocimiento de la situación en la que se da el
proceso de enseñanza aprendizaje.
• b. Análisis y evaluación constante.
c. Saber discernir en qué momento se deben hacer
cambios y tener la habilidad para saber hacerlos.
d. Ejecutar los cambios que se consideren
necesarios en términos de enseñanza, currículo, y
actores del proceso.
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Currículo. Elementos del Currículo
• El currículo es un documento que establece los
contenidos o temas, las estrategias, métodos,
técnicas, los métodos y criterios para evaluar y
los planes pedagógicos orientados a la formación
de los estudiantes según los intereses de la
nación.
• Por lo general, los elementos curriculares que
lo integran son los siguientes:
• Los objetivos.
• El contenido.
• Los criterios de evaluación.
• Los estándares de aprendizaje a evaluar.
• La metodología didáctica.
• Las competencias.

La Supervisión Educativa se
puede ejercer en dos
sentidos:
General: cuando se identifica con la inspección escolar,
es decir las supervisiones se hacen desde afuera, no por
alguien inmerso directamente en el proceso, supervisores
nacionales, regionales, etc.
Particular: va más identificado con la orientación
pedagógica, esta es hecha por un miembro del equipo
administrativo de la propia escuela (director, sub-
director, coordinador acádemico)
El objetivo primordial que debe tener la supervisión es :
la formación integral del alumno.
la atención de las necesidades sociales en el ámbito de la
educación.

CARACTERÍSTICAS Y PRINCIPIOS DE LA SUPERVISIÓN
• Las principales características de la supervisión educativa son:
1. Atender los fines de la educación, y orientar el aprendizaje al perfeccionamiento de los mismos.
2. El objetivo principal es el aprendizaje y todas las personas que en el trabajan.
3. Planifica todo aquello que realiza.
4. Es democrática.
5. Es cooperativa: todos los actores participan en el proceso.
6. Es Integrada: todos los responsables realizan una labor de integración de sus labores.
7. Es Científica: estructurarse reflexivamente teniendo como base el control del proceso de enseñanza
aprendizaje.
8. Es Flexible: debe estar abierta a los cambios a fin de adaptarse, a la evolución social, necesidades de sus
alumnos, docentes, etc.
9. Es permanente: debe ser constante.

Principios de
la Supervisión
Educativa:
• Debe ser adoptada por un sistema educativo.
• Actuar democráticamente todos los que participan tienen libertad de opinión.
• Ser inclusiva todos los actores del proceso de enseñanza aprendizaje reciben orientación y
asistencia de la supervisión.
• Ser cooperativa, todos participan.
• Ser constructivista
• Ser objetiva
• Ser científica
• Ser permanente

MÉTODOS Y TÉCNICAS
UTILIZADOS EN LA SUPERVISIÓN
• Los procesos empleados en la supervisión para el cumplimiento de
sus funciones pueden clasificarse como métodos y técnicas.
Los métodos son aquellos procedimientos más amplios que otorgan
un sentido de unidad a la acción supervisora, dado que los mismos
en su aplicación, pueden valerse en cada grupo particular de la
cooperación de todas las técnicas.
Las técnicas por su parte se destinan a casos particulares de la
supervisión y pueden todas ellas estar integradas en cualquier
método.
Los principales métodos de supervisión son:
* Método científico
* No directo
* De facetas múltiples
* De ayuda mutua

• Las técnicas utilizadas en la supervisión, aplicadas en forma
independiente o integrada, pueden clasificarse como indirectas
y directas.
Las principales técnicas indirectas de supervisión son:
* El estudio del fichero de "curriculum vitae" de los maestros.
* El estudio de los planes de enseñanza.
* El estudio de las posibilidades de integración de la enseñanza.
* El conocimiento de los alumnos.
* El estudio del currículo.
* Los horarios y el material didáctico disponible.
* La observación de las relaciones dentro de la escuela y el
control de los cuadernos de tareas, con respecto a la marcha de
los planes de enseñanza.

Las principales
técnicas directas
de supervisión
son:
* La observación del desempeño del maestro.
* Las reuniones de maestro.
* Las entrevistas individuales.
* Las visitas.
* Las excursiones.
* Las demostraciones.
* Los trabajos elaborados en comisión.
* La lectura y la redacción.

LA SUPERVISIÓN COMO GESTIÓN EN EL
CENTRO ESCOLAR
• La gestión escolar es un proceso mediante el cual se motiva a
participar responsable y conscientemente a los principales
implicados en la labor educativa, para tomar decisiones que incidan
positivamente en la calidad de los servicios que el centro educativo
ofrece.
Mediante este tipo de gestión el supervisor tendría que dejar su
posición de control administrativo y adoptar junto con el director de
la escuela una función organizadora y coordinadora de trabajo
escolar, entendiendo la acción de organizar como "dirigir los
esfuerzos dispersos de todas las personas que constituyen un grupo
de trabajo hacia la realización de los objetivos fijados en la fase de
planificación.
La dirección que implica organizar, se deberá sustentar en un
liderazgo cuyo objetivo primordial sea el interés común de la
comunidad escolar. En este sentido, el trabajo coordinado se
traducirá en la organización armoniosa, ensamblada e integrada de
las actividades del centro educativo en pro de un objetivo común, en
pocas palabras, la coordinación es la organización en acción.

• Se debe rescatar la función práctica y positiva del proceso de "supervisión",
definiéndolo como el seguimiento de las acciones efectuadas durante la
ejecución de un proyecto. Mediante la supervisión se podrán detectar las
fallas que se dan dentro del centro escolar, establecer las correcciones
necesarias y tomar las decisiones pertinentes exigidas por la nueva situación.
Si bien es cierto que entre las labores del supervisor escolar debe de figurar
la de la evaluación del funcionamiento de las escuelas y por ende de la
calidad del servicio educativo que prestan, esta evaluación no debe ser
entendida en términos de pretender "medir" el rendimiento de directivos y
maestros, sino como un proceso en el que se tienen que tomar en
consideración los múltiples factores que convergen en el fenómeno
educativo; en este sentido, se tienen que reconsiderar los fines que la
evaluación pretende como parte de la labor de la supervisión escolar. En la
actualidad, la supervisión recurre a la evaluación, o mejor dicho, a la
calificación, más como a un medio de control sobre los directivos y
docentes, que como un proceso cualitativo que permita evidenciar y
comprender cómo se lleva a cabo la labor educativa en los planteles y
por qué, convirtiéndolo en un momento propicio para reorientar el
trabajo en pro de mejorar.

La investigación-acción unifica procesos considerados a menudo
independientes; por ejemplo, la enseñanza, el desarrollo del currículum,
la evaluación, la investigación educativa y el desarrollo profesional, lo
cual cubre las expectativas de la presente propuesta, ya que tiene la
intención de integrar varios procesos simultáneos:
• la gestión para promover una cultura participativa a través de procesos
educativos;
• la evaluación como un proceso continuo cuya primordial intención es
comprender la esencia del fenómeno educativo
• y posibilitar el mejoramiento de la práctica educativa; elaborar una
propuesta para la supervisión escolar más congruente con los
planteamientos teóricos del modelo educativo vigente,
• pero sobre todo con la intención de mejorar la práctica de la
supervisión promoviendo el desarrollo profesional de los supervisores
en favor de elevar la calidad de la educación que el sistema educativo
ofrece.
• Clases de Supervisión Educativa.
• Supervisión Correctiva.
• Supervisión Preventiva.
• Supervisión Constructiva.
• Supervisión Creativa.

TIPOS Y FASES DE
SUPERVISIÓN
EDUCATIVA
La Supervisión Educativa Autocrática:
En ella el supervisor es la clave, él dice las ordenes, las
sugerencias, y directrices para la mejora del proceso
enseñanza aprendizaje.
El rol del supervisor autocrático es el siguiente:
1. Emite órdenes
2. Controla que se cumplan las órdenes.
3. Propone soluciones por sí mismo.
4. Utiliza la autoridad, intimidación, en vez de la
confianza y cooperación.
5. No utiliza la capacidad creativa del docente.
6. No toma en cuenta las diferencias individuales.
7. No toma en cuenta la sensibilidad de las personas.

La Supervisión Escolar
Democrática
Es decir, aquí existe libertad, respeto, flexibilidad, estimulación
creativa, lo cual facilita en gran medida el proceso de
supervisión
Aquí el rol del supervisor es el siguiente:
a. Utiliza procedimientos científicos para resolver aquellas
situaciones que se presentan.
b. Se basa y aplica las normas de relaciones humanas.
c. Respeta la personalidad y la forma de ser de su equipo de
trabajo.
d. Estimula la iniciativa y la creatividad de su equipo de trabajo.
e. Estimula a su equipo de trabajo para que busquen soluciones
a sus dificultades.
f. Estimula el trabajo en equipo.
h. Realiza constantemente evaluaciones y auto evaluaciones.

La supervisión educativa ha pasado por
tres fases distintas:
• La Fase Fiscalizadora:
Fue la primera fase, estaba más relacionada con lo que se llama
inspección, estaba más interesada en el cumplimiento de normas y
leyes que en el proceso de enseñanza. Era inflexible, rígido, no
importaba las necesidades de cada región y mucho menos de los
alumnos.
La Fase Constructiva:
Es la segunda en el proceso de evolución de este concepto, reconoce
la necesidad de mejorar la actuación de los maestros. Se impulsaban
cursos dedicados a los docentes. Se examinaban las fallas de éstos y se
realizaban trabajos tendientes a la eliminación de las mismas.
La fase creativa:
Es la que se vive actualmente, es un servicio que tiene como objetivo
primordial el perfeccionamiento de todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
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