Nos complace presentarles esta guía educativa en formato de presentación sobre uno de los problemas más comunes, pero también más invisibilizados en el entorno escolar y social: el bullying o acoso escolar. Este problema no solo afecta el rendimiento académico de niñas, niños y adolescentes, sino también su autoestima, su salud mental y, en muchos casos, su integridad física y emocional. El bullying, lejos de ser una “broma pesada” o una “etapa normal” del crecimiento, representa una forma sistemática de violencia que puede marcar profundamente la vida de quienes lo padecen. Por ello, esta presentación ha sido elaborada con la intención de informar, sensibilizar y promover la reflexión sobre esta realidad, invitando a todos los actores de la comunidad educativa a ser parte activa de la solución . Objetivo del material El principal propósito de esta presentación es brindar información clara, actualizada y útil sobre el fenómeno del bullying, su impacto en la vida de las personas, y las estrategias más efectivas para prevenirlo y enfrentarlo. Está dirigido tanto a estudiantes como a docentes, psicólogos, padres, madres y cualquier persona comprometida con el bienestar y la convivencia sana. Con este material, esperamos que quienes lo consulten puedan: Reconocer las diferentes formas de bullying y sus consecuencias. Comprender la importancia de actuar a tiempo y no minimizar los signos de acoso. Desarrollar habilidades para intervenir de manera asertiva y responsable. frente afrente a situaciones de acoso escolar. Conocer el marco legal que protegeque protege a las víctimas de bullying y orienta el accionar de las instituciones educativas. Promover una cultura escolar de respeto, empatía y tolerancia. ¿Por qué es importante hablar de bullying? Hablar de bullying es hablar de derechos humanos, de salud mental y de calidad de vida. Ignorar esta problemática o considerarla “normal” es perpetuar una cultura de violencia silenciosa que afecta gravemente la autoestima y el desarrollo emocional de las víctimas. Muchas veces, quienes sufren bullying no se atreven a contarlo por miedo, vergüenza o porque creen que nadie les creerá o los apoyará. En otros casos, el acoso se normaliza como parte de la cultura escolar, lo que impide que se tomen medidas preventivas o correctivas a tiempo. Incluso, hay situaciones en las que los agresores actúan movidos por problemas personales no atendidos, como experiencias de violencia en casa, falta de afecto, o problemas emocionales sin canalizar. Por eso, la escuela y la familia tienen un papel fundamental en la detección temprana, el acompañamiento emocional y la creación de espacios seguros donde todos y todos se sientan respetados.

1. BULLYING

3. ¿Qué es Bullying?
definido a este tipo de violencia como
"conducta de persecución física y/o
psicológica que realiza un estudiante
contra otro, al que escoge como víctima
de repetidos ataques“. .
Es importante destacar que esta situación
se da dentro de una relación asimétrica
entre la víctima y el agresor, y el carácter
repetitivo que presenta en el tiempo.

4. ESTADÍSTICAS
■ En Chile, se sabe que el bullying, en sus distintas
formas, afecta a cerca del 55% de los escolares
chilenos.
■ Casi el 92 % de los escolares en nuestro país cree
que hay violencia en los colegios en materia
sicológica.
■ El 82 % considera que esta violencia es física.
■ El problema es que sólo el 15 % de los niños y
jóvenes les comentan a sus padres de estos
hechos, muchas veces del que son víctimas.

5. ■ Los hombres
participan
preferentemente en
agresiones de tipo
directo (54% versus
34% en las mujeres).
■ El 24% de los alumnos
participan como
agresores en algún tipo
de violencia, por lo
menos una vez al año.
■ Un 8% es víctima
constante de agresión.

6. ■ Un estudio de UNICEF en
el año 2004, muestra que
la discriminación en la
escuela (ser rechazado,
mirado en menos,
excluido, ridiculizado,
etc.), está presente en el
31% de los alumnos
(jóvenes entre 12 y 18
años). De éstos, se sienten
más discriminados los
hombres en general y, los
niños de ambos sexos
entre los 12 y 13 años.

7. La palabra “Bullying”
Significa: maltrato, acoso escolar
intimidando, amenazador, intimidación
entre iguales.
Maltrato: acción violenta y agresiva. Acción u
omisión de una persona que abusa de su
poder, provocando a otro un daño que
amenaza su Integridad psicológica y/o física.

8. Tipos de Bullying

9. a) Forma directa:
- La física: patadas, golpes,
etc.
- La verbal: sobrenombres,
bromas, etc.
- La psicológica:
generalmente acciones que
apuntan a disminuir la
autoestima.
b) Forma indirecta:
-Aislamiento social. (dándose
principalmente en el sexo
femenino. Los hombres
generalmente utilizan la
violencia directa,
específicamente la física).

10. • Diversos estudios han demostrado
diferentes prevalencias de este fenómeno,
variando entre un 8% hasta un 40% según
las características del grupo de escolares
estudiados. Dentro de las formas de
bullying que más utilizan los escolares a
nivel mundial son los sobrenombres y el
esparcir rumores sobre un determinado
compañero.

11. No llamaremos
Bullying

12. ■ Situaciones de conflicto o peleas puntuales
entre iguales. (Necesariamente debe existir
reiteración)
■ Distinguir el maltrato o bullying de
conductas antisociales o criminales como
agresiones con armas punzantes o
agresiones sexuales.
■ Acoso de forma jerárquica (no siendo
reiterado).
■ ¿Qué otras situaciones escolares no
podríamos definir como Bullying?

13. Características
de los agresores
v/s Víctimas.

14. ■ Liderazgo, de forma negativa.
■ Insultan y agreden moralmente a sus pares.
■ Se mueven por el abuso de poder.
■ Manifiestan deseos de intimidar y dominar.
■ Suelen ser estudiantes conflictivos y agresivos.
■ Tienen carencias afectivas a nivel familiar.
■ Pertenecen a familias disfuncionales (padres
separados, monoparentales, etc.).
■ Suelen desarrollarse en un ambiente hostil, carente
de aceptación, paz y cariño.
EL AGRESOR

15. ■ Poseen falta de empatía.
■ No piensan que sus actos repercuten en otra
persona que los siente y padece como un tormento,
incluso puede llegar a pensar que la víctima se lo
merece.
■ Suelen ser personas con una muy baja autoestima
y descargan su frustración con los más débiles, o
al menos a los que ellos perciben como más
débiles.
■ A menudo cuenta mentiras para justificar su
conducta.
■ Este fenómeno se genera entre los 9- 11 años de
edad.
■ Algunos de estos niños/as agresores acabarán
siendo jóvenes resentidos con la sociedad, en la
cual pueden terminar incluso delinquiendo.

16. ■ La agresión puede tomar varias formas:
- Físico: atacar físicamente a los demás y
robar o dañar sus pertenencias.
- Verbal: insultar, contestar al profesor y
comentarios despectivos.
- Indirecto o social: propagar rumores,
excluir a alguien del grupo social, incitar a
otros a maltratar a alguien.

17. El agresor suele tener un grupo de apoyo
incondicional que refuerza su conducta,
mientras que la víctima se encuentra
aislado e incluso se le ignora, cuando no
se le rechaza abiertamente.

18. LA VÍCTIMA
■ Suele ser la de un niño identificado como
débil.
■ Inseguro.
■ Bajo nivel de autoestima.
■ Se caracterizan por falta de competencia
social, la cual se refleja en una carencia de
asertividad; es decir, dificultad para saber
comunicar sus necesidades.
■ Generalmente es un niño sobreprotegido en
el ámbito familiar.

19. ■ La agresión se puede potenciar por la
fragilidad del Yo, en la víctima.
■ Debemos considerar la forma de ver la vida
por parte de la víctima, expectativas, base
familiar (por lo que escucha, lo que ve, etc.),
por la imagen de mundo se le presenta al
niño/a y por las herramientas que se le
facilitan en su entorno.
■ Es importante mencionar, que las víctimas
pueden ser estudiantes con Déficit
atencional sin hiperactividad.

20. A pesar de todo lo expuesto cualquier estudiante
que no tenga el amparo de sus compañeros, puede
acabar siendo víctima de maltrato. Cualquier
razón es suficiente para convertirse en víctima:
■ Rasgos físicos.
■ Forma de vestir .
■ Capacidad intelectual.
■ Orientación sexual.
■ Raza.
■ Religión.
■ Etc.

21. Consecuencias
Afectivas, Sociales y
Cognitivas

22. ■ Puede llevar a una cierta
insensibilización, por parte del
agresor.
■ Los espectadores de los casos de
maltrato en la escuela miran hacia
otro lado, lo que hace que lleguen a
creerse que el fuerte tiene poder, y que
es justo que así sea o que se meten
con ese niño porque es un “matón”.

23. ■ Quien sufre maltrato, suele sentirse solo,
infeliz y atemorizado, perdiendo la confianza
en sí mismo y en los demás.
■ Produce un elevado estrés psíquico, con
graves repercusiones que desembocan en
fracaso escolar, miedos físicos y
psicológicos.
■ Anulación de la personalidad e identidad
del niño/a, llegándose en casos extremos a
tendencias suicidas y depresiones.
■ Fracaso escolar y ansiedad anticipatoria.

24. ¿Qué papel juega
La Escuela?

25. ■ Los profesores, y el personal no docente de
los centros educativos, al pasar mucho
tiempo en contacto con el alumnado pueden
detectar situaciones reales o indicios de
bullying.
■ Es necesario detectar y tomar medidas en
las primeras etapas de la aparición de este
comportamiento, para actuar con
antelación a que el problema sea
excesivamente grave e irreversible.

26. ■ Los profesores tienen el deber de observar, detectar
y actuar en situaciones de matonaje escolar, y
deben esforzarse en ello, tomando medidas en pro
de la acción anti-Bullying, siendo conscientes de
las consecuencias en las victimas.
■ Es necesaria la colaboración de toda la comunidad
educativa: profesores, padres, equipo directivo y la
propia administración educativa en la creación de
protocolos legales y mecanismo de actuación en
este tipo de casos.

27. ¿Cómo podemos
combatir y prevenir el
Bullying?

28. ■ Las maneras de combatirlo es intentar que
los propios escolares reflexionen sobre esta
situación y tengan un juicio crítico sobre
ella.
■ Concientizar a los docentes, estudiantes y
familia.
■ Trabajo y/o programas transversales
anti-bullying, considerando el
establecimiento, la familia y el grupo
estudiantil.
■ Generar cambios significativos en el
ambiente escolar, por medio de trabajo
interdisciplinario.

29. ■ Generar instancias de
conversaciones y trabajos
grupales, dentro del curso.
■ Desarrollar conciencia de
la importancia del vinculo
profesor-estudiante
(respeto y afecto).

30. ACTIVIDAD
PRÁCTICA

32. ¡MUCHAS GRACIAS!