Un pastor necesita cruzar un río con su barca que solo puede llevarlo a él y otro objeto. Debe llevar su lobo, cabra y col sin que el lobo se coma a la cabra o la cabra se coma la col.
El primer acertijo describe la situación de un granjero que necesita cruzar un río con un lobo, una cabra y una col, pero su barca solo puede transportarlo a él y una de sus compras a la vez. Debe evitar que el lobo se quede solo con la cabra o que la cabra se quede sola con la col para que no se las coman. El segundo acertijo hace cálculos matemáticos sobre el número de pasajeros que suben y bajan de un autobús. El tercer acertijo plantea el misterio de un loro que
Un anciano y su nieto Taro vivían en una montaña junto a un conejo travieso. El conejo engañaba a Taro para comerse su comida. Un día, el conejo le dijo a Taro que su abuelo se había desmayado para robarse la comida nuevamente. El anciano enfureció y cortó la larga cola del conejo con un hacha como castigo por sus travesuras, dejándolo con la cola corta y los ojos rojos.
Este documento presenta varios problemas matemáticos y lógicos, incluyendo la división de camellos entre hijos de un jeque siguiendo ciertas condiciones, el precio de un caballo determinado por el número de clavos de sus herraduras, y la imposibilidad de satisfacer una petición de granos de trigo basada en un patrón exponencial de casillas de ajedrez. También analiza si es posible que dos españoles tengan el mismo número de cabellos y cómo un barquero puede transportar de manera segura un lobo
Dominga compró dos chocolates a $350 cada uno. Para saber cuánto dinero gastó en total, debe realizar una adición de $350 + $350 = $700. Para saber la diferencia entre dos números, como entre el billete de $1000 que Dominga usó y los $700 que gastó, se debe hacer una sustracción.
La resolución de problemas suele ser uno de los aspectos en el que los niños de esta etapa y posteriores, muestran dificultades para su aprendizaje. Entre los motivos de esas dificultades, está sin duda, la falta en muchas ocasiones, de una pedagogía adecuada para enseñarlos. Efectivamente se echa de menos una secuenciación didáctica estricta y sistemática para enseñar adecuadamente a resolverlos.
Este documento presenta un plan de lectura comprensiva para estudiantes de 4° año básico. Incluye 8 lecturas cortas con preguntas de comprensión lectora. Las lecturas tratan sobre temas como animales, la naturaleza y las estaciones. El objetivo es que los estudiantes desarrollen su capacidad de lectura y comprensión a través de estas actividades.
Este documento presenta cinco pruebas de comprensión lectora para estudiantes de segundo básico. Cada prueba contiene una lectura corta seguida de preguntas múltiple choice sobre el contenido de la lectura. Las lecturas presentan historias sobre temas como animales, niños y la naturaleza.
El documento resume los conceptos clave de resolución de problemas y toma de decisiones. Explica que un problema surge cuando existe un objetivo pero un obstáculo bloquea alcanzarlo. Describe el ciclo de vida de resolución de problemas y tipos de problemas. También cubre temas como análisis de información, generación de soluciones alternativas, y criterios para seleccionar la mejor solución como modelo de Laplace, criterios optimistas y pesimistas.
El primer acertijo describe la situación de un granjero que necesita cruzar un río con un lobo, una cabra y una col, pero su barca solo puede transportarlo a él y una de sus compras a la vez. Debe evitar que el lobo se quede solo con la cabra o que la cabra se quede sola con la col para que no se las coman. El segundo acertijo hace cálculos matemáticos sobre el número de pasajeros que suben y bajan de un autobús. El tercer acertijo plantea el misterio de un loro que
Un anciano y su nieto Taro vivían en una montaña junto a un conejo travieso. El conejo engañaba a Taro para comerse su comida. Un día, el conejo le dijo a Taro que su abuelo se había desmayado para robarse la comida nuevamente. El anciano enfureció y cortó la larga cola del conejo con un hacha como castigo por sus travesuras, dejándolo con la cola corta y los ojos rojos.
Este documento presenta varios problemas matemáticos y lógicos, incluyendo la división de camellos entre hijos de un jeque siguiendo ciertas condiciones, el precio de un caballo determinado por el número de clavos de sus herraduras, y la imposibilidad de satisfacer una petición de granos de trigo basada en un patrón exponencial de casillas de ajedrez. También analiza si es posible que dos españoles tengan el mismo número de cabellos y cómo un barquero puede transportar de manera segura un lobo
Dominga compró dos chocolates a $350 cada uno. Para saber cuánto dinero gastó en total, debe realizar una adición de $350 + $350 = $700. Para saber la diferencia entre dos números, como entre el billete de $1000 que Dominga usó y los $700 que gastó, se debe hacer una sustracción.
La resolución de problemas suele ser uno de los aspectos en el que los niños de esta etapa y posteriores, muestran dificultades para su aprendizaje. Entre los motivos de esas dificultades, está sin duda, la falta en muchas ocasiones, de una pedagogía adecuada para enseñarlos. Efectivamente se echa de menos una secuenciación didáctica estricta y sistemática para enseñar adecuadamente a resolverlos.
Este documento presenta un plan de lectura comprensiva para estudiantes de 4° año básico. Incluye 8 lecturas cortas con preguntas de comprensión lectora. Las lecturas tratan sobre temas como animales, la naturaleza y las estaciones. El objetivo es que los estudiantes desarrollen su capacidad de lectura y comprensión a través de estas actividades.
Este documento presenta cinco pruebas de comprensión lectora para estudiantes de segundo básico. Cada prueba contiene una lectura corta seguida de preguntas múltiple choice sobre el contenido de la lectura. Las lecturas presentan historias sobre temas como animales, niños y la naturaleza.
El documento resume los conceptos clave de resolución de problemas y toma de decisiones. Explica que un problema surge cuando existe un objetivo pero un obstáculo bloquea alcanzarlo. Describe el ciclo de vida de resolución de problemas y tipos de problemas. También cubre temas como análisis de información, generación de soluciones alternativas, y criterios para seleccionar la mejor solución como modelo de Laplace, criterios optimistas y pesimistas.
La presentación debe contener 7 diapositivas sobre las palancas. La primera diapositiva será la portada. Las diapositivas 2, 4 y 6 presentarán las palancas de primer, segundo y tercer género respectivamente. Las diapositivas 3, 5 y 7 incluirán ejemplos de cada género de palanca con imágenes y texto. Los estudiantes deben crear la presentación usando Paint para las diapositivas y Photopeach para compilarlas, y subir la presentación finalizada al blog.
Este documento presenta una actividad experimental para medir el volumen de diferentes recipientes utilizando un cubilete como unidad de medida. Los estudiantes miden el volumen de sus recipientes en cubiletes y comparan los resultados. Luego, se introducen las unidades métricas de volumen como litros, decilitros, centilitros y mililitros para medir con mayor precisión.
Este documento describe los aspectos evaluados en experimentos realizados en el aula. Los estudiantes serán evaluados en su comprensión de los conceptos relacionados con el experimento, su disposición para buscar más información, su interés y curiosidad, su capacidad para relacionarlo con fenómenos cotidianos y extraer conclusiones, su responsabilidad al asignar tareas, ayudar a compañeros y valorar su trabajo, su confianza al hablar, habilidad para leer e interpretar textos sobre el tema, uso de vocabulario científico adecu
Este documento presenta los resultados de un experimento realizado por un alumno de 5o curso durante el año escolar 2012/13. Contiene una tabla con 14 experimentos enumerados y las columnas de fecha, alumno, nota y dificultad.
Este documento presenta los resultados de un experimento realizado por un alumno de 5o curso durante el año escolar 2012/13. Contiene una tabla con 14 experimentos enumerados y las columnas de fecha, alumno, nota y dificultad.
Este documento describe los aspectos a evaluar en los experimentos realizados en el aula para desarrollar diferentes competencias en los estudiantes, incluyendo la competencia científico-matemática, la capacidad de aprender a aprender, la autonomía e iniciativa personal, y las competencias lingüísticas. Algunos de los aspectos evaluados son si el estudiante puede explicar los conceptos relacionados con el experimento, mostrar interés por ampliar sus conocimientos, relacionar el experimento con otros conceptos, extraer conclusiones, comunicar sus experiencias usando
Este documento presenta los resultados de un experimento realizado por un alumno de 5o curso durante el año escolar 2012/13. Contiene una tabla con 14 experimentos enumerados y las columnas de fecha, alumno, nota y dificultad.
Este documento presenta los resultados de un experimento realizado por un alumno de 5o curso durante el año escolar 2012/13. Contiene una tabla con 14 experimentos enumerados y las columnas de fecha, alumno, nota y dificultad.
Este documento descreve dois experimentos relacionados à matéria, forças e movimento. O Experimento no1 e o Experimento no2 parecem ser descrições de testes realizados para observar propriedades físicas básicas.
Este documento describe varios experimentos sobre fuerzas y vectores para realizar con niños. En el primer experimento, los niños construyen flechas de cartulina para indicar la dirección de diferentes fuerzas como empujones y lanzamientos de pelotas. En el segundo experimento, se explica cómo una gota de detergente hace mover una flecha de cartulina flotando en el agua debido a la acción y reacción de las fuerzas. En el tercer experimento, se explica que las fuerzas funcionan en pares iguales y opuestos usando el ejemplo de
Este documento presenta información sobre diferentes tipos de mezclas y experimentos para separarlas. Explica que las mezclas pueden ser homogéneas u heterogéneas, y describe métodos como la filtración, decantación e imantación para separar los componentes de mezclas heterogéneas. También incluye procedimientos detallados para realizar experimentos que demuestran estas técnicas de separación usando varias mezclas como agua y arena, aceite y agua, y sal y agua.
El documento describe las propiedades fundamentales de la materia como la masa y el volumen. Explica cómo Arquímedes resolvió el problema de determinar si una corona era de oro puro utilizando su conocimiento sobre el volumen. También presenta diferentes métodos y aparatos para medir la masa, el volumen y la densidad de objetos, así como conceptos clave como la temperatura y formas de clasificar materiales.
El documento trata sobre los conceptos fundamentales de la materia, incluyendo masa, volumen, densidad y temperatura. Explica cómo Arquímedes resolvió el problema de determinar si una corona era de oro puro midiendo su volumen. Además, describe experimentos interactivos para medir estas propiedades de varios objetos y sustancias, y clasificar diferentes tipos de materia y mezclas.
Tres amigos comparten un café de 30 céntimos, poniendo cada uno 10 céntimos. Cuando pagan, el dueño les da un descuento de 5 céntimos, tomando 1 céntimo cada uno y dejando 2 céntimos de propina. Más tarde calculan que cada uno pagó 9 céntimos, por lo que gastaron 3 * 9 = 27 céntimos, más los 2 céntimos de propina son 29 céntimos. Se dan cuenta que les falta 1 céntimo.
Este documento contiene 4 acertijos cortos. El primero se refiere a la letra M, el segundo a un cepillo de dientes, el tercero a un martillo y el cuarto a un caballo.
El documento presenta 4 acertijos numéricos. El primero pide encontrar 3 números consecutivos cuya suma sea 90. El segundo pregunta cuál es el mayor número que puede obtenerse al sumar dos números de dos cifras distintos. El tercero da pistas sobre un número curioso que dividido por 2 es par y menor que 10, y dividido por 3 da un resto de 2. El cuarto pide nombrar 3 números iguales distintos de 4 cuya suma sea 12.
El documento contiene tres acertijos o adivinanzas. El primero se refiere a algo que no se quiere a la izquierda pero que llama la atención a la derecha, y que no entra o sale en un lado pero que sirve en el otro. El segundo plantea un problema matemático sobre el número de viejas y ovejas que iban a Villavieja. El tercero es una adivinanza sobre el número de peras que tocarán madre e hija al ver un peral con tres peras si cada una va con su hija a misa.
El acertijo describe una situación en la que la basura está fuera de un recogedor, y con solo mover dos cerillas, la basura queda dentro del recogedor.
Hay 6 copas, algunas llenas y otras vacías dispuestas de forma desordenada. El acertijo propone mover solo una copa para que las copas llenas y vacías queden alternadas de forma ordenada.
Un acertijo describe un oso caminando 10 km al sur, 10 km al este y 10 km al norte para regresar al punto de partida, preguntando el color del oso. Otro acertijo pregunta cuántos gatos cazarían 100 ratones en 100 minutos si 5 gatos cazan 5 ratones en 5 minutos. Los acertijos fueron propuestos por una alumna de 5o curso llamada Ruyi.
La presentación debe contener 7 diapositivas sobre las palancas. La primera diapositiva será la portada. Las diapositivas 2, 4 y 6 presentarán las palancas de primer, segundo y tercer género respectivamente. Las diapositivas 3, 5 y 7 incluirán ejemplos de cada género de palanca con imágenes y texto. Los estudiantes deben crear la presentación usando Paint para las diapositivas y Photopeach para compilarlas, y subir la presentación finalizada al blog.
Este documento presenta una actividad experimental para medir el volumen de diferentes recipientes utilizando un cubilete como unidad de medida. Los estudiantes miden el volumen de sus recipientes en cubiletes y comparan los resultados. Luego, se introducen las unidades métricas de volumen como litros, decilitros, centilitros y mililitros para medir con mayor precisión.
Este documento describe los aspectos evaluados en experimentos realizados en el aula. Los estudiantes serán evaluados en su comprensión de los conceptos relacionados con el experimento, su disposición para buscar más información, su interés y curiosidad, su capacidad para relacionarlo con fenómenos cotidianos y extraer conclusiones, su responsabilidad al asignar tareas, ayudar a compañeros y valorar su trabajo, su confianza al hablar, habilidad para leer e interpretar textos sobre el tema, uso de vocabulario científico adecu
Este documento presenta los resultados de un experimento realizado por un alumno de 5o curso durante el año escolar 2012/13. Contiene una tabla con 14 experimentos enumerados y las columnas de fecha, alumno, nota y dificultad.
Este documento presenta los resultados de un experimento realizado por un alumno de 5o curso durante el año escolar 2012/13. Contiene una tabla con 14 experimentos enumerados y las columnas de fecha, alumno, nota y dificultad.
Este documento describe los aspectos a evaluar en los experimentos realizados en el aula para desarrollar diferentes competencias en los estudiantes, incluyendo la competencia científico-matemática, la capacidad de aprender a aprender, la autonomía e iniciativa personal, y las competencias lingüísticas. Algunos de los aspectos evaluados son si el estudiante puede explicar los conceptos relacionados con el experimento, mostrar interés por ampliar sus conocimientos, relacionar el experimento con otros conceptos, extraer conclusiones, comunicar sus experiencias usando
Este documento presenta los resultados de un experimento realizado por un alumno de 5o curso durante el año escolar 2012/13. Contiene una tabla con 14 experimentos enumerados y las columnas de fecha, alumno, nota y dificultad.
Este documento presenta los resultados de un experimento realizado por un alumno de 5o curso durante el año escolar 2012/13. Contiene una tabla con 14 experimentos enumerados y las columnas de fecha, alumno, nota y dificultad.
Este documento descreve dois experimentos relacionados à matéria, forças e movimento. O Experimento no1 e o Experimento no2 parecem ser descrições de testes realizados para observar propriedades físicas básicas.
Este documento describe varios experimentos sobre fuerzas y vectores para realizar con niños. En el primer experimento, los niños construyen flechas de cartulina para indicar la dirección de diferentes fuerzas como empujones y lanzamientos de pelotas. En el segundo experimento, se explica cómo una gota de detergente hace mover una flecha de cartulina flotando en el agua debido a la acción y reacción de las fuerzas. En el tercer experimento, se explica que las fuerzas funcionan en pares iguales y opuestos usando el ejemplo de
Este documento presenta información sobre diferentes tipos de mezclas y experimentos para separarlas. Explica que las mezclas pueden ser homogéneas u heterogéneas, y describe métodos como la filtración, decantación e imantación para separar los componentes de mezclas heterogéneas. También incluye procedimientos detallados para realizar experimentos que demuestran estas técnicas de separación usando varias mezclas como agua y arena, aceite y agua, y sal y agua.
El documento describe las propiedades fundamentales de la materia como la masa y el volumen. Explica cómo Arquímedes resolvió el problema de determinar si una corona era de oro puro utilizando su conocimiento sobre el volumen. También presenta diferentes métodos y aparatos para medir la masa, el volumen y la densidad de objetos, así como conceptos clave como la temperatura y formas de clasificar materiales.
El documento trata sobre los conceptos fundamentales de la materia, incluyendo masa, volumen, densidad y temperatura. Explica cómo Arquímedes resolvió el problema de determinar si una corona era de oro puro midiendo su volumen. Además, describe experimentos interactivos para medir estas propiedades de varios objetos y sustancias, y clasificar diferentes tipos de materia y mezclas.
Tres amigos comparten un café de 30 céntimos, poniendo cada uno 10 céntimos. Cuando pagan, el dueño les da un descuento de 5 céntimos, tomando 1 céntimo cada uno y dejando 2 céntimos de propina. Más tarde calculan que cada uno pagó 9 céntimos, por lo que gastaron 3 * 9 = 27 céntimos, más los 2 céntimos de propina son 29 céntimos. Se dan cuenta que les falta 1 céntimo.
Este documento contiene 4 acertijos cortos. El primero se refiere a la letra M, el segundo a un cepillo de dientes, el tercero a un martillo y el cuarto a un caballo.
El documento presenta 4 acertijos numéricos. El primero pide encontrar 3 números consecutivos cuya suma sea 90. El segundo pregunta cuál es el mayor número que puede obtenerse al sumar dos números de dos cifras distintos. El tercero da pistas sobre un número curioso que dividido por 2 es par y menor que 10, y dividido por 3 da un resto de 2. El cuarto pide nombrar 3 números iguales distintos de 4 cuya suma sea 12.
El documento contiene tres acertijos o adivinanzas. El primero se refiere a algo que no se quiere a la izquierda pero que llama la atención a la derecha, y que no entra o sale en un lado pero que sirve en el otro. El segundo plantea un problema matemático sobre el número de viejas y ovejas que iban a Villavieja. El tercero es una adivinanza sobre el número de peras que tocarán madre e hija al ver un peral con tres peras si cada una va con su hija a misa.
El acertijo describe una situación en la que la basura está fuera de un recogedor, y con solo mover dos cerillas, la basura queda dentro del recogedor.
Hay 6 copas, algunas llenas y otras vacías dispuestas de forma desordenada. El acertijo propone mover solo una copa para que las copas llenas y vacías queden alternadas de forma ordenada.
Un acertijo describe un oso caminando 10 km al sur, 10 km al este y 10 km al norte para regresar al punto de partida, preguntando el color del oso. Otro acertijo pregunta cuántos gatos cazarían 100 ratones en 100 minutos si 5 gatos cazan 5 ratones en 5 minutos. Los acertijos fueron propuestos por una alumna de 5o curso llamada Ruyi.
1. Acertijo nº 2.
El pastor, la cabra, el lobo y la col
Un pastor que tiene un lobo, una cabra y una col
quiere cruzar un río con una barca en la que sólo
cabe él y otro objeto.
Si deja al lobo con la cabra, éste se come a la
cabra.
Si deja la cabra con la col. La cabra se come la col.
¿De qué manera tendrá el pastor que actuar para
cruzar el río sin perder nada de lo que lleva?