Este documento describe una propuesta educativa llamada "Desafío Olímpico" realizada en una escuela uruguaya. Los estudiantes trabajaron en equipos completando una serie de desafíos relacionados con los Juegos Olímpicos, como investigar su historia y participar en foros. La propuesta buscó promover el trabajo autónomo, colaborativo y el aprendizaje entre pares a través de actividades integradoras de diferentes áreas de conocimiento. Los docentes concluyeron que fue una experiencia positiva que motiva a los estudiantes.

1. Escuela N°66 Montevideo- Piedras Blancas
Maestra: Adriana Rodríguez

2. Esta experiencia se desarrolló en CREA 2
Primero ingresamos a nuestra
aula CREA 5°B
Luego buscamos la carpeta:
DESAFÍO OLÍMPICO

3. En la carpeta desafío olímpico los niños encontrarán las propuestas que tendrán que ir realizando según
el orden en que se presentan. Cada propuesta funciona como un desafío, una vez cumplido se deberá ir
al siguiente, hasta llegar al último. Algunos de los desafíos le otorgarán al equipo una medalla.
Estas actividades presentadas como desafíos consisten en propuestas que se resolverán tanto en la xo,
en formato papel, o a través de una manualidad.

4. El desafío olímpico se realizará en equipos de trabajo, por lo tanto en esta
primera instancia los niños y niñas deberán ingresar el nombre del equipo y el
de cada uno de sus participantes, además si quieren pueden mencionar alguna
característica del mismo. Luego en el resto de las actividades siempre deberán
identificar sus trabajos y sus respuestas con el nombre de su equipo. También
tendrán que elegir un responsable, el niño que asuma este lugar deberá ser
aquel que siempre ingrese al aula para contestar las actividades.
Ejemplo:

5. Desafío 1
Primero se muestra un video de presentación de los Juegos Olímpicos realizado por Google. Luego se
plantea la propuesta, en la cual se explicita todo lo que tendrán que realizar los equipos para lograr este
desafío, ir superando distintas pruebas que permitan ganar puntos y medallas. Descripción del Desafío 1:
Investiga sobre la historia de los juegos olímpicos y contesta las preguntas correctamente para obtener
una medalla. Se presenta un texto con la historia de los juegos, una vez leído se pasará a la siguiente
página en la que se encuentra el cuestionario.

6. Se realiza un cuestionario por equipo,
son 7 preguntas de formato múltiple
opción, verdadero o falso, todas sobre el
texto de la historia de los Juegos
Olímpicos.
Una vez contestadas las preguntas se
podrá pasar a la siguiente actividad.
La correcta realización de este
cuestionario permitirá a los equipos
obtener una medalla:

7. Este desafío consiste en encontrar en el texto de la actividad anterior un número romano, e ingresar a los
distintos links que se presentan, para aprender sobre este sistema de numeración y realizar actividades
interactivas con números romanos.
Luego cada equipo deberá ingresar al foro y escribir un comentario indicando qué número romano
aparece en el texto. También se propone que escriban un número romano para que otros equipos lo
descubran. Esta actividad permite el intercambio con otros equipos.

9. Este desafío permite el trabajo autónomo y responsable
en internet. Debido a que los equipos deberán buscar de
forma correcta lo que se pide en la lista, para eso tendrán
que verificar las páginas, saber en dónde buscar, luego
tendrán que participar en el foro, realizar una manualidad.
Los equipos podrán delegar las tareas según las
características de cada integrante, por ejemplo el niño que
se destaca en Arte podrá encargarse de realizar los aros.

11. En el último desafío los equipos tendrán que buscar que deportistas uruguayos participaron en las
Olimpiadas 2016 y luego ingresar los nombres en el foro.
También se les dará un crucigrama para realizar tanto en formato papel o en la xo según lo decida cada
equipo. El crucigrama es sobre deportes, se deberá identificar los deporte olímpicos.

12. Para finalizar se propone a los equipos un último desafío, este no es obligatorio, se realizará si el grupo
tiene interés en hacerlo.
En dicha instancia se muestra información sobre las mascotas de Río 2016, y luego se invita a ingresar a
un links en el cual se presenta una línea del tiempo con las mascotas olímpicas. Se propone realizar esa
línea del tiempo en la clase, para lo cual cada equipo deberá realizar algunas de las mascotas, este
desafío es posible solo si se trabaja en conjunto con todos los equipo.

13. Reflexión...
Esta propuesta favorece el trabajo autónomo de los niños, valora el trabajo en equipo, que los niños se
organicen y deleguen tareas de acuerdo a las habilidades de cada uno, y finalmente el trabajo con otros
equipos para logra el desafío extra, un trabajo colaborativo en todo sentido.
En cuanto a las Áreas de Concocimiento se trabajo en:
Matemática. Numeración. Sistema de numeración no posicionales: aditivo (sistema romano)
Lengua. Lectura. Inferencias textuales.
Ciencias Sociales. Historia de los JJOO. Tiempo cronológico: ubicar en la línea del tiempo.
Geografía. Cartografía digital: Google maps (ubicar lugar en el mapa)
Arte. El dibujo.

14. En esta propuesta participaron los alumnos de 5°B pero la experiencia fue compartida a las docentes de
5°A y 5°C quienes realizaron la actividad con sus alumnos.
Duración: aproximadamente el mes de agosto duración de los Juegos Olímpicos.
Evaluación: este tipo de propuesta implica una evaluación formativa y continua, teniendo en cuenta
aspectos cualitativos. Considero que esta forma de evaluación implica un desafío al docente al momento
de planificar las actividades, porque éstas no pueden consistir solo en pruebas estandarizadas, sino que
las actividades de evaluación deben permitir que el estudiante ponga en juego los conocimientos
obtenidos, que los relacione y reflexione, no es evaluar la exposición de un tema aprendido de memoria.
Este tipo de actividades son más difíciles de diseñar y de corregir; porque no solo importa si el resultado
de la actividad está bien o mal sino que lo importante es poder ver como se llego a ese resultado, qué
camino se recorrió, cuál y cómo fue el proceso. Además esta forma de evaluar también implica una
evaluación al docente debido a que permite identificar ¿cuáles han sido las dificultades del grupo? ¿por
qué? ¿la propuesta que se realizó fue adecuada? ¿los recursos favorecieron los aprendizaje? Permiten al
docente autoevaluarse y reflexionar sobre sus prácticas para rediseñarlas. Esta forma de evaluar implica
detectar que el estudiante no solo lea el material, y conteste identificando información explicita en el texto,
sino que permite realmente ver el proceso que va realizando cada uno, como se van analizando e
incorporando nuevos conocimientos en distintas situaciones, como se resuelven los diferentes desafíos,
además se valora el aprendizaje entre compañeros, proporcionando actividades interactivas entre pares.

15. Este tipo de actividad resultó altamente motivadora, potenció el trabajo colaborativo entre pares,
autónomo e innovador.
Se concluye como una experiencia positiva proyectando el uso de esta modalidad para otros temas.
“La revolución del aprendizaje es un aprendizaje constructivista, y estas nuevas tecnologías de la
comunicación y de la información nos permite facilitar el aprendizaje constructivo de una manera que
nunca pudimos hacer antes”. (Carroll, 2000)