El documento habla sobre la supervisión educativa. Explica que la supervisión educativa tiene como objetivo promover la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con los objetivos del sistema educativo peruano. Describe las técnicas e instrumentos utilizados en la supervisión educativa como la observación, entrevista y análisis de documentos. También explica que la supervisión actual busca ser humanizada, democrática y flexible para apoyar el mejoramiento continuo del proceso educativo.

1. Supervisión Educativa Prof. : Fredy Meléndez Montoya

2. INDICE SUPERVISIÓN EDUCATIVA TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA NUEVO ENFOQUE DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA. EL MONITOREO.

3. SUPERVISIÓN EDUCATIVA La supervisión educativa es el servicio de la Administración Educativa que tiene por objeto promover el mejoramiento cualitativo del proceso de aprendizaje-enseñanza en función de los fines y objetivos del sistema educativo peruano.

4. SUPERVISIÓN EDUCATIVA La autora Anne Hick sostiene que, “la supervisión escolar debe entenderse como orientación profesional y asistencia, dadas por personas competentes en materia de educación, cuándo y dónde sean necesarias, tendientes al perfeccionamiento de la situación total de la enseñanza y el aprendizaje”.

5. SUPERVISIÓN EDUCATIVA Burton y Broker, manifiestan que la “supervisión escolar consiste en un servicio técnico destinado fundamentalmente a estudiar y mejorar en cooperación todos los factores que influyen en el crecimiento del alumno”. De otro lado el artículo 2º del DS Nº50-82-ED señala que: “El Servicio de Supervisión Educativa está destinado al mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educación mediante el asesoramiento, la promoción y la evaluación del proceso educativo y de su administración. Se ofrece en forma permanente y organizada conformando un sistema”.

6. SUPERVISIÓN EDUCATIVA: OBJETIVOS Ella como servicio tiene como objeto de acción al fenómeno o hecho educativo, manifestado en sus dos dimensiones: - El Proceso Pedagógico , que se cumple en el Centro y Programa Educativo, como consecuencia de la interacción alumno-docente y de todos los actores educativos involucrados en el mismo. (Aspecto pedagógico y académico del aprendizaje y enseñanza – El PCC – Diseño y Ejecución curricular- Material y Evaluación Educativas El soporte administrativo)

7. SUPERVISIÓN EDUCATIVA: OBJETIVOS La gestión , que se da a través de las diversas instancias administrativas, como las USES y/o UGES, Regiones, Ministerio de Educación (PEI, PCC, PIN/PI, PAT, PIN, RI, CAP, PAP)

8. SUPERVISIÓN EDUCATIVA: CARACTERÍSTICAS El artículo 3º del DS Nº 50-82-ED – Reglamento del Sistema de Supervisión Educativa - señala que la supervisión tiene las siguientes características: Es permanente e integral: atiende de modo continuo y armónico los aspectos del proceso educativo. Es sistemática: en su administración. Es flexible: en cuanto a las formas en que se ofrece a sus exigencias a su adaptación a la realidad local; Es motivadora: de ideas y acciones que impulsen y hagan efectiva la superación; y Es proyectiva: a través de una evaluación que ayude a crear nuevas y mejores formas de aprendizaje y enseñanza.

9. SUPERVISIÓN EDUCATIVA: CARACTERÍSTICAS PERMANENTE E INTEGRAL SISTEMÁTICA SUPERVISIÓN EDUCATIVA MOTIVADORA FLEXIBLE PROYECTIVA PROCESO PEDAGÓGICO GESTIÓN EDUCATIVA CENTROS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS

10. SUPERVISIÓN EDUCATIVA: OBJETIVOS Están señalados en el artículo 4to. del citado DS, y son: Contribuir a la adecuada formación integral del educando y al desarrollo de sus potencialidades; (Ley Nº 28044). Asegurar que el servicio educativo responda en calidad y eficiencia a las exigencias de la comunidad y a los intereses nacionales. Apoyar y estimular el trabajo del docente y su rol profesional y social; y Potenciar las relaciones de los Centros y Programas Educativos entre sí y con la comunidad, promoviendo la mutua colaboración.

11. SUPERVISIÓN EDUCATIVA: OBJETIVOS El Ministerio de Educación ha editado el Manual del Director del Centro Educativo y señala lo siguiente: Conocer en que medida se está aplicando el modelo de aprendizaje que la escuela se ha propuesto ofrecer a los alumnos. Desarrollar las capacidades de los docentes para la práctica de la educación, centrada en los aprendizajes.

12. SUPERVISIÓN EDUCATIVA: FUNCIONES Las funciones las encontramos en los artículos 17º, 20º, 28º y 31º del Reglamento según los niveles de ejecución y son las tres siguientes interrelacionadas: Función de verificación y evaluación : Implica el desarrollo de acciones de diagnóstico que permitan decidir sobre el fenómeno educativo. Función de Información : Es el intercambio de mensajes significativos entre supervisor y supervisado y/o con información a los órganos intermedios o instancias superiores del Sector, para facilitar la toma de decisiones y retroalimentar el proceso educativo o actualizar el archivo pertinente.

13. SUPERVISIÓN EDUCATIVA: FUNCIONES Función de asistencia técnica : Referida a los servicios de orientación, asesoramiento, apoyo, ayuda o mejoramiento en base a los resultados de la verificación y evaluación: Orientación : Permite establecer y mantener la direccionalidad de un proceso, en función de fines, objetivos y metas. Asesoramiento : Es un servicio de esclarecimiento dirigido a posibilitar la toma de decisiones. Apoyo : Implica favorecer el mejoramiento del servicio. Mejoramiento o capacitación al personal.

14. FUNCIONES: INTERRELACIÓN VERIFICACIÓN Y EVALUACIÓN INFORMACIÓN ANÁLISIS ASISTENCIA TÉCNICA HECHO EDUCATIVO ORIENTACIÓN. ASESORAMIENTO APOYO, AYUDA .

15. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA La supervisión Educativa en su preocupación por cumplir con sus propósitos y ser aliada del proceso educativo en la generación de aprendizajes significativos y sostenidos y contribuir a la formación integral de la persona humana, ha implementado un conjunto de herramientas que garanticen su cometido.

16. TÉCNICAS DE SUPERVISIÓN Son herramientas que permiten obtener información mediante relaciones interpersonales e intencionadas entre el supervisor y el supervisado. Estas se clasifican en directas e indirectas: Directas : Permiten recoger información de modo sistemático y en contacto directo con los actores del que hacer educativo. Entre las que podemos citar: Observación : Es una técnica que nos permite acercarnos al objeto a supervisar para obtener información sobre sus potencialidades, necesidades, interés, dificultades y sobre sus aspectos sobresalientes; sobre todo el proceso de aprendizaje y enseñanza.

17. TÉCNICAS DE SUPERVISIÓN Esta técnica no sólo se queda en la percepción de lo que pasa, sino que va más allá, busca el porque de los resultados. Se explora el QUÉ y luego se busca una explicación el PORQUÉ. La observación para que surta efectos positivos, siempre tiene que ser sistematizada y planificada; en su aplicación, en su aplicación puede ser opinada e inopinada. Entrevista : Es una técnica que implica contacto directo entre el supervisor y el supervisado, sea con fines de diagnóstico, pronóstico y asesoramiento.

18. TÉCNICAS DE SUPERVISIÓN Burton y Bruenckner definen la entrevista como “una reunión entre dos personas igualmente interesadas en mejorar su situación. Los puntos de vista y la información de cada una de las partes son necesarios para completar el panorama. El intercambio de datos e ideas tiene que centrarse en la solución del problema y no en una de las personas que toma parte de la entrevista”. La característica de la entrevista es que se da en una relación interpersonal de búsqueda de respuestas y explicaciones al acto educativo.

19. TÉCNICAS DE SUPERVISIÓN Visita : Es una técnica que permite al supervisor ponerse en contacto directo con los espacios educativos y con la ejecución del proceso educativo. Esto le permite obtener de primera fuente las realizaciones y problemas de los involucrados en el acto educativo. Necesariamente debe ser planificada, pudiendo ser opinada e inopinada, como también a petición de parte o por recomendación del órgano intermedio. Otras : Reuniones de docentes (sesiones) – Exposiciones – diálogos Círculos de Estudio – Forum – Seminarios – Talleres – Conferencias – Paneles – Socio gramas, etc.

20. TÉCNICAS DE SUPERVISIÓN Indirectas : Estas no implican un contacto personalizado entre supervisor y supervisado. Entre ellas tenemos: Análisis de documentos : Parte de la recopilación de documentos producidos y manejados por los supervisados con fines de estudio que permitan inferir conclusiones referidas a la calidad del acto educativo. Entre los cuales podemos citar: PEI – PAT- PIN – Diseño y programación curricular – Carpeta Pedagógica del Profesorado – Documentos normativos – Registros, etc. Investigación : Esta técnica puede emplearse para conocer la realidad individual, socio-económica y cultural de los educandos. Tales como: Talla, peso – Situación socio-económica y cultural de la familia del educando – Condiciones de salud, alimentación y nutrición del educando – Actividades ocupacionales y de recreación del educando y de la familia, etc.

21. TÉCNICAS DE SUPERVISIÓN Observación de las relaciones humanas : Referida a todos los actores educativos: Directivo, Jerárquico, docente, Administrativo, Padres de Familia y contexto social de ubicación del Centro Educativo.

22. INSTRUMENTOS DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA Son herramientas que permiten materializar las técnicas empleadas en la supervisión educativa. Los modelos empleados facilitarán una real recopilación de la información, ser de fácil manejo e interpretación y ser flexibles para su adecuación a la realidad del Centro Educativo. Entre otros son: Fichas de observación. Hojas de verificación. Encuestas. Cuadros de seguimiento. Hojas de producción.

23. NUEVO ENFOQUE DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA La supervisión educativa es una función y un servicio de diagnóstico, pronóstico y de retroalimentación, orientado al mejoramiento del proceso educativo y al encuentro de aprendizajes significativos y sostenidos que sirvan para la vida y que contribuyan a la formación integral de la persona humana; así mismo, la supervisión permitirá que los servicios ofertados por el Centro Educativo sean eficientes, eficaces y efectivos.

24. ATRIBUTOS DE LA ACTUAL SUPERVISIÓN Como la supervisión es una relación interpersonal, su práctica debe ser humanizada; es decir, tener en cuenta que antes del educando, del profesor y de cualquier actor educativo, está el hombre con sus potencialidades y debilidades, sus intereses y necesidades, sus aspiraciones y frustraciones. Debe tener en cuenta la dimensión intelectiva, procedimental y actitudinal del supervisor y supervisado. Busca el mejoramiento del proceso educativo.

25. ATRIBUTOS DE LA ACTUAL SUPERVISIÓN Propende a crear un ambiente agradable de trabajo. (Físico, social y psicológico). Proporcionar un amplio clima de motivación para el cambio de comportamiento y/o mejoramiento, en base a su criticidad y creatividad. Es democrática, corporativa, cooperativa, motivadora y flexible. Respeta la personalidad de cada uno de los actores educativos supervisados.

26. ATRIBUTOS DE LA ACTUAL SUPERVISIÓN Los ámbitos de atención prioritaria en una supervisión a nivel de Centro o Programa Educativo son: El Aprendizaje. La Enseñanza. Los soportes educativos: Administrativo: El comité de gestión de recursos financieros. Los servicios. Infraestructura. Institucional: El consejo escolar consultivo. Organizaciones de base. Participación: El Comité de aula – La APAFA.

27. EL MONITOREO Es un proceso por el cual una persona o equipo, denominado “monitor”, con determinadas capacidades, calidades y cualidades, coadyuva a que la gestión de otras personas o equipos, que se denomina “monitoreado”, mejore en el tratamiento, solución de dificultades y problemas.

28. PROPÓSITOS DEL MONITOREO Fortalecimiento de las habilidades de gestión del personal directivo de los Centros Educativos, respecto al proceso descentralizador para que la institución adquiera identidad. Incremento de los niveles de eficiencia y pertinencia de los procesos y procedimientos que se desarrollan en los Centros Educativos Públicos del Estado. Mejora de la eficacia de los servicios educativos culturales de los centros Educativos Públicos Estatales.