Colombia Bilingue Sesibilizacion
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Este documento describe la importancia de que Colombia adopte un enfoque bilingüe en la educación para preparar a los estudiantes para un mundo globalizado. Propone que aprender inglés les dará ventajas a los profesionales colombianos al acceder a nuevas oportunidades comerciales, becas y empleos. El gobierno y las escuelas deben reestructurar los planes de estudio para enfatizar el aprendizaje del inglés desde una edad temprana.
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5. Plan de Estudios 2011
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• La diversidad cultural se pierde al universalizar la educación.
• Para evitar el adoctrinamiento en la escuela es preferible que el maestro mantenga una
relativa actitud neutral.
Propuesta Educativa Multigrado 2005
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Mi práctica docente
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Enseñar Lengua - D. Cassany
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Transversalidad
La transversalidad es un enfoque educativo que busca integrar de manera interdisciplinaria los contenidos de las diferentes asignaturas para brindar una formación más completa a los estudiantes. Surge como alternativa a la educación tradicional y busca desarrollar competencias a través de elementos como el inglés y la informática que atraviesan el currículo. Implica revisar las estrategias didácticas tradicionales para conectar las disciplinas y lograr una educación más significativa que prepare a los estudiantes para la vida.
La Finalidad De La EnseñAnza
El documento describe el orden adecuado para presentar las destrezas lingüísticas (escuchar, hablar, leer, escribir) en la enseñanza del inglés como lengua extranjera en primaria. Recomienda centrarse primero en la escucha y el habla, luego incorporar la lectura, y finalmente la escritura. También discute los objetivos de desarrollar cada destreza y la importancia de crear un ambiente que promueva la expresión oral de una manera confortable y sin errores.
4.Important Ti Ps Using Technology
The document provides tips for using technology effectively in the classroom, including having a backup plan for technical difficulties, practicing with the equipment before teaching, creating simple instructions, feeling comfortable on camera, using humor if issues arise, addressing distant students directly, making improvements if needed, having students do a technology-based activity, and ensuring the technology enhances rather than outweighs the content.
4.1.Estilos De Aprendizaje Gloria
Este documento describe los diferentes estilos de aprendizaje según los sentidos, incluyendo visual, auditivo, kinésico (táctil o de movimiento), olfativo y gustativo. Explica las características típicas de los estudiantes con cada estilo y sugiere actividades apropiadas para cada uno, como el uso de dibujos, música, manipulación de objetos y técnicas prácticas como TPR. También discute cómo los niños tienden a desarrollar diferentes estilos en diferentes edades y la importancia de usar una combinación
Speech Lesson Planning
The document discusses key aspects of planning an effective lesson, including establishing clear aims and goals, providing language input through presentation, allowing students to practice and apply what they've learned with guidance from the teacher, evaluating what students have acquired, and expanding on the lesson through additional out-of-class activities. It also notes that lessons should consider what students will gain and how the content can relate to real life.
4.3 Learning Styles Adriana
El documento proporciona estrategias para apoyar la enseñanza oral a través de diferentes canales sensoriales como el visual, auditivo y kinestésico. Algunas estrategias incluyen usar fotos y escribir en la pizarra para apoyar la explicación oral, dictar y leer en voz alta para practicar el canal auditivo, y utilizar gestos y role play para involucrar el aprendizaje kinestésico.
3.1.Las Inteligencias M+¦Ltiples
El documento describe las 8 inteligencias múltiples identificadas por Howard Gardner: 1) verbal-lingüística, 2) lógico-matemática, 3) visual-espacial, 4) cinético-corporal, 5) musical, 6) naturalista, 7) interpersonal e 8) intrapersonal. También incluye una encuesta para evaluar las fortalezas de cada inteligencia en los profesores.
2 El Cerebro
El documento describe las tres barreras del aprendizaje según Lozanov: crítico-lógico, emocional-intuitivo y ético-moral. También explica la teoría del cerebro triuno de Maclean, dividiendo el cerebro en tres partes: reptil, sistema límbico y neo-córtex. Este último se divide en hemisferios derecho e izquierdo, con funciones diferentes. Finalmente, ofrece sugerencias para una enseñanza más memorable que estimule ambos hemisferios y sentidos.
6. Como Leo Y Utilizo El Documento Eje2
Este documento describe el proceso que Carlos, un maestro de inglés, sigue para planificar sus lecciones. Primero, elige un estándar central del currículo en inglés para enfocarse. Luego selecciona estándares complementarios de inglés y otras asignaturas para integrar. Carlos considera factores como las características de sus estudiantes, los recursos disponibles y su conocimiento previo. Para el primer período, selecciona varios estándares de inglés enfocados en habilidades de comprensión y producción oral y escrit
5. Como Leo Y Utilizo El Documento Eje1
El documento describe el proceso que sigue una maestra llamada Eugenia para planificar sus clases de inglés en un colegio rural con recursos limitados. Eugenia analiza los estándares de inglés para determinar qué objetivos son apropiados para sus estudiantes y su contexto. Decide enfocarse en la comunicación oral debido a las dificultades de los estudiantes con el lenguaje escrito en español y la falta de recursos. Selecciona estándares específicos relacionados con la comprensión auditiva y conversación, como reconocer sal
Integrating Skills
The document discusses integrating the four main language skills - reading, writing, listening, and speaking - into the classroom. It argues that production and reception are interconnected and interacting involves both sending and receiving messages. Integrating the skills allows students to learn in a natural way through authentic language use and tasks that build upon each other to encourage communication.
2.Tic
El documento discute las ventajas de aplicar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés. Explica que las TIC permiten un aprendizaje más significativo y empoderador que puede llevarse a cabo en cualquier momento y lugar. También describe el rol del docente como facilitador del aprendizaje con apoyo de las TIC y el rol del estudiante como investigador activo en su proceso de aprendizaje.
2.1.Intro Technology In The Class
The document discusses challenges and solutions for integrating technology successfully in the language classroom. It emphasizes having realistic expectations for how technology can support rather than replace instruction. Teachers should define clear learning objectives and select technologies that enhance their teaching rather than feeling pressured to use technology for its own sake. While technology offers opportunities, its complexity should not be underestimated and negative impacts can result from poor integration. Learning activities should blend technology with sound pedagogy by creating engaging tasks that go beyond drill. Sufficient training is needed to support teachers' effective use of technology and content integration may take time to see results.
Pei Plan De Area
El documento establece los requisitos para el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de acuerdo con el Decreto 1860 de 1994. El PEI debe incluir los principios y fundamentos de la institución, un análisis de la situación, objetivos generales, estrategias pedagógicas, organización de planes de estudio, y acciones relacionadas con valores y democracia. También debe contener información sobre el gobierno escolar, matrículas, evaluación de recursos, y programas no formales.
Presentacion Proyecto Capacitadores
Este documento describe un plan de formación de docentes de inglés en el departamento de Antioquia, Colombia. El plan busca capacitar a 665 docentes en 9 subregiones en metodología y didáctica para la enseñanza del inglés, implementar mesas de trabajo regionales, y ayudar a los docentes a interpretar y aplicar los nuevos estándares de inglés propuestos por el Ministerio de Educación Nacional. El plan incluye 7 sesiones de formación de 56 horas cada una para los docentes y 25 horas adicionales de trabajo en mes
Presentacion Del Mce
El documento describe el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas. Establece seis niveles de competencia lingüística (A1 a C2) y define lo que los estudiantes deben ser capaces de hacer en cada nivel. Su objetivo es promover la uniformidad en la enseñanza de idiomas en Europa y facilitar el reconocimiento mutuo de certificados de lenguas. En Colombia, el Ministerio de Educación ha adoptado los estándares del Marco para fomentar el aprendizaje del inglés.
PresentacióN De Estandares
El documento presenta los estándares básicos de competencias en inglés desarrollados por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Estos estándares fueron creados por un comité académico de expertos y docentes para establecer claramente los objetivos de aprendizaje para cada nivel. Los estándares se organizan por habilidades comunicativas como comprensión auditiva, lectura, producción oral y escrita, y cubren niveles desde principiantes hasta intermedios.
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