CBT Proyecto de formación docente Jornada 2022-1 (1).pptx

DIRECCIÓN GENERAL DE FORTALECIMIENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
JORNADAS PEDAGÓGICAS
PROYECTO FORMATIVO DOCENTE

PROPÓSITO DE LA FORMACIÓN
• Al termino de la jornada los docentes utilicen y apliquen
estrategias didácticas y herramientas para fundamentar el aspecto
teórico-conceptual, metodológico y socioemocional de su
quehacer docente desde el campo disciplinario donde se
desempeña.

OBJETIVOS
• OBJETIVO GENERAL
• Reconocer las estrategias y herramientas didácticas que permitan el fortalecimiento
del trabajo docente para favorecer el desarrollo de sus competencias impulsando el
pensamiento crítico, solución de problemas y gestión de información.
• OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Conocer las estratégicas y técnicas didácticas para aplicar en el campo disciplinario donde
se desempeña el docente.
• Implementar herramientas y técnicas para realizar los procesos académicos y
administrativos
• Practicar los valores al implementar la formación docente y permear la misma a la
comunidad educativa.

ÁMBITOS DEL CURSO
• DIDÁCTICA
• Este rubro didáctico del contenido, surge como un elemento central
del conocimiento del docente, y representa la combinación
adecuada entre la comprensión de la asignatura a enseñar; así
como el conocimiento referido a cómo enseñarla.
• Se plantea la necesidad de que los profesores en su formación
adquieran un conocimiento específico del contenido a enseñar, para
que puedan desarrollar una enseñanza que propicie la comprensión
de los alumnos.

ÁMBITOS DEL CURSO
• PROFESIONAL
• Brindar al docente las competencias profesionales necesarias (disciplinarias,
didáctico-pedagógicas genéricas y específicas), para garantizar su óptimo
desempeño profesional;
• Refieren a la formación de profesores en el área o conjunto de áreas del saber
académico actual, partiendo de lo que sucede en la sociedad del conocimiento,
que representan un constante cambio y reto; y que fueron adquiridos por el
docente y tienen fecha de caducidad, y no son suficientes para la vida y
profesión; es entonces cuando se vuelve indispensable que los profesionales de
la educación adquieran una actitud permanente de aprendizaje frente a tales
retos.

ÁMBITOS DEL CURSO
• CURRÍCULUM Y PRÁCTICA
• Es necesario partir del significado del currículo, al cual se considerará
como un sistema desarrollado para trabajar con alumnos y el proceso de
organización de personal y sus procedimientos de implementación; su
esencia incluye dos entidades interrelacionadas:
• En primer lugar, el registro escrito del consenso acerca de los métodos,
materiales, alcances y desarrollo del proceso educativo;
• Y en segundo lugar, las subjetividades del maestro y del estudiante que
aparecen como la suma de experiencias y orientaciones de la acción que
cada uno ha interpretado para sí como resultado de su vida interactiva y
su aprendizaje conjunto en la escuela.

ÁMBITOS DEL CURSO
• GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Consiste en saber cómo acceder a las informaciones,
seleccionarlas, articularlas y aplicarlas a un determinado
objetivo académico, personal y profesional, tanto del docente
como del alumno y la comunidad educativa;
• Contextualizar la en la educación y la vida a partir del del
entorno educativo aún no resuelto por muchos de los docentes;
el uso de la tecnología en el aula y la gestión del
autoaprendizaje.

ÁMBITOS DEL CURSO
• GESTIÓN ESCOLAR
• Enfatiza el trabajo en equipo y en consecuencia, el aprendizaje organizacional, tendientes a la
generación de procesos que permitan diagnosticar, planificar, implementar y evaluar el quehacer
pedagógico de la institución.
• Todo ello articulado entre sí que emprende el equipo directivo y académico en una escuela, para
promover y posibilitar la consecución de la intencionalidad pedagógica en y con la comunidad
educativa para mejorar la gestión escolar, teniendo como enfoque principal la generación de
aprendizajes y sus diversas dimensiones.

ÁMBITOS DEL CURSO
• PERSONAL
• La integración con uno mismo y la sociedad, el mundo global y las tradiciones y
cultura cotidiana y laboral; considerando lo que experimenta en el ámbito
educativo refiriendo a la diversidad de puntos de vista, disciplinas o desde las
perspectivas que se aproxima, observa, reflexiona y actúa la realidad.
• Se orienta a la socialización para desarrollar la capacidad de auto servirse del
potencial propio y social en el que vive y pueda comprometerse con sentido
histórico en transformarla mediante su labor cotidiana

1. Proveer al docente de principios teóricos-prácticos para orientar el proceso
enseñanza y aprendizaje, así como propiciar espacios de reflexión sobre su
labor que coadyuve a la especialización en la enseñanza de su disciplina
2. Actualizar al docente en los avances de la disciplina en la que se
desempeña, de modo que el avance científico se refleje en el desarrollo de
sus funciones.
3. Capacitar al docente en el acceso y uso de la información para crear nuevo
conocimiento y conducirse con apego a la ética en este tema en particular.
4. Instruir a los directivos y demás personal académico, en el desarrollo de
procesos administrativos y de gestión (diagnosticar, planificar, coordinar,
implementar y evaluar), para la realización eficaz de su tarea en la
institución.
5. Contribuir al desarrollo integral del personal docente contemplando las
esferas física, psicológica, familiar y social, como elementos que coadyuvan
al bienestar personal y desarrollo pleno.
APRENDIZAJES ESPERADOS

DURACIÓN DE LA FORMACIÓN:
• 2 SEMANAS
• 40 HORAS (20 PRESENCIALES Y 20 TRABAJO ASÍNCRONO)
TRANSVERSALIDAD:
• TODAS LOS DOCENTES Y ASIGNATURAS DEL CENTRO EDUCATIVO

SESIÓN 1 METODOLOGÍA DE PLANEACIÓNA
Temas a desarrollar:
• Definiciones y conceptos de la metodología de planeación
• Importancia de la metodología de planeación
• Momentos de la metodología de planeación
• Elaboración de la metodología de planeación
• Implementación de la metodología de planeación
PROPÓSITO: Establecer la metodología de planeación para propiciar un clima
académico centrado en el aprendizaje, como una relación sistémica entre el emisor y
receptor de la información, enfatizando en las cuestiones o interrogantes iniciales, el
desarrollo del proceso y el cierre de las actividades del aprendizaje; incorporando
nociones que estructuran e incorporan nueva información en una restructuración
desestructuración y estructuración, mediante el intelecto y operacionalización del
proceso de aprender.
DURACIÓN 1 Sesión
4 horas presenciales
4 horas de trabajo asíncrono

SESIÓN 2 EVALUACIÓN DIDÁCTICA
• Conceptos de evaluación
• Tipos de evaluación
• Funciones de la evaluación
• Técnicas de evaluación
• Instrumentos de evaluación
PROPÓSITO: Implementar e instruir a los docentes y personal directivo en el desarrollo
de los procesos de evaluación para verificar la evolución del trabajo académico y el
alcance de los objetivos de aprendizajes y el desarrollo de competencias en los
alumnos a partir de diversos instrumentos de medida educativa para dar seguimiento e
intervención en los procesos de adquisición del aprendizaje
DURACIÓN 2 Sesiones

SESIÓN 3 COMPETENCIAS EN EL
MANEJO DE INFORMACIÓN
• Definiciones y conceptos de competencias en el manejo de la información
• Importancia de las competencias en el manejo de la información
• TIC TAC TEP
• Etapas del modelo de búsqueda de información
• Instrumentos para recoger información
• Construcción de preguntas e ítems principales y secundarias
• Proyecto en al manejo de información
• Implementación de un proyecto búsqueda de información
PROPÓSITO: Uso y aplicación de las competencias en el manejo de información a
partir de un modelo establecido, con el fin de generar y transmitir competencias
mediante el soporte de las TIC como estrategia en el conocimiento para convertir y
transformar el aprendizajes bajo nuevos modelos de pensamiento y promover el
proceso continuo y vitalicio de los alumnos

SESIÓN 4 HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES
• Definiciones y conceptos de las habilidades socioemocionales
• Importancia de las habilidades socioemocionales
• Etapas del programa Construye T
• Uso de instrumentos del programa Construye T
• Implementación de ejercicios socioemocionales
PROPÓSITO: Plantear la posibilidad de orientar el desarrollo emocional a partir de los
procesos sugeridos por el programa Construye T mediante para identificar y desarrollar la socio
emocionalidad de los alumnos con interrelación en el aprendizaje de los mismos y que tiene
lugar en el contexto escolar, vivencial y profesional.

FIRMAS
ATENTAMENTE
_________________________________
DIRECTOR/RESPONSABLE DEL PLANTEL
Vo. Bo.
_________________________________
SUPERVISOR(A)/ COORDINADOR(A) DE ZONA

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