1. ANÁLISIS DE LIBROS DE TEXTO
ALUMNAS:
Del Pozuelo Rojo, María Margarita
Del Puerto Hiniesto, María Alicia
Plaza Pérez, María Guadalupe
CURSO:
2º Ed. Primaria A

2. DEFINICIÓN DEL CAMPO DE OBSERVACIÓN
Las páginas que hemos seleccionado se corresponden a un libro globalizado de las áreas de
lengua, matemáticas y conocimiento del medio, de 2º de Primaria del tercer trimestre llamado
“Conecta con Pupi” de la editorial SM. En concreto las páginas son del área de Conocimiento
del Medio, en las que se aborda el tema de Tiendas y mercados.
En la primera página encontramos una mezcla de texto e imágenes, con las cuales el autor
pretende explicar la diferencia entre las tiendas y el mercado, y qué podemos encontrar en
cada una de ellas.
Realizando un análisis detallado del texto, diferenciamos tres apartados que realiza el autor:
 En el primero de ellos el autor pregunta al alumno sobre sus conocimientos previos de
la tienda y el mercado “¿Qué lugar crees que es más grande? ¿Dónde pueden
encontrar los clientes más variedad de productos?”, haciendo después una definición
general de ellos “Los mercados y las tiendas son lugares donde se compra y se vende”.
 En la segunda parte del texto, el autor pretende explicar el mercado, primero haciendo
una serie de preguntas, para hacer reflexionar al alumno acerca de lo que ya sabe
“¿Qué productos se pueden comprar en el mercado? ¿Qué ventajas tiene en
comparación con una tienda?”, y después define concretamente lo que es un mercado
“conjunto de puestos donde se venden distintos productos dentro de un mismo local”.
 En la última parte del texto, al igual que en la parte anterior, el autor realiza unas
preguntas en relación a la tienda para hacerle reflexionar igualmente sobre lo que ya
conoce de ella “¿Qué se vende en esta tienda? ¿Qué otros productos crees que se
pueden comprar en ella?”, y siguiendo la línea anterior, el texto acaba con la definición
concreta de tienda “locales dedicados a la venta de un solo tipo de producto”.
En esta misma página, como ya hemos dicho, también observamos una serie de imágenes
(cuatro en concreto). Debajo de cada una de ellas aparece un título explicativo:
 Las dos primeras imágenes están relacionadas con la primera parte del texto. En una
de ella aparece un mercado con personas comprando, los vendedores, y algunos de los
diferentes puestos de los que se puede componer un mercado (en concreto una
frutería, una pescadería y una carnicería). Con esta imagen el autor quiere reflejar
visualmente a los alumnos lo que es un mercado, con diferentes tiendas y que ellos
puedan saber qué tienda es cada una y qué alimentos se puede comprar en cada una
de ellas. En la segunda imagen aparece una tienda de instrumentos musicales. Con
esta imagen el autor pretende explicar que las tiendas están destinadas a la venta de
un mismo tipo de productos, como puede ser una tienda de instrumentos que aparece
en la imagen.
2

3.  La tercera imagen se corresponde con la segunda parte del texto que explica el
mercado, por lo que aparece un puesto del mercado, en concreto una frutería. Con
esta imagen el autor pretende que los niños aprendan la variedad de fruta que pueden
encontrar en la frutería además del instrumento con el que se pesa la fruta (balanza).
 La última imagen que aparece en la imagen, se relaciona con la última parte del texto,
en la cual aparece una farmacia con dos personas, indicando entonces que la farmacia
es una tienda.
En la segunda página aparecen tres ejercicios relacionados con los contenidos anteriores. El
objetivo de estos ejercicios es que el alumno afiance los conocimientos dados. También
aparece al final de la página un cuadro resumen en el que vuelve a explicar brevemente lo que
es un mercado y una tienda “Los mercados y las tiendas son lugares en los que se compra y se
venden productos. En los mercados hay diferentes puestos dentro de un mismo local. En las
tiendas se vende un tipo de producto”.
Pasamos a explicar los ejercicios que aparecen:
 El primer ejercicio comienza con dos preguntas que son “¿Qué puestos del mercado
son? ¿Qué se vende en cada uno?”. Después aparece una imagen de un mercado con
tres puestos diferentes (frutería, pescadería y charcutería) numerados del 1 al 3. A
continuación aparecen los números seguidos de una línea para escribir. Con ello se
pretende que el alumno escriba cuál es el puesto de mercado que aparece en el dibujo
con ese número y qué es lo que se vende en él.
 El segundo ejercicio vuelve a comenzar con una pregunta que es “¿En qué tienda
puedes comprar estos productos?”. La pregunta está seguida de dos columnas, en una
de ellas aparecen productos (tijeras y libros, pan y pastas, colonia y detergente) y en
otra columna tiendas (panadería, droguería y papelería). El autor pretende que el
alumno relacione y una mediante una flecha el producto con la tienda en la que se
puede comprar.
 El último ejercicio está compuesto por dos preguntas y una serie de líneas en las que el
autor pretende que el alumno conteste. Las preguntas son “¿En qué se parecen los
puestos de los mercados y las tiendas? ¿En qué se diferencian?”. El objetivo de este
ejercicio es que el alumno reflexione sobre lo aprendido comparando y diferenciando
lo que es un mercado y una tienda.
3

4. ANÁLISIS DEL CURRÍCULUM OCULTO
Pasando a analizar en estas páginas lo que el autor pretende enseñar y no lo hace de
forma explícita (currículum oculto), observamos en la primera página, que el autor
con las preguntas de “¿Qué lugar crees que es más grande?” “¿Dónde pueden
encontrar los clientes más variedad?” Hace ver a los niños que un mercado al tener
más extensión hay también más variedad de productos ya que podemos encontrar
todo tipo de tiendas, con esto da a entender que será mejor comprar ahí sin tener que
buscar o desplazarnos a las diferentes tiendas específicas para comprar otro tipo de
productos. También con esto nos está haciendo ver que son mejores las ciudades al
tener mercados, pues en los pueblos suele haber más tiendas.
Así como nos lo muestra en las imágenes comparando un mercado (variedad) con una
tienda (productos de una misma clase) y dando más protagonismo al mercado,
viéndose en la imagen correspondiente al mercado mayor número de gente
comprando y estas solo son personas mayores y todas de ellas mujeres. Esto
representa una escena machista, pues no se observa ningún hombre comprando,
únicamente aparece uno como vendedor.
Por otro lado en la fotografía de la tienda sólo observamos a un hombre comprando y
un hombre y una mujer como vendedores. Con esta imagen el autor puede vender la
importancia de la música y la compra de instrumentos.
En la segunda parte de ésta página, al leer la pregunta “¿Qué ventajas tiene el mercado
en comparación con una tienda?” El autor hace de nuevo hincapié en las ventajas del
mercado, por lo tanto, quiere transmitir la idea de que el mercado es mejor en
comparación con una tienda.
La imagen que se relaciona con este texto, nos muestra en un primer plano la imagen
de una báscula con ello nos está enseñando el aparato de medida que se utiliza en los
puestos de fruta. También muestra el tipo de fruta que solemos comer en la península
(manzanas, naranjas, peras…).
En la última parte de la página nos encontramos igual que en las partes anteriores un
pequeño texto seguido de una imagen relacionada. En el texto se le hace al niño una
serie de preguntas: “¿Qué se vende en esta tienda? ¿Qué otros productos crees que se
pueden comprar en ella?” Con estas dos preguntas, el autor está incluyendo
currículum oculto porque aunque anteriormente y en las definiciones de tienda se le
indica que son locales destinados a la venta de un solo tipo de producto, con éstas
preguntas se le hace reflexionar al niño y por lo tanto pensará que aunque solo se
venda un tipo de producto también podemos encontrar otros aunque no estén
estrechamente relacionados. Como por ejemplo es el caso que nos muestra en la
imagen de una farmacia en la que podemos comprar medicamentos, pero también
alimento para niños pequeños, y esto último no es un medicamento.
En esta imagen también aparecen dos mujeres, una como vendedora y otra como
clienta. La vendedora no es española, tiene rasgos orientales. Por tanto nos muestra
4

5. ahora el autor, una visión igualitaria de la sociedad, con la integración de la mujer al
trabajo y además inmigrante.
Por último para finalizar, cabe decir que el conjunto de imágenes tratan escenas de la
vida diaria (son fotografías). Por tanto creemos que da mayor objetividad a lo que el
autor quiere enseñar además de percibir un carácter más serio por el hecho de
tratarse de fotografías reales.
Por otro lado, pasamos a analizar el currículum oculto de la segunda página.
En primer lugar observamos una imagen caricaturesca, correspondiente al primer
ejercicio, está dividida en tres puestos en los que aparecen 4 hombres, dos de ellos
vendedores y los otros dos comprándoles. También aparecen dos mujeres, una
comprando y la otra como vendedora.
En primer lugar el autor quiere transmitir a los alumnos la incorporación del niño a la
compra-venta de productos. Y así los alumnos se sentirán identificados con el niño de
la imagen para poder realizar ellos esa actividad. También muestran al pescadero con
el que está el niño con un carácter más servicial y de ayuda con él, que puede tener
problemas a la hora de comprar.
En el dibujo, el autor pretende mostrar una visión contraria a la machista (pues
aparecen más hombres que mujeres, tanto comprando como vendiendo). Esto puede
ser debido a que esta editorial tiene un ideal más conservador por lo tanto es muy
utilizado en colegios religiosos.
En el segundo ejercicio que como explicamos en el primer punto se trata de un
relaciona, en el cual el autor pretende enseñar la sociedad capitalista a través de la
compra de productos materiales pues no aparecen ningún producto con fines
culturales como puede ser la compra de entradas para un teatro.
En el último ejercicio consideramos que no existe currículum oculto ya que se trata de
dos preguntas objetivas para hacer reflexionar al alumno. “¿En qué se parecen los
puestos de los mercados y las tiendas? ¿Y en qué se diferencian?”
5

6. CURRÍCULUM OCULTO ALTERNATIVO
En este apartado, vamos a proponer un currículum oculto alternativo al ya dado por el
libro.
Comenzando por la primera página, pensamos que en la primera imagen del mercado,
nosotras proponemos cambiar las personas que aparecen en la imagen. Pensamos que
debería haber mayor variedad de hombres y mujeres en la imagen, así como variedad
en la edad. Además a los vendedores que aparezcan en la foto, les pondríamos una
indumentaria que les diferencie como vendedores y que sea más higiénica (por
ejemplo, mandil y guantes).
En la segunda imagen, si el autor quiere inculcar la importancia de la música a los
niños, nosotras pondríamos en la imagen, a un niño y más variedad de instrumentos,
pues solo aparecen trompetas, fundas para instrumentos y tubas.
En la imagen del puesto de fruta, proponemos una mayor variedad de ésta con fruta
menos corriente como pueden ser granadas, papayas, piñas, cerezas, etc.
Por otro lado, en las preguntas que realiza el autor sobre las ventajas que tiene la
compra en un mercado sobre la tienda, nosotras expresaríamos mayor igualdad entre
ambas, haciendo ver la importancia que tienen tanto mercado como tienda, con la
siguiente pregunta “¿Qué ventajas tiene la compra en una tienda? ¿Y en un mercado?”
La imagen de la farmacia nos ha parecido muy adecuada por la incorporación de la
mujer extranjera a un trabajo además bien remunerado, con el que se necesita una
preparación. Pero nosotras, para que haya mayor igualdad en ella, pondríamos de
comprador a un hombre con un bebé, y así mostraríamos que el hombre también se
ocupa de la familia y el cuidado de los niños.
Ahora, pasamos a trasformar el currículum oculto de los ejercicios de la segunda
página.
En el primer ejercicio, en el que aparece el dibujo sobre los diferentes puestos de un
mercado, pondríamos en uno de los puestos a una persona en silla de ruedas
comprado, con ayuda de un niño que le empuja la silla, inculcando el servicio a las
personas que lo necesitan.
Por otro lado, si hay seis personas (tres tenderos y tres compradores) en la caricatura,
nosotras pondríamos a éstas en igualdad de sexo, es decir, tres hombres y tres
mujeres.
También, pondríamos a una persona que no fuera española como vendedor en un
puesto, y otra como comprador en otro, para así matizar la igualdad entre personas de
diferentes razas.
6

7. En el segundo ejercicio que se trata de unir con flechas producto con tienda, hemos
pensado que también se pueden poner productos no materiales y que sean válidos
para el ocio, por ejemplo:
Entrada para Harry Potter ● ● Agencia de viajes
Billete de avión ● ● Panadería
Pan y pastas ● ● Cine
En el último ejercicio, como hemos dicho anteriormente, no hemos encontrado
currículum oculto, pues se trata de una pregunta que realiza el autor bastante
objetiva, pero la podríamos modificar de la siguiente forma para que sí tuviera
enseñanza implícita “Cita dos ventajas del mercado. Ahora haz lo mismo pero con la
tienda”. Con esta pregunta, inculcaríamos al niño, que es tan importante el mercado
como la tienda.
7