El documento detalla las propuestas para la reglamentación de opciones de grado en el programa de ingeniería electrónica de la Universidad del Magdalena, abordando la estructuración de modalidades de trabajo de grado, la creación de un diplomado y la vinculación a redes académicas. Se destaca la necesidad de establecer normas que regulen las modalidades de grado, incluyendo trabajos de investigación, prácticas profesionales, y la incorporación de cursos de posgrado como opciones válidas. Además, se presentan consideraciones sobre la gestión de proyectos, el rol de tutores, y la reglamentación de prácticas y artículos científicos como modalidades de grado.

1. REGLAMENTO DE OPCIONES DE GRADO EN INGENIERÍA
ELECTRONICA, DIPLOMADO, REDES ACADÉMICAS, RENOVACIÓN DE
LICENCIAS
DOCUMENTO DE TRABAJO - CONSEJO DE PROGRAMA
Ingeniería Electrónica
Universidad del Magdalena
Sesión del 3 de Mayo de 2011
Presentado por: John Alexander Taborda
A continuación se presenta un resumen de las propuestas que este Consejero
quiere discutir en la sesión del 3 de mayo de 2011.
Los temas a tratar son los siguientes:
 Reglamento de modalidades de opción de grado en Ingeniería
Electrónica.
 Propuesta de estructuración del Diplomado en Ingeniería Electrónica.
 Gestiones para vinculación del programa en redes académicas y de
investigación de la IEEE y de la SIAM.
 Renovación de Licencia de Matlab para 2011.
Los resultados que se presentan a continuación hacen parte de las actividades
que se vienen adelantando en el proyecto de extensión titulado: Diseño de un
Sistema de Vigilancia Tecnológica para el Programa de Ingeniería Electrónica
de la Universidad del Magdalena (VT-MAGTRONIC).
ANÁLISIS SOBRE LAS CONSIDERACIONES PRINCIPALES DEL
REGLAMENTO DE MODALIDADES DE OPCIONES DE GRADO DEL
PROGRAMA DE INGENIERIA ELECTRÓNICA DE LA UNIVERSIDAD DEL
MAGDALENA
(Referencia principal: Reglamento definitivo de opciones de grado de Ingeniería
Civil de la Universidad del Magdalena)
Consideraciones Iniciales
 La situación actual del programa de Ingeniería Electrónica relacionada
con los proyectos de grado de sus estudiantes, discutida en anteriores
sesiones del Consejo de Programa, demanda una pronta estructuración
de las normas que reglamentan las modalidades de opciones de grado
al interior del programa.
 El Consejo Académico de la Universidad del Magdalena faculta al
respectivo Consejo de Programa para seleccionar y reglamentar las

2. modalidades de Proyectos de Investigación de cada uno de los
Programas Académicos de la Institución.
 Dado que ya existen otros programas de la Facultad de Ingeniería (por
ejemplo Ingeniería Civil) que han reglamentado al respecto, se debe
aprovechar dicha experiencia para agilizar el proceso de discusión y
aprobación de la norma.
 A continuación se hace un análisis crítico de los principales aspectos del
Reglamento de Opciones de Grado de Ingeniería Civil con el objetivo de
establecer coincidencias y posibles desacuerdos con la restructuración
del Reglamento de Ingeniería Electrónica.
Sobre las Modalidades de Opciones de Grado
 El programa de Ingeniería Civil propone 7 modalidades de trabajo de
grado.
 Se propone que Ingeniería Electrónica tenga esas mismas 7
modalidades y una adicional referente a la Modalidad de Cursos de
Posgrado. Esta modalidad puede ser utilizada por estudiantes del
programa, en el futuro cercano, ya sea en cursos de Maestría o
Especializaciones propias de Unimagdalena o de otras universidades
con las que se realice convenios.
a. Trabajo de Investigación.
b. Practicas Profesionales Adicionales.
c. Artículo Científico.
d. Creación de empresas.
e. Diplomados Evaluables.
f. Pasantías de Investigación
g. Premio Nacional o Internacional.
h. Cursos de Posgrado
Justificación de la Modalidad de Cursos de Posgrado como Opción de Grado
 Es una propuesta coherente con el proyecto de crear la Maestría en
Ingeniería al interior de la Facultad. Tener la modalidad aprobada puede
servir de motivación a estudiantes del programa a inscribirse en esta
eventual maestría.
 Esta modalidad permite que estudiantes con aptitudes por la
investigación se incorporen prontamente a programas de posgrado
(maestrías y especializaciones), ofertados por la Unimagdalena o por
otras universidades con las que se tiene convenio.
 El programa tiene indicadores desfavorables relacionados con el tiempo
promedio necesario para graduarse de la carrera. Esta opción de grado
puede disminuir los tiempos de formación especializada de un
estudiante del programa.

3. Sobre Aspectos Comunes a todas las Modalidades de Opciones de Grado
A continuación se listan los principales aspectos que se podrían retomar del
reglamento de Ingeniería Civil y sus respectivas acotaciones.
a. La modalidad de grado debe ser inscrita ante el comité de grado del
programa de Ingeniería Electrónica
b. Las modalidades de proyecto de investigación no son homologables a
actividades similares obligatorias del plan de estudios de pregrado y/o
postgrado o viceversa debido a que son condiciones excluyentes y
obligatorias como requisitos de grado.
c. Solo se puede cambiar de modalidad de proyecto de investigación por una
única vez. IMPORTANTE: Esta consideración abre la puerta para que
estudiantes que han tenido dificultades en la ejecución de su proyecto de
investigación puedan optar por otra modalidad como la del Diplomado.
d. Solo se podrá cambiar el tema de proyecto de investigación por una única
vez. IMPORTANTE: Esta consideración abre la puerta para que estudiantes
que han tenido dificultades en la ejecución de su proyecto de investigación
puedan cambiar de tema, por ejemplo realizado proyectos en la LÍNEA DE
INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA INGENIERÍA.
e. Perderá la calidad de estudiante quien haya reprobado de manera individual
dos modalidades de grado distintas.
f. Se debe mantener la confidencialidad de los jurados y/o evaluadores del
respectivo proyecto de investigación
g. Si el proyecto de investigación es financiado por entidades externas a la
Universidad, o por la Universidad a través del fondo de investigaciones o
por grupos de investigación, la modalidad del proyecto de investigación no
podrá ser cambiada
h. Cumplir con los requisitos específicos establecidos según la modalidad.
i. En concordancia con el reglamento estudiantil vigente, el estudiante que
repruebe por tres veces el proyecto de investigación, independientemente
de la modalidad escogida, quedará en situación académica F.B.R.A.
j. Cuando un estudiante habiendo culminado de manera satisfactoria su plan
de estudios no adelante su proyecto de investigación, deberá someterse a
lo estipulado en el reglamento estudiantil en lo referente a exámenes de
actualización y plazos para obtención de grado. IMPORTANTE: Si esta

4. consideración ya está vigente en el reglamento actual, se debe hacer el
estudio de estudiantes que están bajo esta condición o que están próximos
a llegar a ella.
Sobre el Director o tutor del Trabajo de Grado
 Para efectos del presente reglamento, se entiende que la figura de
Director de Proyecto de Investigación puede asimilarse a la de tutor de
proyecto de investigación en el caso de que la modalidad así lo requiera.
 La Dirección de proyectos de investigación estará a cargo de docentes
de la Universidad del Magdalena preferiblemente de planta o de
investigadores de institutos de investigación externos que financian la
investigación, aprobados por el Comité de Grado. Sin embargo, en
casos justificados, El Comité de Grado podrá aprobar la dirección de
trabajos de grado por profesionales en el área de Ingeniería Electrónica
y/o afines que no sean docentes de la Universidad. IMPORTANTE: Esta
es una posibilidad que se debe discutir mas a fondo.
 Se establece en tres el número máximo de proyectos de investigación
que simultáneamente puede orientar un mismo Director en toda la
Universidad. IMPORTANTE: Este valor máximo no se ajusta a la
situación actual del programa de Ingeniería Electrónica. Se debe
verificar que dicha restricción esté vigente en el reglamento actual de
Ingeniería Electrónica y se debe tener especial cuidado para que en la
restructuración del reglamento se incluya un límite más acorde con las
condiciones particulares de Ingeniería Electrónica.
 Para efectos de asignación de carga académica, en calidad de Director
de proyecto de investigación o tutor, a los docentes vinculados a la
Universidad del Magdalena se le reconocerá lo estipulado en el estatuto
docente vigente.
Sobre la cancelación del proyecto.
 El Consejo de Programa, a solicitud del Comité de Grado, podrá
cancelar sin reprobación un trabajo de grado por imposibilidad
económica, tecnológica o de fuerza mayor para su realización, mediante
solicitud escrita y sustentada del Director del trabajo; en este caso se
cancelará del trabajo de grado a los estudiantes en los semestres
empleados en su avance, para el caso de la actualización.
IMPORTANTE: Esta es una posibilidad a la cual se pueden acoger
algunos estudiantes del programa que demuestren inconvenientes
serios en la realización del proyecto.
 Si la solicitud de cancelación es causada por incumplimiento o abandono
de los estudiantes del desarrollo del proyecto de investigación, el

5. Consejo de Programa, a solicitud del Comité de Grado y mediante
comunicación escrita y motivada por el Director del Proyecto de
Investigación, cancelará el Proyecto de Investigación y se le registrará
una calificación de cero (0.0) y el tiempo empleado contará como
tiempo para la duración máxima en la presentación del proyecto de
investigación, según lo establecido en el reglamento estudiantil y de
Normas Académicas. IMPORTANTE: Se deben buscar mecanismos
para determinar quienes han caído en abandono del proyecto.
Sobre la Modalidad Prácticas Profesionales Adicionales
 “Se define como práctica profesional adicional la actividad que un
estudiante desarrolla de manera voluntaria como opción de proyecto
de investigación para complementar su formación, a través de su
vinculación a una organización pública o privada, para realizar una
labor específica en el área disciplinar de la carrera de Ingeniería que
adelanta, con el fin de demostrar su idoneidad para desempeñar la
profesión. Esta actividad está debidamente regulada en el presente
reglamento”.
Esta modalidad debe ser cuidadosamente reglamentada. Algunos de los
principales aspectos a tener en cuenta, son los siguientes:
 La práctica profesional adicional se inscribirá como proyecto de
investigación de manera individual.
 Tener un promedio acumulado mayor o igual a 410 puntos.
IMPORTANTE: Discutir sobre el promedio mínimo requerido.
 Haber cursado la totalidad de las asignaturas de su plan de estudios
vigente, inclusive la práctica profesional obligatoria, al momento de
iniciar su periodo de practica adicional.
 Para la inscripción y aprobación de la práctica adicional, por parte del
Comité de Grado, se requiere la presentación de un programa
detallado de las actividades que el estudiante se propone realizar.
 Concluida la práctica profesional adicional, el estudiante presentará
el informe final escrito, el cual debe resaltar los aspectos
fundamentales de su experiencia.
 El estudiante es el encargado de gestionar su ubicación en la
empresa.
 La realización de la práctica profesional adicional como opción de
proyecto de investigación, al momento de ser aprobada es una
obligación compartida entre la Universidad y el estudiante
 Durante el período de práctica profesional adicional el estudiante
deberá estar matriculado en la Universidad.
 Modalidades de vinculación laboral del estudiante en la practica
profesional extendida.
 El estudiante que previo a la solicitud de opción de proyecto de
investigación se encuentre laborando o vinculado con el medio
laboral no podrá aspirar a validar la práctica.
 A cada estudiante se asignará un profesional que, para efectos
académicos, cumplirá la función de Tutor de práctica..

6.  La práctica profesional puede o no ser remunerada. En el caso de
que sea remunerada, la asignación salarial o de honorarios que
reciba el alumno durante su período de práctica, será fijada por la
Organización contratante de acuerdo con sus políticas salariales.
 Derechos y obligaciones del alumno que se encuentre en el proceso
de realizar su período de práctica profesional extendida.
 Criterios de evaluación de la práctica profesional adicional.
Sobre la Modalidad Artículo Científico
La reglamentación que presenta Ingeniería Civil sobre esta modalidad es
adecuada, sin embargo, hay un aspecto que debe ser cambiado de dicha
norma, por recomendación de los mismos profesores del programa de
Ingeniería Civil. Dicho aspecto está relacionado sobre el número de autores
del artículo científico y la posibilidad de que los profesores que participaron
en la realización del artículo puedan ser incluídos como coautor del artículo.
Dicho aspecto no fue correctamente delimitado en el reglamento de
Ingeniería Civil y ha por tal motivo ha hecho que dicha modalidad tenga
muchos inconvenientes de aplicación.
Sobre la Modalidad de Creación de Empresas
Esta modalidad es muy importante ya que fomenta el emprendimiento al
interior del programa, sin embargo, se debe ser muy cuidadoso en su
reglamentación.
Sobre la Modalidad de Diplomado Evaluable
Las consideraciones sobre esta modalidad se incluyen más adelante en
este informe.
Sobre la Modalidad de Pasantía de Investigación
Esta modalidad ha sido muy importante en el programa de Ingeniería Civil
ya que ha permitido que la investigación se dinamice al interior del
programa, con la creación de una Oficina de Pasantes, donde se reciben a
los estudiantes que desean realizar un artículo científico como modalidad de
trabajo de grado, con la ventaja de que no requieren de la publicación del
artículo para la aprobación de la opción de grado. De esta manera se vence
la dependencia a los prologados procesos de publicación de muchas
revistas indexadas.
Se propone que Ingeniería Electrónica aplique el modelo implementado por
Ingeniería Civil a este respecto. Por lo tanto, se debe estudiar la creación de
la Oficina de Pasantes de Ingeniería Electrónica, la cual puede funcionar en
los laboratorios de Electrónica y estar respaldada por los grupos de
investigación del programa.

7. Sobre la Modalidad de Premio Nacional o Internacional
Esta modalidad es muy importante ya que fomenta la creatividad y la
participación en eventos nacionales e internacionales del los estudiantes del
programa, sin embargo, se debe ser muy cuidadoso en su reglamentación.
PROPUESTA DE ESTRUCTURACIÓN DEL DIPLOMADO DE INGENIERIA
ELECTRÓNICA DE LA UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA (diMagtrónica)
Ante una eventual restructuración del reglamento de modalidades de grado de
Ingeniería Electrónica, se debe ir estructurando el diplomado que ofrecería el
programa a los estudiantes interesados en la modalidad de grado de
Diplomado Evaluable.
Se propone que el Diplomado de Ingeniería Electrónica se planifique durante
todo el segundo semestre de 2011, para que sea ofertado en los primeros
meses del 2012.
La reglamentación del diplomado puede hacer con base en las normas
establecidas por el programa de Ingeniería Civil de la Universidad del
Magdalena.
De igual forma, el presupuesto del diplomado puede hacerse siguiendo las
recomendaciones de experiencias recientes llevadas a cabo al interior de la
Facultad.
Se propone que se los profesores de planta y de cátedra del programa
contribuyan con la estructuración de los módulos del diplomado. Todos los
módulos diseñados irían a una base de datos denominada diMagtrónica de la
cual se seleccionarán los módulos que se ofrecerán en la primera versión del
Diplomado.
Se propone que cada módulo sea diseñado siguiendo los lineamientos de la
guía metodológica del Taller Integral Pedagógico1 -TIP, la cual está
fundamentada en los referentes teóricos y metodológicos del
socioconstructivismo. El TIP es considerado como una metodología validada,
1
Raúl Munévar junto con Rodrigo Restrepo construyen las bases teóricas de lo que es el
Taller Integral Pedagógico

8. ensayada y de gran reconocimiento en la comunidad académica utilizada no
solo para la enseñanza sino también para el diseño de material didáctico.
La estructura de cada módulo del diplomado según los lineamientos del TIP,
debe ser la siguiente:
1. TITULO describe de manera precisa el tema a desarrollar.
La Unidad prevista relacionará asuntos adscritos a un área específica del
conocimiento, de donde surgirá el nombre con el cual habrá de identificarse la
temática problematizadora.
El Título o Nombre expresa la síntesis del conocimiento. Debe resumir en forma
clara, breve y precisa el tipo de conocimiento que se desarrolla en la unidad
Enuncio el Título de la Unidad que he escogido como problema temático.
Para mayor claridad, realizo por escrito un ligero comentario sobre el mismo.

9. 2. PRESENTACION: muestra mediante el uso de palabras, imágenes,
sonido lo que vamos de desarrollar.
Todas las unidades deberán tener una presentación que motive al estudiante a
participar activamente; relacionar los conocimientos adquiridos con los nuevos
saberes que se abordarán en la respectiva unidad.
3. OBJETIVOS PROBLEMA: los puede presentar mediante el uso de
preguntas problema, o empleando el esquema de Bloom.
Según los principios de la escuela activa, los objetivos deben postularse en forma
de problemas y expresarse por medio de preguntas que exijan un proceso de
razonamiento amplio.
También pueden ser propuestas en forma de enunciados cortos y concretos que
inviten a la acción o que se puedan asignar como tareas o metas de Aprendizaje
R e c u e r d e:
Todas las unidades tienen sus OBJETIVOS – PROBLEMA
4. Evaluación diagnóstica: se identifican los saberes previos de los
estudiantes.
Para verificar lo anterior puedo emplear los siguientes recursos: Foros,
Test, Tareas, Crucigramas, etc.
Es una relación o exploración previa que le permite al estudiante determinar el
grado de conocimiento en relación con el Referente Teórico conceptual del
TALLER INTEGRAL PEDAGOGICO. Se hace al comienzo de la Unidad y con
ella se busca que el estudiante descubra sus posibilidades y limitaciones para
iniciar el aprendizaje de la Unidad. Es decir, que identifique las experiencias, las
contradicciones o conocimientos previamente acumulados para poder abordar las
nuevas adquisiciones temáticas o problemáticas.
Se debe tener en cuenta lo VIVENCIAL cuando se referencia a lo que el
estudiante sabe y maneja dentro de su cotidianidad. Parte de la experiencia del
estudiante al hacerle traducir de dibujos, convenciones, imágenes, relatos,
cuentos u otros escritos, sus vivencias o conocimientos previamente adquiridos
Se realizan preguntas abiertas, pruebas objetivas, crucigramas, sopa de letras,
relatos u otros que surjan de la creatividad del diseñador.
5 REFERENTE TEORICO CONCEPTUAL
En este espacio desarrollo los contenidos del tema o la unidad que estoy
manejando.

10. EN EL REFERENTE TEÓRICO - CONCEPTUAL DEBO:
 "Incluir dibujos explicativos de alto simbolismo y gran sencillez".
 "Elaborar síntesis a través de gráficas".
 "Preparar cuadros o recuadros sin abusar de las llamadas "matrices".
 "Adherir fotos llamativas y didácticas, o dibujos que estén al alcance de los
estudiantes, o que sean de su propia creatividad".
 "Revisar y en la medida de lo posible, reconstruir la tradición oral, rescatando
historietas, cuentos, dichos de las aldeas y barrios".
 "Ingeniar diagramas, esquemas, cuadros sinópticos...
 Seleccionar las ideas, para esto será necesario definir primero un tema
concreto, es decir centrarse alrededor de una sola situación, con esto
conseguiremos que el escrito sea concreto. Hay que iniciar por seleccionar
pocas ideas claras, en lugar de muchas ideas confusas.
 Ordenar las ideas, es necesario dar una secuencia a las ideas, que puede
ser cronológica, temática, de lo cercano a lo lejano, de lo simple a lo
complejo, de lo particular a lo general, de lo práctico a lo teórico.
 Escoger las palabras, es fundamental a la hora de redactar seleccionar las
palabras a fin de dar sencillez al texto, ser lo más claro posible, no utilizar
palabras difíciles o complicadas, de preferencia utilizar palabras cortas,
conocidas, las más utilizadas. Siempre se debe recordar que el principal
objetivo es que el mensaje sea entendido por el lector de tal manera que se
provoque una respuesta, se tenga una reacción a lo planteado.
 Utilizar verbos, porque ellos implican acción, movimiento, por eso es
recomendable, cuando se escribe, utilizar la mayor cantidad de verbos, ya
que esto tendrá más impacto sobre quien lea. Los adjetivos también son
útiles, ya que dan un sentido, un color una situación a las palabras; no es
conveniente abusar del uso de los sustantivos porque muchos de ellos son
abstractos.
 Frases sencillas, oraciones cortas, son más fáciles de entender, la clásica
estructura de: sujeto, verbo y predicado, es lo más recomendable. Cada
oración lleva una o dos ideas, por lo que su comprensión se hace
instantáneamente. Hay muchos autores que recomiendan para una buena
comprensión que las oraciones no tengan más de 8 o 10 palabras.
 Párrafos cortos, son los más adecuados para una mejor comprensión de la
idea que se está transmitiendo, por ello es recomendable que el párrafo no
sea extenso.
 Textos cortos, son los recomendables para conseguir los resultado
deseados es mejor no escribir mas de una página o dos páginas, pero no
más. Hay que recordar que las personas no están acostumbradas a leer
textos muy largos.

11.  Los títulos tienen que ser lo suficientemente llamativos, atrayentes y sobre
todo estar redactados utilizando verbos (acción) que permitan entender el
contenido del texto.
6. PROCESO DE EVALUACION. Cuestionario de selección múltiple
por ejemplo.
Definición de MOMENTO: Acto de reflexión profunda a veces difícilmente
mensurable que genera cambios intempestivos de conducta, lo que
constituye un simple acto de aprendizaje, que conduce a un primer paso hacia la
construcción del conocimiento.
MOMENTO DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL
Para permitir al estudiante comprobar y controlar el logro de los
objetivos-problema propuestos en la unidad, los diseñadores, pedagogos,
investigadores o autores deberán incluir una evaluación formativa en cada una de
ellas.
Las preguntas que se van a compartir con los estudiantes, deben ser formuladas
de acuerdo con los criterios previstos en los objetivos-problema formulados al
comienzo de la unidad.
MOMENTO DE EVALUACION COLECTIVO
Surge en este momento un aprendizaje colectivo producto del intercambio y
confrontación de experiencias que a su vez propician la construcción de
nuevos conocimientos y conducen a una indagación de tipo individual y luego
colectiva.
Esta acción de conjunto, lleva al grupo a fijarse retos frente a la solución de
problemas que dentro del análisis se van detectando. Vale la pena clarificar que
existen ciertos grupos en los cuales no se ha ejercitado esa disciplina de
indagación ordenada y responsable.
Por lo tanto se recomienda al orientador o animador del grupo optar por un
documento previamente elaborado e intencionalmente dirigido, para ir creando en
los estudiantes ese Hábito discursivo, producto de su capacidad creativa y del
grado de madurez en el manejo del pensamiento.
Este esfuerzo mental conduce al estudiante a pasar de un proceso puramente
deductivo a otro inductivo, permitiéndole superar el uso de respuestas
lacónicas y adquirir destrezas que le lleven a conceptualizar y a cuestionar a un
nivel superior y más amplio.
MOMENTO DE AMPLIACIÓN DEL CONOCIMIENTO

12. Las lecturas están orientadas a facilitar el acceso a textos complementarios en los
cuales se desarrolla con mayor profundidad temática algunos de los aspectos
tratados en el TALLER INTEGRAL PEDAGOGICO.
En estas lecturas se debe expresar el motivo fundamental de su relación y una
corta orientación o guía para la lectura por parte del estudiante También se deben
mencionar los textos que sirvieron de apoyo para el desarrollo del Referente
Teórico.
¿Otros medios?
Audioconferencias, bases de datos en línea, Biblioteca electrónica, biblioteca
virtual, CD-Roms, Conferencia audigráfica, Correo electrónico, Charlas
interactivas, Disquettes, Enlace o link , Hemerotecas, Hipertextos, Internet,
Museos, Páginas Web, Películas, Sonovisos, teleconferencia, transferencias de
archivos, Tvcable, Tesis, Videos entre otros.
Otras fuentes de información serían: archivos, volantes, disquetes, gráficos,
sonovisos, radio, televisión, historias orales individuales y colectivas que
incluyan los saberes populares, los conceptos de expertos u otros.
MOMENTO DE APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Se trata de hacer productivo el conocimiento, de darle utilidad a lo aprehendido,
de construir nuevos saberes en la confrontación que de la realidad realiza el
usuario. El aprendizaje memorístico ha conducido al estudiante a enfrentar
problemas y situaciones nuevas de una manera mecánica y muchas veces
caótica. Esto ha explicado la adopción por herencia de una "educación poco útil y
a veces hasta inútil".
Con este nuevo momento queremos devolverle al conocimiento el papel que en
términos de su productividad real le corresponde cumplir, cuando no sólo nos
capacitamos para actuar, sino que causamos y generamos transformaciones,
explicamos y originamos desarrollo.
7. REFERENCIAS
Incluir el listado de todos los textos, documentos y medios usados como
referencia.
GESTIONES PARA VINCULACIÓN DEL PROGRAMA EN REDES
ACADÉMICAS Y DE INVESTIGACIÓN
Con el objetivo de integrar al programa de Ingeniería Electrónica en diversas
redes académicas que contribuyan a la acreditación gradual del programa, se
han hecho las siguientes gestiones:

13.  Conversaciones para colaborar con el IMA (Instituto de Matemáticas y
sus Aplicaciones) de la Universidad Sergio Arboleda con sede en Santa
Marta. El director del IMA, Primitivo Acosta ha mostrado disposición de
colaborar con el grupo MAGMA INGENIERÍA.
 Apoyo en la conformación de la Sección Colombia de la SIAM (COSIAM)
y participación en la Junta Directiva (Officers) de la COSIAM como
Tesorero.
 Gestiones para creación de la Rama Estudiantil IEEE UniMagdalena.
o Contacto con asesores de la IEEE, en particular con Juan Carlos
Martinez, perteneciente a la IEEE Subsección Caribe.
o Informar al representante de los estudiantes Vincent Navarro
sobre las gestiones y solicitar que lidere la gestión entre los
estudiantes, primordialmente buscando interesados en pertenecer
a la rama.
o Inscripción como miembro Profesional de la IEEE para servir
como Consejero de la Rama Estudiantil.
o Trámite de charla de información sobre IEEE dictada por
directivas de la IEEE Subsección Caribe.
Beneficios de ser miembro IEEE
IEEE es la mejor forma de potenciar tu carrera, en Colombia, un país en
desarrollo, los ingenieros necesitamos estar al día con los últimos avances de
la tecnología, para ello, no hay nada mejor que pertenecer a IEEE, de esa
manera nos aseguramos que siempre estaremos a la vanguardia de la
tecnología, y conoceremos las últimas investigaciones a nivel mundial.

14. Además puedes aprovechar los contactos y las oportunidades ofrecidas por
IEEE como IEEE.TV, IEEE Xplore, IEEE Spectrum Magazine, IEEE Mentoring
... y otros más.
Siendo miembro del IEEE mejoras tu hoja de vida además de tener
un alias@ieee.org y enMyIEEE un espacio personalizado para ti en el cual
podrás revisar el estado de tu suscripción y acceder a las descargas y a los
beneficios que solo IEEE te ofrece; además los miembros IEEE reciben
descuentos en servicios y beneficios en diferentes eventos en los cuales
puedes ser asistente o ponente.
IEEE tiene más de 375,000 miembros alrededor del mundo, esperamos te unas
a esta organización cuyos mentores fueron personas importantes como
Benjamín Franklin y Tomás Alva Edison.
Ventajas de una Rama Estudiantil IEEE
Puntos para los procesos de Acreditación Curricular y Universitaria.
Creación de un grupo de estudio e investigación en las diferentes
áreas de la Electrotecnología y la Informática.
Las mejores universidades del país y el mundo tienen una Rama
Estudiantil IEEE.
Apoyo económico, logístico y técnico por parte del IEEE Estados
Unidos a todas las actividades generadas por la Rama Estudiantil.
Enormes descuentos en libros, revistas, videos, conferencias, etc.,
cuando la Universidad los adquiera a través de la Rama Estudiantil.
RENOVACIÓN DE LA LICENCIA DE MATLAB PARA 2011
Como profesor del programa de Ingeniería Electrónica y como director del
grupo de investigación MAGMA INGENIERÍA deseo manifestar mi
preocupación ante la posibilidad que no se renueve la licencia del software
Matlab para el año 2011.
A continuación presento algunos apartes encontrados en la literatura sobre la
importancia del Matlab.
MATLAB goza en la actualidad de un alto nivel de implantación en escuelas y
centros universitarios, así como en departamentos de investigación y desarrollo
de muchas compañías industriales de todo el mundo. En entornos
universitarios, por ejemplo, MATLAB se ha convertido en una herramienta
básica, tanto para los profesionales e investigadores de centros

15. docentes, como una importante herramienta para impartir cursos universitarios,
tales como sistemas e ingeniería de control, álgebra lineal, proceso digital de
imagen, matemática aplicada para Ingenieros, procesamiento de señales,
mecatrónica, robótica, inteligencia artificial, física, laboratorios de aplicaciones,
etc. En el mundo industrial, MATLAB, está siendo utilizado como herramienta
de investigación para la resolución de problemas planteados en la realización y
aplicación de modelos matemáticos en ingeniería. Los usos más característicos
de la herramienta se encuentran en áreas de computación y cálculo numérico,
prototipaje algorítmico, control automático, estadística, análisis de series
temporales para el proceso digital de señal, interfase para comando de
sistemas físicos reales, etc.
MATLAB dispone, también, en la actualidad de un amplio abanico de
programas (más de 150) de apoyo, especializados, denominados “Toolboxes”,
que extienden significativamente el número de funciones incorporadas en el
programa principal. Estos Toolboxes cubren en la actualidad, prácticamente
casi todas las áreas principales en el mundo de la ingeniería y la simulación de
sistemas.