La secuencia didáctica propone elaborar una unidad didáctica sobre temas de química para la escuela secundaria que involucre trabajo colaborativo entre estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica para estudiantes de 5° grado sobre el tema del agua. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar información sobre el agua y cómo llega a sus casas desde sitios web. Presentarán sus hallazgos colaborativamente utilizando una presentación de PowerPoint que subirán al blog del grupo. Serán evaluados en base a su disposición para trabajar en equipo, búsqueda de información relevante y presentación oral.
Mundo digitalizado y trabajo colaborativo en red.
Sesión presencial 2. Presentación realizada el 9/11/2016 en Consejería de Agua, Agricultura y medio ambiente de la CARM.
Este documento presenta un ejemplo de cálculos termodinámicos para un sistema que utiliza vapor para generar energía eléctrica. El vapor pasa por cuatro etapas: 1) caldera donde se calienta, 2) turbogenerador donde se produce trabajo, 3) pasteurizador donde se enfría y condensa, 4) tanque donde se almacena el agua condensada antes de volver a la caldera. Se dan los datos iniciales y se explica cómo calcular el calor y trabajo en cada etapa usando tablas de propiedades del vapor y un formato
Trabajo Colaborativo y Aprendizaje CooperativoFernando Nuñez
Este documento trata sobre el aprendizaje colaborativo y la metodología del trabajo colaborativo. Explica que el aprendizaje colaborativo involucra la responsabilidad mutua entre los estudiantes para aprender los unos de los otros. También describe los elementos clave del aprendizaje colaborativo, sus beneficios, y consideraciones importantes para implementar proyectos colaborativos efectivos utilizando la tecnología.
El documento describe el trabajo colaborativo, que se basa en la interdependencia entre los miembros de un grupo para alcanzar metas comunes. Cada miembro es responsable individualmente y el grupo es heterogéneo. El aprendizaje colaborativo requiere interdependencia positiva, responsabilidad individual, interacción entre los miembros y contribuciones individuales para lograr objetivos grupales. Ofrece ventajas como lograr objetivos más ricos, valorar los conocimientos de los demás y fortalecer las habilidades sociales.
Manual para fomentar el trabajo colaborativo en el aulaalcyone_21
Este documento presenta un manual para fomentar el trabajo colaborativo en el aula. Explica conceptos clave como equipos colaborativos e introduce estrategias y métodos de evaluación para el aprendizaje colaborativo. El objetivo general es promover un cambio desde el aprendizaje individualista hacia uno más centrado en la cooperación y construcción social del conocimiento.
La secuencia didáctica propone elaborar una unidad didáctica sobre temas de química para la escuela secundaria que involucre trabajo colaborativo entre estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica para estudiantes de 5° grado sobre el tema del agua. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar información sobre el agua y cómo llega a sus casas desde sitios web. Presentarán sus hallazgos colaborativamente utilizando una presentación de PowerPoint que subirán al blog del grupo. Serán evaluados en base a su disposición para trabajar en equipo, búsqueda de información relevante y presentación oral.
Mundo digitalizado y trabajo colaborativo en red.
Sesión presencial 2. Presentación realizada el 9/11/2016 en Consejería de Agua, Agricultura y medio ambiente de la CARM.
Este documento presenta un ejemplo de cálculos termodinámicos para un sistema que utiliza vapor para generar energía eléctrica. El vapor pasa por cuatro etapas: 1) caldera donde se calienta, 2) turbogenerador donde se produce trabajo, 3) pasteurizador donde se enfría y condensa, 4) tanque donde se almacena el agua condensada antes de volver a la caldera. Se dan los datos iniciales y se explica cómo calcular el calor y trabajo en cada etapa usando tablas de propiedades del vapor y un formato
Trabajo Colaborativo y Aprendizaje CooperativoFernando Nuñez
Este documento trata sobre el aprendizaje colaborativo y la metodología del trabajo colaborativo. Explica que el aprendizaje colaborativo involucra la responsabilidad mutua entre los estudiantes para aprender los unos de los otros. También describe los elementos clave del aprendizaje colaborativo, sus beneficios, y consideraciones importantes para implementar proyectos colaborativos efectivos utilizando la tecnología.
El documento describe el trabajo colaborativo, que se basa en la interdependencia entre los miembros de un grupo para alcanzar metas comunes. Cada miembro es responsable individualmente y el grupo es heterogéneo. El aprendizaje colaborativo requiere interdependencia positiva, responsabilidad individual, interacción entre los miembros y contribuciones individuales para lograr objetivos grupales. Ofrece ventajas como lograr objetivos más ricos, valorar los conocimientos de los demás y fortalecer las habilidades sociales.
Manual para fomentar el trabajo colaborativo en el aulaalcyone_21
Este documento presenta un manual para fomentar el trabajo colaborativo en el aula. Explica conceptos clave como equipos colaborativos e introduce estrategias y métodos de evaluación para el aprendizaje colaborativo. El objetivo general es promover un cambio desde el aprendizaje individualista hacia uno más centrado en la cooperación y construcción social del conocimiento.
La caza del tesoro es una actividad educativa en la que se hacen preguntas directas a los estudiantes y se proporcionan enlaces a páginas web para que respondan. Puede incluir una pregunta cuya respuesta no está explícitamente en los enlaces. Su objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de búsqueda de información en internet. Es fácil de crear y las búsquedas son divertidas y formativas para los estudiantes.
Este documento describe wikis, herramientas web 2.0 que permiten crear y modificar páginas de forma cooperativa. Los wikis facilitan la creación rápida de páginas sin preocuparse por el diseño. Si bien los wikis son útiles para la colaboración y flexibilidad, su contenido abierto plantea problemas de veracidad y derechos de autor.
El documento define el software libre y describe sus beneficios en la educación. Explica que el software libre permite a los estudiantes 1) convertirse en profesionales independientes de un entorno de software en particular, 2) reduce los costos para las universidades, 3) permite a los estudiantes usar el mismo software tanto en la escuela como en casa, y 4) ofrece control sobre el software sin depender de un solo proveedor. Finalmente, señala que el software libre es el futuro de la informática y es lo que deberían promover las universidades del siglo 21.
Este documento describe varias herramientas digitales y recursos en línea que pueden ser útiles para el aprendizaje por proyectos. Se dividen en seis categorías principales: 1) Ubicuidad, 2) Aprender a profundidad, 3) Hacer las cosas visibles y debatibles, 4) Autoexpresarse, compartir ideas y generar comunidad, 5) Colaborar - Enseñar y aprender con otros, 6) Productividad portátil. Se proporcionan ejemplos específicos como dispositivos móviles, mapas inter
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La caza del tesoro es una actividad educativa en la que se hacen preguntas directas a los estudiantes y se proporcionan enlaces a páginas web para que respondan. Puede incluir una pregunta cuya respuesta no está explícitamente en los enlaces. Su objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de búsqueda de información en internet. Es fácil de crear y las búsquedas son divertidas y formativas para los estudiantes.
Este documento describe wikis, herramientas web 2.0 que permiten crear y modificar páginas de forma cooperativa. Los wikis facilitan la creación rápida de páginas sin preocuparse por el diseño. Si bien los wikis son útiles para la colaboración y flexibilidad, su contenido abierto plantea problemas de veracidad y derechos de autor.
El documento define el software libre y describe sus beneficios en la educación. Explica que el software libre permite a los estudiantes 1) convertirse en profesionales independientes de un entorno de software en particular, 2) reduce los costos para las universidades, 3) permite a los estudiantes usar el mismo software tanto en la escuela como en casa, y 4) ofrece control sobre el software sin depender de un solo proveedor. Finalmente, señala que el software libre es el futuro de la informática y es lo que deberían promover las universidades del siglo 21.
Este documento describe varias herramientas digitales y recursos en línea que pueden ser útiles para el aprendizaje por proyectos. Se dividen en seis categorías principales: 1) Ubicuidad, 2) Aprender a profundidad, 3) Hacer las cosas visibles y debatibles, 4) Autoexpresarse, compartir ideas y generar comunidad, 5) Colaborar - Enseñar y aprender con otros, 6) Productividad portátil. Se proporcionan ejemplos específicos como dispositivos móviles, mapas inter
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/