Este documento presenta información sobre una escuela primaria en Tucopampa, Perú. Proporciona detalles sobre la ubicación de la escuela, el número de estudiantes y maestros, y la visión y misión de la escuela de brindar una educación de calidad e integral para formar estudiantes líderes. También incluye el perfil ideal del estudiante y maestro según el marco nacional de educación del Perú.
SESION N°1-RECONOCIENDOLA HISTORIA, COSTUMBRES Y TRADICIONES DE HCO.docxEdwynTA
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje a distancia sobre la historia, costumbres y tradiciones de Huánuco. La sesión busca que los estudiantes reconozcan y valoren el patrimonio cultural de la región para luego difundirlo a través de un celurreportaje. Se explican las actividades como la visualización de videos e imágenes, discusión de conceptos y elaboración de un plan para el reportaje. Finalmente, se presentan las matrices de seguimiento del aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un plan de lección para una sesión en la que los estudiantes elaborarán adornos navideños. La sesión comenzará con un juego de memoria sobre adornos navideños para activar conocimientos previos. Luego, los estudiantes aprenderán a hacer una estrella de cartón y otros adornos como de papel o botella siguiendo videos instructivos o explicaciones. Cada estudiante creará sus propios adornos y los presentará al grupo. Al final, evaluarán su aprendizaje y trabajo a través de una escala
Los bosques juegan un papel crucial en mitigar el cambio climático al capturar y almacenar dióxido de carbono de la atmósfera. Sin embargo, la deforestación es una de las principales fuentes de emisiones de gases de efecto invernadero y contribuye al calentamiento global. El Perú es vulnerable a los impactos del cambio climático a pesar de producir una pequeña cantidad de emisiones a nivel mundial. Reduciendo la deforestación en los bosques peruanos se puede contribuir significativamente a los esfuerzos globales
Este documento presenta un resumen de una sesión de aprendizaje sobre las etapas del desarrollo humano. La sesión se llevará a cabo en la Institución Educativa "Luis Nieto Miranda" y abarcará el ciclo vital desde la concepción hasta la vejez, identificando las características de cada etapa. La sesión utilizará canciones, imágenes, lecturas y actividades prácticas para que los estudiantes comprendan y describan las diferentes etapas del desarrollo humano.
Este documento describe el proyecto "Jugando aprendemos de forma significativa" del Segundo Día del Logro de 2016 en la Institución Educativa "San José" en Pacasmayo, La Libertad. El proyecto tiene como objetivo principal promover la participación de los estudiantes para mostrar los aprendizajes logrados a través de la lúdica y fortalecer la práctica de valores humanos. Se llevará a cabo del 20 al 23 de diciembre e incluirá exhibiciones de arte, música, deportes y proyectos acad
Los estudiantes aprenderán a elaborar trípticos sobre los símbolos patrios peruanos utilizando la computadora. Primero, se motivará a los estudiantes observando diapositivas sobre los símbolos patrios y trípticos. Luego, explorarán sus conocimientos previos y aprenderán las partes de un tríptico. Finalmente, crearán su propio tríptico sobre los símbolos patrios en la computadora usando una plantilla y seleccionando información e imágenes de páginas web.
La unidad didáctica busca que los estudiantes comprendan y aprendan a convivir en una sociedad culturalmente diversa. A lo largo de 5 sesiones, los estudiantes explorarán la diversidad cultural en el aula, aprenderán sobre las diferentes culturas del Perú y elaborarán una historieta sobre la importancia de respetar las diferencias culturales.
PLAN DE NIVELACION Y REFORZAMIENTO 2023.docxRUBENINGANUEZ1
El documento presenta el plan de nivelación escolar de la Institución Educativa Integral Bilingüe “Ramón Castilla” en Bajo Aldea para el año 2023. El plan consiste en talleres vacacionales de nivelación, reforzamiento, danza, oratoria, computación y deporte para estudiantes de primaria y secundaria con el objetivo de recuperar y consolidar aprendizajes. El plan se llevará a cabo de enero a febrero de 2023 con la participación de docentes, padres de familia y estudiantes.
SESION N°1-RECONOCIENDOLA HISTORIA, COSTUMBRES Y TRADICIONES DE HCO.docxEdwynTA
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje a distancia sobre la historia, costumbres y tradiciones de Huánuco. La sesión busca que los estudiantes reconozcan y valoren el patrimonio cultural de la región para luego difundirlo a través de un celurreportaje. Se explican las actividades como la visualización de videos e imágenes, discusión de conceptos y elaboración de un plan para el reportaje. Finalmente, se presentan las matrices de seguimiento del aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un plan de lección para una sesión en la que los estudiantes elaborarán adornos navideños. La sesión comenzará con un juego de memoria sobre adornos navideños para activar conocimientos previos. Luego, los estudiantes aprenderán a hacer una estrella de cartón y otros adornos como de papel o botella siguiendo videos instructivos o explicaciones. Cada estudiante creará sus propios adornos y los presentará al grupo. Al final, evaluarán su aprendizaje y trabajo a través de una escala
Los bosques juegan un papel crucial en mitigar el cambio climático al capturar y almacenar dióxido de carbono de la atmósfera. Sin embargo, la deforestación es una de las principales fuentes de emisiones de gases de efecto invernadero y contribuye al calentamiento global. El Perú es vulnerable a los impactos del cambio climático a pesar de producir una pequeña cantidad de emisiones a nivel mundial. Reduciendo la deforestación en los bosques peruanos se puede contribuir significativamente a los esfuerzos globales
Este documento presenta un resumen de una sesión de aprendizaje sobre las etapas del desarrollo humano. La sesión se llevará a cabo en la Institución Educativa "Luis Nieto Miranda" y abarcará el ciclo vital desde la concepción hasta la vejez, identificando las características de cada etapa. La sesión utilizará canciones, imágenes, lecturas y actividades prácticas para que los estudiantes comprendan y describan las diferentes etapas del desarrollo humano.
Este documento describe el proyecto "Jugando aprendemos de forma significativa" del Segundo Día del Logro de 2016 en la Institución Educativa "San José" en Pacasmayo, La Libertad. El proyecto tiene como objetivo principal promover la participación de los estudiantes para mostrar los aprendizajes logrados a través de la lúdica y fortalecer la práctica de valores humanos. Se llevará a cabo del 20 al 23 de diciembre e incluirá exhibiciones de arte, música, deportes y proyectos acad
Los estudiantes aprenderán a elaborar trípticos sobre los símbolos patrios peruanos utilizando la computadora. Primero, se motivará a los estudiantes observando diapositivas sobre los símbolos patrios y trípticos. Luego, explorarán sus conocimientos previos y aprenderán las partes de un tríptico. Finalmente, crearán su propio tríptico sobre los símbolos patrios en la computadora usando una plantilla y seleccionando información e imágenes de páginas web.
La unidad didáctica busca que los estudiantes comprendan y aprendan a convivir en una sociedad culturalmente diversa. A lo largo de 5 sesiones, los estudiantes explorarán la diversidad cultural en el aula, aprenderán sobre las diferentes culturas del Perú y elaborarán una historieta sobre la importancia de respetar las diferencias culturales.
PLAN DE NIVELACION Y REFORZAMIENTO 2023.docxRUBENINGANUEZ1
El documento presenta el plan de nivelación escolar de la Institución Educativa Integral Bilingüe “Ramón Castilla” en Bajo Aldea para el año 2023. El plan consiste en talleres vacacionales de nivelación, reforzamiento, danza, oratoria, computación y deporte para estudiantes de primaria y secundaria con el objetivo de recuperar y consolidar aprendizajes. El plan se llevará a cabo de enero a febrero de 2023 con la participación de docentes, padres de familia y estudiantes.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre comunicación oral. Los estudiantes participarán en un diálogo para proponer actividades que les permitan resolver un reto planteado en una experiencia de aprendizaje. El docente guiará a los estudiantes a través de preguntas para presentar la experiencia, discutir temas y proponer actividades. Al final, los estudiantes evaluarán su participación en el diálogo.
Este documento presenta el plan de trabajo para el Primer Día de Logro 2016 de la Institución Educativa N° 025 “Nuestra Señora de la Inmaculada Concepción”. El objetivo es promover la participación de la comunidad educativa en una Feria Educativa para mostrar los logros de aprendizaje de cada grado a través de exhibiciones y demostraciones. Se detallan las actividades preparatorias como reuniones de planificación y la organización de la feria. También se especifican los proyectos de aprendizaje por área y gra
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1- ABRIL - GELKER JOSE ANTONIO MARTEL.docxJoseAntonioMartel1
Este documento presenta la unidad de aprendizaje N°1 para el grado 4° sección A. La unidad se desarrollará del 27 de marzo al 2 de mayo de 2023 y tratará sobre la participación en el aniversario de 33 años de la Institución Educativa José Gálvez Egusquiza. Los estudiantes producirán dípticos, afiches, poesías y otras actividades artísticas para celebrar el aniversario de la escuela y vivir la Semana Santa. La unidad abordará competencias de comunicación, lectura, escritura
Este documento presenta el plan de estudios anual para el tercer grado de primaria. Incluye la descripción general de los aprendizajes esperados para el ciclo, el calendario escolar con fechas importantes, y carteles de propósitos de aprendizaje para áreas como comunicación. El objetivo es que los estudiantes consoliden conocimientos y habilidades en diversas áreas a través de experiencias cotidianas.
Proyecto de aprendizaje - mes de setiembre (sugerente)Marly Rodriguez
Este documento presenta la planificación de un proyecto de aprendizaje sobre la actividad agrícola tradicional del sara yapuy. El proyecto busca que los estudiantes aprendan saberes locales relacionados a esta práctica y también desarrollen competencias académicas. Se realizará durante 22 días hábiles de setiembre e incluirá visitas a comunidades, entrevistas a sabios locales y la participación práctica en el sara yapuy. El objetivo es revalorar esta costumbre ancestral y abordar problemas como la
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 10 sobre la trata de personas. La sesión busca que los estudiantes reconozcan situaciones de riesgo ante extraños y sepan actuar en determinadas situaciones. Se utilizarán videos y presentaciones para desarrollar el tema, definir la trata de personas, sus modalidades y quiénes están expuestos. Finalmente, los estudiantes concluirán qué deben hacer frente a una situación de trata de personas y aprenderán a identificar situaciones de riesgo.
Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Religion | Tema: Celebremos la Sema...MINEDU PERU
La sesión se enfoca en explicar los eventos más importantes de la Semana Santa para reconocer el amor de Dios y valorar esta celebración. Los estudiantes participan en actividades como armar rompecabezas y responder preguntas sobre pasajes bíblicos relacionados a la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesús. Al final, se comprometen a aplicar lo aprendido en su vida.
El documento presenta información sobre un plan de trabajo para los grados 3° y 4° en la Institución Educativa N° 36304 de Chucllaccasa, Huancavelica. Los estudiantes enfrentan conflictos en la búsqueda de la integración social y confianza en sí mismos. El reto es enseñarles a conocerse mejor a sí mismos y a sus compañeros, valorar sus habilidades y trabajar en equipo respetando las diferencias. El plan propone actividades para desarrollar la identidad personal, convivencia democrática
Este documento es una invitación al primer Día del Logro de 2015 en la Institución Educativa Emblemática "San Juan". El evento celebra los logros educativos alcanzados y refuerza los compromisos de directores, maestros, padres y estudiantes para mejorar los aprendizajes, especialmente en lectura y matemáticas. El programa incluye un acto protocolar con discursos de bienvenida, la rendición de cuentas de los directores y la firma de compromisos por parte de estudiantes, padres, directivos y autoridades.
Este documento presenta una unidad diagnóstica de Ciencias Sociales para estudiantes de tercer grado de secundaria. La unidad evalúa las competencias de construcción de interpretaciones históricas, gestión del espacio y ambiente, y gestión de recursos económicos a través de tres instrumentos de evaluación. La unidad se desarrollará en cinco sesiones durante marzo para fortalecer los aprendizajes previos de los estudiantes de acuerdo a tres campos temáticos: época inca y conquista, regiones naturales del Perú
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el Adviento para el cuarto grado. Los estudiantes aprenderán sobre las actitudes cristianas para vivir las cuatro semanas de Adviento y asumirán compromisos concretos registrados en un calendario. La sesión incluye discusiones, lectura y explicación de textos bíblicos, llenado de cuestionarios y oración para comprometerse a prepararse espiritualmente para la Navidad.
La sesión de aprendizaje se enfoca en preparar a los estudiantes para el Día del Logro creando adivinanzas. Los estudiantes primero ven videos de animales para motivarlos y discuten cómo se clasifican los animales. Luego aprenden a usar la actividad de escritura en las computadoras XO y crean borradores de adivinanzas con apoyo de la maestra. Más tarde editan sus adivinanzas usando la actividad de escritura y se las comparten entre sí para recibir comentarios. Al final, reflexionan sobre
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de 3 semanas para trabajar valores como la puntualidad, el respeto y la tolerancia en estudiantes de 4° grado. La unidad incluye actividades como elaborar afiches sobre la autoestima, crear normas de convivencia, y trabajar en armonía respetando a los demás. Los aprendizajes esperados incluyen desarrollar habilidades comunicativas, comprender textos, y aplicar conceptos matemáticos como números naturales y patrones.
Este documento presenta el proyecto curricular institucional de una escuela primaria para el año 2023. Incluye la misión, visión y valores de la escuela, así como su propuesta pedagógica, la cual se centra en el desarrollo integral de los estudiantes a través de enfoques como el acompañamiento, la recuperación pedagógica y las adaptaciones a las necesidades educativas especiales. También describe conceptos clave como evaluación formativa, evidencias de aprendizaje, y experiencias de aprendizaje significativas. El
Sesión de aprendizaje :"Con la pasión y muerte de Jesús restaura la humanidad.Olinda Salazar Zapata
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la unidad 03 del área de Educación Religiosa para el grado 7mo. La sesión se centra en explicar cómo la pasión y muerte de Jesús restauró a la humanidad. La sesión durará dos semanas y empleará videos y actividades grupales para ayudar a los estudiantes a comprender que a través de su sufrimiento y sacrificio, Jesús salvó a la humanidad y les dio la vida eterna.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje para el curso tercero "M" en la Institución Educativa “Santa Magdalena Sofía”. La sesión, llamada "Viviendo En Democracia", tiene una duración de cuatro horas y está dirigida por la profesora Flor Ramírez Olano. El objetivo de aprendizaje es que los estudiantes analicen problemas de su entorno y muestren respeto por las opiniones de los demás mediante el uso de la democracia. La sesión incluye actividades como presentar normas
Aspectos a tener en cuenta para la elaboración de una situación significativa, y su importancia en la planificación curricular y en el diseño de la sesión de aprendizaje, para que sea funcional.
Este documento presenta una propuesta para promover acciones que mejoren la convivencia en el Perú. Plantea que aunque el país ha avanzado en los últimos 200 años de independencia, todavía existen problemas como la discriminación, el racismo y las desigualdades que deben resolverse. Propone reflexionar sobre por qué existe la discriminación y la exclusión en la sociedad peruana y no se reconoce la igualdad de derechos y oportunidades, así como plantear acciones para mejorar el bien común y el buen vivir. El objetivo es que la
EJEMPLO DE SITUACION SIGNIFICATIVA.docxMilagrosArpi
Este documento presenta la planificación de una experiencia de aprendizaje para los estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa Progresista en Arequipa, Perú. La experiencia se centra en fortalecer la identidad regional de los estudiantes a través del conocimiento de la historia y las manifestaciones culturales de Arequipa. Durante cuatro semanas, los estudiantes participarán en actividades para aprender sobre la fundación de Arequipa, sus costumbres, tradiciones y lugares turísticos; así como elaborarán product
Es la Situación Significativa, uno de los elementos fundamentales a considerar en la Unidad de Aprendizaje, la misma que tiene tres partes:
1° Se describe el contexto o realidad de los estudiantes.
2° Se plantea el problema y
3° Se formula el retos, que son los desafíos a los que se someten los estudiantes con la finalidad de lograr el propósito de aprendizaje.
Este documento presenta una unidad didáctica para el primer grado de primaria. La unidad se titula "Nos conocemos y ambientamos nuestra aula" y tiene como propósito que los estudiantes organicen y ambienten su aula de manera colaborativa. La unidad propone actividades comunicativas y matemáticas orientadas a que los estudiantes expresen cómo mejorar su ambiente escolar y asuman responsabilidades compartidas.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número XX sobre el tema "Cuento cómo era mi aula". El propósito es que los estudiantes expresen oralmente sus ideas y emociones sobre cómo se puede organizar el trabajo en el aula. Se dividirá la sesión en inicio, desarrollo y cierre de aproximadamente 10, 70 y 10 minutos respectivamente. Se utilizarán materiales como biblioteca del aula, etiquetas y lápices para apoyar las actividades planificadas.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre comunicación oral. Los estudiantes participarán en un diálogo para proponer actividades que les permitan resolver un reto planteado en una experiencia de aprendizaje. El docente guiará a los estudiantes a través de preguntas para presentar la experiencia, discutir temas y proponer actividades. Al final, los estudiantes evaluarán su participación en el diálogo.
Este documento presenta el plan de trabajo para el Primer Día de Logro 2016 de la Institución Educativa N° 025 “Nuestra Señora de la Inmaculada Concepción”. El objetivo es promover la participación de la comunidad educativa en una Feria Educativa para mostrar los logros de aprendizaje de cada grado a través de exhibiciones y demostraciones. Se detallan las actividades preparatorias como reuniones de planificación y la organización de la feria. También se especifican los proyectos de aprendizaje por área y gra
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1- ABRIL - GELKER JOSE ANTONIO MARTEL.docxJoseAntonioMartel1
Este documento presenta la unidad de aprendizaje N°1 para el grado 4° sección A. La unidad se desarrollará del 27 de marzo al 2 de mayo de 2023 y tratará sobre la participación en el aniversario de 33 años de la Institución Educativa José Gálvez Egusquiza. Los estudiantes producirán dípticos, afiches, poesías y otras actividades artísticas para celebrar el aniversario de la escuela y vivir la Semana Santa. La unidad abordará competencias de comunicación, lectura, escritura
Este documento presenta el plan de estudios anual para el tercer grado de primaria. Incluye la descripción general de los aprendizajes esperados para el ciclo, el calendario escolar con fechas importantes, y carteles de propósitos de aprendizaje para áreas como comunicación. El objetivo es que los estudiantes consoliden conocimientos y habilidades en diversas áreas a través de experiencias cotidianas.
Proyecto de aprendizaje - mes de setiembre (sugerente)Marly Rodriguez
Este documento presenta la planificación de un proyecto de aprendizaje sobre la actividad agrícola tradicional del sara yapuy. El proyecto busca que los estudiantes aprendan saberes locales relacionados a esta práctica y también desarrollen competencias académicas. Se realizará durante 22 días hábiles de setiembre e incluirá visitas a comunidades, entrevistas a sabios locales y la participación práctica en el sara yapuy. El objetivo es revalorar esta costumbre ancestral y abordar problemas como la
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 10 sobre la trata de personas. La sesión busca que los estudiantes reconozcan situaciones de riesgo ante extraños y sepan actuar en determinadas situaciones. Se utilizarán videos y presentaciones para desarrollar el tema, definir la trata de personas, sus modalidades y quiénes están expuestos. Finalmente, los estudiantes concluirán qué deben hacer frente a una situación de trata de personas y aprenderán a identificar situaciones de riesgo.
Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Religion | Tema: Celebremos la Sema...MINEDU PERU
La sesión se enfoca en explicar los eventos más importantes de la Semana Santa para reconocer el amor de Dios y valorar esta celebración. Los estudiantes participan en actividades como armar rompecabezas y responder preguntas sobre pasajes bíblicos relacionados a la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesús. Al final, se comprometen a aplicar lo aprendido en su vida.
El documento presenta información sobre un plan de trabajo para los grados 3° y 4° en la Institución Educativa N° 36304 de Chucllaccasa, Huancavelica. Los estudiantes enfrentan conflictos en la búsqueda de la integración social y confianza en sí mismos. El reto es enseñarles a conocerse mejor a sí mismos y a sus compañeros, valorar sus habilidades y trabajar en equipo respetando las diferencias. El plan propone actividades para desarrollar la identidad personal, convivencia democrática
Este documento es una invitación al primer Día del Logro de 2015 en la Institución Educativa Emblemática "San Juan". El evento celebra los logros educativos alcanzados y refuerza los compromisos de directores, maestros, padres y estudiantes para mejorar los aprendizajes, especialmente en lectura y matemáticas. El programa incluye un acto protocolar con discursos de bienvenida, la rendición de cuentas de los directores y la firma de compromisos por parte de estudiantes, padres, directivos y autoridades.
Este documento presenta una unidad diagnóstica de Ciencias Sociales para estudiantes de tercer grado de secundaria. La unidad evalúa las competencias de construcción de interpretaciones históricas, gestión del espacio y ambiente, y gestión de recursos económicos a través de tres instrumentos de evaluación. La unidad se desarrollará en cinco sesiones durante marzo para fortalecer los aprendizajes previos de los estudiantes de acuerdo a tres campos temáticos: época inca y conquista, regiones naturales del Perú
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el Adviento para el cuarto grado. Los estudiantes aprenderán sobre las actitudes cristianas para vivir las cuatro semanas de Adviento y asumirán compromisos concretos registrados en un calendario. La sesión incluye discusiones, lectura y explicación de textos bíblicos, llenado de cuestionarios y oración para comprometerse a prepararse espiritualmente para la Navidad.
La sesión de aprendizaje se enfoca en preparar a los estudiantes para el Día del Logro creando adivinanzas. Los estudiantes primero ven videos de animales para motivarlos y discuten cómo se clasifican los animales. Luego aprenden a usar la actividad de escritura en las computadoras XO y crean borradores de adivinanzas con apoyo de la maestra. Más tarde editan sus adivinanzas usando la actividad de escritura y se las comparten entre sí para recibir comentarios. Al final, reflexionan sobre
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de 3 semanas para trabajar valores como la puntualidad, el respeto y la tolerancia en estudiantes de 4° grado. La unidad incluye actividades como elaborar afiches sobre la autoestima, crear normas de convivencia, y trabajar en armonía respetando a los demás. Los aprendizajes esperados incluyen desarrollar habilidades comunicativas, comprender textos, y aplicar conceptos matemáticos como números naturales y patrones.
Este documento presenta el proyecto curricular institucional de una escuela primaria para el año 2023. Incluye la misión, visión y valores de la escuela, así como su propuesta pedagógica, la cual se centra en el desarrollo integral de los estudiantes a través de enfoques como el acompañamiento, la recuperación pedagógica y las adaptaciones a las necesidades educativas especiales. También describe conceptos clave como evaluación formativa, evidencias de aprendizaje, y experiencias de aprendizaje significativas. El
Sesión de aprendizaje :"Con la pasión y muerte de Jesús restaura la humanidad.Olinda Salazar Zapata
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la unidad 03 del área de Educación Religiosa para el grado 7mo. La sesión se centra en explicar cómo la pasión y muerte de Jesús restauró a la humanidad. La sesión durará dos semanas y empleará videos y actividades grupales para ayudar a los estudiantes a comprender que a través de su sufrimiento y sacrificio, Jesús salvó a la humanidad y les dio la vida eterna.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje para el curso tercero "M" en la Institución Educativa “Santa Magdalena Sofía”. La sesión, llamada "Viviendo En Democracia", tiene una duración de cuatro horas y está dirigida por la profesora Flor Ramírez Olano. El objetivo de aprendizaje es que los estudiantes analicen problemas de su entorno y muestren respeto por las opiniones de los demás mediante el uso de la democracia. La sesión incluye actividades como presentar normas
Aspectos a tener en cuenta para la elaboración de una situación significativa, y su importancia en la planificación curricular y en el diseño de la sesión de aprendizaje, para que sea funcional.
Este documento presenta una propuesta para promover acciones que mejoren la convivencia en el Perú. Plantea que aunque el país ha avanzado en los últimos 200 años de independencia, todavía existen problemas como la discriminación, el racismo y las desigualdades que deben resolverse. Propone reflexionar sobre por qué existe la discriminación y la exclusión en la sociedad peruana y no se reconoce la igualdad de derechos y oportunidades, así como plantear acciones para mejorar el bien común y el buen vivir. El objetivo es que la
EJEMPLO DE SITUACION SIGNIFICATIVA.docxMilagrosArpi
Este documento presenta la planificación de una experiencia de aprendizaje para los estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa Progresista en Arequipa, Perú. La experiencia se centra en fortalecer la identidad regional de los estudiantes a través del conocimiento de la historia y las manifestaciones culturales de Arequipa. Durante cuatro semanas, los estudiantes participarán en actividades para aprender sobre la fundación de Arequipa, sus costumbres, tradiciones y lugares turísticos; así como elaborarán product
Es la Situación Significativa, uno de los elementos fundamentales a considerar en la Unidad de Aprendizaje, la misma que tiene tres partes:
1° Se describe el contexto o realidad de los estudiantes.
2° Se plantea el problema y
3° Se formula el retos, que son los desafíos a los que se someten los estudiantes con la finalidad de lograr el propósito de aprendizaje.
Este documento presenta una unidad didáctica para el primer grado de primaria. La unidad se titula "Nos conocemos y ambientamos nuestra aula" y tiene como propósito que los estudiantes organicen y ambienten su aula de manera colaborativa. La unidad propone actividades comunicativas y matemáticas orientadas a que los estudiantes expresen cómo mejorar su ambiente escolar y asuman responsabilidades compartidas.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número XX sobre el tema "Cuento cómo era mi aula". El propósito es que los estudiantes expresen oralmente sus ideas y emociones sobre cómo se puede organizar el trabajo en el aula. Se dividirá la sesión en inicio, desarrollo y cierre de aproximadamente 10, 70 y 10 minutos respectivamente. Se utilizarán materiales como biblioteca del aula, etiquetas y lápices para apoyar las actividades planificadas.
Este documento presenta información sobre una escuela primaria en Cajamarca, Perú. Incluye datos sobre la ubicación de la escuela, el número de estudiantes y maestros. Además, describe la visión compartida de la escuela, los objetivos del Proyecto Educativo Nacional, y los perfiles ideales de los estudiantes y maestros. Finalmente, detalla los siete enfoques transversales del currículo nacional peruano.
Este documento presenta un ejemplo de planificación anual para el primer grado de primaria. Incluye los propósitos de aprendizaje organizados por áreas para el año escolar, distribuidos en unidades didácticas a lo largo de cuatro bimestres. También presenta los enfoques transversales que se abordarán en cada unidad, así como las competencias transversales que los estudiantes desarrollarán durante el curso. El objetivo es distribuir de manera organizada los aprendizajes que se espera que los estudiantes desarroll
Comparto con ustedes los enfoques transversales que contiene el Currículo Nacional de la Educación Básica y que se impregnan en las competencias que se busca que los estudiantes desarrollen; orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos educativos.
Este documento contiene información sobre una institución educativa peruana. Incluye su identidad institucional, los objetivos y propósitos de la educación básica regular, el marco normativo del sistema educativo peruano y detalles sobre el perfil docente-estudiante. El objetivo general es optimizar el servicio educativo con estándares curriculares acordes al contexto sociocultural mejorando la educación de los niños y adolescentes.
Este documento presenta la planificación curricular anual para el primer grado de la Institución Educativa N° 0463 "Gustavo Rivera Rivera" en San Juan de Porongo, Perú. Incluye información sobre los datos de la institución, propósitos de aprendizaje, organización del tiempo y unidades didácticas, materiales y referencias bibliográficas. El plan se organiza en tres trimestres y abarca ocho unidades didácticas que cubren diversas áreas curriculares y enfoques transversales.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 01 para el primer grado en una escuela primaria. La unidad se enfoca en ayudar a los estudiantes a organizarse en su nueva aula y establecer normas de convivencia. Incluye objetivos, actividades planificadas y evaluaciones para las áreas de comunicación, matemáticas, ciencia y convivencia social.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 1 de Formación Ciudadana y Cívica para el primer grado de secundaria en la Institución Educativa "Nuestra Señora del Carmen" en Arrozal, Motupe, Lambayeque. La unidad se enfoca en reconocer la diversidad cultural en el Perú y la comunidad a través de actividades como investigar costumbres locales y aspectos de la cultura peruana durante 10 semanas para desarrollar valores como el respeto.
Presento a ustedes un modelos de sesión de aprendizaje según los elementos solicitados y las orientaciones pedagógicas para el logro de competencias,al final de la sesión, se hace un análisis de como las actividades programadas en la sesión son recurrentes, permanentes, simultáneas y complementarias en el proceso de enseñanza aprendizaje y que garantiza los desempeños de los estudiantes
El documento describe la primera semana de clases de un grupo de estudiantes. La semana se enfoca en conocerse los unos a los otros, formar equipos de trabajo, y comenzar a desarrollar habilidades básicas como reconocimiento de letras, números, partes del cuerpo, y orientación espacial a través de canciones, juegos, y actividades prácticas utilizando materiales como papelotes, libros, y láminas.
El documento proporciona información sobre la primera sesión de clase del segundo grado de primaria. La clase tuvo una duración de 2 horas y se enfocó en los conjuntos. Las actividades incluyeron dinámicas, explicación del concepto de conjunto, y ejercicios prácticos de representación y determinación de conjuntos.
Este documento presenta información sobre una Institución Educativa en Perú. Incluye detalles sobre la visión, misión y objetivos de la escuela, así como perfiles ideales de estudiantes y docentes. También describe los aprendizajes fundamentales que la escuela busca desarrollar y mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en 2016.
Este documento presenta información sobre una Institución Educativa en Perú. Proporciona detalles sobre la visión, misión y objetivos de la escuela, así como perfiles ideales de estudiantes y docentes. También incluye el marco de buen desempeño docente y cronograma de actividades. El objetivo general es brindar una educación de calidad que promueva el desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre una Institución Educativa en Perú. Proporciona detalles sobre la visión, misión y objetivos de la escuela, así como perfiles ideales de estudiantes y docentes. También incluye el marco de buen desempeño docente y cronograma de actividades. El objetivo general es brindar una educación de calidad que promueva el desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre una Institución Educativa en Perú, incluyendo su visión, misión, perfiles de estudiantes y docentes ideales, y objetivos del proyecto educativo nacional. También incluye detalles sobre el currículo y planes de estudio, y un cronograma de actividades para murales periódicos.
Este documento presenta información sobre una institución educativa en Perú. Proporciona detalles sobre la ubicación, nivel, modalidad y visión de la institución. Además, describe los perfiles ideales de los estudiantes, maestros y la comunidad educativa, así como los objetivos del proyecto educativo nacional peruano.
Este documento presenta información sobre una Institución Educativa en el distrito de Agustino en Lima, Perú. Incluye su misión, visión, objetivos, perfiles de estudiantes y docentes, y el marco del buen desempeño docente. La institución busca brindar una educación de calidad con enfoque en valores para formar estudiantes líderes, democráticos y con conciencia ambiental.
El presente trabajo técnico pedagógico es es un instrumento guía para desarrollar las labores durante el presente año escolar en el nivel de educación secundaria.
Este documento presenta información sobre una institución educativa, incluyendo su visión, misión, perfiles de estudiantes y docentes ideales, y cronograma de actividades. Proporciona detalles sobre la ubicación de la escuela, los niveles educativos que ofrece, y objetivos relacionados a brindar una educación de calidad formando estudiantes líderes.
Este documento proporciona información sobre una escuela en El Agustino, incluyendo su visión, objetivos, perfiles de estudiantes y docentes ideales, y enfoques transversales del currículo nacional. El documento describe los aprendizajes esperados para los estudiantes al finalizar la educación básica y el marco de buen desempeño para los docentes.
Este documento proporciona información sobre una escuela primaria en El Agustino, Lima. Incluye detalles sobre la región, dirección, nivel educativo, número de estudiantes y profesora a cargo. Además, presenta la visión compartida de la escuela, los objetivos del Proyecto Educativo Nacional al 2021 y los perfiles ideales de los estudiantes y docentes al finalizar la educación básica regular.
Este documento presenta información sobre un proyecto educativo para el año 2016 en una institución educativa en Perú. Incluye el perfil ideal de los estudiantes y docentes, la visión compartida de la escuela, y los objetivos del proyecto educativo nacional peruano al 2021.
Este documento presenta información sobre una escuela primaria en El Agustino, incluyendo su visión, objetivos del Proyecto Educativo Nacional, perfiles ideales de estudiantes y docentes, y los siete enfoques transversales del currículo nacional. El documento proporciona una guía para mejorar la calidad de la educación en la escuela.
Este documento presenta información sobre una escuela primaria en El Agustino, incluyendo su visión, objetivos del Proyecto Educativo Nacional, perfiles ideales de estudiantes y docentes, y los siete enfoques transversales del currículo nacional. El documento proporciona una guía para mejorar la calidad de la educación en la escuela.
Este documento presenta información sobre una escuela primaria en Perú. Proporciona detalles sobre la ubicación de la escuela, el número de estudiantes y maestros. También describe la visión y objetivos de la escuela, así como los perfiles ideales de los estudiantes y maestros al finalizar la educación básica. Finalmente, presenta el marco de buen desempeño docente con competencias y desempeños esperados de los maestros.
Este documento presenta información sobre un Centro Educativo Básico Alternativo (CEBA) en Perú, incluyendo su misión, objetivos, perfiles de egresados y docentes ideales. Describe los compromisos de una profesora para garantizar una educación de calidad que promueva valores como el respeto y la solidaridad. También resume los seis objetivos del Proyecto Educativo Nacional para mejorar los resultados educativos de manera equitativa para todos los estudiantes peruanos.
Este documento presenta información sobre una institución educativa primaria en Silva, Huancavelica. Proporciona detalles sobre la visión, misión y objetivos de la escuela, así como perfiles de egreso esperados para los estudiantes y del docente ideal. Además, presenta el proyecto educativo nacional al 2021 con sus objetivos y competencias clave para los actores educativos.
Este documento proporciona información sobre una institución educativa en Andahuaylas, Perú. Presenta datos sobre la ubicación de la escuela, su director y docentes. Además, describe la visión de la escuela, los perfiles ideales de los estudiantes y docentes, y los siete enfoques transversales del currículo nacional peruano.
Carpeta pedagogica de morayma (rosa vega zevallos) (2)rosa vega zevallos
Este documento proporciona información sobre una escuela primaria en Perú. Presenta datos sobre la institución educativa como la región, dirección, nivel educativo y número de estudiantes. También incluye la visión de la escuela y describe los perfiles ideales de los estudiantes y docentes según el proyecto educativo nacional peruano, con énfasis en competencias como el desarrollo de valores cívicos, respeto por la diversidad e identidad cultural, y la promoción de aprendizajes de calidad.
El documento presenta el perfil ideal de los estudiantes al finalizar la educación básica regular en 8 aprendizajes fundamentales, así como el perfil real de las niñas en términos de sus características y cualidades actuales. También presenta el perfil ideal del docente según el marco del buen desempeño docente, con 5 competencias y sus respectivos desempeños. Finalmente, muestra algunos resultados educativos esperados y metas para 2016.
Este documento proporciona información sobre un profesor y una escuela secundaria en Tambulla, Apurímac, Perú. Presenta los datos del profesor Lic. Gumercindo Contreras Camargo que enseña matemáticas. También incluye estadísticas sobre la escuela como el número de estudiantes, profesores, secciones, y más. Además, contiene el proyecto curricular institucional de la escuela que describe su visión, misión, y perfiles de estudiantes y profesores ideales.
Area de comunicacion competenci as ycapacidadesManuel Edquen
El documento describe el área de Comunicación en la educación básica. El objetivo del área es desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes para que puedan interactuar, comprender y construir la realidad mediante el uso del lenguaje. El enfoque del área es comunicativo, centrado en el uso social del lenguaje a través de diferentes tipos de textos, formatos y géneros discursivos. El área promueve competencias como la comunicación oral y escrita en la lengua materna de los estudiantes.
El documento proporciona información sobre la implementación del ciclo de evaluación docente EDD - Tramo I a nivel nacional y por región. Resume que a nivel nacional, el 99.3% de los docentes evaluados finalizaron satisfactoriamente el proceso, mientras que a nivel regional, la mayoría de regiones tuvieron entre el 96.4% y 100% de docentes evaluados con acta.
El documento resume los resultados de la evaluación docente del ciclo I y II a nivel nacional y por región. A nivel nacional, el 91% de los docentes de cuna y el 99.6% de jardín finalizaron satisfactoriamente la evaluación. Por región, Loreto tuvo la menor tasa de docentes aprobados con 96.4%, mientras que 10 regiones tuvieron un 100% de docentes aprobados.
Clases de palabras según el número de sílabas que poseenManuel Edquen
El documento describe las diferentes clases de palabras y sílabas según su estructura. Explica que las palabras se clasifican en monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas dependiendo del número de sílabas que contengan. Luego detalla los diferentes tipos de sílabas como las tónicas, átonas, abiertas, cerradas, simples y compuestas. Finalmente, ofrece ejemplos para ilustrar cada categoría.
Acta 2015 de conformacion de comites de matenimientoManuel Edquen
La asamblea general eligió a los miembros del Comité de Mantenimiento y Comité Veedor de la Institución Educativa No 101013. El Comité de Mantenimiento estará conformado por dos padres de familia titulares, un suplente y un responsable de mantenimiento designado por la DIGEDD. El Comité Veedor estará conformado por un padre de familia, un docente y una autoridad local designada por la DRE o UGEL.
Desafíos del Habeas Data y las nuevas tecnología enfoque comparado Colombia y...mariaclaudiaortizj
El artículo aborda los desafíos del Habeas Data en el marco de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC), comparando las legislaciones de Colombia y España. Desde la Declaración de los Derechos del Hombre en 1948 hasta la implementación del Reglamento General de Protección de Datos (GDPR) en Europa, la protección de la privacidad ha ganado importancia a nivel mundial. El objetivo principal del artículo es analizar cómo las legislaciones de Colombia y España abordan la protección de datos personales, comparando sus enfoques normativos y evaluando la eficacia de sus marcos legales en el contexto de la digitalización avanzada. Se hace uso de un enfoque mixto que combina análisis cualitativo detallado de documentos legales y cuantitativo descriptivo para comparar la prevalencia de ciertos principios en las normativas. Los hallazgos indican que España ha establecido un marco legal robusto y detallado desde 1978, alineándose con las directrices de la UE y el GDPR, mientras que Colombia, aunque ha progresado con leyes como la Ley 1581 de 2012, todavía podría beneficiarse de adoptar aspectos del régimen europeo para mejorar su protección de datos. Este análisis subraya la importancia de las reformas legales y políticas en la protección de datos, crucial para asegurar la privacidad en una sociedad digital y globalizada.
Palabras clave: Avances tecnológicos, Derecho en la era digital, Habeas Data, Marco jurídico y Protección de datos personales.
El crédito y los seguros como parte de la educación financieraMarcoMolina87
El crédito y los seguros, son temas importantes para desarrollar en la ciudadanía capacidades que le permita identificar su capacidad de endeudamiento, los derechos y las obligaciones que adquiere al obtener un crédito y conocer cuáles son las formas de asegurar su inversión.
PMI sector servicios España mes de mayo 2024LuisdelBarri
Estudio PMI Sector Servicios
El Índice de Actividad Comercial del Sector Servicios subió de 56.2 registrado en abril a 56.9 en mayo, indicando el crecimiento más fuerte desde abril de 2023.
Antes de iniciar el contenido técnico de lo acontecido en materia tributaria estos últimos días de mayo; quisiera referirme a la importancia de una expresión tan sabia aplicable a tantas situaciones de la vida, y hoy, meritoria de considerar en el prefacio del presente análisis -
"no se extraña lo que nunca se ha tenido".
Con esta frase me quiero referir a las empresas que funcionan en las zonas de Iquique y Punta Arenas, acogidas a los beneficios de las zonas francas, y que, por ende, no pagan impuesto de primera categoría. En palabras técnicas estas empresas no mantienen saldos en sus registros SAC, y por ello, este nuevo Impuesto Sustitutivo, sin duda, es una tremenda y gran noticia.
Lo mismo se puede extender a las empresas que por haber aplicado beneficios de reinversión sumado a las ventajas transitorias de la menor tasa de primera categoría pagada; me refiero a las pymes en su mayoría. Han acumulado un monto de créditos menor en su registro SAC.
En estos casos, no es mucho lo que se tiene que perder.
Lo interesante, es que este ISRAI nace desde un pago efectivo de recursos, lo que exigirá a las empresas evaluar muy bien desde su posición financiera actual, y la planificación de esta, en un horizonte de corto plazo, considerar las alternativas que se disponen.
El 15 de mayo de 2024, el Congreso aprobó el proyecto de ley que “crea un Fondo de Emergencia Transitorio por incendios y establece otras medidas para la reconstrucción”, el cual se encuentra en las últimas etapas previo a su publicación y posterior entrada en vigencia.
Este proyecto tiene por objetivo establecer un marco institucional para organizar los esfuerzos públicos, con miras a solventar los gastos de reconstrucción y otras medidas de recuperación que se implementarán en la Región de Valparaíso a raíz de los incendios ocurridos en febrero de 2024.
Dentro del marco de “otras medidas de reconstrucción”, el proyecto crea un régimen opcional de impuesto sustitutivo de los impuestos finales (denominado también ISRAI), con distintas modalidades para sociedades bajo el régimen general de tributación (artículo 14 A de la ley sobre Impuesto a la Renta) y bajo el Régimen Pyme (artículo 14 D N° 3 de la ley sobre Impuesto a la Renta).
Para conocer detalles revisa nuestro artículo completo aquí BBSC® Impuesto Sustitutivo 2024.
Por Claudia Valdés Muñoz cvaldes@bbsc.cl +56981393599
2. DatosInformativos
REGIÓN : Cajamarca
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Cajamarca
UGEL : Hualgayoc
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ 101013”
UBICACIÓN : Tucopampa
NIVEL : Primaria
MODALIDAD : Primaria de Menores
CICLO : III
GRADO Y SECCIÓN : Primero Única
TURNO : Mañana
N° DE ALUMNOS : 10
PROFESOR DE AULA : Manuel Antonio Edquen
Bueno
Tucopampa, Marzo del 2017
4. VISIÓN
MISIÓN
Al año 2020 ser una Institución
Educativa que brinde una educación
equitativa y de calidad con docentes
innovadores y comprometidos en
formar integralmente estudiantes
líderes, democráticos y sólidos valores.
morales que contribuyan al desarrollo
de nuestra sociedad y el país.
…………………................................................
…………………................................................
…………………................................................
…………………................................................
…………………................................................
…………………................................................
Somos una Institución Educativa del
Nivel Primaria que brinda una
educación de calidad, innovadora e
integral que promueve el desarrollo de
capacidades y competencias formando
estudiantes líderes, competitivos,
innovadores, crítico – reflexivos y con
conciencia ambiental
5. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021.
Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia,
acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican
valores, sabenseguiraprendiendo,se asumenciudadanoscon
derechosy responsabilidades, y contribuyenal desarrollo de
sus comunidades y del país combinando su capital cultural y
naturalconlos avancesmundiales.
Todos desarrollan su potencial
desde la primera infancia, acceden
al mundo letrado, resuelven
problemas, practican valores, saben
seguir aprendiendo, se asumen
ciudadanos con derechos y
responsabilidades, y contribuyen al
desarrollo de sus comunidades y del
país combinando su capital cultural
y natural con los avances mundiales
OBJETIVO 6
Una sociedad que
educa a sus
ciudadanos y los
compromete con su
comunidad
Objetivo 1
Oportunidades y
resultados
educativos de
igual calidad para
todos
Objetivo 5
Educación
superior de
calidad aporta al
desarrollo y
competitividad
Objetivo 2
Instituciones
educativas que
garantizan
aprendizajes
pertinentes de calidad
Objetivo 3
Maestros bien
preparados que
ejercen
profesional-mente
la docencia
Objetivo 4
Una educación
financiada,
gobernada con
transparencia y que
logra resultados
“Nuestro
equipo se
compromete
con estos
objetivos
6. Perfiles de los Actores Educativos
a) Perfil Ideal de Nuestros Estudiantes al finalizar la EBR.
Aprendizajes Fundamentales
1. Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuidasu cuerpo.
2. Aprovechaoportunidadesy utiliza recursos para encarar desafíos
o metas.
3. Ejerce plenamente su ciudadanía
4. Se comunicapara el desarrollo personal
y la convivenciasocial.
5. Plantea y resuelve problemas usando estrategias y
procedimientosmatemáticos.
6. Usa la cienciay la tecnologíapara
mejorar la calidad de vida.
7. Se expresaartísticamente y aprecia
el arte en sus diversas formas.
8. Gestiona su aprendizaje
7. b) Perfil Real de Nuestros Niños (as)
Demostrar conocimiento y comprensión de las características
individuales,socioculturalesyevolutivasde nuestrosestudiantes
esunavanceenel desarrollode la competencia 1 yel desempeño
1.1 del MBDD,
Aprendizajes Características y cualidades actuales
1. Actúa e interactúa
con seguridad y
ética, y cuida su
cuerpo.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Aprovecha
oportunidades y
utiliza recursos
para encarar
desafíos o metas.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Ejerce plenamente
su ciudadanía
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Se comunica para
el desarrollo
personal y la
convivencia social.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. Plantea y resuelve
problemas
usando
estrategias y
procedimientos
matemáticos.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. Usa la ciencia y la
tecnología para
mejorar la calidad
de vida.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
8. 7. Se expresa
artísticamente y
aprecia el arte en
sus diversas
formas.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
8. Gestiona su
aprendizaje
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) Perfil Ideal del Docente
Marco del Buen
Desempeño Docente
DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias Desempeños
Competencia 1
Conoce y comprende las
características de todos sus
estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que
enseña, los enfoques y procesos
pedagógicos, con el propósito
de promover capacidades de
alto nivel y su formación
integral.
1. Demuestra conocimiento y comprensión de las
características individuales, socioculturales y
evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades
especiales.
2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión
de los conceptos fundamentales de las disciplinas
comprendidas en el área curricular que enseña.
3. Demuestra conocimiento y comprensión de las
características individuales, socioculturales y
evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades
especiales.
Competencia 2
Planifica la enseñanza de forma
colegiada garantizando la
coherencia entre los
aprendizajes que quiere lograr
en sus estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la
4. Elabora la programación curricular analizando con sus
compañeros el plan más pertinente a la realidad de su
aula, articulando de manera coherente los
aprendizajes que se promueven, las características de
los estudiantes y las estrategias y medios
seleccionados.
5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función
de los aprendizajes fundamentales que el marco
curricular nacional, la escuela y la comunidad buscan
desarrollar en los estudiantes.
9. evaluación, en una
programación curricular en
permanente revisión.
6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces
de despertar curiosidad, interés y compromiso en los
estudiantes, para el logro de los aprendizajes
previstos.
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base
del reconocimiento de los intereses, nivel de
desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural
de sus estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los
estudiantes como soporte para su aprendizaje.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática,
permanente, formativa y diferencial en concordancia
con los aprendizajes esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia con los logros esperados
de aprendizaje y distribuye adecuadamente el
tiempo.
DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias Desempeños
Competencia 3
Crea un clima propicio para el
aprendizaje, la convivencia
democrática y la vivencia de la
diversidad en todas sus expresiones,
con miras a formar ciudadanos
críticos e interculturales.
11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales
con y entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la
confianza, el respeto mutuo yla colaboración.
12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les
comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se
exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de
aprendizajes.
14. Generarelacionesderespeto,cooperaciónysoportede losestudiantes
con necesidades educativas especiales.
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de
criterioséticos,normasconcertadasdeconvivencia,códigosculturales
y mecanismos pacíficos.
16.Organizaelaulayotros espaciosdeformasegura,accesibleyadecuada
parael trabajopedagógicoyel aprendizaje,atendiendoaladiversidad.
17. Reflexionapermanentemente,consusestudiantes,sobreexperiencias
vividas de discriminaciónyexclusión,ydesarrollaactitudesy
habilidadesparaenfrentarlas.
Competencia 4
Conduceel procesodeenseñanzacon
dominio de los contenidos
1. Controla permanentemente la ejecución de su programación
observando su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes
como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con
apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
10. disciplinares y el uso de estrategias y
recursos pertinentes para que todos
los estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crítica todo lo que
concierne a la solución de problemas
relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales
19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los
conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud
reflexiva y crítica.
20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la
sesión de aprendizaje ylas expectativas de desempeño yprogreso.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de
maneraactualizada,rigurosaycomprensibleparatodoslos estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que
promuevenelpensamientocríticoycreativoen sus estudiantesy quelos
motiven a aprender.
23. Utilizarecursosy tecnologíasdiversasyaccesibles,yel tiemporequerido
en función del propósito de la sesión de aprendizaje.
24. Manejadiversasestrategiaspedagógicasparaatenderdemanera
individualizadaalos estudiantesconnecesidadeseducativas
especiales.
Competencia 5
Evalúa permanentemente el
aprendizaje de acuerdo con los
objetivos institucionales previstos,
paratomardecisionesyretroalimentar
a sus estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta las
diferenciasindividualesylosdiversos
contextos culturales.
25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma
diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de
aprendizaje de los estudiantes.
26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el
aprendizaje individual ygrupal de los estudiantes.
27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma
de decisiones yla retroalimentación oportuna.
28. Evalúa los aprendizajesdetodos los estudiantesen funcióndecriterios
previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder.
29. Comparteoportunamentelosresultadosdela evaluaciónconlos
estudiantes,sus familiasy autoridadeseducativasycomunales,para
generarcompromisossobreloslogrosde aprendizaje.
DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
Competencias Desempeños
Competencia 6
Participa activamente con actitud
democrática, crítica y colaborativa
en la gestión de la escuela,
contribuyendo a la construcción y
mejora continua del Proyecto
Educativo Institucional para que
genere aprendizajes de calidad.
30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa,
para intercambiar experiencias, organizar el trabajopedagógico,
mejorar la enseñanza y construir de manera sostenible un clima
democrático en la escuela.
31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional,
del currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose
activamente en equipos de trabajo.
32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de
investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad del
servicio educativo de la escuela
Competencia 7
Establece relaciones de respeto,
colaboración y corresponsabilidad
con las familias, la comunidad y
otras instituciones del Estado y la
sociedad civil.
Aprovecha sus sabe res y recursos
en los procesos educativos y da
cuenta de los resultados.
33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las
familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus
aportes.
34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los
saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades
locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y
da cuenta de sus avances y resultados.
11. Cronograma de Periódicos
Murales
FECHAS IMPORTANTES AULA RESPONSABLE DEL PERIÓDICO MURAL
Fecha en el
Calendario
Fecha de
Celebración
TEMA ALUSIVO/ACTIVIDAD TURNO MAÑANA TURNO TARDE
“BUEN INICIO”
“HOMENAJE AL DÍA DE LA
MADRE”
“DÍA DEL PADRE”
“DÍA DEL MAESTRO”
FIESTAS PATRIAS
“ANIVERSARIO DEL
COLEGIO”
“DÍA DE LA PRIMAVERA Y EL
ESTUDIANTE”
“NAVIDAD”
DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente
Competencias Desempeños
Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica y
experiencia institucional y desarrolla
procesos de aprendizaje continuo de
modo individual y colectivo, para
construir y a firmar su identidad y
responsabilidad profesional.
36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica
pedagógica e institucional yel aprendizaje de todos sus estudiantes.
37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en
concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la
escuela.
38. Participaenlageneracióndepolíticaseducativasdenivellocal,regional
y nacional,expresandounaopinióninformadayactualizadasobreellas,
en el marco de su trabajo profesional.
Competencia 9
Ejercesu profesión desdeunaéticade
respeto de los derechos
fundamentales de las personas,
demostrando honestidad, justicia,
responsabilidad ycompromiso consu
función social.
39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional docente y
resuelve dilemasprácticosynormativos de la vida escolarconbaseen
ellos.
40.Actúa y tomadecisionesrespetandolosderechoshumanosyelprincipio
del bien superior del niño yel adolescente.
12. ORGANIGRAMA DE LA I.E N° 101013 “TUCOPAMPA”
DIRECCIÒN CONEI
APAFA
COMITÉS DE AULA
COMITÉ DE RECURSOS
PROPIOS
EQUIPO DIRECTIVO
13. 0RGANIGRAMA DE LOS ESTUDIANTES
CORDINADOR
DE TUTORIA
DOCENTES
PERSONAL DE
SERVICIO
ESTUDIANTES
DIRECCIÒN
DOCENTE
EQUIPO DIRECTIVO
DELEGADO DE AULA
POLICIA ESCOLAR CRUZ ROJA DEFENSA CIVIL BRIGADA
ECOLOGICA
14. CRONOGRAMA DE REPORTE DE NOTAS AL SIAGIE Y REPORTES DE NOTAS A LOS
PADRES DE FAMILIA
TRIMESTRE INICIO
FIN
REPORTE DE
NOTAS AL
SIAGIE
FECHA DE
ENTREGA
I TRIM 14/03/2017 13/06/2017 14/06/2017 17/06/2017
II TRIM 14/06/2017 27/09/2017 28/09/2017 30/09/2017
III TRIM 28/09/2017 23/12/2017 23/12/2017 30/12/2017
BRIGADAS DE AULA
Nº CARGOS APELLIDOS Y NOMBRES
1
2
3
4
5
ESTUDIANTES
15. 6
Considerar según su necesidad:
EQUIPOS DE
TRABAJO
Nº NOMBRE DEL EQUIPO NOMBRE DEL COORDINADOR
1
2
3
4
5
6
7
Alerta: Loscoordinadores de equipo no son definitivos.
COMITÉ DE AULA
Nº CARGOS NOMBRE Y APELLIDOS
1 PRESIDENTE
2 SECRETARIO
3 TESORERO
4 VOCAL
5
16. TRANSCRIPCIÓN DEL ACTA DE INSTALACIÓN DEL COMITÉ
EnlaInstituciónEducativaN°101013delcaseriodeTucopampapresentes
los PP.FF del ……………grado del nivel primario, a los
..........................................días del mes de .................................. del año 2017,
siendolas .....................................horas, se reunieronlospadresde familiadel
aula en mención, bajo la dirección del profesor (a) tutor (a)
..................................................................................... ycontandoconelquórum
reglamentario,seeligióalanuevajuntadirectivadelcomitédeaula,cuyos
integrantes fueron los siguientes, quedando conformado de la siguiente
forma:
PRESIDENTE (A) ................................................................................DNI..........................
SECRETARIO (A.................................................................................DNI..........................
TESORERO(A)…................................................................................DNI..........................
VOCAL(A)………...............................................................................DNI..........................
Losmismosque presentaronel juramentode estilo,comprometiéndosea
trabajaren mejora del aula yen beneficio de losniñosyniñas.
Siendo las...................................................................................se levantó la
sesión yfirmamoslosasistentesa dicho acto.
GESTIÓN DEL TIEMPO EN EL AULA
17. (Horario Escolar)
Hora Días
Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesMañana
Ingreso:
7:55 – 8:00
8:00 a 8:45
8:45 a 9:30
9:30 a 10:15
10:15 a 10:45 Receso
10:45 a 11:30
11:30 a 12:15
12:15 a 1:00
19. RESULTADOS ECE Y METAS 2017
RESULTADOS EN COMPRENSIÓN LECTORA
RESULTADOS EN MATEMÁTICA
AnálisisComparativodelosResultadosdelaI.EUGEL,DRECyelPaísAÑO
2016
COMPRENSIÓN LECTORA
NIVEL DE LOGRO I.E 101013 UGEL DRE- CAJ. EL PAÍS
NIVEL 2: SATISFACTORIO
NIVEL 1: EN PROCESO
DEBAJO DEL NIVEL 1:
EN INICIO
MATEMÁTICA
NIVEL DE LOGRO I.E 101013 UGEL DRE- CAJ. EL PAÍS
NIVEL 2: SATISFACTORIO
NIVEL 1: EN PROCESO
Matemática 2013 2014 2015 2016
2017
Meta IE* Pronóstico**
Nivel de logro % de estudiantes en cada nivel de logro
Satisfactorio
En progreso
En inicio
Matemática 2013 2014 2015 2016
2017
Meta IE* Pronóstico**
Nivel de logro % de estudiantes en cada nivel de logro
Satisfactorio
En progreso
En inicio
20. DEBAJO DEL NIVEL 1: EN
INICIO
AREA DE DESARROLLO PERSONAL NÚMERO DE HORAS
COMUNICACIÓN 7
MATEMÁTICA 7
CIENCIA Y AMBIENTE 4
PERSONAL SOCIAL 4
EDUCACION RELIGIOSA 2
EDUCACIÓN FÍSICA 3
ARTE 2
TUTORÍA 1
TOTAL 30
21. ALUMNOS DE MI AULA
NºdeOrden
Código del Educando APELLIDOS Y NOMBRES
(Orden alfabético)
SexoM/F
Fecha de
Nacimiento
DIA
MES
AÑO
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
24. ACUERDOS ESTÍMULOS
1.
2.
3.
4.
5.
Proclama la presente Declaración de los Derechos del Niño a fin de que éste
pueda tener una infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien de la sociedad,
de los derechos y libertades que en ella se enuncian e insta a los padres, a los
hombres y mujeres individualmente y a las organizaciones particulares,
autoridades locales y gobiernos nacionales a que reconozcan esos derechos y
luchen por su observancia con medidas legislativas y de otra índole adoptadas
progresivamente en conformidad con los siguientes principios:
Principio 1 El niño disfrutará de todos los derechos
enunciados en esta Declaración. Estos derechos
serán reconocidos a todos los niños
sin excepción alguna ni distinción o discriminación
por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión,
opiniones políticas o de otra índole, origen nacional
o social, posición económica, nacimiento u otra
condición, ya sea del propio niño o de su familia.
Principio 2 El niño gozará de una protección especial y dispondrá de
oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios,
para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en
forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad. Al
promulgar leyes con este fin, la consideración fundamental a que se atenderá
será el interés superior del niño.
Principio 3 El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una
nacionalidad.
Principio 4 El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá
derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin deberán
proporcionarse, tanto a él como a su madre, cuidados especiales, incluso atención
prenatal y postnatal. El niño tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda,
recreo y servicios médicos adecuados.
25. Principio 5 El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún
impedimento social debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado
especiales que requiere su caso particular.
Principio 6 El niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad,
necesita amor y comprensión. Siempre que sea posible, deberá crecer al amparo
y bajo la responsabilidad de sus padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto
y
de seguridad moral y material; salvo circunstancias excepcionales, no deberá
separarse al niño de corta edad de su madre. La sociedad y las autoridades
públicas tendrán la obligación de cuidar especialmente a los niños sin familia o
que carezcan de medios adecuados de subsistencia. Para el mantenimiento de
los hijos de familias numerosas conviene conceder subsidios estatales o de otra
índole.
Principio 7 El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y
obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que
favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de
oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de
responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro útil de la sociedad. El
interés superior del niño debe ser el principio rector de quienes tienen
la responsabilidad de su educación y orientación; dicha responsabilidad
incumbe, en primer término, a sus padres. El niño debe disfrutar plenamente de
juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines
perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán
por promover el goce de este derecho.
Principio 8 El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros
que reciban protección y socorro.
Principio 9 El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad
y explotación. No será objeto de ningún tipo de trata. No deberá permitirse al
niño trabajar antes de una edad mínima adecuada; en ningún caso se le dedicará
ni se le permitirá que se dedique a ocupación o empleo alguno que pueda
perjudicar su salud o su educación o impedir su desarrollo físico, mental o moral.
Principio 10 El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan
fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquier otra índole. Debe ser
educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos,
paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus
energías y aptitudes al servicio de sus semejantes.
28. REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
I.- DATOS INFORMATIVOS:
D.R.E. : Cajamarca
UGEL. : Hualgayoc
I.E. : 101013
GRADO : Primero
SECCIÓN : única
PROFESOR : Manuel Antonio Edquen Bueno
El presente reglamento interno tiene como finalidad orientar los deberes, derechos y
responsabilidades de los niños y niñas, PPFF, docente de aula, a fin de ser un ejemplo
a llevar en alto el nombre de la institución y de sí mismo para lograr mayor eficiencia en
el servicio educativo.
II. DE LOS ALUMNOS:
El alumno será puntual, ingresando a su aula inmediatamente después de la
formación, después de que termine el recreo o que toque el timbre.
Los alumnos asistirán completamente uniformados, o en su defecto con su
vestimenta debidamente aseada.
Permanecerá en el aula durante las horas de clase, aun en ausencia del
profesor, salvo en caso de suma urgencia.
Al ingresar al aula el director, el profesor, padres familia u otra persona mayor,
se pondrán de pie en señal de saludo e inmediatamente tomarán asiento.
Los niños y niñas deberán cumplirlas normas disciplinarias y de comportamiento
exigidas dentro y fuera del salón de clases, las cuales se basan en el respeto a
los demás y en la convivencia armoniosa.
Cuidará la infraestructura y mobiliario del aula dejándola ordenada, procurando
mejorar su aspecto y manteniéndola en buenas condiciones.
Los útiles escolares estarán debidamente forrados y con su nombre a fin de
preservarlos e identificarlos con facilidad.
Obedecerá a su brigadier y delegados respectivamente, así mismo a los
profesores y auxiliares.
Participaran en las actividades de la institución y o fechas del calendario cívico
escolar
Los alumnos que por alguna razón tuvieran que faltar a la IEP, deberán justificar
su inasistencia
III. DEL DOCENTE:
Tratar a todos los alumnos por igual.
Asistir puntualmente al la I.E.
Organizar el aula en sectores adecuados.
Tener al día sus documentos de aula e I.E.
Tener preparado con anticipación sus unidades y sesiones de aprendizaje
Participar activamente en las actividades de la I.E. Y del calendario cívico
escolar.
Reportar oportunamente del avance académico, la asistencia y comentarios de
los alumnos al SIAGIE
Fomentar permanentemente la práctica de los valores en los alumnos.
Revisar con frecuencia el aseo personal de los alumnos
Fomentar la crítica y la autocrítica de los alumnos
Cumplir con las jornadas y encuentros con padres de familia de la sección según
las normatividad vigente.
Tener un cuaderno de incidencias o anecdotario.
29. IV. DE LOS PADRES DE FAMILIA:
Tienen el deber de respetar y cumplir el reglamento de la IE.
Estarán organizados a nivel de aula a través de comité.
Enviaran a sus hijos bien aseados y correctamente uniformados y con sus
respetivos útiles escolares.
Trabajarán en comunicación constante con el docente de aula
Tienen el deber de justificar la inasistencia de su hijo.
Asistirán con puntualidad y responsabilidad a las reuniones convocadas por la
profesora de aula, comité de aula y por el APAFA de la I.E
Controlar que sus hijos o hijas cumplan con las tareas escolares que se les
asigna.
No interrumpir en horas de clase al docente
Firmaran las evaluaciones y prácticas calificadas de los niños.
Colaborar con la ambientación del aula
Los PPFF están en la obligación de devolver los materiales que su hijo (a) haya
malogrado o dado mal uso en perjuicio de la infraestructura educativa o
equipamiento del plantel.
Participar activamente en las actividades de la I.E y actividades de aula.
Tucopampa, 01 de marzo de 2017
PROFESOR DE AULA
30. PLAN DE TRABAJO DEL AULA
I.- DATOS INFORMATIVOS:
D.R.E. : Cajamarca
UGEL. : Hualgayoc
I.E. : 101013
GRADO : Primero
SECCIÓN : única
PROFESOR : Manuel Antonio Edquen Bueno
II.- OBJETIVOS:
GENERALES:
Organizar las actividades del salón para una marcha adecuada, eficiente y
buscar las mejores estrategias para lograrlo
ESPECIFICOS:
Brindar al educando espacios para su desenvolvimiento.
Establecer coordinación más fluida con los padres de familia
Participar en las actividades de la Institución Educativa
III.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
RESPONSABLES RECURSOS
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
– Elaboración de documentos normativos
de gestión administrativa y pedagógica.
– Organizar el ambiente de trabajo del
aula(ambientación pedagogica,
decoración, designación de los sectores o
espacios del aula, arreglo y pintado de
carpetas, etc.)
– Organización de los equipos de
convivencia ( niños y niñas):
– (Concejo de Aula, Comité de aula,
defensa civil, Plan lector, etc.)
– Señalización de las zonas de riesgo del
aula.
31. Tucopampa, 01 de marzo de 2017
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PROFESOR DE AULA
– Organización del equipo de la práctica de
lavado de manos.
– Encuentros con padres de familia
– Nos organizamos para participar en la
feria de Ciencia y Tecnología.
– Jornadas con padres de familia.
– Participar en las actividades por el
aniversario de la institución
– Participar en los juegos deportivos
escolares
– Participar en las actividades permanentes
de la Institución
– Participar en los Festivales Folklóricos -
Danza
– Participación el pasacalle por Fiestas
Patrias
– Participar en la Maratón de la Lectura
– Participación en el “DIA DE LOGRO”
– Realización del talleres de tutoría
– Evaluaciones de los aprendizajes
significativos
32. FECHAS PARA LOS SIMULACROS ESCOLARES 2017
Primero 22 de Abril Día Mundial de la Tierra
Segundo 31 de Mayo Día de la Solidaridad
Tercero 07 de Julio Día Mundial de la
Población y Poblamiento
del Territorio
Cuarto 13 de Octubre Día Internacional para la
Reducción de desastres
Quinto 15 de Noviembre Día Mundial del Reciclaje y
del Aire Limpio
Primero 22 de Abril Día Mundial de la Tierra
Segundo 31 de Mayo Día de la Solidaridad
33. FICHA DE EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE
Los valores que corresponden a la puntuación obtenida porlos docentes es la siguiente:
SI: equivale a 1punto
NO: equivale a 0puntos
SIEMPRE: equivale a 2puntos
Pocas Veces: equivale a 1punto
Nunca: equivale a 0puntos
DOMINIO 01: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
COMPETENCIA 01: conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus
contextos, loscontenidosdisciplinaresque enseña, los enfoquesy procesospedagógicos, con
el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.
SI NO
El docente cuenta con: anecdotario, cuaderno de ocurrencias o
fichas de estudiantes para el registro de las competencias,
habilidades y necesidades de los estudiantes.
El docente cuenta con: actas de reuniones de información y
coordinación con los padres de familia sobre el desempeño de sus
hijos.
COMPETENCIA 02: planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia
entre los aprendizajes que quieres lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico la
coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en un programa curricular en
permanencia revisión.
SI NO
El docente cuenta con: carpeta pedagógica que contiene las sesiones
de aprendizaje.
Proyectos de aprendizaje para el desarrollo de sus clases
Nunc
a
Pocas
Veces
Siempre
El docente participa en las reuniones de trabajo con colegas
de la Institución Educativa por área o por nivel
DOMINIO 02: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
COMPETENCIA 03: crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia
democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a
formar ciudadanos críticos e interculturales
Nunca
Pocas
Veces
Siempre
El docente implementa en el aula, junto con los
estudiantes, las normas de convivencia que
contribuyen a tener un clima institucional armonioso.
34. COMPETENCIA 04: conduce el proceso de enseñanza con dominio de los disciplinares
y el uso de estrategias y recursos pertinentes, paraque todos los estudiantes aprendan
de manera reflexiva y critica lo que concierne a la solución de problemas relacionados
con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
SI NO
El docente cuenta con el cartel diversificado de acuerdo al DCN para
la elaboración de sus unidades y sesiones de aprendizaje.
De acuerdo a la ficha e monitoreo y acompañamiento al docente, se
evidencio el uso pedagógico de los materiales educativos en clase.
De acuerdo a la ficha de monitoreo y acompañamiento al docente,
se evidencio la implementación de estrategias innovadoras durante
el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Ha presentado proyectos de innovación para la mejora de los
aprendizajes.
COMPETENCIA 05: evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los
objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los contextos culturales.
SI NO
El docente elabora los instrumentos de evaluación para
sistematizar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Los indicadores de evaluación elaborados por el docente
responden al desarrollo de competencia de los estudiantes.
Nunc
a
Pocas
Veces
Siempre
El docente respeta la calendarización para la entrega
oportuna de los registros de los resultados de
aprendizajes
DOMINIO 03: PARTICIPACIÓNENLA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA
COMUNIDAD
COMPETENCIA 06: participa activamente, con actitud democrática, crítica y
colaborativa, en la gestión de la escuela, contribuyendo a la construcción y mejora
continua del proyecto educativo institucional y así este pueda generar aprendizajes de
calidad.
Nunc
a
Pocas
Veces
Siempre
El docente participa activamente en las jornadas de
panificación y reflexión con la comunidad educativa para
lograr los aprendizajes.
COMPETENCIA 07: establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad
con las familias, la comunidad y otras instituciones del estado y la sociedad civil;
35. aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los
resultados
Nunc
a
Pocas
Veces
Siempre
El docente programa reuniones con los padres de familia
SI NO
El docente cuenta con actas de reuniones con los padres de
familia en las que se establecen acuerdos de convivencia y
participación a favor de los estudiantes.
DOMINIO 04: DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDADY LA IDENTIDADDOCENTE
COMPETENCIA 08: reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla
procesos de aprendizajecontinuo de modo individualycolectivo, paraconstruir y armar
su identidad y responsabilidad profesional.
SI NO
El docente cuenta con constancias o certificados de capacitación,
en los últimos 5 años.
El docente cuenta con resoluciones de felicitación y
reconocimiento por labores propias al quehacer del magisterio
emitidas por las instancias rectoras.
COMPETENCIA 09: ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos
fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y
compromiso con su función social.
Nunc
a
Pocas
veces
Siempre
El docente asiste puntualmente a sus labores
El docente cumple con la calendarización y respeta el
horario de clases, programas por la institución educativa.
RESUMEN
VALORES NUMERO DE VALORES TOTAL DE VALORES
Si (1 punto)
no (0 puntos)
nunca (0 puntos)
Pocas veces (1 punto)
Siempre (1 punto)
PUNTAJE TOTAL
………………………………….…………………………..
FIRMA Y SELLO DEL DIRECTOR DE LA I.E.
36. DOCUMENTOS ADICIONALES
1. PROGRAMACIÓN ANUAL
2. UNIDADES DE APRENDIZAJE
3. SESIONES DE APRENDIZAJE
4. CARPETA DE TUTORÍA
5. CUADERNO DE INCIDENCIAS O ANECDOTARIO.