Carpeta Pedagogica 2017

I.E. La Sagrada Familia. Fey Alegría N° 64 TingoMaría-2017
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Lic. Luisa Isela Soria Pardavè
2017
Lic. Luisa Isela Soria Pardavé
Matemática y Física

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I. DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS

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1.1 DATOS INFORMATIVOS
1.1.1 DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DRE : Huánuco
UGEL : Leoncio Prado
I. E. : La Sagrada Familia Fe y Alegría N° 64
Código : 0202140
Dirección : Av. La Bandera Nº 241
Teléfono : 062-562085
Lugar : Tingo María
Directora : Lic. Elizabeth Huamán Camacho
Sub Directora : Lic. Monica Mery Carmona Ruiz
Coordinadora Cencias : Lic. L. Isela Soria Pardavé
Coordinadora Letras : Lic. Teresa Manrique De Lara Suarez.
Coordinadora Tutoría : Lic. Lida Alvarado Verde

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1.1.2 DATOS DEL DOCENTE
Apellidos y Nombres : Luisa Isela Soria Pardavè
Domicilio : Av. 28 de Julio 298
Nivel : Secundaria
Grados : 5°
Áreas : CTA
Celular : *173377/ 962672508
D.N.I. : 22514199
Cód. Modular : 1022514199

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1.2 MISION Y VISIÓN
1.2.1 Visión
Somos una I.E que brinda una Educación de calidad, a niños y jóvenes,
formándolos con principios éticos,morales, espirituales y ambientales; para que
sean capaces de desenvolverse adecuadamente, en la Educación Superior y/o
en el mundo del trabajo, siendo así agentes de cambio en su familia, la escuela
y la comunidad.
1.2.2 Misión
Al año 2019, seremos una I.E. de calidad, que acoja a los niños y jóvenes que
más nos necesiten; empoderándolos para ser líderes y agentes de cambio en
su familia, la escuela y comunidad; capaces de enfrentar los retos y desafíos,
mediante un trabajo conjunto con la comunidad; contribuyendo al desarrollo de
una cultura de paz, que respete la naturaleza y que contribuya con su trabajo al
desarrollo sostenible de su realidad inmediata.

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1.4 LEMA
“CON FE, ALEGRÍA Y ORACIÓN
TRABAJAMOS
POR UNA MEJOR
EDUCACIÓN”

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1.4. ORGANIGRAMA DE LA I.E.
COORDINADOR
DE CIENCIAS
Psicólogo o
trabajador social
DIRECTORA
SUB DIRECTORA
CONEI APAFA ESTUDIANTES
ÓRGANO DE DIRECCIÓN ÓRGANO DE DIRECCIÓN
COORDINADORES
PEDAGOGICOS
COORDINADOR DE
TUTORIA
COOR. DE INNOVACIÓNY
SOPORTE TECNOLOGICO
COOR. ADMINISTRATIVO Y DE
RECURSOS EDUCATIVOS
COORDINADOR
DE LETRAS
DOCENTES
Matemática
CTA
Religión
Ed. Física
Arte
EPT
DOCENTES
Comunicación
Inglés
HGE
FCC
PFRH
PERSONAL DE APOYO
 Auxiliarde Educación
 Auxiliar de laboratorio
 Docentes Talleres
DOC. NIVEL PRIM, SEC
Y TUTORES
PERSONAL
ADMINISTRATIVO
Secretaria
Personal de
vigilancia

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1.5 PROBLEMÁTICAPRIORIZADA A NIVEL I.E.
1.5.1. Problemática de la basura dentro y fuera de la I.E.
Dentro: Aula y patio
Fuera : Mercado, ambulantes, contaminación sonora,
1.5.2. Falta de compromiso de los PP.FF ente los estudiantes.
Los valores
1.5.3. Consumo y venta de sustancias sicoactivas.
Libertinaje sexual: Homosexualidad y equidad de género.

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1.6 PLAN ANUAL DE AULA.

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I. FINALIDAD
El presente documento tiene por finalidad orientar las actividades educativas a
ejecutarse a nivel de aula durante el año académico 2017, con apoyo y participación
plena de los alumnos, padres de familia y directivos de la institución.
II. OBJETIVOS:
2.1 OBJETIVO GENERAL
a) Orientar a la gestión pedagógica, administrativa e institucional hacia la
modernización de la educación a fin de brindar a nuestros alumnos una
educación de calidad y una atención adecuada a los padres de familia, a nivel
de área.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros estudiantes fortaleciendo el
rendimiento académico de los mismos.
c) Preparar a nuestros estudiantes para la vida y el trabajo, hombres líderes
protagonistas y competentes.
d) Fortalecer las acciones de acompañamiento tutorial.
e) Promover la participación plena de los padres de familia en las actividades
programadas por el Comité de Aula y la Institución.
f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes educativos. (Diálogo
permanente y comunicación horizontal).

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III. CRONOGRAMADE ACTIVIDADES
DENOMINACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FECHA
3.1. Planificación de documentos pedagógicos. Marzo
3.2. Conformar el Comité de aula de Padres de Familia y organizar
actividades para implementar el aula. tutores
Marzo
3.3. Elaboración el Plan de Tutoría del Aula Marzo
3.4 Elaboración el Plan Lector Marzo
3.5. Elaboración del Reglamento Interno del Aula Marzo
3.6. Elaborar el Diseño Curricular Diversificado Marzo
3.7. Aplicación y recojo de información de la ficha de tutoría.
3.8. Participación en las celebraciones eucarísticas. Marzo
diciembre
3.9. Promover la participación de la ONEM Julio
3.10. Participar en la Feria de Ciencia y Tecnología 2016. Marzo -
agosto
3.11. Promover e incentivar el Concurso de Resolución de problemas y
comprensión lectora.
Setiembre
3.12 Participar en las actividades programadas por aniversario de la I.E. Agosto.
setiembre
3.13. Aplicación de la Prueba de Verificación y Monitoreo ECE-2do. y 5to. Abril
noviembre
IV. RECURSOS:
4.1. Recursos Humanos:
Directora, profesores, estudiantes y padres de familia.
4.2. Recursos Materiales:
Papeles, plumones y otros.

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4.3. Recursos Económicos:
Aporte de los padres de familia, dinámicas y otros.
V. EVALUACIÓN:
El control y monitoreo de las actividades programadas y ejecutadas serán
permanentes, con las orientaciones oportunas y reajustes necesarios.
1.7 REGLAMENTO INTERNO DEL AULA.
 Respetar el horario de clases.
 Mantener la disciplina.
 Conservar el mobiliario.
 Mantener la limpieza y el orden
1.8. ACUERDOS DE CONVIVENCIA. (se sugiere hasta 5 hacerlos con los
estudiantes)
Acuerdos:
 …………………………………………………………………………………………….
 …………………………………………………………………………………………….
 …………………………………………………………………………………………….
 …………………………………………………………………………………………….
Acción reparadora
 …………………………………………………………………………………………….
 …………………………………………………………………………………………….
 …………………………………………………………………………………………….
 …………………………………………………………………………………………….

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1.9. CALENDARIO INSTITUCIONAL 2017
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Semana Santa
13 - Virgen de
Fatima Misa por
el día de la Madre
24 - San Juan
Bautista
Misa por el día
del Padre
16 - Virgen del
Carmen
30 - Santa Rosa de
Lima
24 - Virgen de las
Mercedes
Misa por
aniversario
18 · 28 - Señor de
los Milagros
01 -Todos los
Santos
08 - La Inmaculada
Concepcion de
María Misa de
despedida
Señor de la Divina
Misericordia
29 - San Pedro y
San Pablo
23 - Madre
Bonifacia
Rodriguez Castro
04 - FrayMartin de
Porras
24 - Nacimiento de
Jesús
V Campaña por el
Buen Trato
12 HOMENAJE A
MAMÁ (PROYECTO
RR HH)
16 HOMENAJE A
PAPÁ (proyecto
TyP)
21 Festival de las
Frutas y Verduras
19 Olimpiadas
Institucionales
12 - Aniversario de
la I.E. (Proyecto
Vida y Salud)
Semana de la
Democracia
30 Elección de la
nueva escolta
21 Nacimientoen
Vivo (Trabajo y
Producción)
29 Clausura
o Festival de
Comidas Típicas
Maratón de la
Familia (Vida y
salud)
Elecciones del
MunicipioEscolar
Campaña: "No a
las Drogas"
(Tutoría)
Festival de
Talentos (DDHH)
01 - Día de la
Educación
01 - Día del
Trabajador
07 - Día de la
Bandera · Batalla
de Arica
06 - Día del
Maestro
06 - Batalla de Junin
01 - Semana de la
Seguridad Vial
08 - Combate de
Angamos · Día de
la EducaciónFísica
20 - Día Universal
de los Derechos
del Niño
01 - Día Mundial
de la Lucha Contra
el SIDA
02 - Combate de
02 de Mayo
14 - DIA DEL
LOGRO
14 - 20Semana del
Deporte (3ª
Semana)
2° Domingo- Día
de la Familia
(Equipo Pastoral)
13 - Día de los
Desastres
Naturales
25 - Día de la NO
Violencia Contra la
Mujer
09 - Aniversario de
la Batalla de
Ayacucho

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14 - Dia de las
Americas
26 - Jornada de
Reflexión (Tarde)
26 - Día
Internacional de la
Lucha Contra el
Uso Indebido yel
Tráfico Ilícitode
Drogas
15 - Aniversario de
la Muerte Del
Cnel. Leoncio
Prado
28 -
Reincorporacionde
Tacna al senode la
Patria
23 - Día de la
Primavera · Día
NacionalContra la
Trata de Personas
15 - Aniversario
de la TingoMaría
27 - Batalla de
Tarapacá
10 - Declaracion
Universal de los
D.D.H.H.
23 - Dia del Idioma
Español
31 - Día del NO
Fumador
20 - Jornada de
Reflexión 23 · 29 - Semana
de la Educación
Ambiental
21 - DIA DEL
LOGRO
28 - Aniversario
Patrio (DDHH)
27 - Jornada de
Reflexión
07 - Día Mundialde
la Salud
22 - Día
Internacional de la
Diversidad
Biológica
05 - Día Mundial
Medio Ambiente
11 - Día Mundial
del Poblamiento y
Poblamiento del
Territorio
9 - Día
Internacional de la
PoblacionIndigena
16 - Día
Internacional para
la Protecciónde la
Capa de Ozono
13 - Día
Internacional de
Prevención de
Riesgos y
Reducción de
Desastres
Naturales
01 - Semana
Forestal Semana
de la Vida Animal
(2ª Semana)
03 - Día de la
Promociónde
Agricultura
Orgánica
22 - Día Mundialde
la Tierra
30 - Día de la Papa
24 - Día del
Campesino
22 Día mundialdel
reciclaje ydel aire
limpio.
11 - Día
Internacional de
las Montañas y la
Desglaciación
31 - Día de la
Solidaridad
(desastres
naturales) 26 - Día de la
Preservacion de
los Bosques
Tropicales
16 - Día Mundial
de la Alimentación
21 - Día del
Ahorro de Energía
23 · 29 - Semana
de la Educación
Ambiental
20 - 1° Simulacro 31 - 2° Simulacro 11 - 3° Simulacro 13 - 4° Simulacro 22 - 5° Simulacro

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1.10 NOMINA DE MATRICULA CON FECHA DE NACIMIENTO- PEDIR A
SECRETARIA.
N° APELLIDOS Y NOMBRES 5TO. “A” FECHA NAC.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

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N° APELLIDOS Y NOMBRES 5TO. “B” FECHA NAC.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

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1.11 DEBERES Y/O OBLIGACIONES DEL DOCENTE DE ÀREA.
1.11.1 DEBERES
 Cumplir con las horas efectivas de clase.
 Brindar un clima favorable para los estudiantes.
 Ser tolerantes con el ritmo de aprendizaje de los estudiante (aplicando
estrategias adecuadas)
1.12. INVENTARIO DE AULA LIBROS POR ÁREA
1.12.1. LIBROS
CANTIDAD LIBROS MED 5TO. SEC. ESTADO
BUENO REGULAR DEFIC. COPIA
CTA
CTA
CTA
CTA
MANUAL DOCENTECTA.
Observaciones:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
1.13. NOMBRES Y DATOS PRINCIPALES DE LOS DELEGADOS Y
SUBDELEGADOS DEL AULA5TO. “A”-5TO. “B”
 PADRES DE FAMILIA:
DELEGADO: …………………………………………………………………………………….
PADRE DEL ESTUDIANTE:………………………………………………………………….
SUB DELEGADO: ………………………………………………………………………………
PADRE DEL ESTUDIANTE:………………………………………………………………….

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II. DOCUMENTOS TECNICOS PEDAGOGICO.

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PERFIL DE EGRESO DE LAEDUCACIÓN BÁSICA

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ENFOQUES TRANSVERSALES EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

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2.1 PERFIL DEL EDUCANDO.
DIMENSIONES COMPETENCIAS ESPERADAS.
Psicológica
- Es capaz de desarrollar su identidad personal, familiar y
social, para conocerse, quererse y emprender el camino de
su propia realización con los demás.
- Demuestra capacidad de toma de decisiones, posee
puntos de vista asertivos, defiende y argumenta su postura
cuando está en lo correcto, mostrando capacidad de
empatía.
Intelectual
- Demuestra capacidad crítica, analítica, reflexiva, lógico-
matemática, de resolución de problemas y proposición de
nuevas cosas e ideas.
- Posee capacidad para buscar, procesar, interpretar,
transformar y aplicar la información, en diversos contextos
de la vida cotidiana.
Corporal
- Comprende y asumela importancia del cuidado de la salud
y del medio ambiente en un marco de hábitos y formas de
vida positivas.
Estética
- Posee elementos que le permitan explorar y desarrollar
su capacidad expresiva simbólica en sus diferentes
manifestaciones literarias, musicales, teatrales, plásticas,
gráficas, etc.
Productiva
- Proporciona soluciones a situaciones problemáticas y
maneja adecuadamente distintos sistemas
organizacionales, productivos, entendiendo su
funcionamiento de manera dinámica y propositiva.
Cultural
- Conoce, acepta y valora sus raíces, su mundo cultural, sus
orígenes, su historia, su familia, su comunidad, su región,
su país; y a la vez, valora y respeta la diversidad cultural y
las diferencias entre personas, naciones y regiones.
- Tiene la capacidad de emprender un verdadero diálogo
cultural, que le permita aprender del otro, desde la
aceptación de la diversidad.

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Ética
- Posee criterios éticos y conocimientos suficientes que le
permitan actuar contra las injusticias sociales y
económicas y rechazaraquellos anti- valores que siembran
la discordia e impiden un mundo de justicia y verdadera
paz.
Espiritual
- Conoce, identifica y asume los valores evangélicos en su
vida cotidiana, consigo mismo y con el prójimo.
Sociopolítica
- Resuelve conflictos mediante la negociación y el diálogo,
valorando y aceptando las diferencias: culturales, de raza,
género, edad, entre otras, en un marco de respeto, justicia
e igualdad, al servicio de la sociedad en su conjunto.
- Es capaz de luchar por la vida, la dignidad y el derecho de
las personas, solidarizándose con los afectados por la
condición de exclusión.
Histórica
- Muestra capacidad para leer la realidad actual y entender
sus posibles consecuencias, a través de la recuperación
de la historia, y asume su responsabilidad de contribuir a
una sociedad más justa y solidaria.
2.2 PERFIL DEL DOCENTE
- Crea ambientes diversos: de armonía, trabajo, reflexión; promueve climas
educativos, espacios y experiencias significativas de participación y aprendizaje,
que le permitan al estudiante y participantes ampliar sus saberes.
- Conoce las áreas del conocimiento, ciencias o disciplinas de las propuestas
educativas; la realidad de sus estudiantes, del entorno familiar, comunitario, local,
nacional y mundial.
- Genera procesos democráticos de participación y toma de decisiones; entiende y
acepta las diferencias, y desarrolla un espíritu crítico y constructivo.
- Brinda confianza, seguridad y se relaciona con las personas que le rodean, de
manera asertiva.
- Demuestra coherencia entre lo que dice y hace; manifiesta vocación de servicio,
valores y actitudes positivas, para el desarrollo de la comunidad educativa.

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- Está dispuesto a la formación y autoformación permanente, y se compromete con
su trabajo y desarrollo profesional.
- Investiga los contenidos, la cultura, la historia de su entorno y del hecho educativo,
y asume el aula como laboratorio o taller de aprendizajes significativos, tanto para
sus estudiantes como para él mismo, lo que le va a permitir seguir aprendiendo de
modo permanente.
- Se identifica con Fe y Alegría y promueve la práctica de valores humanos y
cristianos.
- Desarrolla el proceso educativo de la comunidad, en base al diálogo compartido, la
lectura de la realidad, el respeto mutuo; a la luz del horizonte al que se pretende
llegar.
Propone estrategias creativas, productivas y motivadoras que respondan
adecuadamente al reto de la construcción de un mundo más justo
2.3 METAS
Área: CTA Grado 5to. Sección A
Metas
Notas
2016 2017
N° % N° %
18-20
14-17
11-13
0-10
Total 100 100
Área: CTA Grado 5to. Sección B
Metas
Notas
2016 2017
N° % N° %
18-20
14-17
11-13
0-10
Total 100 100

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2.4 HIMNOS
Himno Nacional.
Somos libres, seámoslo siempre
y antes niegue sus luces el sol,
que faltemos al voto solemne
que la patria al Eterno elevó.
VII ESTROFA
En su cima los Andes sostengan
la bandera o pendón bicolor,
que a los siglos anuncie el esfuerzo
que ser libres, por siempre nos dio.
A su sombra vivamos tranquilos,
y al nacer por sus cumbres el sol,
renovemos el gran juramento
que rendimos al Dios de Jacob
Himno de la I.E.
Coro
En mi siempre un pensamiento
Para ti ha de florecer
Eres, querido colegio
la cuna del gran saber.
Del sol es tu primavera
Que enciendes mi juventud
Luz eterna en nuestra selva
Y el futuro del Perú
I
Juntos los nobles deseos
Quiero hacerles realidad
Estos mis sueños tempranos,
llegarán al más allá. (bis)
III
Tu ciencia, tu enseñanza
Prendan en mi corazón
Y que impregnen el ambiente
Haciendo un mundo mejor. (bis)

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2.5. PLAN LECTOR

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PRESENTACIÓN
Es sabido que la riqueza cultural, de los contextos en que viven las personas, es una
variable que contribuye, en buena medida, al éxito o al fracaso educativo social.
Desgraciadamente, una parte importante del estudiantado de las Instituciones Educativas,
no puede gozar de un entorno culturalmente enriquecedor, sobre todo el de la familia. Por
esta razón es necesario actuar, favoreciendo el crecimiento y enriquecimiento cultural de
los contextos educativos, de manera que todo el estudiantado, pueda culminar sus metas
básicas, empoderándose de competencias lingüísticas. Esto es especialmente relevante,
cuando setrata de un aspectotan básico comoes la lectura; por ello, es necesario intervenir
planteando acciones que promuevan una actitud lectora en los estudiantes, maestros y
padres de familia.
El valor de la lectura es insustituible. Sin ella no es posible comprender la información
contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico. La lectura estimula la imaginación y
ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto. En la actual sociedad de la comunicación,
caracterizada por la sobreabundancia de datos, la lectura comprensiva tiene un papel clave
para convertir la información en conocimiento. La importancia de la lectura está determinada
por las funciones principales que tiene, como son: el leer para disfrutar y para formarse, y
el aprender para transferir conocimientos a otras realidades o situaciones parecidas.
Por todo lo expuesto, es necesario elaborar en equipo, el Plan Lector Institucional;
proponiendo actividades significativas que motiven a los y las estudiantes, a leer un número
amplio y variado de textos, entre los que se incluyen “textos continuos y discontinuos”;
que ayuden en la formación de lectores competentes, capaces de hablar, escuchar, leer y
escribir con coherencia, calidad y cohesión.

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DATOS GENERALES:
1.1 UGEL : LEONCIO PRADO
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : LA SAGRADA FAMILIA FE Y ALEGRIA N°64
1.3 DIRECTORA : ELIZABETH HUAMÁN CAMACHO
1.4 SUBDIRECTORA : MONICA CARMONA RUIZ
1.6 ÁREA RESPONSABLE : COMUNICACIÓN
1.7 NIVELES : PRIMARIA Y SECUNDARIA
1.8 Nº DE HORAS SEMANALES : 2 horas.
1.9 PROFESORES RESPONSABLES : GIANNINA ELIZA GRANDEZ CHOCOS
TANIA TAICA SÁNCHEZ
II. EJES CURRICULARES NACIONALES:
 Aprender a ser (Personalidad)
 Aprender a vivir juntos (Convivencia)
 Aprender a conocer (Conocimiento)
 Aprender a hacer (Producción)
III. TEMAS TRANSVERSALES:
 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
 Educación en y para los derechos humanos
 Educación en valores o formación ética.
 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
 Educación para la equidad de género.
IV. FUNDAMENTACIÓN:
El área de Comunicación, en Educación Secundaria, responde a la demanda
de nuestra sociedad; que es el de formar ciudadanos capaces de procesar
críticamente la información; por ello, se orienta a fortalecer las capacidades
comunicativas desarrolladas por los educandos en el nivel de Educación
Primaria, posibilitando así su interrelación con los demás, tanto en la escuela, la
familia como en la comunidad. Asimismo, se profundiza en el desarrollo de
dichas capacidades en permanente reflexión sobre los elementos lingüísticos y

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textuales que favorecen una mejor comunicación, la misma que se extiende a
los ámbitos académicos y científicos.
V. ¿QUÉ ES EL PLAN LECTOR?
El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica, para promover, organizar
y orientar la práctica de la lectura en los estudiantes de Educación Básica
Regular. Consiste en la selección de 12 títulos, que estudiantes y docentes
deben leer durante el año, a razón de uno por mes.
Este instrumento educativo, organizado en base a la recepción de la
comunicación escrita, e implementada de manera progresiva y de avance
cualitativo; se lleva a cabo durante un año académico, en los niveles de
educación primaria y secundaria.
VI. MARCO LEGAL DEL PLAN LECTOR:
El Ministerio de Educación, propone desarrollar un plan lector (Resolución
Ministerial N° 0386-2006-ED. que aprueba las NORMAS PARA LA
ORGANIZACIÓN Y APLICACIÓN DEL PLAN LECTOR EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR)
Mediante el cual se articule y dé continuidad a los diversos procesos iniciados
en el contexto de la Emergencia Educativa, de la implementación la Ley de
Educación y la Ley de democratizacióndel libro y fomento de la lectura, así como
de la ejecución de las políticas de estado aprobadas por el Acuerdo Nacional.
VII. ENFOQUE:
El Plan Lector aplica el enfoque pedagógico del diseño Curricular Nacional
de la Educación Básica Regular a la utilización y gestión de los recursos
educativos existentes en la Educación Básica.
VIII. OBJETIVO:
 GENERAL:
Garantizar el desarrollo de la Competencia Lectora en los estudiantes, hasta
convertirla en una actividad permanente; implicando a las familias en el
desarrollo del hábito lector y potenciando la formación y coordinación del
profesorado, en la implementación y seguimiento del Plan Lector
Institucional.
 ESPECÍFICOS:
 Mejorar el nivel de comprensión lectora desde todas las áreas
del Currículo.
 Alcanzar una velocidad lectora y expresión oral adecuada y
acorde a su edad.
 Impulsar las tecnologías de la información y comunicación al
día a día en el centro escolar.

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 Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura.
 Usar la lectura como fuente de información y entretenimiento.
 Programar actividades de animación a la lectura según la edad y
nivel.
 Promover el funcionamiento de la biblioteca de aula.
 Promover actuaciones comunes del profesorado en lo relativo al
Plan Lector
IX. CONTENIDOS
Desarrollo de la destreza lectora:
 Búsqueda de información en distintos tipos de textos.
 Búsqueda de las ideas principales y secundarias.
 Comprensión, reflexión y valoración de textos.
 Análisis y síntesis lector.
 Adquisición de un vocabulario variado y acorde con la edad.
 Valoración del lenguaje oral como medio de comunicación, información y disfrute.
X. METODOLOGÍA:
Está basado en el método de la comprensión de lectura que abarca los
siguientes procedimientos:
 DE COHESIÓN Y EXPRESIÓN TEXTUAL.
Las técnicas son:
a) Descripción gramatical y explicación lexical.
b) Práctica de la redacción y aprendizaje de la ortografía.
c) Función retórica y estructura formal.
 DE COHERENCIA Y CONTENIDO TEXTUAL:
Basado en las siguientes técnicas:
a) Determinación del tema y actitud de retención.
b) Abstracción conceptual y caracterización.
c) Análisis de ubicaciones, categorías, asuntos, causas y fines.
XI. ENSEÑANZA DE LAS ESTRATEGIAS LECTORAS
 Enseñanza de habilidades pre lectoras y pre escritoras
 Integración de la enseñanza de las estrategias lectoras: “antes, durante,
después de la lectura”

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1. Actividades previas:
 ¿Para qué vamos a leer?
 Activar el conocimiento previo
 Establecer predicciones sobre el texto
 Promover las preguntas de los alumnos sobre el texto
 Vocabulario previo.
2. Lectura compartida y autorreflexiones:
 Lectura en voz alta
 Formular predicciones sobre lo que se lee
 Plantearse preguntas sobre lo leído
 Aclarar dudas sobre lo leído
 Resumir las ideas que se extraen del texto
 Vocabulario
3. Actividades para después de la lectura:
 Resumir y sintetizar el conocimiento: tema, ideas principales,
protagonistas, acontecimientos, inferencias.
 Acciones con motivo de la lectura: dibujos, dramatizaciones, murales,
portafolios, lemas, opiniones, debates.
 Elaborar organizadores visuales sobre el tema.
 Generalizar el conocimiento: relacionarlo con su entorno
 Valoración personal: me ha gustado, sorprendido, si recomendaría el
libro a otros.
XII. COMPETENCIALECTORA
La concepción de competencia lectora se distancia absolutamente de aquellas
otras que no entienden la lectura comoun acto interpretativo sino comouna mera
descodificación, dicho concepto de competencia lectora ha de tener en cuenta,
a la hora de enseñar a leer, tres variables fundamentales: lector, texto y contexto.
Un buen lector debe ser capaz de integrar la lectura en sus hábitos de vida.
Desde este punto de vista, el fenómeno de la lectura no sólo requiere lectores
competentes; se necesita, además, formar el hábito lector que, a su vez, implica
integrar tanto la diversidad de géneros discursivos, tipos de textos y temáticas,
como la diversidad de funciones en los hábitos de vida.
La lectura comoeje de aprendizaje, no sólo serefiere a la tarea de los profesores
del área de comunicación; engloba a todas las áreas, porque hace falta la
formación del lector interpretativo, valorativo y crítico.
 La educación secundaria ha adoptado una concepción de la competencia
lectora, que define de la siguiente manera:
“La competencia lectora consiste enel desarrollo de un conjunto de
estrategias, destrezas y conocimientos que contribuyen a la
comprensión y al uso de textos escritos, así como la reflexión
personal a partir de ellos con el fin de alcanzar las metas propias,

__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
desarrollar el conocimiento y el potencial personal y participar en la
sociedad”
LA COMPETENCIALECTORA
COMPETENCIA
S
HABILIDADES ESTRATEGIAS MENTALES
Comunicativa
Semiología
Literaria
Textuales o
discursivas
Estrategias de
comprensión,
coherencia,
organización de la
información, función
del texto.
Lingüístico –
gramaticales
Código lingüístico en
sus niveles
fonológicos,
morfosintácticos,
léxico-semántico.
Sociolingüísticas o
socioculturales.
Aspectos
pragmáticos:
contexto, intención,
momento, punto de
vista del autor/a
- Elaboración de objetivos de lectura.
- Activación de conocimientos previos.
- Lectura interactiva (leer, releer, avanzar,
retroceder)
- Construcción progresiva del significado
(información general, datos)
- Verificación y reformulación de hipótesis.
- Identificación y corrección de problemas,
errores de lectura.
- Recapitulación de lo leído ( imagen global del
texto)
- Resumen o idea principal.
- Elaboración de esquemas para organizar la
información.
- Identificación de la estructura del texto.
- Reflexión sobre la función predominante en el
texto.
- Opinión y/o comentario; hablar y escribir del
texto.
- Utilización de lo leído para fines particulares
sociales, académicos, laborales.

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__________________________________________________________________________________________________________________
 COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE ÁREA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidad Indicadores
Comprende
textos
orales
Escucha
activamente
diversos textos
orales.
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
comunicación oral.
Infiere el
significado de los
textos orales.
Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos
y ambigüedades en los textos que escucha.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de
ánimo a partir de recursos no verbales.
Se expresa
oralmente
Adecua sus
textos orales a la
situación
comunicativa.
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
Comprende
textos
escritos
Recupera
información de
diversos textos
escritos.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
diversos tipos de textos.
Infiere el
significado de los
textos escritos.
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los
argumentos y las conclusiones en textos de estructuracompleja y con
diversidad temática.
Reflexiona sobre
la forma,
contenido y
contexto de los
textos escritos.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el
contexto sociocultural.
Produce
textos
escritos
Planifica la
producción de
diversos textos
escritos
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de
acuerdo con su propósito de escritura.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Textualiza sus
ideas según las
convenciones de
la escritura.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
fuentes de información.
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe
Reflexiona sobre
la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos
cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de
tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
Interpreta textos
literarios en
relación con
Explica los modos en que las figuras literarias y recursos
paratextuales construyen el sentido global del texto literario.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones,
transformaciones y acciones en diversos escenarios.

__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
Interactúa
con
expresiones
literarias
diversos
contextos.
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
Crea textos
literarios según
sus necesidades
expresivas.
Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas
o de forma libre con la intención de construir imágenes poéticas.
Emplea estratégicamente recursos paratextuales y figuras literarias
para enfatizar significados en la composición de su texto literario.
Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución, con
personajes caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren
en escenarios diversos.
XIII. PROPUESTADE LECTURAS.
PRIMER TRIMESTRE
N° DE
SEMANA
TÍTULO DE LECTURAS PROFESORES
RESPONSABLES
FECHAS
1 Bienvenida Juan Grijalva 17 marzo - 9na
hora
2 Recordando los valores Celia Lino
Céspedes
20 marzo – 8va
hora
3 Comunicación Silenciosa Tania Taica
Sánchez
28 marzo – 7ma
hora
4 Lectura del Inca Garcilazo del
Vega
Pedro Amaringo
Rufino
5 abril – 6ta
hora
5 Semana Santa Hiyeni Vidal Acuña 17 abril – 5ta
hora
6 Día del Idioma Teresa Clarivel
Manrique de Lara
25 abril – 4ta
hora
7 Día del trabajador Lida Alvarado
Verde
03 mayo – 3ra
hora
8 Día de la Madre/Virgen de
Fátima
Nicanor Gutiérrez
Flores
11 mayo – 2da
hora
9 Biodiversidad Julia Gaspar
Vergara
19 mayo – 1ra
hora
10 Cambio climático Carmen Keyla
Ticona Alarcón
22 mayo - 9na
hora
11 Sustancias Psicoactivas Víctor Espejo
Robles
30 mayo – 8va
hora
12 Día de la bandera Venilda Villanueva
Rojas.
07 junio – 7ma
hora

__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
SEGUNDO TRIMESTRE
N° DE
SEMANA
RESPONSABLES
FECHAS
13 Fiesta regional, Día del
campesino y Día del Padre.
Juan Grijalva 22 junio – 6ta
hora
14 Día del Papa – San Pedro y San
Pablo
Yuli Roxana
Lozano Santos.
30 junio – 5ta
hora
15 Día del maestro Rey David León
Salvador
03 julio – 4ta
hora
16 Crecimiento poblacional. John Esler Estela 11 julio – 3ra
hora
17 Artículo científico. Olmer Cabrera
Alvarado
19 julio – 2ra
hora
18 Artículo Literario Nora Hilario
Solórzano
03 agosto – 9na
hora
19 Población indígena y
Multiculturalidad Huanuqueña.
Russbianca Martel
Tucto.
11 agosto – 8va
hora
20 El hombre y el deporte. Jorge Meneses
Estacio
14 agosto – 7ma
hora
21 Folklore Peruano. Venilda Villanueva
Rojas
22 agosto – 6ta
hora
22 Santa Rosa de Lima Hiyeni Vidal Acuña 31 agosto – 5ta
hora
23 Artículo sobre Fe y Alegría Tania Taica
Sanchez
01 setiembre – 4ta
hora
24 Día de la familia Celia Lino
Céspedes
04 setiembre – 3ra
hora
25 Lectura motivadora Teresa Clarivel
Manrique de Lara
13 setiembre– 2da
hora
TERCER TRIMESTRE
N° DE
SEMANA
RESPONSABLES
FECHAS
26 Trata de personas en el Perú. Lida Alvarado
Verde
28 setiembre – 1ra
hora
27 Día de la Educación Física Jorge Meneses
Anastacio
06 octubre – 9na
hora
28 Anécdotas de los grandes
científicos
Olmer Alvarado
Cabrera
09 octubre – 8va
hora
29 Aniversario de Tingo María Julia Gaspar
Vergara
17 octubre – 7ma
hora
30 Señor de los Milagros Nicanor Gutiérrez
Flores
25 octubre – 6va
hora
31 Semana forestal y vida
animal.
Victor Espejo
Robles
02 noviembre –
5ma hora

__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
32 Lectura motivadora Carmen Keyla
Ticona Alarcón
10 noviembre –
4ta hora
33 Lectura motivadora sobre
superación personal.
Yuli Roxana
Lozano Santos.
13 noviembre –
3ta hora
34 Mente millonaria. Rey David León
Salvador
21 noviembre –
2ta hora
35 La creación de Window John Esler Estela 29 noviembre–
1ra hora
36 Curiosidades científicas. Isela Soria
Pardavé
11 diciembre –
9na hora
37 Articulo literario sobre
Navidad.
Nora Hilario
Solorzano
19 diciembre –
8va hora
CALENDARIZACIÓN DEL PLAN LECTOR 2017.
PERIODICO MURAL
N° DE
SEMANA
GRADO TUTORES RESPONSABLES
1 PRIMERO “A” JULIA GASPAR:
2 PRIMERO “B” HIYENY VIDAL:
3 SEGUNDO “A” JORGE MENESES:
4 SEGUNDO “B” JUAN GRIJALVA:
5 TERCERO “A” JHON ESTELA:
6 TERCERO “B” VICTOR ESPEJO:
7 CUARTO “A” TANIA TAICA:
8 CUARTO “B” PEDRO AMARINGO:
BIMES
TRE
INICIO TÉRMINO Nº DE HORAS
SEMANALES
Nº DE
SEMANAS
TOTAL DE
HORAS
I
17 de
marzo
07 de junio
1 hora
pedagógica
12
12 horas
pedagógicas
II 22 de junio
13 de
setiembre
1 hora
pedagógica
13
13 horas
pedagógicas
III
28 de
setiembre
19 de
diciembre
1 hora
pedagógica
12
12 horas
pedagógicas
TOTAL --- --- --- 37
37
pedagógicas

__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
9 QUINTO “A” REY LEON:
10 QUINTO “B” NORA HILARIO:
XIV. EVALUACIÓN PARA EL ESTUDIANTE
XV. EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PLAN LECTOR
Será permanente por parte de la Dirección de la I.E, Subdirección, Coordinadora
del Plan Lector, monitora pedagógica de Fe y Alegría.
 Los instrumentos de evaluación aplicados en el Plan Lector para la lectura de
obras literarias son:Ficha de seguimiento de lectura y ficha de opinión de lectura.
 En “El momento de la lectura” el auxiliar de educación hará el monitoreo
correspondiente para asegurar el cumplimiento del mismo e informará a la
Coordinadora del Plan Lector.
 La Dirección o subdirección de la Institución Educativa hará el monitoreo, para
asegurar el cumplimiento de las actividades, emitiendo los informes
correspondientes.
 Al finalizar el año escolar, la Coordinadora responsable del Plan Lector,
presentará un informe a los Directivos de la Institución, señalando logros,
dificultades y sugerencias en la aplicación del presente plan.
XVI. DIFUSIÓN DEL PLAN LECTOR EN LACOMUNIDAD EDUCATIVA
La difusión del Plan de Lector en la Comunidad Educativa, se llevará a cabo dentro
del Plan de acción tutorial, con reuniones explicativas de parte de los docentes a
los padres y madres de familia, en donde se les solicitará su colaboración para
fomentar la lectura en casa.
Así mismo, se requerirá a APAFA su participación y colaboración con el Plan
Lector, transmitiendo en sus reuniones y asambleas, la necesidad De fomentar
la lectura.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
- Observación
- Resumen
- Discusión y exposición de temas y conclusiones
- Cuestionario
- Fichaje
- Subrayado
- Ficha de observación
- Lista de cotejo
- Encuestas

__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
ANEXOS
PLAN DE ACCIÓN:
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RESPONSABLE
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
Reuniones de
coordinación
- - Revisión del Plan Lector
- - Propuesta de lecturas por
grados.
- - Coordinación de las
estrategias y actividades
para el desarrollo del Plan.
- Directora
- Sub directora
- Coordinadora
- Tutores
- Docentes
participantes
del nivel
x x x x x x x x x x
Difusión del Plan
Lector para el
conocimiento de
toda la
Comunidad
- Publicar lemas alusivos a la
importancia de la lectura por
placer dentro de la I.E.
- Difundir en las aulas el Plan
- Convocar a los PPFF a una
reunión para dar a conocer
cómo se desarrollará el Plan
Lector.
- Directora
- Sub directora
- Coordinadora
- Tutores
- Docentes
- Padres de familia.
x
x
Concurso de
Ortografía y
redacción
- Aplicación de pruebas de
ortografía y redacción por
ciclos.
- Directivos
- Coordinadora
- Docentes. x
I Día del logro
¡Exponiendo mis
productos!
- Exposición de sus
producciones escritas y
orales, por grado y ciclo
acerca de las lecturas leídas.
- Directivos
- Coordinadora
- Docentes
- Personal
Administrativo
- Personal de Servicio
- Estudiantes
- PPFF
x
Concurso de
Oratoria:
- Dominio de escenario.
- Pronunciación y
entonación adecuadas.
- Directivos
- Coordinadora

__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
“ Yo leí al mejor
autor”
- Expresión corporal,
gestos, mímicas y mirada.
- Dominio del tema
- Tutores
- Docentes
- Estudiantes
x
“Juntos leemos
mejor”
-Lectura semanal (45
minutos) en el aula. - Directivos
- Coordinadora
- Tutores
- Docentes
x x x x x x x x x x
Elaboración del
Periódico Mural.
- Publicación de diferentes
manifestaciones
artísticas, culturales y
sociales (canciones,
cuentos, poemas,
leyendas, obras literarias
etc.)como también
publicación acerca de las
ciencias, tecnología y
humanidades.
- Directivos
- Coordinadora
- Tutores
- Docentes
- Auxiliares
- Estudiantes
x x x x x x x x x x

__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
FICHA DE OPINIÓN DE LECTURA
APELLIDOS Y
NOMBRES:______________________________________________________
GRADO: _______________ SECCIÓN:____________
1.3 RESEÑA HISTÓRICADE FE Y ALEGRÍA
RESEÑAHISTÓRICA
El terreno en el que se encuentra la Institución Educativa “La Sagrada Familia Fe y
Alegría 64”, corresponde a la finca que perteneciera a la Congregación de las
¿Qué te ha parecido la lectura?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_______________________¿¿Quépersonaje te pareció el mejor? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Con qué personaje no estuviste de acuerdo? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Te sirvió la lectura ?
¿Recomendarías esta lectura a otras u otros compañeros?
SÍ
SÍ NO
NO

__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
2.7 CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Días Horas Horas
Prog.
Efectivas Efectivas
Sec
MESES PRIM SEC
Marzo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 15 90 135
Abril 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 18 108 162
Mayo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 22 132 198
Junio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 16 96 144
Julio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 18 108 162
Agosto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 22 132 198
Setiembre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 15 90 135
Octubre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 22 132 198
Noviembre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 21 126 189
Diciembre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 14 84 126
HORAS
SUGERI
DAS
183 1098 1647

__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
NOTA: LAS JORNADAS DE REFLEXIÓN SE REALIZARÁN POR LAS TARDES LOS DÍAS: 26 DE MAYO, 20 DE JULIO Y 27 DE DICIEMBRE DEL
2017.

__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
CALENDARIZACIÓN TRIMESTRA
Bimestre Duración Semanas
I Del 13 MAR AL 09 JUN 13 Semanas
VACACIONES
Del 12 JUNIO AL 16 JUNIO
III Del 19 JUN AL 15 SET. 13 Semanas
VACACIONES
Del 18 SET AL 22 SET
III Del 25 SET AL 22 DIC 13
CLAUSURA 29 DICIEMBRE
Total 39 semanas
 I Jornada de reflexión 26 de mayo
 II Jornada de reflexión 20 de julio
 III 27 de diciembre

__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
2.8 CARTEL DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES Y MAPA DE PROGRESO.
COMPETENCIA : INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADOS POR LA
CIENCIA.
MAPA DE PROGRESO
 Interpretaciones de los resultados de su indagación.
 Cuestiona sobre una situación.
 Discute diferentes hipótesis que la explican en base a conocimientos científicos y observaciones previas.
 Discute el diseño de observaciones o experimentos controlados en base a principios científicos y los resultados esperados.
 Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de variables intervinientes.
 Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con conocimientos científicos y formula
conclusiones.
 Argumenta sus conclusiones, apoyándose en sus resultados e información confiable.
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
CAPACIDAD INDICADORES
Problematiza
situaciones
 Delimita el problema (menciona qué conocimientos científicos se relacionan con el problema).
 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos.
 Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el proceso de indagación.
 Establece comportamientos (cualitativos) entre las variables independientes y las dependientes.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables, independiente, dependiente e intervinientes,
que responden al problema seleccionado por el estudiante.

__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
 Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente.
 Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener
datos fiables y suficientes.
 Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error que se
relaciona con las mediciones de las variables.
 Señala el alcance de su indagación con respecto a las herramientas, materiales, equipos e instrumentos
escogidos.
 Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a su pregunta de indagación.
 Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.) que se relacionen con
las variables estudiadas en su indagación.
 Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación.
Genera y registra
datos e información.
 Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable
dependiente.
 Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para las incertidumbres asociadas.
 Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de sus mediciones.
 Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o gráficas que incluyan la incertidumbre
de las mediciones.
 Selecciona el tipo de gráfico más apropiado (lineales, circulares, barras, dispersión, etc.) y las escalas que
representan los datos.
Analiza datos o
información.
 Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información.
 Establece patrones y busca tendencias lineales considerando la incertidumbre de los datos o información y los
complementa con las fuentes de información seleccionadas.
 Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación, en
otras indagaciones o en leyes o principios científicos; valida la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica.  Emite conclusiones basadas en sus resultados.
 Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, unidades de
medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros.
 Determina patrones o tendencias
 Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica.
 Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su indagación.
 Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación.

__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
COMPETENCIA : EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS.
MAPA DE PROGRESO
 Argumenta, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables
que establece entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; entre la información
genética, las funciones de las células y la homeostasis; el origen de la Tierra, su composición y su evolución física, química, biológica y los
registros fósiles; o entre otras comprensiones científicas.
MATERIA Y ENERGÍA
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente
 Sustenta que la combinación de sustancias químicas, depende de la configuración electrónica de sus reactantes.
 Sustenta que la liberación o absorción de energía en una reacción química depende de los enlaces químicos que se rompen y
forman.
 Sustenta que las diferentes formas de movimiento dependen de las fuerzas que lo producen.
 Sustenta que la energía que se libera en reacciones de fusión o fisión está asociada a la existencia de un defecto de masa entre los
reactantes y productos de la reacción nuclear y la calcula usando la ecuación de Einstein*.
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
Comprende y aplica
 Sustenta que las características que se observan de generación a generación dependen de las leyes genéticas.
 Sustenta que la concepción de un niño o niña es un proceso de selección natural.
 Sustenta que algunas enfermedades genéticas pueden deberse a mutaciones genéticas o a la herencia de sus progenitores.
Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación del ADN y la síntesis de proteínas*.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y aplica
 Sustenta que en la composición de la Tierra y en los diferentes cuerpos celestes del sistema solar existen elementos comunes
porque todos tienen un mismo origen.
 Sustenta que el calentamiento global está influenciado por la actividad humana.
 Sustenta que el impacto ambiental en algunos lugares es el resultado de la explotación irracional de los recursos naturales.
 Sustenta que la geografía de la Tierra es el resultado de una gran cantidad de cambios en diferentes momentos o eras geológic as*.

__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
COMPETENCIA : DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
MAPA DE PROGRESO
 Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la interrelación de los factores involucrados
en el problema; justifica la selección de los factores del problema que serán abordados y de los criterios y estrategias de c onfiabilidad en las
especificaciones de diseño y los posibles beneficios de su alternativa de solución en comparación con product os tecnológicos similares o
relacionados. Representa gráficamente con escalas su alternativa de solución, e incluye aspectos de funcionamiento y mantenimiento de cada
componente y fase; asimismo, justifica márgenes de seguridad en el valor de sus parámetros para reducir o eliminar errores en su estimación;
y fundamenta, con fuentes de información confiables, el uso de materiales según sus propiedades físicas y químicas y su compatibilidad
ambiental; así como los procesos de armado-desarmado o montaje-desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la implementación.
 Usa técnicas convencionales con normas de seguridad para el aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos en la fabricación y
ensamblaje de las partes del prototipo; evalúa y determina las dificultades en la ejecución y las limitaciones de los materiales y realiza ajustes o
rediseños buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo. Justifica las pruebas repetitivas para determinar la confiabilidad del
funcionamiento de su prototipo validando las estrategias seleccionadas. Explica posibles impactos del prototipo en el ámbito social, ambiental y
ético, y propone estrategias para reducir posibles impactos negativos. Comunica sus resultados en una variedad de formas y medios, según sus
propósitos y audiencia
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.
 Hace conjeturas sobre sus observaciones para detectar el problema tecnológico.
 Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema.
 Propone aspectos de la funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de optimizar y selecciona los recursos que
deben ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo.
 Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango de funcionalidad requerido
 Justifica las especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios y colaterales de la funcionalidad de su
alternativa de solución en comparación con otros productos tecnológicos similares.
 Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada.
 Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites.

Diseña alternativas de
solución al problema
 Representa gráficamente su alternativa de solución incluyendo vistas y perspectivas a escala donde muestra la organización, e
incluye descripciones de sus partes o fases.
 Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo.
 Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo armado-desarmado o montaje-desmontaje de cada fase o etapa
y los materiales a usar.
 Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo.
 Calcula y estima valores de variables y parámetros usando las unidades del Sistema Internacional de medidas y hace conversion es
de unidades de medida de ser necesarios.

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__________________________________________________________________________________________________________________
 Justifica márgenes de seguridad considerados en la estimación de los parámetros.
Implementa y valida
alternativas de solución
 Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones.
 Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
 Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario.
 Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo, rediseña o hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de
ser necesario.
 Explica las dificultades en el proceso de implementación.
 Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas convencionales, y con conciencia de medidas de seguridad.
 Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados de algunas propiedades físicas de los
materiales seleccionados.
Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad
y los posibles impactos del
prototipo
 Explica las mejoras realizadas para el funcionamiento de su prototipo.
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento del prototipo y estima la confiabilidad de sus resultados.
 Infiere, fundamenta y comunica posibles efectos de la aplicación del prototipo en el ámbito social, ambiental y ético.
 Fundamenta y comunica los diferentes usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades de prototipo, considerando el proceso
de implementación y diseño seguidos.
 Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral.
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios (virtuales o presenciales) apropiados
según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.

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COMPETENCIA: Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.
MAPA DE PROGRESO.
 Evalúa situaciones sociocientíficas con relación al proceso y propósito de la actividad científica y tecnológica considerando implicancias éticas
en el ámbito social y ambiental; así como hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en los modos de vivir
y de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo.
 Explica que las prioridades de la actividad científica y tecnológica están influenciadas por intereses públicos y privados.
 Argumenta su posición, usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos, el uso de
la tecnología o el saber científico que tienen implicancias éticas en el ámbito social, ambiental o en la forma de pensar de las personas.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico
 Analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción y del uso de objetos tecnológicos en la forma de vida de las personas
desde diferentes puntos de vista.
 Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza la sostenibilidad de un ecosistema terrestre o acuático.
 Evalúa la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de gobiernos (central, regional, local), grupos sociales, organizaciones no
gubernamentales y escuelas, respecto al problema ambiental que afecta la sostenibilidad de los ecosistemas terrestres o acuát icos.
 Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en juego las intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este
en la sociedad y la naturaleza.
 Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de distintos agentes involucrados en cuestiones sociocientíficas.
 Explica el antes y el después de un cambio paradigmático de la ciencia con relación a la visión del universo y del hombre en él.
 Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación científica y tecnológica que se da en estos.
 Analiza cómo la investigación científica y tecnológica se subordina a intereses públicos y privados.
Toma posición crítica frente
a situaciones sociocientíficas
 Fundamenta una visión de sí mismo, del hombre y del mundo frente a hechos paradigmáticos de la ciencia.
 Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a situaciones sociocientíficas.
 Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a eventos paradigmáticos.

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2.9. PROGRAMACION ANUAL DEL ÁREA.
PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA CTA
DATOS INFORMATIVOS:
DIRECTORA : ELIZABETH HUAMAN CAMACHO
SUB DIRECTORA : MONICA CARMONA RUIZ
COORDINADORA CC : LUISA ISELA SORIA PARDAVÉ
DOCENTE : LUISA ISELA SORIA PARDAVÉ
ÁREA : CTA GRADO : 5TO CICLO : VII
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
Durante el presente año, los estudiantes desarrollarán competencias que le permitan aplicar los conocimientos científicoscon la finalidad de dar razón
de los hechos y fenómenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una solución tecnológica y
tomar una posición frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer científicosy tecnológicos.Por tal razón, se han organizado nueve
unidades didácticas que, a partir de situaciones significativas, abordan las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, tal como sigue:
 Indaga,mediante métodoscientíficos,situacionesque puedenserinvestigadasporlaciencia:el estudiante observahechosyfenómenosde lanaturaleza,
realizacuestionamientossobre loobservado,examinafuentesde informaciónrelacionadosal hechoofenómenosde lanaturaleza,diseñaestrategiaspara
llevaracabolaexperimentación,experimentamanipulandolasvariablesdeestudio,analizadatosdel comportamientode lasvariables,extraeconclusiones
y finalmente comunica sus conclusiones, fruto de su indagación y experimentación.
 Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos: el estudiante establece relaciones y organiza los conceptos, principios, teorías y leyes que
interpretan la estructura y funcionamiento de la naturaleza y de los productos tecnológicos,con el fin de comprender los conocimientoscientíficos y
aplicarlos a diversas situaciones problemáticas planteadas con base en argumentos científicos.
 Diseñay produce prototipostecnológicospararesolverproblemasde suentorno:el estudiante planteaproblemasque requieren solucionestecnológicas
y selecciona alternativas de solución usando conocimiento empírico y científico; representa con gráficos las posibles soluciones al problema, en los que
establece yjustificalosprocedimientosparalaimplementación;implementayvalidaalternativasde soluciónsegúnlasespecificacionesde diseño;yevalúa
y comunica la eficiencia, la confiabilidad, así como los posibles impactos del prototipo construido a fin de proponer estrategias de mitigación.
 Construye una posicióncrítica sobre la cienciay la tecnologíaen sociedad:el estudiante evalúalasimplicanciaséticasenel ámbitosocial y ambiental del
saber y del quehacer científico y tecnológico, y toma una posición crítica frente a situaciones sociocientíficas y hechos paradigmáticos.
Los campos temáticos a desarrollar durante el año son: mediciones físicas; movimiento; leyes de Newton; trabajo mecánico, potencia y energía;
electricidad; electromagnetismo; ondas; fluidos; y física en el siglo XX.

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II. ORGANIZACIÓNDE LAS UNIDADES
NÚMEROY
TÍTULODE LA
UNIDAD
Nombrede la
unidad.
Duración
(semanas/
sesiones)
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por la
ciencia.
Explica el
mundo
físico,
basado en
conocimient
os
científicos.
Diseña y produce prototipos para
resolver problemas de su entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y la
tecnología en la
sociedad.
Problematizasituaciones.
Diseñaestrategiasparahaceruna
indagación.
Generayregistradatoseinformación.
Analizadatosoinformación.
Evalúaycomunica.
Comprendeyaplicaconocimientos
científicos.
Argumentacientíficamente.
Planteaproblemasquerequieren
solucionestecnológicasyselecciona
alternativasdesolución.
Diseñaalternativasdesoluciónal
problema.
Implementayvalidaalternativasde
solución.
Evalúaycomunicalaeficiencia,la
confiabilidadylosposiblesimpactos
desuprototipo.
Evalúalasimplicanciasdelsabery
delquehacercientíficoytecnológico.
Tomaposicióncríticafrentea
situacionessociocientíficas.
Unidad I:
Medir para
mejorar.
4 semanas/
12 sesiones
X X X X X X X X X X X X
Unidad II:
Vivimos en
constante
movimiento.
5 semanas/
15 sesiones
X X X X X X X X X X

__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
Unidad III:
La fuerza
siemprete
acompaña.
4 semanas/
12 sesiones
X X X X X X X X
X
Unidad IV:
Las estrellas,
fuente de
energía
universal.
5 semanas/
15 sesiones
X X X X X X X X X X X
Unidad V:
La luz y el
sonido son
ondas
3 semanas/
9 sesiones
X X X X X X X X X
Unidad VI:
La corriente
eléctrica y sus
efectos en la
naturaleza.
5 semanas/
15 sesiones
X X X X X X X X X X X X X
Unidad VII:
La fuerza
electromagnéti
ca origina la
5 semanas/
15 sesiones

__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
energía
eléctrica.
UnidadVIII:
Los fluidos
transmiten
presiones.
4 semanas/
12 sesiones
UnidadIX:
En un mundo
esférico es
relativo el
inicio yel fin.
4 semanas/
12 sesiones
X X X X
Total de veces
quesetrabajará
cada capacidad
39
semanas/
117
sesiones
8 8 8 8
8
9 9 5 5 5 5 5 5
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
(situación significativa)
DURACIÓ
N
semanas/
sesiones
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
UnidadI:
Medir para mejorar.
Mi edad, peso,tamaño, cantidadde agua y airequeconsumo a diario.
¿Sonmedibles?,¿Cómo seinterrelacionan?
¿Qué esmedir?
4
semanas/
12
sesiones
 Mediciones
 Teoría de errores.
 Análisis dimensional
 Análisis vectorial.
- Informe de
indagación.
-Cuadroexplicitode
lasmagnitudesfísicas
fundamentales.
-Prototipotecnológico
para medirel tiempo.
- Debate

__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
UnidadII:
Vivimos en constante movimiento.
En la vida, en general observamos cambios y transformaciones
constantes, es decir existe movimiento y esto ocurre en el espacio y
conel tiempo, ¿Quées el movimiento?,¿cómo semuevenloscuerpos?
¿El movimiento es una propiedad de la materia?
5
semanas/
15
sesiones
 Movimiento Rectilíneo Uniforme.
 MovimientoRectilíneo
uniformementevariado.
 MovimientoVertical de CaídaLibre.
-Informe de
indagación.
- Explicación sobre el
movimientode los
satélites.
- Prototipo
tecnológico
-Debate sobre la
teoría geocéntrica y
la teoría
heliocentrica.
UnidadIII:
La fuerzasiemprete acompaña.
Todos los cuerpos interactúan entre sí, de diferentes formas, existen
leyes que rigen las interacciones y condiciones para que se
mantengan en un estado. De todas las interacciones ¿cuál es la más
frecuente en la vida cotidiana?
4
semanas/
12
sesiones
 Leyes de Newton
 Equilibrio de traslación.
 Equilibrio de rotación.
-Informe de
indagación.
-Cuadro resumen de
las fuerzas en la
naturaleza y las
fuerzas más usuales.
-Debate sobre la
inmposibilidad de no
contar con la fuerza.
UnidadIV:
Las estrellas, fuente de energía universal.
Durantemillonesdeañosel Sol vienesuministrando energíaa
nuestro sistemasolar,la energíanuclearsetransformaenenergía
radianteque a suvez desencadenaenotrostiposde energía,como la
energíaeólica,mareomotriz,undimotriz,geotérmica,hidráulica.
¿Qué sucederácuando el Sol seconsumatotalmente?
5
semanas/
15
sesiones
 Trabajo mecánico.
 Potencia mecánica.
 Energía, transformacióny
conservación.
-Informe de
indagación.
-Prototipo
tecnológico
relacionado con la
energía mecánica.

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__________________________________________________________________________________________________________________
UnidadV
La luz y el sonido son ondas.
Las radiaciones de las estrellas como el Sol, son ondas
electromagnéticas,mientrasqueel sonido es una ondamecánica, sin
embargo tienenmucho en común, presentan propiedades similares.
¿Qué se necesita para producir una onda mecánica?
3
semanas/
9 sesiones
 Tipos de ondas.
 Fenómenos ondulatorios: reflexión,
refracción y difracción.
-Informe de
indagación.
-Debate sobre las
radiaciones solares y
sus beneficios y
efectos en el
organismo humano.
UnidadVI:
La corriente eléctrica y sus efectos en la naturaleza.
Los cuerpos en general se pueden electrizar, es decir pueden perder
o ganar electrones, comportarse como aisladores o conductores. En
la transmisióndeenergíaeléctricasepresenta un problemaquecon
frecuencia se ha intentado minimizar, estas son las pérdidas por
calor.
¿Cómo transmitir la energía eléctrica sin mayores pérdidas?
5
semanas/
15
sesiones
 Electricidad: leyes de Coulomb,
campo y potencial eléctrico.
 Electrodinámica: corriente y
resistencia eléctrica, circuitos
eléctricos.
 Fuentes de energía eléctrica.
-Informe de
indagación.
- Prototipo
tecnológico
relacionado con las
fuentes de energía
renovables.
-Debate sobre la
generación de
energía eléctrica en
centrales termo
eléctricas y la
contaminación
ambiental

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__________________________________________________________________________________________________________________
UnidadVII:
La fuerza electromagnética origina la energía eléctrica.
En estos últimos tiempos los humanos dependemos mucho de la
energíaeléctrica,enunproceso deindustrialización,automatización,
domotización e informatización, usamos la energía eléctrica con
mayor frecuencia, ¿cómo producir mayor cantidad de energía
eléctrica?
¿Existe otro tipo de energía, que no sea eléctrica, que se puede
transmitir con facilidad, para ser usada en todas partes.
5
semanas/
15
sesiones
 Fuerza y campo magnético.
 Inducción electromagnetica.
 Generadores eléctricos.
-Informe de
indagación.
- Prototipo
tecnológicode
generador eléctrico.
UnidadVIII:
Los fluidos transmiten presiones
Contamos en la Tierra con una gran proporción de agua y que no lo
usamosmás que para trasladarnosycosecharlo queella nosbrinda,
también tenemos una inmensa masa de aire, ambos son fluidos.
¿Cómo secomunicanlospeces?,¿cómousamoslaspropiedadesdelos
fluidos para beneficio de la humanidad?
4
semanas/
12
sesiones
 Estática de fluidos
 Principio de Pascal.
 Principio de Arquímedes.
- Informe de
indagación.
- Prototipo
tecnológicode
bomba hidraulica.
UnidadIX
En un mundo esférico esrelativo el inicio yel fin.
Cuando laluzincidesobreunasuperficiemetálica,es posibleque
arranqueelectronesaesta superficie,entonceslaluzfueabsorbida
dando origenaotra radiación.
¿Cómo funcionanlospanelessolares?
4
semanas/
12
sesiones
 Teoría de la relatividad especial de
Einstein.
 Física cuántica.
 Física nuclear
-Debate sobre el uso
de la energía
nuclearen las armas.

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MAPA DE PROGRESO
COMPETENCI
AS
VII CICLO DESTACADO
Indaga,
mediante
métodos
científicos,
situaciones
que pueden
ser
investigadas
por la
ciencia
Cuestiona sobre una situación, discute diferentes hipótesis que la explican en base
a conocimientos científicos y observaciones previas. Discute el diseño de
observaciones o experimentos controlados en base a principios científicos y los
resultados esperados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que
evidencian la acción de variables intervinientes3. Analiza tendencias y relaciones
en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con
conocimientos científicos y formula conclusiones. Argumenta sus conclusiones,
apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación
Nivel delmapa DestacadoCuestiona sobre una situación y discute la influencia de las
variables que pueden intervenir, formula una o más hipótesis en base a
conocimientos científicos y observaciones previas. Discute el diseño de
observaciones o experimentos controlados en base a principios científicos y los
resultados esperados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que
evidencian la acción de variables intervinientes. Analiza tendencias y relaciones en
los datos tomando en cuenta la propagación del error, reproducibilidad, y
representatividad de la muestra, los interpreta con principios científicos y formula
conclusiones. Argumenta sus conclusiones utilizando sus resultados y su
conocimiento, y evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones. A partir de
sus resultados formula nuevos cuestionamientos y evalúa el grado de satisfacción al
problema original.
Explica el
mundo
físico,
basado en
conocimient
os
científicos
Argumenta, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con
respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece
entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros
materiales o con campos y ondas; entre la información genética, las funciones de
las células y la homeostasis; el origen de la Tierra, su composición y su evolución
física, química, biológica y los registros fósiles; o entre otras comprensiones
científicas. Nivel del mapa Destacado Argumenta y compara, en base a evidencia
que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico las relaciones
cualitativas y las cuantificables que establece entre: las cuatro fuerzas
fundamentales, las interconversiones de energía y la organización del universo;
entre el ADN, la expresión regulada de los genes y las funciones bioquímicas; los
cambios físico-químicos de la Tierra con los cambios en la biodiversidad; o entre
otras comprensiones científicas.
Argumenta,en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo
científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre: la
estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con
campos y ondas; entre la información genética, las funciones de las células y la
homeostasis; el origen de la Tierra, su composición y su evolución física, química,
biológica y los registros fósiles; o entre otras comprensiones científicas. Nivel del
mapa Destacado Argumenta y compara, en base a evidencia que proviene de fuentes
documentadas con respaldocientífico las relaciones cualitativas y las cuantificables
que establece entre: las cuatro fuerzas fundamentales, las interconversiones de
energía y la organización del universo; entre el ADN, la expresión regulada de los
genes y las funciones bioquímicas; los cambios físico-químicos de la Tierra con los
cambios en la biodiversidad; o entre otras comprensiones científicas.

__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
Diseña y
produce
prototipos
tecnológicos
para
resolver
problemas
de su
entorno
-Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad de sus alternativas de
solución y considera la interrelación de los factores involucrados en el problema;
justifica la selección de los factores del problema que serán abordados y de los
criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseño y los
posibles beneficios de su alternativa de solución en comparación con productos
tecnológicos similares o relacionados. Representa gráficamente con escalas su
alternativa de solución, e incluye aspectos de funcionamientoy mantenimiento de
cada componente y fase; asimismo, justifica márgenes de seguridad en el valor de
sus parámetros para reducir o eliminar errores en su estimación; y fundamenta,
con fuentes de información confiables, el uso de materiales según sus propiedades
físicas y químicas y su compatibilidad ambiental; asícomo los procesos de armado-
desarmado o montaje-desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la
implementación. Nivel del mapa Destacado Determina el alcance del problema, de
sus alternativas de solución y las especificaciones de diseñoa partir de información
científica especializada, y propone una expresión matemática para estimar la
eficiencia y confiablidad de su alternativa de solución. Justifica posibles beneficios
de su alternativa de solución en comparación con productos tecnológicos similares
o relacionados. Representa gráficamente con escalas su alternativa de solución,
incluye aspectos de funcionamiento y mantenimiento de cada componente y fase;
asimismo, justifica márgenes de seguridad en el valor de sus parámetros para
reducir o eliminar errores en su estimación; y fundamenta, con fuentes de
información confiables, el uso de materiales según sus propiedades físicas y
químicas y su compatibilidad con el medio ambiente; así como los procesos de
armado-desarmadoo montaje-desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la
implementación.
-Usa técnicas convencionales con normas de seguridad para elaprovechamientode
materiales, herramientas e instrumentos en la fabricación y ensamblaje de las
partes del prototipo; evalúa y determina las dificultades en la ejecución y las
limitaciones de los materiales y realiza ajustes o rediseños buscando alcanzar el
funcionamiento esperado de su prototipo. Justifica las pruebas repetitivas para
determinar la confiabilidad del funcionamiento de su prototipo validando las
estrategias seleccionadas. Explica posibles impactos del prototipo en el ámbito
social, ambiental y ético, y propone estrategias para reducir posibles impactos
negativos. Comunica sus resultados en una variedad de formas y medios, según sus
propósitos y audiencia. Selecciona y usa técnicas convencionales con normas de
seguridad para elaprovechamientode materiales, herramientas e instrumentos en
la fabricación y ensamblaje de las partes del prototipo. Evalúa y determina las
dificultades en la ejecución y las limitaciones de los materiales y realiza ajustes o
-Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad de sus alternativas de
solución y considera la interrelación de los factores involucrados en el problema;
justifica la selección de los factores del problema que serán abordados y de los
criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseñoy los posibles
beneficios de su alternativa de solución en comparación con productos tecnológicos
similares o relacionados. Representa gráficamente con escalas su alternativa de
solución, e incluye aspectos de funcionamiento y mantenimiento de cada
componente y fase; asimismo, justifica márgenes de seguridad en el valor de sus
parámetros para reducir o eliminar errores en su estimación; y fundamenta, con
fuentes de información confiables, eluso de materiales según sus propiedades físicas
y químicas y su compatibilidad ambiental; así como los procesos de armado-
desarmado o montaje-desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la
implementación. Nivel del mapa Destacado Determina el alcance del problema, de
sus alternativas de solución y las especificaciones de diseño a partir de información
científica especializada, y propone una expresión matemática para estimar la
eficiencia y confiablidad de su alternativa de solución. Justifica posibles beneficios de
su alternativa de solución en comparación con productos tecnológicos similares o
relacionados. Representa gráficamente con escalas su alternativa de solución, incluye
aspectos de funcionamiento y mantenimiento de cada componente y fase; asimismo,
justifica márgenes de seguridad en elvalor de sus parámetros para reducir oeliminar
errores en su estimación; y fundamenta,con fuentes de información confiables,eluso
de materiales según sus propiedades físicas y químicas y su compatibilidad con el
medio ambiente; así como los procesos de armado-desarmado o montaje-
desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la implementación.
-Usa técnicas convencionales con normas de seguridad para el aprovechamientode
materiales, herramientas e instrumentos en la fabricación y ensamblaje de las partes
delprototipo; evalúa y determina las dificultades en la ejecución y las limitaciones de
los materiales y realiza ajustes o rediseños buscando alcanzar el funcionamiento
esperado de su prototipo. Justifica las pruebas repetitivas para determinar la
confiabilidad del funcionamiento de su prototipo validando las estrategias
seleccionadas. Explica posibles impactos del prototipo en el ámbito social, ambiental
y ético, y propone estrategias para reducir posibles impactos negativos. Comunica
sus resultados en una variedad de formas y medios,según sus propósitos y audiencia.
Selecciona y usa técnicas convencionales con normas de seguridad para el
aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos en la fabricación y
ensamblaje de las partes del prototipo. Evalúa y determina las dificultades en la
ejecución y las limitaciones de los materiales y realiza ajustes o rediseños buscando
alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo. Plantea las estrategias de

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rediseños buscandoalcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo. Plantea
las estrategias de rediseño para mejorar y alcanzar valor agregado en el
funcionamiento de su prototipo; así como estrategias o métodos de remediación y
prevención de posibles impactos negativos de su prototipo. Comunica sus
resultados en una variedad de formas y medios, según sus propósitos y audiencia
rediseño para mejorar y alcanzar valor agregado en el funcionamiento de su
prototipo; así como estrategias o métodos de remediación y prevención de posibles
impactos negativos de su prototipo. Comunica sus resultados en una variedad de
formas y medios, según sus propósitos y audiencia
Construye
una posición
crítica sobre
la ciencia y
la tecnología
en sociedad
Evalúa situaciones sociocientíficas con relación al proceso y propósito de la
actividad científica y tecnológica considerando implicancias éticas en el ámbito
social y ambiental; así como hechos paradigmáticos deldesarrollo de la ciencia y la
tecnología y su impacto en los modos de vivir y de pensar de las personas sobre sí
mismas y sobre el mundo. Explica que las prioridades de la actividad científica y
tecnológica están influenciadas por intereses públicos y privados. Argumenta su
posición, usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones
controversiales sobre hechos paradigmáticos, el uso de la tecnología o el saber
científico que tienen implicancias éticas en elámbito social, ambientalo en la forma
de pensar de las personas. Nivel delmapa Destacado Evalúa las formas de pensar y
comprender el mundo a partir del análisis de situaciones sociocientíficas
relacionadas a hechos paradigmáticos y que involucran posiciones éticas.
Argumenta su posición ética frente a posibles situaciones controversiales sobre
hechos paradigmáticos o sobre el uso de la tecnología y el saber científico,
exponiendosu forma de comprender elmundocon relación a valores personales y
colectivos significativos en diálogo con distintas posiciones éticas.
Evalúa situaciones sociocientíficas con relación alproceso y propósito de la actividad
científica y tecnológica considerando implicancias éticas en el ámbito social y
ambiental; así como hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la
tecnología y su impacto en los modos de vivir y de pensar de las personas sobre sí
mismas y sobre el mundo. Explica que las prioridades de la actividad científica y
tecnológica están influenciadas por intereses públicos y privados. Argumenta su
posición, usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones
controversiales sobre hechos paradigmáticos, el uso de la tecnología o el saber
científico que tienen implicancias éticas en el ámbito social, ambientalo en la forma
de pensar de las personas. Nivel del mapa Destacado Evalúa las formas de pensar y
comprender el mundo a partir del análisis de situaciones sociocientíficas
relacionadas a hechos paradigmáticos y que involucran posiciones éticas. Argumenta
su posición ética frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos
paradigmáticos o sobre el uso de la tecnología y el saber científico, exponiendo su
forma de comprender el mundo con relación a valores personales y colectivos
significativos en diálogo con distintas posiciones éticas.
VÍNCULOCON OTRAS ÁREAS
UNIDAD I. Tiene como propósito desarrollar habilidades de medición e interrelación entre diferentes magnitudes físicas fundamentales y derivadas
generando ampliar su competencia científica y tecnológicacon el uso de instrumentos de medición, permitiendo la explicaciónde una medición indirecta
que conlleva a errores sistemáticos. Estos aprendizajes permiten la interrelación y articulación con el área curricular de Matemática al realizar
operaciones sobre la teoría de errores, articular con el área curricular de Comunicación con la competencia de Producción de textos escritos: escribe
variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vistaconsiderando diferentes perspectivas
y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa, al elaborar sus informes de indagación y explicación.
UNIDAD II. El propósito de esta unidad es permitir a los estudiantes debatir sobre que es movimiento, indagar sobre las características del movimiento
y explicar cómo se mueven los cuerpos para generar prototipos tecnológicos que demuestren el efecto de la gravedad en la caída de los cuerpos. Estos
espacios de aprendizaje y momentos de desarrollo de las competencias permiten articular con las áreas curriculares de Ciudadanía, cuando respetan y

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valoran la postura sobre que es el movimiento, Comunicación, conla competenciade Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales
a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evalúa las ideas de
los otros, al describir textual y oralmente sus justificaciones sobre las características del movimiento, Matemática al hacer cálculos para determinar la
rapidez, velocidad y aceleración de los cuerpos.
UNIDAD III. En esta unidad se tiene el propósito que el estudiante comprenda y explique cómo se origina la fuerza, que leyes rigen en la manifestación
de la fuerza, qué condiciones deben cumplir las fuerzas para producir el equilibrio traslacional y rotacional de los cuerpos, generando espacios para la
explicaciónoral y textual, articulándose con el área curricularde Comunicación,con la competencia de Expresión de textos orales: produce diversos tipos
de textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y
evalúa las ideas de los otros, cuando expresa definiciones precisa provenientes de cálculos al momento de explicitar las leyes, articulándose con el área
curricular de Matemáticas, con la competencia de Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos.
UNIDAD IV.El estudiante en esta unidad debe lograr indagar sobre el Sol, la energía nuclear, la energía radiante proveniente del Sol que desencadena en
todas las otras formas de energía que se presentan en la Tierra, desarrollando la competencia de explicar los procesos de transformación de la energía,
en este contexto se articula con el área curricularde Comunicaciónpara la producción de textos, expresión oral, identificaciónde ideas y temas. También
se genera espacios de aprendizaje de la capacidadde construir prototiposdonde la interrelación conelárea de Matemáticaes fundamental enla aplicación
de la teoría de las probabilidades y estadísticas. Así mismo se articula con el área de Ciudadanía con la competencia de Conviverespetándose a sí mismo
y a los demás, cuando al implementar el prototipo se tiene en cuenta la interculturalidad
UNIDAD V. Tiene como propósito que los estudiantes desarrollen sus capacidades de explicar los fenómenos ondulatorios como la reflexión, refracción,
interferencia articulándose con el área curricular de Comunicación desarrollando las estrategias de producción de textos. En la unidad se generan
momentos y espacios donde el estudiante desarrolla sus capacidades argumentativas para debatir sobre los daños y perjuicios que se genera el estar
expuestos a las fuentes de energía radiante, articulando sus aprendizajes con el área curricular de Ciudadanía al argumentar y respetar los puntos de
vista de sus compañeros, con la competenciade Conviverespetándose a sí mismo y a los demás. También se articulacon el área curricular de Matemática
cuando indaga y calculalos posibles valores de la energía y su interrelación conotras magnitudes, conla competenciade Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones que requieren gestionar datos.
UNIDAD VI. El propósito de la unidad es generar espacios para que el estudiante indague sobre la corriente eléctrica y sus efectos, uno de ellos el calor
que se desprende en losconductorespor lapropiedad de resistencia eléctricaque tiene todoconductor.Estosespacios permiten articular losaprendizajes
con las áreas curriculares de; Comunicación, al desarrollar estrategias comunicativas; Matemáticas, cuando determinan las leyes y principios para
transformarlos en expresiones matemáticas; Ciudadanía, cuandoproducen prototipos tecnológicostomando encuenta la interculturalidad de los pueblos
y el desarrollo de la competencia: Convive respetándose a sí mismo y a los demás.

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UNIDAD VII. Se busca movilizarlas competencias científicas tecnológicas en los estudiantes en la indagación de cómo se produce el campo magnético a
partir de la corriente eléctrica, la competencia de explicar los procesos de generación de corriente eléctrica, vinculándose con el área curricular de
Comunicación en el proceso de desarrollar estrategias de comunicación y argumentación, con la competencia de Producción de textos escritos: escribe
variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vistaconsiderando diferentes perspectivas
y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa. Así mismo en la indagación se determinará las dimensiones y cantidades de materiales para
generar energía eléctrica, vinculándose con el área curricular de Matemáticas en la definición precisa de las magnitudes que intervienen para obtener
una fórmula o expresión matemática.
UNIDAD VIII. El propósito de la unidad es generar espacios para que el estudiante desarrolle sus capacidades científico tecnológicas movilizando las
competencias de indagación que permite verificarlas leyes de Pascaly Arquímedes, articulándose conel área curricularde Matemáticas al interrelacionar
las variables dependientes, independientes e intervinientes para la verificacióndelafórmula oley conla competenciadeActúa y piensa matemáticamente
en situaciones que requieren gestionar datos. También se vinculacon el área curricular de Comunicación cuando el estudiante prepara su informe donde
comunicará y argumentará el por qué es verificablelas leyes, conla competenciade Producciónde textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre
temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa
a la situación comunicativa.
UNIDAD IX.En esta unidad se movilizara las competencias de Explicael mundo físico,basado en conocimientoscientíficosy la competencia de Construye
una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad, obteniendo dos productos importantes, la explicación y el debate, ambas se articulan
con el área curricular de Comunicación, con la competencia de Producciónde textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados
desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación
comunicativa, cuando aborda la producción de energía nuclear para usos no benéficos de la humanidad pone en cuestionamiento la contribución de la
ciencia y tecnología en sociedad, esta competencia de construye una posición crítica se relaciona con el área curricular de Ciudadanía.
Producto anual importante(no es obligatorio)
Construcción de un generador de energía eléctrica conlos elementos que existen en la región.
MATERIALES YRECURSOS (libros,cuaderno detrabajo,material concreto,etc.
Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministeriode Educación. Manualpara el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.

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Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente Serie 1: estudiantes. Fascículos 1, 3, 9 y 11. 2007. Lima. El comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima. Lexus Editores.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Nexus, Ciencias para el mundo contemporáneo. Pearson Alhambra.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Física conceptual. Pearson Addison Wesley.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Ciencia. Dorling Kindersley.
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
- Recursos educativos del Área de CTA de 5to grado de Educación Secundaria de Perú Educa
- Materiales de laboratorio.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente planificada en el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.

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La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.
2.10. CARTEL DE VALORES PRIORIZADOS
Dimensiones RESPETO HONESTIDAD SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD
CONSIGO
MISMO
Mantiene la higiene personal,
la presentación adecuada y
asiste al colegio con buen
sentido del humor. Es
consciente de sus fortalezas y
debilidades.
 Se acepta tal como es.
 No permite que lo llamen con
sobrenombres o apodos.
 Llega temprano al colegio.
 Se lava las manos, antes y
después de cada alimento y
después de ocupar el baño.
 Saluda a todas las personas con
buen sentido del humor.
 Cuida su salud, bebiendo agua
purificada.
 Cumple las normas señaladasen
el reglamento de la I. E.
Tiene espíritu
colaborador, se
conmueve ante el
sufrimiento de los
demás, es coherente y
sincero.
 Respeta a los demás.
 Dice siempre la
verdad.
 Resuelve sus tareas,
exámenes escritos,con
mucha
responsabilidad.
 No altera las
anotaciones de su
diario, ni rompe las
páginas del mismo.
Mantiene la
cohesión, la
colaboración muy
ligada al amor.
Orienta y sugiere
medidas
correctivas.
Reconoce sus
errores y aciertos.
 Se muestra atento y
disponible.
 Es generoso,
colaborador y
creativo.
Demuestra
perseverancia y
empeño en el trabajo
diario.
 Presenta sus trabajos
individuales, con un
contenido creativo.
 Da muestras de ser
estudioso y trabajador.
 Busca siempre ser
innovador.
Demuestra confianza en sus propias capacidades y toma
decisiones en forma autónoma.
 Demuestra serunapersona seria,y eficaz,en los trabajos,tareas
y funciones encomendadas.
 Toma decisiones conscientemente
 Acepta las consecuenciasde susactos y rinde cuenta de ellos.
 Acepta suserrores y demuestra voluntad,para aprendera partir
de ellos.
 Se siente libre para opinar y reflexionar, antes de tomar una
decisión.
 Conoce las normas de la Institución Educativa y es consciente
de su responsabilidad frente a ellas.
Trata a los demás con
consideración, cortesía,
saluda, reconoce y agradece.
Asiste puntualmente.
Interactúa con
veracidad. Respeta la
propiedad ajena.
 Cuida las cosas de sus
compañeros.
Brinda apoyo y
ayuda a quienes lo
necesitan.
Participa y
colabora en
acciones de bien
Colabora activamente
en el trabajo cotidiano.
 Aporta ideasy opiniones
para realizar un trabajo
en equipo.
Manifiesta fidelidad y compromiso ante el grupo.
 Está presto a escuchar y dialogar en el grupo desempeñando el
rol que le encarguen.
 Demuestra lealtad a los compromisos adquiridos.

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__________________________________________________________________________________________________________________
CON LOS
DEMÁS
 Acepta a sus compañeros tal
como son, con sus fortalezas y
debilidades.
 Llama a sus compañeros por su
nombre y evita los apodos.
 Saluda a todas las personas
mayores.
 Trata a sus compañeros con
cortesía.
 Interviene en clase respetando
su turno.
 Agradece cuando recibe algún
favor
 Respeta las cosas del
docente.
 No se apropia de
objetos y útiles que no
le pertenecen.
común y
proyección social.
 Comparte su
refrigerio con
algunos
compañer@s.
 Comparte sus útiles
y materiales de
trabajo con
compañer@s que
necesitan.
 Demuestra iniciativa en
el trabajo en equipo.
 Motiva a los
compañeros en eltrabajo
encargado,
 Busca siempre el
objetivo común del
trabajo conjunto.
 Dialoga con toda libertad sobrelas tareas,trabajosencargadosy
funciones, como sociedad escolar democrática, reconociendo
fortalezas y aceptando debilidades para mejorarlas.
 Mantiene siempre un ambiente de trabajo cooperativo y no
competitivo.
 Demuestra madurez y sabe cuándo debe delegar una
responsabilidad a otro.
CON EL
ENTORNO
Mantiene el ornato y la
limpieza dentro y fuera del
aula y de la I. E.
 Utiliza un vocabulario
adecuado, evitando las palabras
soeces al comunicarse.
 Mantiene el lugar que ocupa
dentro del aula.
 Es amable con las personas de
su entorno.
 Interviene en situaciones
dialógicas respetando siempre
su turno.
Es coherente con sus
principios al tomar
decisiones, acordes
con sus valores.
 Devuelve las cosas que
encuentra en el patio,
al profesor que se
encuentra de turno.
Antepone los
intereses del
grupo a los
personales.
 Participa en las
colectas solidarias
que organiza el
colegio y/o
comunidad.
Reconoce que el éxito
es el fruto del esfuerzo
personal unido a la
oración.
 Colabora repartiendolos
materiales y/o útiles
escolares.
 Es activo: no espera que
le ordenen; por el
contrario, demuestra
iniciativa propia.
 Busca siempre colaborar
con los demás.
Demuestra que el trabajo conjunto es provechoso y
reconfortante cuando se actúa con madurez.
 Colabora en mantener el aula limpia y ordenada.
 Demuestra madurez,al cuidary amar la naturaleza que le rodea.
 Es consciente al utilizar racionalmente: el agua, la energía
eléctrica y los mobiliarios que le ofrece la I.E.

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CON EL
TRABAJO
Presenta con orden, limpieza
y puntualidad sus trabajos.
Presenta sus trabajos con
orden y limpieza.
 Cumple con las funcionesque se
le asignan en un grupo de
trabajos.
 Se desplaza caminando y sin
gritar por los pasadizos y patios
de la I. E., durante las horas de
clase y después de los lunes
cívico religiosos.
Evita copiar tareas,
trabajos y exámenes.
 Cumple con los
trabajos
encomendados y evita
copiar.
 No copia durante los
exámenes; demuestra
lo que sabe.
 Entrega los materiales
que se le facilitan para
trabajar en equipo.
Se solidariza con
los demás
participando en
las actividades
dentro y fuera de
la I. E.
 Ayuda a sus
compañeros que
aprenden con
dificultad.
Planifica sus
actividades y busca
estrategias para
alcanzar sus objetivos.
 Trabaja activamente en
forma individual y en
equipo.
 Presenta los trabajos,
demostrando haber
investigado.
 Es auténtico y no acepta
el plagio.
Cumple con el deber
que se le asignó y permanece fiel al objetivo.
 Es perseverante en el trabajo.
 Trabaja con integridad y con sentido del propósito.
 Muestra satisfacción por las acciones que realiza.
 En puntual en la entrega de trabajos o acciones encomendadas;
lo hace en las fechas asignadas y no pide prórrogas.
 Entrega los trabajos siguiendo indicaciones dadas.
 Entrega trabajos debidamente organizados, ordenados,
terminados, limpios y bien presentados.

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2.11. LISTADE UTILES
01 cuaderno cuadriculado A4
01 Juego de escuadras
02 plumones para pizarra.
02 plumones para papelote
02 papelotes.
500 hojas de papel bond A4.
2.12. HORARIO DE CLASE
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1
2
3
4
R E C R E O
5
6
7
ALMUERZO
8
9

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__________________________________________________________________________________________________________________
2.14. PLAN CURRICULAR DE TRABAJO Y PRODUCCIÓN 2017
Tingo María, 28 diciembre del 2016
Bloque: Trabajo y producción:
-Isela Soria Pardavé-Rey León Salvador.-Jhon Estela Ventura-Olmer Cabrera Espinoza-Yanira Domínguez Silva-Hilda Flores Godoy-
Ronal Cabrera.
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS COMPROMISO RESPONSABLES CRONOGRAMA PRESUPUESTO FUENTE DE
VERIFICACION
INICIO FINAL
FENCYT Incluir en la
programación
anual – sesión –
unidad o
proyecto de
aprendizaje.
Realizar sesiones
de aprendizaje
Docentes de aulas,
docentes CTA,
matemática, FCC,
PFRH.
Marzo Julio Recursos propios. Lista de cotejo
Guía de observación
Producto.
DIA DEL PADRE
“Celebrando al Padre
creador de nuestra
vida”
Incluir en la
programación
anual.
Realizar sesiones
de aprendizaje,
por el Día del
Padre. 9 junio.
Docentes de aula
y tutores.
Marzo 9 Junio
Ejecución
Recursos propios Fotos, programa.
CLAUSURA 2017.
“Celebramos con
alegría mis logros”
Cronograma
anual.
Realizar la
programación
respectiva.
Bloque de trabajo
y producción.
Noviembre 29
Diciembre
Recurso
económico
Fotos
Programa

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