El documento presenta el método de análisis de objetos, una actividad para realizar en equipos donde cada equipo debe analizar un objeto desde dos o más perspectivas como el diseño mejorado, la misma función pero forma diferente, o el mismo contexto pero función diferente. Cada equipo presentará su análisis en la próxima sesión usando herramientas de software. Los equipos también evaluarán a otros equipos usando criterios de evaluación diseñados para capturar evidencias del desarrollo de competencias.

1. Gimnasio Jaibaná
Formación docente – Metodologías activas. Mayo de 2013
EL MÉTODO DE ANÁLISIS DE
OBJETOS
Actividad para realizar en equipos
Cada equipo debe realizar el análisis de un objeto, abordando dos o más perspectivas o
contextos de análisis, y eligiendo una de las siguientes opciones:
− diseño mejorado (ya sea desde la perspectiva estética, funcional o técnica)
− la misma lógica técnica, pero cumpliendo una función diferente
− la misma función, pero un contexto diferente
− la misma función, pero forma o mecanismo diferente, u objeto diferente
En la próxima sesión, cada equipo, en 5 minutos, hará la presentación del trabajo realizado,
haciendo uso de la herramienta software deseada.
Durante las presentaciones, cada equipo evaluará a otro equipo. Para esto deben diseñar la
evaluación, definiendo los criterios de evaluación correspondientes. ¿Qué le evalúan a la
exposición si quieren capturar evidencias del desarrollo de competencias?
Tendrán 5 minutos para cerrar la evaluación como equipo y luego un representante de cada
equipo evaluador visitará y compartirá la evaluación con el equipo evaluado.
Alternativas de perspectivas y contextos para el análisis
Análisis Clásico
Perspectiva Aspectos y preguntas relacionadas
Perspectiva de
función global
− ¿Qué función global desempeña? ¿para qué está hecho?
− ¿Qué clase de acción realiza? ¿qué clase de información o energía usa
para ello?
− Si el objeto analizado es parte de otro sistema de índole mayor, indica que
función cumple dentro de éste y qué nivel de importancia tiene dentro de
ese gran sistema
− Compara con otros objetos o mecanismos cuyas funciones globales sean

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Perspectiva Aspectos y preguntas relacionadas
similares. Identifica en qué contextos se usa cada uno de los objetos
analizados
− Identifica que sustancias, energías o datos ingresan al objeto como
sistema y cuáles están en su salida.
− …
Perspectiva
anatómica
− Componentes, mecanismos, partes,…
− Interacciones entre componentes, visión de conjunto
− Representaciones gráficas (croquis, bocetos, proyecciones, secciones,…)
− Forma, estructura, dimensiones,…
− Color, textura, …
− …
− ¿qué forma tiene? Haz un dibujo
− ¿cómo son sus piezas? Dibújalas
− ¿cuáles son sus dimensiones relativas? Indícalas en el dibujo
− ¿cómo están ensambladas unas con otras? Dibuja el ensamble de éstas
− Numera las piezas de forma ordenada de acuerdo al armado del objeto
− Elabora una lista de los nombres de las piezas (busca en catálogos o
asígnale un nombre si no lo encuentras)
− …
Perspectiva
funcional
(¿Cómo
funciona?)
− Funcionamiento detallado del objeto, interrelación causas/efectos
− Funcionamiento de las diferentes partes y subsistemas
− Representaciones gráficas (croquis, bocetos, proyecciones, secciones,…)
− Aplicación de conocimientos científico-técnicos
− …
− Describe cómo funciona el objeto, qué sucesión lógica u efectos
encadenados hacen posible el funcionamiento del objeto
− Mediante un gráfico, descompone la función global en tantas funciones
parciales como sean necesarias, indicando la secuencia y/o relación
− Identifica el principio de funcionamiento en cada uno de los componentes
funcionales
− Consulta acerca de los principios identificados y compara con otros
objetos
− Realiza los experimentos que sean necesarios para comprender bien los
principios de funcionamiento identificados
− ¿qué partes o elementos les podrías quitar al objeto sin que este deje de
funcionar y de cumplir su función global?
− ¿Qué diferencia encuentras entre función y funcionamiento del objeto?
− …
Perspectiva
técnica
(¿Cómo está
− Materiales utilizados (condiciones de uso, propiedades, condicionantes,…)
− Procesos de fabricación aplicados
− Normalización, rangos de funcionamiento, procesos de calidad,…

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Perspectiva Aspectos y preguntas relacionadas
hecho?) − Montaje, almacenamiento, instalación,…
− Procesos de mantenimiento, reparación, conservación, reciclado,…
− Justificación técnica, económica, estética, social, ergonómica,
ambiental,…
− …
− ¿Qué problemas plantea la fabricación del objeto?
− ¿Por qué se habrán elegido los materiales de los que está hecho? ¿qué
otros materiales podrían reemplazarlos?
− ¿Qué herramientas se emplean para fabricar un objeto así? ¿qué
procesos?
− ¿Por qué tienen esa forma cada una de sus partes?
− ¿Qué tipo de almacenamiento o mantenimiento requiere ese objeto?
− ¿Hay alguna razón especial de funcionamiento o economía para que esa
pieza tenga una forma determinada?
− ¿En qué orden se ensamblan las piezas?
− ¿Cuáles de las magnitudes del objeto deberían estar normalizadas y por
qué?
− ¿Qué problemas plantea su instalación y mantenimiento?
− …
Perspectiva
sistémica
− ¿A qué sistema mayor pertenecería el objeto analizado?
− Describe el sistema al que pertenece el objeto, el conjunto en el que va
montado, su función y sus partes constitutivas esenciales
− ¿El objeto puede instalarse de varias maneras? Describe las posibles
maneras de montaje
− ¿Qué dimensiones del objeto están condicionadas por razones externas a
éste?
− ¿Qué magnitudes podrían variar sin que el objeto sufra daños o sin que
deje de cumplir la función para la cual fue diseñado?
− Calcula qué puede suceder si se sobrepasan los valores para y desde los
cuales fue diseñado.
− …
Perspectiva
socio histórica
− Necesidad que soluciona, problema que resuelve,…
− Contexto socio-económico en el que surge
− Evolución histórica del objeto
− Comparación con otros objetos similares y posible evolución de los
mismos
− Contexto de producción actual
− Sistemas de mercadeo y venta
− …
− ¿Cuál es la razón por la que ese objeto existe? ¿qué necesidad o
necesidades motivaron su creación?
− ¿Qué modificaciones ha sufrido ese objeto durante el tiempo?
− Indaga sobre la evolución de las diferentes soluciones que se han dado a
misma necesidad que originó el objeto analizado

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Perspectiva Aspectos y preguntas relacionadas
− ¿De qué otra manera se ha satisfecho la necesidad identificada? ¿cómo
calificaría la respuesta que da a ésta, el objeto analizado?
− ¿Qué otros objetos satisfacen la misma necesidad? ¿en qué contextos se
identifican algunas diferencias?
− ¿Qué cambios o incidencias culturales, sociales, económicas y
ambientales, surgen del uso de ese objeto? (materias primas, proceso de
fabricación, utilización, desecho, nivel de empleo)
− ¿Qué tipo de usuarios acceden a ese objeto?
− …
Análisis Contextual
Contexto Aspectos y preguntas relacionadas
Contexto
personal
− ¿el objeto es fácil de usar? ¿Cómo se usa?
− ¿requiere de instrucciones para usarlo?
− ¿qué beneficios trae para la salud, el uso de ese objeto?
− ¿qué peligros o riesgos implica el uso del objeto?
− ¿es ergonómico?
− ¿si no se usara ese objeto, de qué otra manera se podría lograr una
función similar?
− ¿su uso responde a una necesidad o conveniencia personal?
− …
Contexto
tecnológico
− ¿para qué sirve?
− ¿tiene una función única o múltiple?
− ¿cómo funciona?
− ¿en qué principios científicos o leyes físicas se basa su funcionamiento?
− ¿de qué materiales está fabricado? ¿son los más adecuados?
− ¿se pueden mejorar sus prestaciones?
− ¿Necesita mantenimiento?
− En caso de avería o daño ¿lo podrías reparar? ¿qué tipo de intervención
sería necesaria?
− ¿quién inventó ese artefacto? ¿cuáles fueron sus orígenes?
− ¿qué otros objetos pueden realizar la función que cumple el objeto
analizado?
− ¿podrían pensarse cambios o mejoras al objeto?
− ¿es duradero? ¿qué vida útil podría tener? ¿tiene caducidad? ¿se rompe
o se deteriora fácilmente?
− ¿tiene futuro? ¿le afecta la moda? ¿le afectan las nuevas tecnologías?
− …

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Contexto Aspectos y preguntas relacionadas
Contexto social − ¿cubre su uso una necesidad social?
− ¿cubre su uso una conveniencia social?
− ¿su uso es culturalmente aceptable?
− ¿es importante socialmente?
− ¿si desapareciera, qué pasaría?
− ¿hay ganadores al utilizarlo? ¿quién gana y qué gana?
− ¿hay perdedores al utilizarlo? ¿quién pierde y qué pierde?
− ¿es estético?
− ¿es bonito?
− …
Contexto
medioambiental
− ¿qué energía consume? ¿es renovable?
− ¿su uso o los materiales de los que está hecho representan peligro
medioambiental?
− ¿se le identifica algún tipo de contaminación al producirlo o al usarlo?
− ¿Cómo se reutilizan los materiales de los que está hecho?
− ¿el tipo de empaque en el que se adquiere es reutilizable?
− ¿podrían evitarse o modificarse algunos de los accesorios que lleva al ser
comprado o usado?
− …
Contexto
económico
− ¿qué otras marcas o fabricantes conoces para ese objeto?
− ¿hay diferencia en el precio según las diferentes marcas?
− ¿te parece adecuada la relación precio/utilidad/calidad?
− ¿su fabricación, su uso o los sistemas relacionados1
− Qué apoyo publicitario le acompaña para garantizar su permanencia en el
mercado?
con este objeto están
asociados con puestos de trabajo, oficios y ocupaciones? ¿cuáles? ¿se
presentan en tu entorno?
− ¿dónde se fabrica? ¿es importado o nacional?
− ¿qué precios tienen los diferentes modelos de ese objeto?
− ¿tienen costos adicionales, debidos a la moda, al diseño o a otros
factores?
− ¿es prioritaria la consecución de un artefacto como ese? ¿para quién?
− ¿en qué industrias se fabrica ese objeto o algunas de sus partes?
− ¿cómo planearías su posible fabricación? ¿qué requerimientos se
tendrían que atender para lograr algo así?
− …
1
Sistemas relacionados son las fábricas o empresas que dependen del objeto. Ejemplo: el objeto automóvil
está relacionado con estaciones de gasolina, talleres de reparación, servicios, …

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Bibliografía
Castañeda, R. (2008). Análisis de objetos y representación gráfica: Una relación de mutuo beneficio
en educación en tecnología. Tesis de grado Maestría de pedagogía en la tecnología. Director:
profesor Romero C., Carlos. Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá.
Rosell P., S. y Rodón C., A. (1998). Guías para el profesorado de ESO "tecnología : contenidos,
actividades y recursos". Editorial Cisspraxis, Barcelona.