El documento aborda la implementación de ajustes razonables en la educación inclusiva, que busca superar barreras al aprendizaje y participación de los alumnos. Propone medidas personalizadas y efectivas, sustentadas en la evaluación del estudiante y el contexto escolar, para fomentar su desarrollo académico y social. Se enfatiza la importancia de adaptar la infraestructura, materiales didácticos y la comunicación en el entorno educativo.

1. Ajustes razonables para la
Educación Inclusiva
Programa para el
fortalecimiento
de los Servicios de
Educación Especial y la ENEI.
Por: Francisco Bojórquez

2. La Educación Inclusiva tiene como base la identificación
de las barreras para el aprendizaje y la participación que
pueden enfrentar los alumnos en las escuelas.
Algunas de esas barreras tienen que ver con aspectos
relacionados con la infraestructura y la accesibilidad; otras,
otras, la mayoría, con las actitudes, acciones y procesos
que afectan al alumnado, por discriminación y/o exclusión
en determinadas situaciones sociales, al interactuar con
sus compañeros, así como con el currículo.

6. De las adecuaciones
curriculares
a los ajustes razonables
Hablar de ajustes razonables implica movernos en un
modelo social de la discapacidad, según el cual el sujeto
es una persona y, como tal, portador de diferencias
cuyo origen inciden ciertos factores sociales. Este
asume la inclusión como un proyecto político, social y
cultural, focalizando el trabajo educativo en actitudes y
valores de los individuos, y en la forma en que éstos
asumidos por los colectivos.

7. ¿Por qué ajustes razonables?
• Diseñar e implementar ajustes razonables respecto a las
necesidades del individuo.
• brindando las medidas de apoyo personalizadas y efectivas en
entornos que fomenten al máximo el desarrollo académico y
social.

8. Los ajustes razonables deben
sustentarse en:
• El resultado de la evaluación del alumno.
• La flexibilización de un planteamiento general.
• El impacto sobre la comunidad escolar.
• La compatibilidad con los procesos de la escuela.
• Su costo.
• La consideración de los diferentes contextos.

9. En las escuelas y en las aulas, los ajustes razonables pueden realizarse
en:
1. La infraestructura, con el fin de favorecer la movilidad, un ejemplo
sería adaptar pasamanos en los sanitarios.
2. Los materiales didácticos, como las adaptaciones a libros para dar
una respuesta pertinente a las necesidades y particularidades de cada
alumno.
3. La comunicación e información, al colocar señalizaciones en Braille
en los diferentes espacios de la escuela (aulas, sanitarios, bibliotecas,
etcétera).
4. Los objetos de uso cotidiano, como las adaptaciones al mouse, a los
teclados, a los cuadernos, al mobiliario o a las señalizaciones (visuales
o auditivas).
5. La organización de la jornada escolar, modificando los horarios de
algunas clases o el acomodo de los alumnos en distintos salones.
6.Ajuste Curricular, Dar prioridad, replantear, ajustar nivel de dificultad o
exigencia a ciertos contenidos o incorporar nuevos, cambiar la

10. Los siguientes son algunos ejemplos de
ajustes razonables generales:
• Elaboración de material didáctico adaptado, que responda a
las necesidades propias de cada discapacidad (visual,
auditiva, motriz, intelectual) y a las particularidades de cada
alumno.
• Diseño de tableros de comunicación.
• Disminución o eliminación de ruidos excesivos o estímulos
distractores.
• Asignación y uso permanente de equipos de cómputo, aulas y
mobiliario específico.
• Flexibilización de los horarios de la jornada escolar (entrada y
salida, así como duración de determinadas tareas o
actividades).

11. GRACIAS

12. ¿ Sabes como realizar ajustes a
los Contenidos y Procesos de
Desarrollo del Aprendizaje (PDA)
para garantizar la inclusión de
todos tus alumnos?

13. Paso 1:
Buscar en el programa Sintético vigente y los contenidos ó PDA de la
fase que se va a trabajar en el campo formativo.

14. Paso 1:
Selecciona el contenidos y PDA a trabajar.

15. Paso 1:
Selecciona el contenidos y PDA a trabajar.

17. Programa sintéticos 2-6 pág., 139