El bullying afecta al 55% de los escolares chilenos y se define como la persecución física y/o psicológica repetida que realiza un estudiante sobre otro de manera asimétrica. Las formas más comunes son los sobrenombres y rumores. Para combatirlo, es necesario la concientización de toda la comunidad educativa, la detección temprana y la implementación de programas que generen un cambio en el ambiente escolar.

1. BULLYING

3. ¿Qué es Bullying?
Olweus, en 1983 definió este tipo de
violencia como "conducta de persecución
física y/o psicológica que realiza un
estudiante contra otro, al que escoge
como víctima de repetidos ataques".
Es importante destacar que esta situación
se da dentro de una relación asimétrica
entre la víctima y el agresor, y el carácter
repetitivo que presenta en el tiempo.
Rodríguez Piedra, A. 2006.

4. ESTADÍSTICAS
 En Chile, se sabe que el bullying, en sus distintas
formas, afecta a cerca del 55% de los escolares
chilenos.
 Casi el 92 % de los escolares en nuestro país cree
que hay violencia en los colegios en materia
sicológica.
 El 82 % considera que esta violencia es física.
 El problema es que sólo el 15 % de los niños y
jóvenes les comentan a sus padres de estos
hechos, muchas veces del que son víctimas.

5.  Los hombres participan
preferentemente en agresiones de tipo
directo (54% versus 34% en las
mujeres).
 El 24% de los alumnos participan como
agresores en algún tipo de violencia, por
lo menos una vez al año.
 Un 8% es víctima constante de
agresión.
CONACE, 2005.

6.  Un estudio de UNICEF en el año
2004, muestra que la
discriminación en la escuela (ser
rechazado, mirado en menos,
excluido, ridiculizado, etc.), está
presente en el 31% de los
alumnos (jóvenes entre 12 y 18
años). De éstos, se sienten más
discriminados los hombres en
general y, los niños de ambos
sexos entre los 12 y 13 años.

7. La palabra “Bullying”
Significa: maltrato, acoso escolar
intimidando, amenazador, intimidación
entre iguales.
Maltrato: acción violenta y agresiva. Acción u
omisión de una persona que abusa de su
poder, provocando a otro un daño que
amenaza su Integridad psicológica y/o física.

8. Tipos de Bullying

9. a) Forma directa:
- La física: patadas, golpes, etc.
- La verbal: sobrenombres, bromas,
etc.
- La psicológica: generalmente
acciones que
apuntan a disminuir la autoestima.
b) Forma indirecta:
-Aislamiento social. (dándose
principalmente
en el sexo femenino. Los hombres
generalmente utilizan la violencia
directa,
específicamente la física).

10. • Diversos estudios han demostrado
diferentes prevalencias de este fenómeno,
variando entre un 8% hasta un 40% según
las características del grupo de escolares
estudiados. Dentro de las formas de
bullying que más utilizan los escolares a
nivel mundial son los sobrenombres y el
esparcir rumores sobre un determinado
compañero.
Nansel, T.R., Overpeck, M., Pilla, 2001.

11. No llamaremos
Bullying

12.  Situaciones de conflicto o peleas puntuales
entre iguales. (Necesariamente debe existir
reiteración)
 Distinguir el maltrato o bullying de
conductas antisociales o criminales como
agresiones con armas punzantes o
agresiones sexuales.
 Acoso de forma jerárquica (no siendo
reiterado).
 ¿Qué otras situaciones escolares no
podríamos definir como Bullying?

13. Características
de los agresores
v/s Víctimas.

14. EL AGRESOR
 Liderazgo, de forma negativa.
 Insultan y agreden moralmente a sus pares.
 Se mueven por el abuso de poder.
 Manifiestan deseos de intimidar y dominar.
 Suelen ser estudiantes conflictivos y agresivos.
 Tienen carencias afectivas a nivel familiar.
 Pertenecen a familias disfuncionales (padres
separados, monoparentales, etc.).
 Suelen desarrollarse en un ambiente hostil,
carente de aceptación, paz y cariño.

15.  Poseen falta de empatía.
 No piensan que sus actos repercuten en otra
persona que los siente y padece como un tormento,
incluso puede llegar a pensar que la víctima se lo
merece.
 Suelen ser personas con una muy baja autoestima
y descargan su frustración con los más débiles, o
al menos a los que ellos perciben como más
débiles.
 A menudo cuenta mentiras para justificar su
conducta.
 Este fenómeno se genera entre los 9- 11 años de
edad.
 Algunos de estos niños/as agresores acabarán
siendo jóvenes resentidos con la sociedad, en la
cual pueden terminar incluso delinquiendo.

16.  La agresión puede tomar varias formas:
- Físico: atacar físicamente a los demás y
robar o dañar sus pertenencias.
- Verbal: insultar, contestar al profesor y
comentarios despectivos.
- Indirecto o social: propagar rumores,
excluir a alguien del grupo social, incitar a
otros a maltratar a alguien.

17. El agresor suele tener un grupo de apoyo
incondicional que refuerza su conducta,
mientras que la víctima se encuentra
aislado e incluso se le ignora, cuando no
se le rechaza abiertamente.

18. LA VÍCTIMA
 Suele ser la de un niño identificado como
débil.
 Inseguro.
 Bajo nivel de autoestima.
 Se caracterizan por falta de competencia
social, la cual se refleja en una carencia de
asertividad; es decir, dificultad para saber
comunicar sus necesidades.
 Generalmente es un niño sobreprotegido en
el ámbito familiar.

19.  La agresión se puede potenciar por la
fragilidad del Yo, en la víctima.
 Debemos considerar la forma de ver la vida
por parte de la víctima, expectativas, base
familiar (por lo que escucha, lo que ve, etc.),
por la imagen de mundo se le presenta al
niño/a y por las herramientas que se le
facilitan en su entorno.
 Es importante mencionar, que las víctimas
pueden ser estudiantes con Déficit
atencional sin hiperactividad.

20. A pesar de todo lo expuesto cualquier estudiante
que no tenga el amparo de sus compañeros, puede
acabar siendo víctima de maltrato. Cualquier
razón es suficiente para convertirse en víctima:
 Rasgos físicos.
 Forma de vestir .
 Capacidad intelectual.
 Orientación sexual.
 Raza.
 Religión.
 Etc.

21. Consecuencias
Afectivas, Sociales y
Cognitivas

22.  Puede llevar a una cierta
insensibilización, por parte del
agresor.
 Los espectadores de los casos de
maltrato en la escuela miran hacia
otro lado, lo que hace que lleguen a
creerse que el fuerte tiene poder, y
que es justo que así sea o que se
meten con ese niño porque es un
“matón”.

23.  Quien sufre maltrato, suele sentirse solo,
infeliz y atemorizado, perdiendo la
confianza en sí mismo y en los demás.
 Produce un elevado estrés psíquico, con
graves repercusiones que desembocan en
fracaso escolar, miedos físicos y
psicológicos.
 Anulación de la personalidad e identidad
del niño/a, llegándose en casos extremos a
tendencias suicidas y depresiones.
 Fracaso escolar y ansiedad anticipatoria.

24. ¿Qué papel juega
La Escuela?

25.  Los profesores, y el personal no docente de
los centros educativos, al pasar mucho
tiempo en contacto con el alumnado
pueden detectar situaciones reales o
indicios de bullying.
 Es necesario detectar y tomar medidas en
las primeras etapas de la aparición de este
comportamiento, para actuar con
antelación a que el problema sea
excesivamente grave e irreversible.

26.  Los profesores tienen el deber de observar, detectar
y actuar en situaciones de matonaje escolar, y
deben esforzarse en ello, tomando medidas en pro
de la acción anti-Bullying, siendo conscientes de
las consecuencias en las victimas.
 Es necesaria la colaboración de toda la comunidad
educativa: profesores, padres, equipo directivo y la
propia administración educativa en la creación de
protocolos legales y mecanismo de actuación en
este tipo de casos.

27. ¿Cómo podemos
combatir y prevenir el
Bullying?

28.  Las maneras de combatirlo es intentar que
los propios escolares reflexionen sobre esta
situación y tengan un juicio crítico sobre
ella.
 Concientizar a los docentes, estudiantes y
familia.
 Trabajo y/o programas transversales anti-
bullying, considerando el establecimiento,
la familia y el grupo estudiantil.
 Generar cambios significativos en el
ambiente escolar, por medio de trabajo
interdisciplinario.

29.  Generar instancias de
conversaciones y trabajos
grupales, dentro del curso.
 Desarrollar conciencia de
la importancia del vinculo
profesor-estudiante
(respeto y afecto).

30. ACTIVIDAD
PRÁCTICA

32. ¡MUCHAS GRACIAS!