Este documento describe una estrategia utilizada por un profesor de química para ayudar a los estudiantes a comprender la magnitud del número de Avogadro. El profesor utiliza ejemplos cotidianos como el número de automóviles, personas y granos de arena para compararlos con el número de partículas en un mol y así mostrar la gran diferencia de escala.
El documento habla sobre los mapas mentales, explicando que son una herramienta para organizar y asociar ideas tal como lo hace el cerebro. Describe los diferentes componentes de un mapa mental como la introducción, definición, leyes de la cartografía mental, materiales y modelos. Explica que los mapas mentales existen desde la antigüedad para guiar ejércitos y comerciantes, y que características como palabras clave y asociaciones facilitan el aprendizaje. Concluye que los mapas mentales son una buena estrategia para mejorar
Este documento describe las numerosas ventajas que proporciona la lectura. La lectura ayuda al desarrollo del lenguaje, mejora las relaciones humanas, aumenta el conocimiento cultural y los horizontes del individuo. Asimismo, la lectura estimula la curiosidad intelectual, desarrolla la capacidad de análisis y juicio crítico, y potencia la imaginación y la creatividad. En general, la lectura enriquece al individuo de muchas maneras y es fuente de entretenimiento, felicidad y realización personal.
El documento explica los mapas conceptuales como una estrategia para construir conocimiento. Los mapas conceptuales son representaciones gráficas de las relaciones significativas entre conceptos que adquieren forma de proposiciones. El autor explica que los mapas mentales nos ayudan a plasmar nuestros pensamientos y entender mejor el mundo al darnos una representación de las relaciones entre conceptos.
Este documento describe una estrategia utilizada por un profesor de química para ayudar a los estudiantes a comprender la magnitud del número de Avogadro. El profesor les pide a los estudiantes que estimen el número de automóviles, seres humanos y granos de arena, y luego muestra que el número de moléculas en un mol de cualquier sustancia es mucho mayor que cualquiera de esas estimaciones, a través de cálculos como el tiempo que llevaría contar los granos de arena.
Este documento evalúa un recurso web para la realización de diapositivas animadas llamado Powtoon. El recurso ofrece información de contacto y está editado por una entidad reconocida. Proporciona información especializada sobre la creación de diapositivas y está disponible en español. El acceso no requiere software especial y el recurso parece estar actualizado y disponible de forma habitual.
Biodynamic farming is an organic agricultural method developed by Rudolf Steiner in 1924. It views the farm as a self-contained and self-sustaining organism. Biodynamic farmers consider lunar calendars and planetary influences to determine the best times for planting, harvesting, and applying preparations made from fermented manures and plants.
El documento habla sobre los mapas mentales, explicando que son una herramienta para organizar y asociar ideas tal como lo hace el cerebro. Describe los diferentes componentes de un mapa mental como la introducción, definición, leyes de la cartografía mental, materiales y modelos. Explica que los mapas mentales existen desde la antigüedad para guiar ejércitos y comerciantes, y que características como palabras clave y asociaciones facilitan el aprendizaje. Concluye que los mapas mentales son una buena estrategia para mejorar
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El documento explica los mapas conceptuales como una estrategia para construir conocimiento. Los mapas conceptuales son representaciones gráficas de las relaciones significativas entre conceptos que adquieren forma de proposiciones. El autor explica que los mapas mentales nos ayudan a plasmar nuestros pensamientos y entender mejor el mundo al darnos una representación de las relaciones entre conceptos.
Este documento describe una estrategia utilizada por un profesor de química para ayudar a los estudiantes a comprender la magnitud del número de Avogadro. El profesor les pide a los estudiantes que estimen el número de automóviles, seres humanos y granos de arena, y luego muestra que el número de moléculas en un mol de cualquier sustancia es mucho mayor que cualquiera de esas estimaciones, a través de cálculos como el tiempo que llevaría contar los granos de arena.
Este documento evalúa un recurso web para la realización de diapositivas animadas llamado Powtoon. El recurso ofrece información de contacto y está editado por una entidad reconocida. Proporciona información especializada sobre la creación de diapositivas y está disponible en español. El acceso no requiere software especial y el recurso parece estar actualizado y disponible de forma habitual.
Biodynamic farming is an organic agricultural method developed by Rudolf Steiner in 1924. It views the farm as a self-contained and self-sustaining organism. Biodynamic farmers consider lunar calendars and planetary influences to determine the best times for planting, harvesting, and applying preparations made from fermented manures and plants.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el cálculo del volumen. Los estudiantes realizarán predicciones sobre cómo resolver problemas relacionados al volumen de líquidos. Se les pedirá que experimenten usando cajas cúbicas de diferentes tamaños llenadas con arena o agua para comprender la relación entre el volumen y la capacidad. Finalmente, se les pedirá que calculen el volumen de agua que una familia podría ahorrar mensualmente al recolectar agua de ducha.
1) Los estudiantes aprendieron sobre los procedimientos para calcular el volumen de un cuerpo y relacionaron las unidades de volumen, masa y capacidad. 2) Se propuso un problema sobre hallar el volumen de una maceta rota mediante la pesada de su contenido. 3) Al equilibrar la masa del contenido en la balanza con unidades cúbicas de agua, los estudiantes concluyeron que se puede usar la masa para calcular el volumen.
Construir y enseñar las ciencias experimentales mario carretero - unidad 3elgatoplomo
Este documento trata sobre la construcción y enseñanza de las ciencias experimentales. Se divide en tres partes principales. La primera parte analiza las ideas previas de los estudiantes y cómo afectan el aprendizaje de las ciencias. La segunda parte examina el desarrollo del razonamiento científico y la construcción de nociones físicas. La tercera parte se enfoca en la construcción de nociones biológicas. El documento sugiere que es importante considerar las ideas previas de los estudiantes para mejorar la enseñanza de las ciencias.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 8 sesiones para enseñar el Teorema de Pitágoras a estudiantes de secundaria. Comienza con actividades prácticas para que los estudiantes descubran el teorema por sí mismos resolviendo problemas de geometría. Luego explica brevemente la historia del teorema y su desarrollo por los matemáticos griegos. El documento proporciona detalles sobre los objetivos, recursos y evaluación de la secuencia didáctica.
Este documento trata sobre las características de los materiales. Explica las propiedades físicas de los materiales como las cualitativas, extensivas e intensivas. También cubre temas como la clasificación de mezclas, experimentación con mezclas homogéneas y heterogéneas, y métodos para separar mezclas basados en las propiedades de sus componentes. Finalmente, incluye actividades para que los estudiantes exploren e investiguen estas ideas a través de la experimentación y el análisis de información.
Este documento trata sobre las características de los materiales. Se divide en 7 secciones que cubren temas como la clasificación de la materia, las propiedades físicas de los materiales como la masa, el volumen y la densidad, la experimentación con mezclas homogéneas y heterogéneas, y los métodos para separar mezclas. Cada sección incluye actividades prácticas para que los estudiantes exploren los conceptos de manera hands-on.
Este documento trata sobre las características de los materiales. Explica conceptos como estados de agregación, propiedades físicas, mezclas, concentración y densidad. También describe experimentos para medir volumen, masa y densidad de objetos. Finalmente, presenta actividades para que los estudiantes aprendan a clasificar materiales, identificar propiedades y métodos para separar mezclas.
En esta sesión, los estudiantes aprenden a interpretar datos en problemas sobre el cuidado del agua mediante patrones aditivos con fracciones. Construyen una máquina de sumar y resuelven un problema sobre el desperdicio de agua en una escuela durante 6 horas. Aprenden que la variación entre horas es constante y forman un patrón aditivo. Finalmente, resuelven otros problemas similares usando estrategias como sumas y restas con fracciones.
Este documento presenta un libro de texto para estudiantes de química de primer año de enseñanza media. Incluye los autores, el índice de contenidos con las unidades y lecciones, y una breve introducción sobre el propósito del texto de apoyar a los estudiantes en su aprendizaje de la química.
Este documento presenta un libro de texto para estudiantes de química de primer año de enseñanza media. Incluye los autores, el índice de contenidos con las unidades y lecciones, y una breve introducción sobre el propósito del texto de apoyar a los estudiantes en su aprendizaje de la química.
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El documento describe un experimento para enseñar a los estudiantes sobre los polímeros superabsorbentes y cómo funcionan los pañales. En el experimento, se usa poliacrilato de sodio, el cual absorbe grandes cantidades de agua y se convierte en un gel suave. De manera similar, este polímero se encuentra dentro de los pañales y puede absorber orina, convirtiéndose en un material clave para que los pañales funcionen.
Este documento presenta información sobre química II. Explica conceptos como estequiometría, que es el cálculo de las relaciones cuantitativas entre reactivos y productos en una reacción química. También describe las leyes de conservación de masa y carga que rigen las reacciones químicas. Por último, detalla cómo calcular fórmulas empíricas y moleculares a partir del análisis de la composición de un compuesto.
Este documento presenta información sobre química II. Explica conceptos como estequiometría, que es el cálculo de las relaciones cuantitativas entre reactivos y productos en una reacción química. También describe las leyes de conservación de masa y carga que rigen las reacciones químicas. Por último, detalla cómo calcular fórmulas empíricas y moleculares a partir del análisis de la composición de un compuesto.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el reciclaje de papel realizado por un grupo de estudiantes de la Escuela Normal Rural “Carmen Serdán”. El proyecto incluye la introducción, planteamiento del problema, objetivos, marco teórico, metodología y conclusiones. El marco teórico describe la historia del reciclaje y del papel, así como los beneficios ambientales y económicos del reciclaje de papel. El objetivo del proyecto es promover el reciclaje entre los estudiantes y
El primero de los siete saberes necesarios para la educación del futuro tiene que ver con el hecho de que el propio conocimiento esté sujeto a la ilusión y el error. Las emociones, positivas y negativas, así como las limitaciones de la percepción generan sesgos y restricciones en el conocimiento particular.
Esta es una realidad que debe aceptarse. Por lo tanto, es importante enseñar un onocimiento que sea capcaz de motivar la crítica del propio conocimiento. La búsqueda de la verdad exige que haya reflexión, cuestionamiento, crítica y corrección de los errores.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre proporcionalidad directa e inversa. Se introducen conceptos como magnitud, cantidad, relaciones entre magnitudes directa e inversamente proporcionales. Se presentan 17 problemas relacionados con estas relaciones para que los estudiantes los resuelvan. El objetivo es que los estudiantes aprendan a resolver problemas sobre proporcionalidad directa e inversa usando la regla de tres.
El documento describe un experimento para enseñar a los estudiantes sobre los polímeros superabsorbentes utilizados en los pañales. En el experimento, se añade agua a polvo de poliacrilato de sodio en un vaso, haciendo que el polvo absorba toda el agua y se convierta en un gel. Esto demuestra cómo los polímeros pueden absorber grandes cantidades de agua, una propiedad clave que hace que el poliacrilato de sodio sea adecuado para su uso en pañales.
3º Prueba diagnóstica De Ciencia y Tecnología - 2024.docxAlcira20
Este documento ofrece instrucciones sobre cómo responder las preguntas de un cuadernillo de ciencia y tecnología. Indica que solo se debe marcar una respuesta por pregunta, realizar los procedimientos requeridos y escribir las respuestas de forma clara y ordenada usando solo lápiz. Además, se debe trabajar en silencio y se puede saltar preguntas para regresar a ellas más tarde si queda tiempo.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el cálculo del volumen. Los estudiantes realizarán predicciones sobre cómo resolver problemas relacionados al volumen de líquidos. Se les pedirá que experimenten usando cajas cúbicas de diferentes tamaños llenadas con arena o agua para comprender la relación entre el volumen y la capacidad. Finalmente, se les pedirá que calculen el volumen de agua que una familia podría ahorrar mensualmente al recolectar agua de ducha.
1) Los estudiantes aprendieron sobre los procedimientos para calcular el volumen de un cuerpo y relacionaron las unidades de volumen, masa y capacidad. 2) Se propuso un problema sobre hallar el volumen de una maceta rota mediante la pesada de su contenido. 3) Al equilibrar la masa del contenido en la balanza con unidades cúbicas de agua, los estudiantes concluyeron que se puede usar la masa para calcular el volumen.
Construir y enseñar las ciencias experimentales mario carretero - unidad 3elgatoplomo
Este documento trata sobre la construcción y enseñanza de las ciencias experimentales. Se divide en tres partes principales. La primera parte analiza las ideas previas de los estudiantes y cómo afectan el aprendizaje de las ciencias. La segunda parte examina el desarrollo del razonamiento científico y la construcción de nociones físicas. La tercera parte se enfoca en la construcción de nociones biológicas. El documento sugiere que es importante considerar las ideas previas de los estudiantes para mejorar la enseñanza de las ciencias.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 8 sesiones para enseñar el Teorema de Pitágoras a estudiantes de secundaria. Comienza con actividades prácticas para que los estudiantes descubran el teorema por sí mismos resolviendo problemas de geometría. Luego explica brevemente la historia del teorema y su desarrollo por los matemáticos griegos. El documento proporciona detalles sobre los objetivos, recursos y evaluación de la secuencia didáctica.
Este documento trata sobre las características de los materiales. Explica las propiedades físicas de los materiales como las cualitativas, extensivas e intensivas. También cubre temas como la clasificación de mezclas, experimentación con mezclas homogéneas y heterogéneas, y métodos para separar mezclas basados en las propiedades de sus componentes. Finalmente, incluye actividades para que los estudiantes exploren e investiguen estas ideas a través de la experimentación y el análisis de información.
Este documento trata sobre las características de los materiales. Se divide en 7 secciones que cubren temas como la clasificación de la materia, las propiedades físicas de los materiales como la masa, el volumen y la densidad, la experimentación con mezclas homogéneas y heterogéneas, y los métodos para separar mezclas. Cada sección incluye actividades prácticas para que los estudiantes exploren los conceptos de manera hands-on.
Este documento trata sobre las características de los materiales. Explica conceptos como estados de agregación, propiedades físicas, mezclas, concentración y densidad. También describe experimentos para medir volumen, masa y densidad de objetos. Finalmente, presenta actividades para que los estudiantes aprendan a clasificar materiales, identificar propiedades y métodos para separar mezclas.
En esta sesión, los estudiantes aprenden a interpretar datos en problemas sobre el cuidado del agua mediante patrones aditivos con fracciones. Construyen una máquina de sumar y resuelven un problema sobre el desperdicio de agua en una escuela durante 6 horas. Aprenden que la variación entre horas es constante y forman un patrón aditivo. Finalmente, resuelven otros problemas similares usando estrategias como sumas y restas con fracciones.
Este documento presenta un libro de texto para estudiantes de química de primer año de enseñanza media. Incluye los autores, el índice de contenidos con las unidades y lecciones, y una breve introducción sobre el propósito del texto de apoyar a los estudiantes en su aprendizaje de la química.
Este documento presenta un libro de texto para estudiantes de química de primer año de enseñanza media. Incluye los autores, el índice de contenidos con las unidades y lecciones, y una breve introducción sobre el propósito del texto de apoyar a los estudiantes en su aprendizaje de la química.
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El documento describe un experimento para enseñar a los estudiantes sobre los polímeros superabsorbentes y cómo funcionan los pañales. En el experimento, se usa poliacrilato de sodio, el cual absorbe grandes cantidades de agua y se convierte en un gel suave. De manera similar, este polímero se encuentra dentro de los pañales y puede absorber orina, convirtiéndose en un material clave para que los pañales funcionen.
Este documento presenta información sobre química II. Explica conceptos como estequiometría, que es el cálculo de las relaciones cuantitativas entre reactivos y productos en una reacción química. También describe las leyes de conservación de masa y carga que rigen las reacciones químicas. Por último, detalla cómo calcular fórmulas empíricas y moleculares a partir del análisis de la composición de un compuesto.
Este documento presenta información sobre química II. Explica conceptos como estequiometría, que es el cálculo de las relaciones cuantitativas entre reactivos y productos en una reacción química. También describe las leyes de conservación de masa y carga que rigen las reacciones químicas. Por último, detalla cómo calcular fórmulas empíricas y moleculares a partir del análisis de la composición de un compuesto.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el reciclaje de papel realizado por un grupo de estudiantes de la Escuela Normal Rural “Carmen Serdán”. El proyecto incluye la introducción, planteamiento del problema, objetivos, marco teórico, metodología y conclusiones. El marco teórico describe la historia del reciclaje y del papel, así como los beneficios ambientales y económicos del reciclaje de papel. El objetivo del proyecto es promover el reciclaje entre los estudiantes y
El primero de los siete saberes necesarios para la educación del futuro tiene que ver con el hecho de que el propio conocimiento esté sujeto a la ilusión y el error. Las emociones, positivas y negativas, así como las limitaciones de la percepción generan sesgos y restricciones en el conocimiento particular.
Esta es una realidad que debe aceptarse. Por lo tanto, es importante enseñar un onocimiento que sea capcaz de motivar la crítica del propio conocimiento. La búsqueda de la verdad exige que haya reflexión, cuestionamiento, crítica y corrección de los errores.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre proporcionalidad directa e inversa. Se introducen conceptos como magnitud, cantidad, relaciones entre magnitudes directa e inversamente proporcionales. Se presentan 17 problemas relacionados con estas relaciones para que los estudiantes los resuelvan. El objetivo es que los estudiantes aprendan a resolver problemas sobre proporcionalidad directa e inversa usando la regla de tres.
El documento describe un experimento para enseñar a los estudiantes sobre los polímeros superabsorbentes utilizados en los pañales. En el experimento, se añade agua a polvo de poliacrilato de sodio en un vaso, haciendo que el polvo absorba toda el agua y se convierta en un gel. Esto demuestra cómo los polímeros pueden absorber grandes cantidades de agua, una propiedad clave que hace que el poliacrilato de sodio sea adecuado para su uso en pañales.
3º Prueba diagnóstica De Ciencia y Tecnología - 2024.docxAlcira20
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3º Prueba diagnóstica De Ciencia y Tecnología - 2024.docx
Avogadro
1. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
COLEGIO TÉCNICO COMERCIAL MANUELA BELTRÁN
DOCENTE TITULAR: Luis Orozco
DOCENTE EN FORMACIÓN: Andrea Bautista
Para problemas con el mol, llamar a Avogadro 602 10 23
Las personas suelen tener dificultades para comprender los números muy grandes y
muy pequeños. Muchos de mis estudiantes de química básica tienen un problema
similar al comprender el inmenso tamaño del número de Avogadro. Incluso cuando
escribo el número de Avogadro, con todos los ceros en la pizarra, su magnitud no se
identifican con los estudiantes porque no tienen una referencia a los que se puede
relacionar un número tan grande.
Los libros de texto de química básica, diseñados para estudiantes de
educación general, abordan al número de Avogadro como el número de especies en
un mol, como el número de especies en un determinado número de gramos de una
entidad química, o de la necesidad de tratar físicamente con una gran cantidad de
átomos debido a que los átomos sean tan pequeños. También, los artículos publicados
en esta revista describen varios otros métodos para introducir el número de
Avogadro a los estudiantes de química general.
Me parece que al hacer los cálculos con el tiempo que se tardaría en contar el número
de Avogadro, o cuántas personas tendrían que hacer el recuento es la mejor
manera de revelarles a mis alumnos el inmenso tamaño de un mol de partículas. De
todas las estrategias que he utilizado durante un cuarto de siglo de enseñanza, esta
estrategia es que mejor los estudiantes parecen comprender y "absorber".
Para conseguir que mis estudiantes piensen en un número muy grande, les pido
que estimen el número de automóviles en la tierra. Por lo general, las
respuestas varían ampliamente, y deben establecer un número. Entonces les pido
estimar el número de seres humanos sobre la tierra, en la actualidad cerca de
6,1 millones. Después de eso, los estudiantes estiman el número de granos de
arena en una “típica” playa, con respuestas que también varían ampliamente. Por
consenso, estamos de acuerdo en un número. Finalmente tengo un pequeño vaso que
contiene 18 gramos de agua y pregunto a los alumnos cual de los tres
presupuestos anteriores se ajusta el número de moléculas de agua en el vaso. La
respuesta, por supuesto, es que ninguno de ellos.
En este punto, introducir el número de Avogadro como la medida de nuestro "estándar
del montón" de las partículas y la comparamos con los tres estimados de los
estudiantes escribiendo su número sin exponentes directamente debajo del número de
Avogadro que ya está escrito en la pizarra. Para destacar la gran discrepancia en
estas cifras, pregunto a los alumnos cuántos granos de arena se podría contar si
se cuenta un grano por segundo durante toda su vida
(80 años en promedio), contando las 24 horas del día. El resultado es 2.5x109 granos
de arena, que ni siquiera se acerca a la magnitud del número de
2. Avogadro. (Haciendo el cálculo nos implica una revisión del análisis de una dimensión
como una técnica de resolución de problemas, practicar el uso de números
exponenciales en las pantallas de la calculadora, y un análisis de la notación
científica.) Entonces les pregunto, "¿Qué pasaría si todas las personas que ahora
viven hubieran empezado a contar los granos de arena?” de esta manera "El resultado
es 1.5x1016 granos de arena en contando con el supuesto de 80 años de vida de todos
los seres humanos, este número es el 0,0000026% del número de
Avogadro. Sigo involucrando a los estudiantes en la exploración de un número muy
grande con la siguiente discusión. Nuestro género de homínidos evolucionaron hace
unos 2 millones de años. "¿Cuántos granos de arena podría haber sido contados
por ahora si el recuento de un homínido de un grano por segundo había
comenzado entonces? La respuesta es 6.3x1013 granos de arena en un grano por
segundo de 2 millones de años. "¿Y cuántos años debería tener un ser humano para
lograr contar un grano de arena por segundo para igualar el número de Avogadro? El
resultado es ¡1.9x1016 años!. Este número es más de cuatro millones de veces la edad
de la Tierra (4,6 millones de años) y más de un millón de veces la edad del
universo (unos 14 millones de años).
Por último, vuelvo a sostener el vaso que contiene 18 gramos de agua. Les recuerdo a
los estudiantes que 18 gramos de agua equivale a un mol de agua, lo que equivale
a un número de Avogadro de moléculas de agua. Para concluir, les hago a los
alumnos una pregunta retórica simple. "Si esta pequeña cantidad de agua
comprende 6.02x1023 moléculas, ¿cuántas moléculas de agua hay encada uno de
ustedes en este momento?
Usando el texto anterior responde las siguientes preguntas con la opción mas acertada
1. ¿Cuántas moléculas de agua hay en un mol?
a. 6.02x1023.
b. La misma cantidad de moléculas para cualquier otra molécula.
c. Una cantidad tan grande moléculas que no lograríamos contar no por lo
pequeñas sino por la cantidad.
2. ¿Cuánto es un mol de agua?
a. Una cantidad de moléculas especifica, 6.02 x1023.
b. El equivalente al peso molecular de una sustancia.
c. Una unidad de medida, química.
3. ¿Creen que el titulo de la lectura es el más indicado?
a. Sí, porque muestra el tema de la lectura.
b. Sí, porque llama la atención frente al tema de la lectura.
c. Sí, porque lo importante es el numero y está escrito en el titulo.
4. ¿Qué es Avogadro?
a. El nombre del científico que encontró el número.
b. El nombre del número de partículas por mol.
c. El nombre de un número como π.
5. El autor de este artículo es:
a. Un profesor que lleva mucho tiempo enseñando.
b. Un profesor apasionado por enseñar.
c. Un profesor de química básica.