El documento describe una actividad educativa centrada en la música del grupo español Celtas Cortos, donde los estudiantes participan en diversas tareas relacionadas con la escucha y análisis de sus canciones. Se incluyen ejercicios de identificación de letras, creación de historias y reflexión sobre temas como la emigración. También se fomenta la creatividad mediante la elaboración de estribillos de canciones críticas sociales.

1. ETAPA DE PREPARACIÓN, ENCUADRE O CONTEXTUALIZACIÓN
1.
A continuación vais a escuchar diversas partes de
canciones de un grupo de música español.
- ¿Te gusta la música que escuchas?
- ¿Te suena alguna canción?
- ¿Quién crees que escuchará este tipo de música?
- ¿Cómo se llama este grupo español?
2.
El nombre del grupo es Celtas Cortos. Por grupos deberéis imaginar por
qué creéis que se llama así. Escribidlo en una hoja. La respuesta más
original recibirá un gran aplauso de los compañeros.
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3.
Por grupos. En este sobre encontraréis el estribillo de varias canciones de
la banda. En las paredes del aula están pegados varios títulos. Deberéis
unir el estribillo con su correspondiente título. Daos prisa, ganará el
equipo que antes termine y que acierte todas las canciones. ¿Quién será el
equipo ganador?

2. ETAPA DE PREPARACIÓN, ENCUADRE O CONTEXTUALIZACIÓN
4.
Posteriormente escucharéis una canción del grupo cuyo título está
relacionado con la siguiente imagen. ¿De qué crees que tratará? Imagina un
título a partir de la imagen.
5.
Redacta una historia breve sobre la chica de la imagen. Recortad las
historias de cada personaje y ponedlas dentro del pequeño saco que tiene
la profesora. Salid como voluntarios, coged al azar un papel y leedlo con
buena entonación a vuestros compañeros. Debéis adivinar a quién
corresponde la historia. ¡A disfrutar de la lectura!

3. ETAPA DE DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL LA CANCIÓN
6.
Por grupos. Aquí tenéis la letra de la canción desordenada. Ordenadla. A
continuación escucharemos la canción y comprobaremos si habéis
acertado.
7.
Aquí tenéis la canción escrita. Responded a las preguntas que se formulan:
Esta es la vida del emigrante
del vagabundo del sueño errante.
Coge tu vida en tu pañuelo
con tu pobreza tira pa´lante.
Si encuentras un camino
si encuentras el destino
tendrás que irte a ese lugar
el polvo del camino
cubre tu rostro amigo
con tu miseria a ese lugar.
Un dios maldijo la vida del
emigrante,
serás mal visto por la gente en todas
partes,
serás odiado por racistas maleantes.
Y la justicia te maltrata sin piedad.
Todos hermanos. Todos farsantes
hacen mentiras con las verdades
buscas trabajo y tienes hambre
pero no hay sitio pal emigrante.
Si encuentras un destino
si encuentras el camino
tendrás que irte a ese lugar
el polvo del camino
cubre tu rostro amigo
con tu miseria a ese lugar.
Un dios maldijo la vida del
emigrante,
serás mal visto por la gente en todas
partes,
serás odiado por racistas maleantes.
Y la justicia te maltrata sin piedad.
La tierra de occidente, ya no tiene
vergüenza, arrasa nuestra tierra, nos
roba la riqueza
¡Qué bien se come de restaurante!
¡Cuánta miseria pal emigrante!
¡Qué bien se come de restaurante!
¡Cuánta miseria pal emigrante!
Nuestros hijos se mueren.
Estómago vacío. Tú lo ves por la tele
después de haber comido.
Nuestros hijos se mueren.
Estómago vacío. Tú lo ves por la tele
después de haber comido.
¡Qué bien se come de restaurante!
¡Cuánta miseria pal emigrante!
¡Qué bien se come de restaurante!
¡Cuánta miseria pal emigrante!
Un dios maldijo la vida del emigrante
serás mal visto por la gente en todas
partes,
serás odiado por racistas maleantes.
Y la justicia te maltrata sin piedad.
Somos distintos, somos iguales.
Pero en la calle nadie lo sabe.
Pan para todos. Tenemos hambre.
Pero los ricos no lo comparten.
Somos distintos
somos iguales

4. ETAPA DE PREPARACIÓN, ENCUADRE O CONTEXTUALIZACIÓN
- ¿Sobre qué tema habla la canción?
- ¿Qué te trasmite?
- ¿Es alegre o triste? Señala en el texto las palabras que te hayan producido
ese sentimiento.
- ¿Estás de acuerdo con lo que dice la canción?
- ¿Cuál es tu opinión sobre la emigración? ¿La consideras negativa?
8.
En el texto aparecen varias palabras que quizá desconozcas. Intenta unir
cada palabra con su definición.
1
A
Hablar mal de una persona, cosa o situación.
2
Maldecir
B
Mentiroso
3
Farsante
C
Desgracia, infortunio, pobreza extrema.
4
Piedad
D
Persona que anda de un lugar para otro porque no tiene
residencia ni trabajo.
5
9.
Vagabundo
Miseria
E
Compasión hacia los demás.
El lenguaje que se emplea en la canción, ¿es formal o coloquial? ¿Qué
expresiones o vocablos te ayudan a determinar tu respuesta?
10. ¿Qué crees que significan estas expresiones? El contexto de la canción te
ayudará a averiguar el significado.
1. Coger tu vida en un pañuelo
2. Ser mal visto
3. Estar mal visto

5. ETAPA DE EXPANSIÓN
11. A continuación vas a visualizar un fragmento de la película española, Un
franco, 14 pesetas1. Responde las siguientes preguntas:
- ¿De qué se sorprenden los protagonistas?
- ¿Qué objetos no existían en España en los años 60?
- ¿De qué etapa de la historia de España puede tratar la película?
- ¿A qué países emigraron los españoles? ¿Por qué motivos?
12. ¿Por qué motivos se emigra? ¿Consideras que la emigración es siempre
negativa? ¿Conoces la figura del trotamundos o mochilero? ¿Cómo crees
que considera la emigración un mochilero? Imagina que eres un
trotamundos, ¿qué países visitarías? Emplea la estructura “Quizás +
subjuntivo /A lo mejor + indicativo.
1
http://www.youtube.com/watch?v=W-2uh1IuJxs

6. ETAPA DE EXPANSIÓN
13. Vais a ser cantantes por un día. Piensa en un tema de crítica social y
elabora un estribillo de una canción. Con posterioridad la cantaréis al resto
de la clase. Para darle ritmo puedes elegir la melodía de una canción ya
existente, pero vosotros seréis los compositores de la letra. Se votará la
mejor canción.
Material elaborado por: Antonia Sáez Morcillo