Este documento define el acoso escolar (bullying) y proporciona datos sobre su dimensión actual a nivel internacional y en las Islas Baleares. También ofrece indicadores para identificar el acoso escolar y recomendaciones para menores, padres y personal docente. El objetivo es esclarecer y orientar a las partes implicadas sobre este problema que preocupa a la sociedad.
Este documento discute el embarazo adolescente en América Latina y el Caribe y su relación con la igualdad de género. Presenta datos sobre el porcentaje de adolescentes de 15 a 19 años que son madres o están embarazadas en varios países de la región, el cual varía entre 12.2% en Perú y 24.6% en Nicaragua. Argumenta que el embarazo adolescente contribuye a mayores niveles de mortalidad y morbilidad materna, y que las adolescentes sin educación y las que viven en zonas rurales tienen mayores tas
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo usar herramientas tecnológicas educativas como PowerPoint y Blogger. Explica cómo crear presentaciones en PowerPoint y blogs educativos en Blogger, y brinda consejos sobre cómo incorporar estas herramientas en el aula para enriquecer la enseñanza y el aprendizaje.
El autor y su familia han elegido un lugar inusual para leer, el cual les ha permitido cultivar el hábito de la lectura. Sus hijos menores aprendieron a leer en este lugar y aunque a veces causa problemas ir allí, siempre regresan. El autor cree que cuando sus hijos crezcan puede que les parezca incómodo, pero por ahora les ha ayudado a mejorar su vocabulario y expresión. El autor no revela cuál es este lugar inusual donde leen.
2024 State of Marketing Report – by HubspotMarius Sescu
https://www.hubspot.com/state-of-marketing
· Scaling relationships and proving ROI
· Social media is the place for search, sales, and service
· Authentic influencer partnerships fuel brand growth
· The strongest connections happen via call, click, chat, and camera.
· Time saved with AI leads to more creative work
· Seeking: A single source of truth
· TLDR; Get on social, try AI, and align your systems.
· More human marketing, powered by robots
ChatGPT is a revolutionary addition to the world since its introduction in 2022. A big shift in the sector of information gathering and processing happened because of this chatbot. What is the story of ChatGPT? How is the bot responding to prompts and generating contents? Swipe through these slides prepared by Expeed Software, a web development company regarding the development and technical intricacies of ChatGPT!
Product Design Trends in 2024 | Teenage EngineeringsPixeldarts
The realm of product design is a constantly changing environment where technology and style intersect. Every year introduces fresh challenges and exciting trends that mold the future of this captivating art form. In this piece, we delve into the significant trends set to influence the look and functionality of product design in the year 2024.
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental HealthThinkNow
Mental health has been in the news quite a bit lately. Dozens of U.S. states are currently suing Meta for contributing to the youth mental health crisis by inserting addictive features into their products, while the U.S. Surgeon General is touring the nation to bring awareness to the growing epidemic of loneliness and isolation. The country has endured periods of low national morale, such as in the 1970s when high inflation and the energy crisis worsened public sentiment following the Vietnam War. The current mood, however, feels different. Gallup recently reported that national mental health is at an all-time low, with few bright spots to lift spirits.
To better understand how Americans are feeling and their attitudes towards mental health in general, ThinkNow conducted a nationally representative quantitative survey of 1,500 respondents and found some interesting differences among ethnic, age and gender groups.
Technology
For example, 52% agree that technology and social media have a negative impact on mental health, but when broken out by race, 61% of Whites felt technology had a negative effect, and only 48% of Hispanics thought it did.
While technology has helped us keep in touch with friends and family in faraway places, it appears to have degraded our ability to connect in person. Staying connected online is a double-edged sword since the same news feed that brings us pictures of the grandkids and fluffy kittens also feeds us news about the wars in Israel and Ukraine, the dysfunction in Washington, the latest mass shooting and the climate crisis.
Hispanics may have a built-in defense against the isolation technology breeds, owing to their large, multigenerational households, strong social support systems, and tendency to use social media to stay connected with relatives abroad.
Age and Gender
When asked how individuals rate their mental health, men rate it higher than women by 11 percentage points, and Baby Boomers rank it highest at 83%, saying it’s good or excellent vs. 57% of Gen Z saying the same.
Gen Z spends the most amount of time on social media, so the notion that social media negatively affects mental health appears to be correlated. Unfortunately, Gen Z is also the generation that’s least comfortable discussing mental health concerns with healthcare professionals. Only 40% of them state they’re comfortable discussing their issues with a professional compared to 60% of Millennials and 65% of Boomers.
Race Affects Attitudes
As seen in previous research conducted by ThinkNow, Asian Americans lag other groups when it comes to awareness of mental health issues. Twenty-four percent of Asian Americans believe that having a mental health issue is a sign of weakness compared to the 16% average for all groups. Asians are also considerably less likely to be aware of mental health services in their communities (42% vs. 55%) and most likely to seek out information on social media (51% vs. 35%).
Este documento discute el embarazo adolescente en América Latina y el Caribe y su relación con la igualdad de género. Presenta datos sobre el porcentaje de adolescentes de 15 a 19 años que son madres o están embarazadas en varios países de la región, el cual varía entre 12.2% en Perú y 24.6% en Nicaragua. Argumenta que el embarazo adolescente contribuye a mayores niveles de mortalidad y morbilidad materna, y que las adolescentes sin educación y las que viven en zonas rurales tienen mayores tas
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo usar herramientas tecnológicas educativas como PowerPoint y Blogger. Explica cómo crear presentaciones en PowerPoint y blogs educativos en Blogger, y brinda consejos sobre cómo incorporar estas herramientas en el aula para enriquecer la enseñanza y el aprendizaje.
El autor y su familia han elegido un lugar inusual para leer, el cual les ha permitido cultivar el hábito de la lectura. Sus hijos menores aprendieron a leer en este lugar y aunque a veces causa problemas ir allí, siempre regresan. El autor cree que cuando sus hijos crezcan puede que les parezca incómodo, pero por ahora les ha ayudado a mejorar su vocabulario y expresión. El autor no revela cuál es este lugar inusual donde leen.
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Product Design Trends in 2024 | Teenage EngineeringsPixeldarts
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How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental HealthThinkNow
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Technology
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Hispanics may have a built-in defense against the isolation technology breeds, owing to their large, multigenerational households, strong social support systems, and tendency to use social media to stay connected with relatives abroad.
Age and Gender
When asked how individuals rate their mental health, men rate it higher than women by 11 percentage points, and Baby Boomers rank it highest at 83%, saying it’s good or excellent vs. 57% of Gen Z saying the same.
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Race Affects Attitudes
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Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdfmarketingartwork
Creative operations teams expect increased AI use in 2024. Currently, over half of tasks are not AI-enabled, but this is expected to decrease in the coming year. ChatGPT is the most popular AI tool currently. Business leaders are more actively exploring AI benefits than individual contributors. Most respondents do not believe AI will impact workforce size in 2024. However, some inhibitions still exist around AI accuracy and lack of understanding. Creatives primarily want to use AI to save time on mundane tasks and boost productivity.
Organizational culture includes values, norms, systems, symbols, language, assumptions, beliefs, and habits that influence employee behaviors and how people interpret those behaviors. It is important because culture can help or hinder a company's success. Some key aspects of Netflix's culture that help it achieve results include hiring smartly so every position has stars, focusing on attitude over just aptitude, and having a strict policy against peacocks, whiners, and jerks.
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PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024Neil Kimberley
PepsiCo provided a safe harbor statement noting that any forward-looking statements are based on currently available information and are subject to risks and uncertainties. It also provided information on non-GAAP measures and directing readers to its website for disclosure and reconciliation. The document then discussed PepsiCo's business overview, including that it is a global beverage and convenient food company with iconic brands, $91 billion in net revenue in 2023, and nearly $14 billion in core operating profit. It operates through a divisional structure with a focus on local consumers.
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)contently
This document provides an overview of content methodology best practices. It defines content methodology as establishing objectives, KPIs, and a culture of continuous learning and iteration. An effective methodology focuses on connecting with audiences, creating optimal content, and optimizing processes. It also discusses why a methodology is needed due to the competitive landscape, proliferation of channels, and opportunities for improvement. Components of an effective methodology include defining objectives and KPIs, audience analysis, identifying opportunities, and evaluating resources. The document concludes with recommendations around creating a content plan, testing and optimizing content over 90 days.
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024Albert Qian
The document provides guidance on preparing a job search for 2024. It discusses the state of the job market, focusing on growth in AI and healthcare but also continued layoffs. It recommends figuring out what you want to do by researching interests and skills, then conducting informational interviews. The job search should involve building a personal brand on LinkedIn, actively applying to jobs, tailoring resumes and interviews, maintaining job hunting as a habit, and continuing self-improvement. Once hired, the document advises setting new goals and keeping skills and networking active in case of future opportunities.
A report by thenetworkone and Kurio.
The contributing experts and agencies are (in an alphabetical order): Sylwia Rytel, Social Media Supervisor, 180heartbeats + JUNG v MATT (PL), Sharlene Jenner, Vice President - Director of Engagement Strategy, Abelson Taylor (USA), Alex Casanovas, Digital Director, Atrevia (ES), Dora Beilin, Senior Social Strategist, Barrett Hoffher (USA), Min Seo, Campaign Director, Brand New Agency (KR), Deshé M. Gully, Associate Strategist, Day One Agency (USA), Francesca Trevisan, Strategist, Different (IT), Trevor Crossman, CX and Digital Transformation Director; Olivia Hussey, Strategic Planner; Simi Srinarula, Social Media Manager, The Hallway (AUS), James Hebbert, Managing Director, Hylink (CN / UK), Mundy Álvarez, Planning Director; Pedro Rojas, Social Media Manager; Pancho González, CCO, Inbrax (CH), Oana Oprea, Head of Digital Planning, Jam Session Agency (RO), Amy Bottrill, Social Account Director, Launch (UK), Gaby Arriaga, Founder, Leonardo1452 (MX), Shantesh S Row, Creative Director, Liwa (UAE), Rajesh Mehta, Chief Strategy Officer; Dhruv Gaur, Digital Planning Lead; Leonie Mergulhao, Account Supervisor - Social Media & PR, Medulla (IN), Aurelija Plioplytė, Head of Digital & Social, Not Perfect (LI), Daiana Khaidargaliyeva, Account Manager, Osaka Labs (UK / USA), Stefanie Söhnchen, Vice President Digital, PIABO Communications (DE), Elisabeth Winiartati, Managing Consultant, Head of Global Integrated Communications; Lydia Aprina, Account Manager, Integrated Marketing and Communications; Nita Prabowo, Account Manager, Integrated Marketing and Communications; Okhi, Web Developer, PNTR Group (ID), Kei Obusan, Insights Director; Daffi Ranandi, Insights Manager, Radarr (SG), Gautam Reghunath, Co-founder & CEO, Talented (IN), Donagh Humphreys, Head of Social and Digital Innovation, THINKHOUSE (IRE), Sarah Yim, Strategy Director, Zulu Alpha Kilo (CA).
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024Search Engine Journal
The search marketing landscape is evolving rapidly with new technologies, and professionals, like you, rely on innovative paid search strategies to meet changing demands.
It’s important that you’re ready to implement new strategies in 2024.
Check this out and learn the top trends in paid search advertising that are expected to gain traction, so you can drive higher ROI more efficiently in 2024.
You’ll learn:
- The latest trends in AI and automation, and what this means for an evolving paid search ecosystem.
- New developments in privacy and data regulation.
- Emerging ad formats that are expected to make an impact next year.
Watch Sreekant Lanka from iQuanti and Irina Klein from OneMain Financial as they dive into the future of paid search and explore the trends, strategies, and technologies that will shape the search marketing landscape.
If you’re looking to assess your paid search strategy and design an industry-aligned plan for 2024, then this webinar is for you.
5 Public speaking tips from TED - Visualized summarySpeakerHub
From their humble beginnings in 1984, TED has grown into the world’s most powerful amplifier for speakers and thought-leaders to share their ideas. They have over 2,400 filmed talks (not including the 30,000+ TEDx videos) freely available online, and have hosted over 17,500 events around the world.
With over one billion views in a year, it’s no wonder that so many speakers are looking to TED for ideas on how to share their message more effectively.
The article “5 Public-Speaking Tips TED Gives Its Speakers”, by Carmine Gallo for Forbes, gives speakers five practical ways to connect with their audience, and effectively share their ideas on stage.
Whether you are gearing up to get on a TED stage yourself, or just want to master the skills that so many of their speakers possess, these tips and quotes from Chris Anderson, the TED Talks Curator, will encourage you to make the most impactful impression on your audience.
See the full article and more summaries like this on SpeakerHub here: https://speakerhub.com/blog/5-presentation-tips-ted-gives-its-speakers
See the original article on Forbes here:
http://www.forbes.com/forbes/welcome/?toURL=http://www.forbes.com/sites/carminegallo/2016/05/06/5-public-speaking-tips-ted-gives-its-speakers/&refURL=&referrer=#5c07a8221d9b
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd Clark Boyd
Everyone is in agreement that ChatGPT (and other generative AI tools) will shape the future of work. Yet there is little consensus on exactly how, when, and to what extent this technology will change our world.
Businesses that extract maximum value from ChatGPT will use it as a collaborative tool for everything from brainstorming to technical maintenance.
For individuals, now is the time to pinpoint the skills the future professional will need to thrive in the AI age.
Check out this presentation to understand what ChatGPT is, how it will shape the future of work, and how you can prepare to take advantage.
The document provides career advice for getting into the tech field, including:
- Doing projects and internships in college to build a portfolio.
- Learning about different roles and technologies through industry research.
- Contributing to open source projects to build experience and network.
- Developing a personal brand through a website and social media presence.
- Networking through events, communities, and finding a mentor.
- Practicing interviews through mock interviews and whiteboarding coding questions.
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search IntentLily Ray
1. Core updates from Google periodically change how its algorithms assess and rank websites and pages. This can impact rankings through shifts in user intent, site quality issues being caught up to, world events influencing queries, and overhauls to search like the E-A-T framework.
2. There are many possible user intents beyond just transactional, navigational and informational. Identifying intent shifts is important during core updates. Sites may need to optimize for new intents through different content types and sections.
3. Responding effectively to core updates requires analyzing "before and after" data to understand changes, identifying new intents or page types, and ensuring content matches appropriate intents across video, images, knowledge graphs and more.
A brief introduction to DataScience with explaining of the concepts, algorithms, machine learning, supervised and unsupervised learning, clustering, statistics, data preprocessing, real-world applications etc.
It's part of a Data Science Corner Campaign where I will be discussing the fundamentals of DataScience, AIML, Statistics etc.
Time Management & Productivity - Best PracticesVit Horky
Here's my presentation on by proven best practices how to manage your work time effectively and how to improve your productivity. It includes practical tips and how to use tools such as Slack, Google Apps, Hubspot, Google Calendar, Gmail and others.
The six step guide to practical project managementMindGenius
The six step guide to practical project management
If you think managing projects is too difficult, think again.
We’ve stripped back project management processes to the
basics – to make it quicker and easier, without sacrificing
the vital ingredients for success.
“If you’re looking for some real-world guidance, then The Six Step Guide to Practical Project Management will help.”
Dr Andrew Makar, Tactical Project Management
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...Applitools
During this webinar, Anand Bagmar demonstrates how AI tools such as ChatGPT can be applied to various stages of the software development life cycle (SDLC) using an eCommerce application case study. Find the on-demand recording and more info at https://applitools.info/b59
Key takeaways:
• Learn how to use ChatGPT to add AI power to your testing and test automation
• Understand the limitations of the technology and where human expertise is crucial
• Gain insight into different AI-based tools
• Adopt AI-based tools to stay relevant and optimize work for developers and testers
* ChatGPT and OpenAI belong to OpenAI, L.L.C.
The document discusses various AI tools from OpenAI like GPT-3 and DALL-E 2, as well as ChatGPT. It explores how search engines are using AI and things to consider around AI-generated content. Potential SEO uses of ChatGPT are also presented, such as generating content at scale, conducting topic research, and automating basic coding tasks. The document encourages further reading on using ChatGPT for SEO purposes.
More than Just Lines on a Map: Best Practices for U.S Bike Routes
This session highlights best practices and lessons learned for U.S. Bike Route System designation, as well as how and why these routes should be integrated into bicycle planning at the local and regional level.
Presenters:
Presenter: Kevin Luecke Toole Design Group
Co-Presenter: Virginia Sullivan Adventure Cycling Association
2. La Dirección General de la Oficina de Defensa de los Derechos del Menor (ODDM),
entre otras funciones, vela por los derechos de los menores, uno de los cuales es
ser respetados en su entorno para que se sientan seguros.
La preocupación de ciudadanos de nuestra comunidad ante diversas situaciones que
viven algunos jóvenes de su entorno nos ha animado a elaborar este documento
para dar respuesta a una serie de consultas recibidas en la ODDM sobre la misma
temática, a la vez que se difunde un tema que preocupa a la sociedad en general.
Nos encontrábamos con un relativo vacío en cuanto a la información sobre este
tema, por lo que necesitábamos un documento divulgativo para las diferentes par-
tes implicadas. Un material como punto de partida para esclarecer y contribuir a
orientar al alumnado, a los padres y las madres, tutores y docentes, dado que los
conflictos están presentes siempre en las sociedades, y la resolución debe estar
contextualizada, teniendo en cuenta las partes implicadas. En este caso nos cen-
tramos en el ámbito escolar, en el que se sufre el acoso escolar (bullying).
Documento elaborado por la Dirección General
de la Oficina de Defensa de los Derechos del
Menor (ODDM):
• Equipo técnico: Margalida Gelabert Morro,
Lourdes Lara Julián, Alonso Medinas Prats y
Margalida Rubí Tomàs.
• Director: Gaspar Rul·lan Losada.
• Asesor: Gonzalo Torquemada de la Hoz.
Agradecemos la colaboración de:
• Dirección General de Ordenación e
Innovación y Formación del Profesorado.
Consejería de Educación y Cultura.
• Concejalía de Servicios Sociales.
Ayuntamiento de Palma.
• Observatorio para la Convivencia Escolar de
las Illes Balears.
• Carmen Orte Socías. Departamento de
Ciencias de la Educación. Universidad de las
Illes Balears.
• M. de Lluc Lladó Sanmartín. Alumna en
prácticas de Trabajo Social (UIB) en la
Dirección General de la ODDM.
Edita: Dirección General de la Oficina de Defensa de
los Derechos del Menor (ODDM). Consejería de
Presidencia y Deportes. Gobierno de las Illes Balears
Diseño y maquetación: Inrevés SLL
Depósito legal: PM 2.399-2005
Impreso en papel reciclatdo
•
3. ÍNDICE
1. Definición..................................................................................................4
2. Dimensión actual…………………………………………………………................……4
2.1 Datos internacionales………………………………................…......4
3. Indicadores………………………………………………………………...........……......…5
4. Recomendaciones para:
4.1 Los menores………………………………………............................….6
4.2 Los padres……………….…………………….....................................6
4.3 El personal docente……………………….....................................8
5. Observatorio para la Convivencia Escolar de las Illes Balears.......10
5.1 Funciones del Observatorio……….......……………....................10
6. Bibliografía
6.1 Nacional...............................................................................11
6.2 Internacional....................................................................12
4. 1. DEFINICIÓN
ACOSO ESCOLAR (BULLYING): maltrato (agresiones físicas, verbales o rela-
cionales) que recibe repetidamente y a lo largo del tiempo un alumno o una
alumna de otros (uno o varios) y tiene efectos de victimización en quien lo
recibe. Abuso de poder entre iguales. Genera angustia anticipada, antes de
salir de casa, por lo que le pueda pasar.
«Un comportamiento prolongado de insulto verbal, rechazo social, intimida-
ción psicológica y agresividad física de unos niños hacia otros que se con-
vierten, de esta forma, en víctimas de sus compañeros.» (Olweus, 1993)
2. DIMENSIÓN ACTUAL
En el estudio que se llevó a término en 1999 en la comunidad autónoma de
las Illes Balears, con una muestra de 3.000 alumnos de entre 10 y 16 años,
se determina que un 4,5% sufrían agresiones cada día (Orte, C.; Ballester,
L.; Touza, C.; Ferrà, P.; March, MX.).
En el País Vasco recientemente se ha realizado un estudio, entre noviembre
y diciembre de 2004, con una muestra de 3.132 alumnos de 81 centros (de
1º a 4º de ESO). El índice del acoso escolar es de un 3,7%. Hay un 11,4%
de alumnado-víctima que no dice nada a nadie. Los porcentajes de maltra-
to a iguales son más altos como testigo que como víctima o agente. Se sufre
sobre todo en clase y los que más intervienen ante el maltrato son los ami-
gos y la familia. El alumnado de 1º y 2º de ESO es el grupo que más sufre,
juntamente con los repetidores (Oinederra Ramírez, José Antonio; Martínez,
Paz; Ubieta, Eduardo).
2.1 DATOS INTERNACIONALES
En Corea: Kim y otros (2004) con una muestra de más de 1.700 estudiantes
de entre 12 y 14 años, utilizando un método de nominación de agresores y
víctimas (Nomination Inventory for bullies and victims) encontraban que un
17,4% de los chicos y un 16% de las chicas eran nominados como agreso-
res; y un 16,2% de los chicos y 12% de las chicas, lo eran como víctimas.
En Estados Unidos: Nansel y otros (2001) con una muestra de más de
15.000 estudiantes de entre 11 y 16 años y utilizando la metodología de
autoinforme para detectar la frecuencia con que se daban las agresiones en
el pasado semestre encontraban que un 8,4% se identificaban como vícti-
mas, y un 8,8% como agresores.
4
5. Finalmente podemos destacar el estudio transnacional de Morita y otros
(2001), que utiliza el mismo cuestionario de autoinforme en estudiantes
de 10 a 14 años en Japón, Inglaterra, Países Bajos y Noruega, con mues-
tras significativas en cada país. Entre los porcentajes a destacar reflejare-
mos aquí los relativos a los estudiantes que notifican ser víctimas en más
de una o dos ocasiones en los últimos 6 meses. Así en Inglaterra hay un
total del 12,2%, en Países Bajos, el 13,9%, en Noruega, el 10%, y en
Japón, el 9,6%. De este estudio podemos concretar que en todos los paí-
ses los porcentajes de víctimas son superiores a los 10-11 años.
3. INDICADORES (cuando se repiten constantemente y se dan juntos)
Cuando en la escuela son objeto de burlas, bromas desagradables, les
ponen apodos, los insultan, los molestan, a menudo están implicados en
discusiones y peleas en las cuales se encuentran indefensos y siempre
acaban perdiendo, en el juego son los últimos en ser ele-
gidos, en el patio suelen estar cerca del maestro, no tie-
nen muchos amigos…
En clase tienen dificultad para hablar, se sienten inse-
guros y/o demuestran ansiedad, tienen un aspecto contra-
riado y triste, presentan un deterioro gradual del rendimiento
escolar...
Regresan a casa con la ropa rota, con los libros
estropeados, han «perdido» objetos y/o dinero, piden
que los acompañen a la escuela, o no quieren ir, evi-
tan determinados lugares, determinados
días o clases, hacen caminos ilógicos
para ir a la escuela, no los invitan
a casa de los demás, tienen pesa-
dillas, trastornos psicosomáticos,
marcas de golpes y arañazos, cam-
bios de humor repentinos...
Aparición frecuente de grafitis que insul-
tan alumnos o grupos de alumnos con resultados aca-
démicos bajos y dificultades de atención generalizadas,
situaciones de exclusión social, distanciamiento de los adultos, falta de
capacidad de gestión y resolución de conflictos, entre otros.
A veces el maltrato apunta a grupos concretos que presentan rasgos
diferenciales étnicos, culturales o de otros tipos (bullying racista, homó-
fobo, sexista...).
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6. Los escolares suelen estar solos en el patio, en el aula o en actividades
extraescolares.
Suelen aparentar tristeza, inhibición, desmotivación.
Tienen miedo de ir al colegio.
No hablan en casa de lo que sucede en el colegio.
4. RECOMENDACIONES PARA:
4.1 LOS MENORES
Intentar mantener la calma.
No responder de la misma manera.
Intentar hablar amistosamente.
Abandonar el lugar.
Hablar con alguien (padres y profesores
especialmente).
4.2 LOS PADRES cuando sospechan
No enfrentarse con el acosador del hijo o hija.
Hablar con el hijo o la hija, escucharlos y recoger toda la información
para transmitirla al tutor o tutora.
Escuchar sus opiniones.
Dar modelos positivos: mantener buenas relaciones familiares. Resolver
amigablemente los conflictos. No aceptar la violencia.
Ayudarlo a encontrar soluciones a sus problemas.
No permitir que provoque a los otros.
Ayudarlo a aprender a reflexionar.
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7. Tener presente que la primera defensa contra la intimidación es la
autoconfianza.
Educarlo en valores de respeto y tolerancia.
Velar por su crecimiento emocional y ayudarlo a sintonizar con los sen-
timientos de las demás personas.
Definir unas normas claras y consistentes y aplicarlas.
Explicar claramente qué está permitido y qué no lo está, y dar los argu-
mentos que sean precisos.
Darle oportunidades de construir amistades.
Preguntarle cómo le tratan los amigos y los compañeros de clase.
Interesarse por conocerlos, invitarlos a casa.
Controlar los programas de TV. Muchos programas de TV y videojuegos
refuerzan la idea de que la agresión es la única manera de resolver los con-
flictos. No se trata de prohibirlos, pero sí de ser crítico, comentar la
influencia y ofrecer alternativas.
Motivarle a realizar actividades para desarrollar habilidades que sean
valoradas por los niños de su edad. Facilitarle materiales y oportunidades
para hacer actividades en grupo.
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8. Hablarle sobre cómo plantar cara al problema: ayudarle a tener respues-
tas adecuadas en el caso de que le molesten o le intimiden. No animarle a
que actúe de la misma forma. Responder al ataque es la peor defensa y da
al agresor más motivos para reprender sus ataques.
Implicarse en su educación escolar. Mantener contactos regulares con la
escuela. Dar apoyo a la escuela y a los maestros. Si tenéis dudas, es bueno
hablar con los maestros pero sin desautorizarlos delante de vuestro hijo.
4.3 EL PERSONAL DOCENTE
El centro educativo ha de tener una política educativa de tolerancia cero
hacia cualquier tipo de violencia.
Definir y tomar conciencia del fenómeno y posicionarse públicamente y
claramente en contra de estas formas de maltrato y de abuso de poder.
Evaluar mediante cuestionarios la naturaleza y la magnitud del fenóme-
no y diseñar estrategias de intervención más concretas según el caso.
Instalar buzones, información de teléfonos y direcciones de ayuda.
Incluir en el currículum el tratamiento sistemático de la educación
socioemocional, la competencia social, la resolución de conflictos, la
mediación, etc.
Trabajar la gestión de las emociones y la pre-
vención de los conflictos.
Fomentar el trabajo en grupos cooperati-
vos como metodología que permite practicar
y aprender a fondo los beneficios de la con-
vivencia pacífica y democrática.
Utilizar un código disciplinario positivo, con
pocas normas, definidas claramente, consensua-
das y aplicarlo de manera contundente (siempre y
a todos).
Gestionar democráticamente el centro, fomentar la parti-
cipación de todas las personas, establecer canales de información, con-
sensuar las decisiones, establecer mecanismos de revisión, y buscar la
coherencia en todas las actuaciones y actividades instructivas.
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9. 9
Mejorar el ecosistema de la escuela, crear zonas más atractivas de ocio...
Ante episodios de violencia escolar, dirigir las actuaciones a todo el
grupo al cual pertenecen los alumnos que lo hayan protagonizado.
Favorecer espacios de reflexión conjunta en los cuales los alumnos
libremente puedan participar y en los cuales se aborde la problemática de
las actitudes y comportamientos violentos.
Promover y facilitar la participación activa de los alumnos en la pre-
vención y resolución de conflictos.
Definir actuaciones, prestar atención específica a los alumnos incor-
porados en los dos primeros cursos de educación secundaria obligatoria,
en los que se han detectado más apariciones de conductas de maltrato.
Con finalidad preventiva, trabajar con los alumnos del último curso de
educación primaria.
Tener, las actuaciones, una finalidad educativa.
Poner en funcionamiento programas de habilidades sociales para los
agresores y las víctimas.
Prestar particular atención a la erradicación de las conductas de exclu-
sión social y de maltrato verbal que inciden muy negativamente en la con-
vivencia en los centros.
Definir estrategias especialmente dirigidas a erradicar el acoso sexual.
Supervisar de manera adecuada las aulas y evitar espacios de vigilan-
cia o supervisión difícil.
Actuar con un procedimiento estructurado que asegure, de un lado, que
se paren los actos de maltrato y, de otro, que la seguridad de la víctima
quede garantizada.
Aunque no hay dos casos iguales y en cada situación hay que velar
aspectos y necesidades diversas, de la misma manera que los recursos de
que dispone cada persona y cada institución también son diferentes, el
procedimiento global de intervención tiene unos fundamentos:
– Entrevistas individuales con los presuntos agresores y con las
presuntas víctimas. A veces conviene establecer posibles acuerdos
de colaboración con las familias.
10. 10
– Intervención en los grupos de los alumnos implicados, si se valo-
ra conveniente, para tratar el fenómeno en su dimensión social,
con el objetivo de modificar los roles y los patrones de reacción
ante las situaciones de intimidación y hacer tomar conciencia a los
alumnos presuntamente neutrales.
– Seguimiento de los incidentes con registro escrito y encuestas
repetidas para ver los cambios temporales de las conductas.
Verificar que no continúa la situación de maltrato.
5. OBSERVATORIO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
DE LAS ILLES BALEARS
El Observatorio para la Convivencia Escolar, adscrito a la Consejería de
Educación y Cultura, es un órgano consultivo y pretende servir de ins-
trumento para conocer, analizar, evaluar y valorar la convivencia en los
centros educativos de las Illes Balears. [Decreto 57/2005, de 20 de
mayo, por el cual se crea el Observatorio y el Comisionado para la
Convivencia escolar en los centros educativos de las Illes Balears (BOIB,
nº 82, ext. 28-05-2005), modificado por el Decreto 74/2005, del 1 de
julio (BOIB, nº 104, 12-07-2005)].
5.1 FUNCIONES DEL OBSERVATORIO
· Crear e impulsar un sistema que recoja y analice la información sobre la
convivencia en los centros educativos.
· Actuar como órgano de recogida de información y promover la investiga-
ción sobre distintas corrientes y tendencias.
· Elaborar y proponer modelos de convivencia para la comunidad educativa.
· Orientar a las familias, el personal docente y el alumnado sobre la convi-
vencia escolar.
· Asesorar a las familias sobre los planes de actuación elaborados.
· Difundir el análisis de los datos y de las experiencias sobre los planes de
actuación aplicados.
· Elaborar y aprobar la memoria del trabajo hecho a lo
largo del año escolar.
Tel.: 971 176 500 (ext. 60795)
observatoriedu@caib.es
11. 11
6. BIBLIOGRAFÍA
6.1 NACIONAL
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6.2 INTERNACIONAL
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