Este documento es una hoja de respuestas para una prueba de 60 preguntas múltiple choice, donde se lista el número de cada pregunta junto con su respuesta correcta, la cual es una letra entre A y C.
Este documento es una hoja de repuestas para una prueba de 60 preguntas múltiple choice. Proporciona la respuesta correcta para cada una de las 60 preguntas, identificadas solo por su número.
Este documento es una hoja de repuestas para una prueba de 60 preguntas multiple choice. Proporciona la respuesta correcta para cada una de las 60 preguntas, alternando entre las opciones A, B y C.
Este documento presenta las respuestas correctas a 90 preguntas de un examen que evaluó cuatro áreas: comprensión lectora, razonamiento lógico, conocimientos pedagógicos de la especialidad y comunicación integral. Las respuestas están organizadas en una hoja de respuestas con las letras A, B y C.
La tabla muestra los resultados de una encuesta de 40 preguntas con respuestas de sí/no. Las filas enumeran las preguntas de la encuesta y las columnas cuentan el número de respuestas sí y no dadas. La tabla resume los datos recopilados de una encuesta.
Este documento contiene las respuestas correctas a 90 preguntas de una prueba de comprensión lectora, razonamiento lógico y conocimientos pedagógicos de la especialidad de ciencias sociales para secundaria. Las respuestas están organizadas en tres columnas con las letras A, B y C para indicar la alternativa correcta de cada pregunta.
El documento presenta una serie de preguntas retóricas mensuales que comienzan con "¿Quién?" y se refieren a actos de bondad, compasión y humanidad. Plantea preguntas sobre quién enseña sinceridad, da y recibe afecto, mantiene la esperanza, ofrece confianza y abraza con paciencia.
El documento presenta un calendario anual dividido en meses con los días de la semana en cada fecha, que muestra el año 2009 con sus 12 meses y sus días festivos al final.
Este documento es una agenda personal para el año 2020-2021 que incluye calendarios mensuales y semanales, secciones para planificar el día, gastos, reuniones, objetivos y notas personales. También contiene plantillas para recetas, pedidos y cumpleaños.
Este documento es una hoja de repuestas para una prueba de 60 preguntas múltiple choice. Proporciona la respuesta correcta para cada una de las 60 preguntas, identificadas solo por su número.
Este documento es una hoja de repuestas para una prueba de 60 preguntas multiple choice. Proporciona la respuesta correcta para cada una de las 60 preguntas, alternando entre las opciones A, B y C.
Este documento presenta las respuestas correctas a 90 preguntas de un examen que evaluó cuatro áreas: comprensión lectora, razonamiento lógico, conocimientos pedagógicos de la especialidad y comunicación integral. Las respuestas están organizadas en una hoja de respuestas con las letras A, B y C.
La tabla muestra los resultados de una encuesta de 40 preguntas con respuestas de sí/no. Las filas enumeran las preguntas de la encuesta y las columnas cuentan el número de respuestas sí y no dadas. La tabla resume los datos recopilados de una encuesta.
Este documento contiene las respuestas correctas a 90 preguntas de una prueba de comprensión lectora, razonamiento lógico y conocimientos pedagógicos de la especialidad de ciencias sociales para secundaria. Las respuestas están organizadas en tres columnas con las letras A, B y C para indicar la alternativa correcta de cada pregunta.
El documento presenta una serie de preguntas retóricas mensuales que comienzan con "¿Quién?" y se refieren a actos de bondad, compasión y humanidad. Plantea preguntas sobre quién enseña sinceridad, da y recibe afecto, mantiene la esperanza, ofrece confianza y abraza con paciencia.
El documento presenta un calendario anual dividido en meses con los días de la semana en cada fecha, que muestra el año 2009 con sus 12 meses y sus días festivos al final.
Este documento es una agenda personal para el año 2020-2021 que incluye calendarios mensuales y semanales, secciones para planificar el día, gastos, reuniones, objetivos y notas personales. También contiene plantillas para recetas, pedidos y cumpleaños.
Este documento presenta una hoja de trabajo para los grados 1o y 2o sobre la planificación de una galería o video corto sobre las costumbres y tradiciones. Se pide a los estudiantes que observen cómo Coco recolectó imágenes sobre las costumbres y tradiciones. Luego deben marcar si harán una galería o un video corto y explicar su elección. También deben leer sobre lo que hizo Fernanda para su galería sobre las costumbres de su comunidad en Iquitos y relacionar preguntas con respuestas.
Este proyecto integrado involucra a varios grados y secciones de secundaria en la elaboración de un videoteatral sobre los tipos de violencia. Los estudiantes analizarán textos y medios relacionados con la violencia de género para planificar y producir su videoteatral, desarrollando competencias en comunicación, ciencias sociales y otras áreas. El proyecto busca promover la igualdad de género y prevenir la violencia en el hogar y la comunidad.
Este documento presenta un proyecto integrado realizado por estudiantes de secundaria sobre la situación del Covid-19 en el Perú. El proyecto involucra a varias áreas y tiene como objetivo producir una cartilla informativa que sintetice los resultados de su investigación sobre el Covid-19. El proyecto incluye actividades de indagación, discusión y elaboración de productos comunicativos para generar conciencia sobre el origen y evolución del Covid-19 en el Perú.
El documento proporciona información sobre el uso adecuado de mascarillas en la población. Explica que existen mascarillas higiénicas y quirúrgicas, y que su objetivo principal es la protección comunitaria para evitar la transmisión del virus. Además, ofrece recomendaciones sobre su buen uso, duración, tras su uso y espacios donde es obligatorio llevarla puesta.
Este documento presenta el mapa de progreso de comunicación para el tercer, cuarto y quinto año de secundaria en Perú. Describe las competencias que los estudiantes deben desarrollar en cuatro áreas: comprender textos orales, expresarse oralmente, comprender textos escritos y producir textos escritos. También incluye la competencia de interactuar con expresiones literarias. Para cada área, detalla las habilidades que los estudiantes deben demostrar al final del quinto año.
Este documento narra los acontecimientos que llevaron a la firma de un acta por parte de la Real Audiencia de Lima reconociendo a Gonzalo Pizarro como gobernador del Perú. Un oidor llamado Zarate firmó el acta bajo coacción y escribió que lo hacía "por tres motivos: por miedo, por miedo y por miedo", debido a las amenazas de Francisco de Carbajal de saquear la ciudad si no aceptaban a Pizarro.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de un cuento titulado "El Trompo". Relata la historia de Chupitos, un niño de 10 años que pierde su trompo favorito jugando con sus amigos. Chupitos está triste por haber perdido su trompo hecho de naranjo, que era su orgullo. Mientras camina con sus amigos esa tarde lluviosa, recuerda cómo pulió y preparó su trompo para jugar. Lamenta haber perdido su trompo ante Glicerio Carmona en un juego que considera tramposo.
La maestra Juana Mercedes Ricopa llevó a cabo dos actividades con sus estudiantes de 4to grado sobre el maltrato animal. En la primera actividad, los estudiantes observaron un video sobre el maltrato animal y luego discutieron casos a través de diálogos. En la segunda actividad, los estudiantes presentaron diálogos propios sobre el maltrato animal y recibieron comentarios para mejorar. Ambas actividades tuvieron como objetivo desarrollar la comunicación oral y la comprensión de textos.
Para entregar una tarea en el aula virtual, el estudiante debe ingresar al módulo correspondiente, hacer clic en la tarea y luego en "Agregar entrega". La tarea se puede entregar escribiendo directamente la respuesta o adjuntando un archivo externo. En ambos casos, es necesario hacer clic en "Guardar cambios" una vez completada la tarea para finalizar la entrega.
Este documento habla sobre las competencias, capacidades, desempeño y estándares. Define competencia como la habilidad de una persona para combinar sus recursos personales como habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias para lograr un objetivo específico. Capacidad se refiere a los recursos y aptitudes que tiene una persona para realizar una tarea determinada. Desempeño describe el nivel de desarrollo de una competencia en particular. Los estándares se refieren a cómo los estudiantes actúan en relación a un objetivo de aprendizaje estable
Este documento presenta la unidad de aprendizaje 03 sobre comunicación oral y escrita en el nivel secundario. La unidad se enfoca en desarrollar la capacidad de los estudiantes para comunicarse de forma oral y escrita de manera adecuada y efectiva. La unidad consta de seis sesiones que abordan temas como los elementos del texto teatral, la caracterización de personajes, y la planificación de un guion teatral sobre la convivencia, el cual será el producto final de la unidad.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje 03 sobre la diversidad cultural en el Perú. La unidad se enfoca en desarrollar competencias comunicativas como la lectura, escritura y expresión oral. Incluye actividades como el análisis de cuentos, entrevistas sobre costumbres familiares y la escritura de un cuento que refleje la diversidad peruana. La unidad concluye con una evaluación basada en videos de entrevistas sobre tradiciones locales.
Este documento presenta la unidad didáctica "En la diversidad está nuestra riqueza" para el grado primero de secundaria. La unidad se desarrollará durante mayo y junio y abordará la diversidad cultural, geográfica y lingüística del Perú a través de lecturas, entrevistas y la producción de cuentos. La unidad espera que los estudiantes comprendan los retos y oportunidades de la diversidad en el Perú y desarrollen habilidades comunicativas y de producción de textos orales y escritos
Este documento presenta una hoja de trabajo para los grados 1o y 2o sobre la planificación de una galería o video corto sobre las costumbres y tradiciones. Se pide a los estudiantes que observen cómo Coco recolectó imágenes sobre las costumbres y tradiciones. Luego deben marcar si harán una galería o un video corto y explicar su elección. También deben leer sobre lo que hizo Fernanda para su galería sobre las costumbres de su comunidad en Iquitos y relacionar preguntas con respuestas.
Este proyecto integrado involucra a varios grados y secciones de secundaria en la elaboración de un videoteatral sobre los tipos de violencia. Los estudiantes analizarán textos y medios relacionados con la violencia de género para planificar y producir su videoteatral, desarrollando competencias en comunicación, ciencias sociales y otras áreas. El proyecto busca promover la igualdad de género y prevenir la violencia en el hogar y la comunidad.
Este documento presenta un proyecto integrado realizado por estudiantes de secundaria sobre la situación del Covid-19 en el Perú. El proyecto involucra a varias áreas y tiene como objetivo producir una cartilla informativa que sintetice los resultados de su investigación sobre el Covid-19. El proyecto incluye actividades de indagación, discusión y elaboración de productos comunicativos para generar conciencia sobre el origen y evolución del Covid-19 en el Perú.
El documento proporciona información sobre el uso adecuado de mascarillas en la población. Explica que existen mascarillas higiénicas y quirúrgicas, y que su objetivo principal es la protección comunitaria para evitar la transmisión del virus. Además, ofrece recomendaciones sobre su buen uso, duración, tras su uso y espacios donde es obligatorio llevarla puesta.
Este documento presenta el mapa de progreso de comunicación para el tercer, cuarto y quinto año de secundaria en Perú. Describe las competencias que los estudiantes deben desarrollar en cuatro áreas: comprender textos orales, expresarse oralmente, comprender textos escritos y producir textos escritos. También incluye la competencia de interactuar con expresiones literarias. Para cada área, detalla las habilidades que los estudiantes deben demostrar al final del quinto año.
Este documento narra los acontecimientos que llevaron a la firma de un acta por parte de la Real Audiencia de Lima reconociendo a Gonzalo Pizarro como gobernador del Perú. Un oidor llamado Zarate firmó el acta bajo coacción y escribió que lo hacía "por tres motivos: por miedo, por miedo y por miedo", debido a las amenazas de Francisco de Carbajal de saquear la ciudad si no aceptaban a Pizarro.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de un cuento titulado "El Trompo". Relata la historia de Chupitos, un niño de 10 años que pierde su trompo favorito jugando con sus amigos. Chupitos está triste por haber perdido su trompo hecho de naranjo, que era su orgullo. Mientras camina con sus amigos esa tarde lluviosa, recuerda cómo pulió y preparó su trompo para jugar. Lamenta haber perdido su trompo ante Glicerio Carmona en un juego que considera tramposo.
La maestra Juana Mercedes Ricopa llevó a cabo dos actividades con sus estudiantes de 4to grado sobre el maltrato animal. En la primera actividad, los estudiantes observaron un video sobre el maltrato animal y luego discutieron casos a través de diálogos. En la segunda actividad, los estudiantes presentaron diálogos propios sobre el maltrato animal y recibieron comentarios para mejorar. Ambas actividades tuvieron como objetivo desarrollar la comunicación oral y la comprensión de textos.
Para entregar una tarea en el aula virtual, el estudiante debe ingresar al módulo correspondiente, hacer clic en la tarea y luego en "Agregar entrega". La tarea se puede entregar escribiendo directamente la respuesta o adjuntando un archivo externo. En ambos casos, es necesario hacer clic en "Guardar cambios" una vez completada la tarea para finalizar la entrega.
Este documento habla sobre las competencias, capacidades, desempeño y estándares. Define competencia como la habilidad de una persona para combinar sus recursos personales como habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias para lograr un objetivo específico. Capacidad se refiere a los recursos y aptitudes que tiene una persona para realizar una tarea determinada. Desempeño describe el nivel de desarrollo de una competencia en particular. Los estándares se refieren a cómo los estudiantes actúan en relación a un objetivo de aprendizaje estable
Este documento presenta la unidad de aprendizaje 03 sobre comunicación oral y escrita en el nivel secundario. La unidad se enfoca en desarrollar la capacidad de los estudiantes para comunicarse de forma oral y escrita de manera adecuada y efectiva. La unidad consta de seis sesiones que abordan temas como los elementos del texto teatral, la caracterización de personajes, y la planificación de un guion teatral sobre la convivencia, el cual será el producto final de la unidad.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje 03 sobre la diversidad cultural en el Perú. La unidad se enfoca en desarrollar competencias comunicativas como la lectura, escritura y expresión oral. Incluye actividades como el análisis de cuentos, entrevistas sobre costumbres familiares y la escritura de un cuento que refleje la diversidad peruana. La unidad concluye con una evaluación basada en videos de entrevistas sobre tradiciones locales.
Este documento presenta la unidad didáctica "En la diversidad está nuestra riqueza" para el grado primero de secundaria. La unidad se desarrollará durante mayo y junio y abordará la diversidad cultural, geográfica y lingüística del Perú a través de lecturas, entrevistas y la producción de cuentos. La unidad espera que los estudiantes comprendan los retos y oportunidades de la diversidad en el Perú y desarrollen habilidades comunicativas y de producción de textos orales y escritos
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
A08 ebrs-12 - ebr secundaria comunicacion
1. Hoja de Repuestas
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