CONTIGO PERU N° 8.................-------

990 074 489 923 172 203
912 054 935
Consultoría Pedagógica: Ideas que Inspiran
Experiencia de Aprendizaje
“Contigo Perú”
923 172 203
990 074 489
912 054 935
Brenda Alvarado
Consultoría Pedagógica
4 AÑOS

990 074 489 923 172 203
912 054 935
I. DATOS GENERALES:
 Unidad de gestión educativa
 Institución educativa inicial
 Provincia
 Distrito
 Lugar
 Directora
 Docente
 Turno
 Edad: Sección: Turno:
 Duración:
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños y niñas del aula Amistad de 5 años de la Institución Educativa N° ……… de la comunidad de
…….. del ……perteneciente a la UGEL …. Lima Metropolitana. Según los resultados de la evaluación
diagnóstica tienen dificultades en la competencia Construye su identidad y la competencia Lee
diversos tipos de texto en su lengua materna, como por ejemplo reconocer las tradiciones de su
familia y de nuestro país.
Esto se evidencia cuando observan algunas fotografías de sus familias con trajes típicos y no saben
que están usando, o no mencionan como celebran algunas fiestas en su familia, algunos niños usan
sus polos de Perú y al preguntarles por qué los usan dicen es de La Padula, un compañero trajo su
escarapela y preguntaron ¿qué es eso?, Luciana trajo su Juane y los niños al mirarlo dijeron es un
tamal, Luciana les dijo es de la Selva.
Ante esta situación, surgen las siguientes preguntas retadoras, ¿De
qué manera podremos conocer nuestras tradiciones familiares y de
nuestro país que nos hacen querer más a nuestra patria? Por ello, es
necesario promover en los estudiantes el enfoque de
interculturalidad que fomente las relaciones de pertenencia con el
legado cultural del país al conocer su historia familiar, de su
comunidad y que los estudiantes busquen información acerca de las
costumbres de su familia y de su país. Teniendo como producto la
presentación de la feria de los aprendizajes.
Experiencia de Aprendizaje
“Contigo Perú”

990 074 489 923 172 203
912 054 935
III. Organización de la docente:
IV. Propósitos de aprendizaje:
Área
Competencia
Capacidades
Estándar Desempeños
Criterios de
evaluación Evidencia
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
oral.
Se comunica
oralmente, escucha lo
que otros le dicen,
pregunta y responde.
Se expresa
espontáneamente a
través del lenguaje
verbal apoyándose en
gestos y lenguaje
corporal, con el
propósito de
interactuar con otras
personas de su
entorno.
Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas, adivinanzas
y otros relatos de la
tradición oral.
Formula preguntas
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido o
responde a lo que le
preguntan. .
Escucha, formula
preguntas o
responde a las
preguntas o
diálogos.
Manteniendo el
hilo conductor de
la conversación y
con
pronunciación
entendible.
Realiza
inferencias
sencillas sobre los
textos orales.
Utiliza gestos al
comunicarse, usa
un tono voz
diferenciado,
espera su turno
para hablar y
hace silencio.
Menciona en el
caso que sea
necesario la
corrección de
alguna palabra o
frase.
Menciona sus ideas y
preguntas para
realizar la experiencia.
Generar
sentimientos y
emociones
Valorar las riquezas y
costumbres del país
Valorar los
símbolos patrios
Desarrollar la
creatividad
Promover la
construcción de la
identidad peruana

990 074 489 923 172 203
912 054 935
Personal social
Construye su
identidad
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones.
Construye su
identidad al tomar
conciencia de los
aspectos que lo hacen
único. Se identifica en
algunas de sus
características físicas,
así como sus
cualidades e
intereses, gustos y
preferencias. Se
siente miembro de su
familia y del grupo de
aula al que pertenece.
Practica hábitos
saludables
reconociendo que son
importantes para él.
Actúa de manera
autónoma en las
actividades que
realiza y es capaz de
tomar decisiones,
desde sus
posibilidades y
considerando a los
demás. Expresa sus
emociones e identifica
el motivo que las
originan. Busca y
acepta la compañía de
un adulto significativo
ante situaciones que
lo hacen sentir
vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
Se reconoce como
miembro de su familia
y grupo de aula.
Comparte hechos
importantes de su
historia familiar.
Dice sus
Características
físicas, gustos o
preferencias.
Practica acciones
de cuidado
personal.
Menciona ser
parte de su familia
y participa de
actividades
cotidianas.
Expresa sus
emociones e
utilizando palabras
y gestos,
reconociéndolo en
los demás.
Busca compañía
cuando lo requiere
Mencionen las
acciones de los
nuestros héroes
actuales.
Comparte a sus
compañeros que es lo
que conoció y lo que
más le gustó de los
símbolos patrios.
Explica como celebran
las fiestas patrias en
su casa
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e
interpreta
información del
texto.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto.
textos que tratan
temas reales o
imaginarios que le son
cotidianos, en los que
predominan palabras
conocidas y que se
acompañan con
ilustraciones.
Construye hipótesis o
predicciones sobre la
información
contenida en los
textos y demuestra
comprensión de las
ilustraciones y de
algunos símbolos
escritos que
transmiten
información. Expresa
sus gustos y
preferencias en
relación a los textos
leídos a partir de su
propia experiencia.
Utiliza algunas
convenciones básicas
de los textos escritos.
Identifica
características de
personas,
personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de
lo que observa en
ilustraciones
cuando explora
cuentos, etiquetas,
carteles, que se
presentan en
variados soportes.
Menciona las
características,
acciones o
personajes u
objetos al
observar diversos
tipos de textos
escritos.
Menciona la
utilidad del texto,
de que trata,
como continuará
o terminará el
texto a partir de
las imágenes. O
la relación de
causa y efecto.
Da su opinión o
enseñanza acerca
del texto leído.
Menciona las
partes del texto
leído y como se
presentó.
Menciona los hechos
importantes de
nuestra historia del
Perú.
Leemos la receta y
preparamos un potaje
peruano

990 074 489 923 172 203
912 054 935
Resuelve problemas
de cantidad
Resuelve problemas
referidos a relacionar
objetos de su entorno
según sus
características
perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el
quinto lugar, seriar
hasta 5 objetos,
comparar cantidades
de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta
5 elementos,
realizando
representaciones con
su cuerpo, material
concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos,
usando estrategias
como el conteo. Usa
cuantificadores:
“muchos” “pocos”,
“ninguno”, y
expresiones: “más
que” “menos que”.
Expresa el peso de los
objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el
tiempo con nociones
temporales como
“antes o después”,
“ayer” “hoy” o
“mañana”
Establece relaciones
entre los objetos de
su entorno según sus
características
perceptuales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le sirven
para algún fin, y dejar
algunos elementos
sueltos.
Utiliza el conteo hasta
5, en situaciones
cotidianas en las que
requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo.
Manipula
diversos objetos
y establece
relaciones entre
ellos según su
característica:
color-forma y
realiza conteo de
sus
agrupaciones.
Plantea
soluciones para
comparar
cantidades,
magnitudes
Menciona sus
procedimientos y
resultados
Explica como
realizo su
agrupación.
Cuenta, coloca
palotes y
menciona
cuantos productos
hay de cada
región del Perú.
V. Enfoque transversal:
Enfoque Valor Actitudes
Formas de demostrar el valor/los
valores
Enfoque
Intercultu
ral
Respeto a la
identidad
cultural
Reconocimiento al valor de las
diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los
estudiantes
La docente promueve que los
niños y las niñas establezcan
relaciones de pertenencia
con el legado cultural del país
al conocer su historia familiar
y de la comunidad.
VI. Evaluación:
Herramientas tecno-pedagógicas Técnicas Instrumentos
 Celular
 App Documentos
 Observación
 Entrevista
 Lista de cotejo valorativa

990 074 489 923 172 203
912 054 935
VII. Proyección de actividades:
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5
Presentación de la
experiencia
Conociendo la
historia de mi país
Los símbolos
patrios de mi Perú
Los patriotas de Mi
Perú.
¿Cómo es el clima
de mi país?
Día 6 Día 7 Día 8 Día 9 Día 10
Los productos de
mi país
Preparamos un
potaje de mi país
¿Qué hacemos
para celebrar la
fiesta del Perú?
Presentación de
nuestra feria
contigo Perú
Evaluación de la
Experiencia

990 074 489 923 172 203
912 054 935
Datos Generales: Reemplace el texto aquí Sección: Reemplace el texto aquí
Propósitos de Aprendizaje
Área
Competencia
Capacidades
Estándar Desempeño
Criterios de
evaluación Evidencia
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente
en su lengua materna
 Obtiene información
del texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.
Se comunica
oralmente, escucha lo
que otros le dicen,
pregunta y responde.
Se expresa
espontáneamente a
través del lenguaje
verbal apoyándose en
gestos y lenguaje
corporal, con el
propósito de
interactuar con otras
personas de su
entorno.
Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas, adivinanzas y
otros relatos de la
tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que
le interesa saber o lo
que no ha comprendido
o responde a lo que le
preguntan. .
Escucha, formula
preguntas o
responde a las
preguntas o
diálogos.
Manteniendo el hilo
conductor de la
conversación y con
pronunciación
entendible.
Realiza inferencias
sencillas sobre los
textos orales.
Utiliza gestos al
comunicarse, usa un
tono voz
diferenciado, espera
su turno para hablar
y hace silencio.
Menciona en el caso
que sea necesario la
corrección de
alguna palabra o
frase.
Menciona
sus ideas y
preguntas
para realizar
la
experiencia.
Evaluación
Técnicas Instrumentos
Herramientas tecno-
pedagógicas
 Observación  Registro descriptivo
valorativo
 Internet
 Celular
 App Documentos
Actividad de Aprendizaje N.º 01
“Presentación de la
experiencia”

990 074 489 923 172 203
912 054 935
Secuencia didáctica
Actividades
Inicio
Propósito:
Hoy los niños conocerán y darán sus ideas para conocer a nuestro Perú y celebrar las
fiestas patrias.
Disparador o motivación: La docente les presenta a los estudiantes presenta un show de
títeres donde sus personajes serán (niño de la selva, costa y sierra), donde ellos lo
siguiente:
Niño (Costa): Hola amigo quiero contarles que mi
papá canta el himno nacional cunado hay partido.
Niño (Sierra): ¿Himno Nacional? El que dice Somos
libres…, si también en mi casa cantan el Himno
nacional y tienen su bandera.
Niño (Selva): Si en el mercado he visto que en los
puestos de mercado han colocado sus banderas.
Niño (Costa): ¿Y por qué están colocando tantas banderas?
Niño (Selva): No se
Niño (Sierra): yo se mi mamá me dice que vamos a celebrar las fiestas patrias
Niño (Costa): ¿Qué es fiestas patrias?
Niño (Sierra): Es cuando recordamos el cumpleaños del Perú
Niño (Selva): Si por eso mi familia dice que va cocinar comidas de nuestro Perú
Niño (Costa): ¿Cuándo es el cumpleaños del Perú?
Rescate de saberes previos: ¿Dé qué están hablando los niños? ¿Dónde has visto las
banderas del Perú? ¿En tu casa cantan el Himno Nacional? ¿Cuándo? ¿Cómo celebran
en tu cas las fiestas patrias?
Planteamiento del problema: ¿Qué podemos hacer para celebrar el cumpleaños del
Perú /las fiestas patrias? Esperamos sus respuestas.

990 074 489 923 172 203
912 054 935
Desarroll
o
 Se ubican los estudiantes en asamblea.
 Proponen los acuerdos para realizar la actividad
 La docente les presenta a los estudiantes imágenes de algunas actividades que
realizaremos para realizar nuestra experiencia.
 La maestra da la palabra a los estudiantes
usando las banderitas parlanchinas.
 Los niños responden ¿Qué actividades
realizaremos? ¿Cómo las realizaremos? ¿Qué
necesitaremos para realizarlas? ¿Qué otras
actividades podemos realizar?
 Escuchamos sus respuestas; socializan sus ideas.
 La maestra colocará las ideas de los estudiantes
en un organizador visual.
 Mientras la maestra registra la evaluación de los
estudiantes. Les proporciona una ficha para que dibujen ¿Cómo celebrarán las fiestas
patrias?
 La maestra preguntará: ¿Qué vamos a trabajar esta semana? ¿Qué actividad te
gustaría realizar? ¿De qué forma celebramos las Fiestas patrias? ¿Por qué celebramos
al Perú?
Conoceremos la
historia de nuestro
Perú
Conoceremos los
símbolos de nuestro
Perú
Los patriotas de mi
Perú ¿Cómo es el clima de
mi país?
Los potajes de
mi país
¿Qué hacemos
para celebrar la
fiesta del Perú?
Preparamos un
potaje de mi país
Feria de los
aprendizajes
Evaluación de
la experiencia

990 074 489 923 172 203
912 054 935
Cierre
 Los estudiantes realizan la metacognición para responder sobre lo aprendido:
“Conociendo la historia de mi
país”

990 074 489 923 172 203
912 054 935
Área
Competencia
Capacidades
Criterios de
evaluación
Evidencia
COMUNICACIÓN
textos en su lengua
materna
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto.
textos que tratan temas
reales o imaginarios que le
son cotidianos, en los que
predominan palabras
conocidas y que se
acompañan con
ilustraciones. Construye
hipótesis o predicciones
sobre la información
contenida en los textos y
demuestra comprensión
de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos
que transmiten
información. Expresa sus
gustos y preferencias en
relación a los textos leídos
a partir de su propia
experiencia. Utiliza
algunas convenciones
básicas de los textos
escritos.
Identifica
características de
personas, personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de lo
que observa en
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles,
que se presentan en
variados soportes.
Menciona las
características
, acciones o
personajes u
objetos al
observar
diversos tipos
de textos
escritos.
Menciona la
utilidad del
texto, de que
trata, como
continuará o
terminará el
texto a partir
de las
imágenes. O
la relación de
causa y
efecto.
Da su opinión
o enseñanza
acerca del
texto leído.
Menciona las
partes del
texto leído y
como se
presentó.
Menciona
los hechos
important
es de
nuestra
historia del
Perú.
Evaluación
Herramientas tecno-
pedagógicas
valorativo
 Internet
 Celular
 App Documentos
Antes: Les puedes enviar a los padres el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=JqkFGY8NWyQ
Preguntas: ¿Qué observaste? ¿Qué parte te agrado? ¿Por qué será importante conocer la historia de
nuestro Perú?

990 074 489 923 172 203
912 054 935
Momentos
Inicio
Propósito:
Hoy escucharemos la historia de nuestro Perú para responder las
preguntas.
Disparador o motivación: La docente les muestra un texto grande y les
pregunta:
Rescate de saberes previos: ¿Qué observan? ¿para qué nos servirá el
libro? ¿¿Dónde están los libros? ¿Para que nos sirven los libros?
Se invita a los niños a compartir sobre lo investigado el día anterior.
Planteamiento del problema: ¿Qué podemos hacer para saber lo que
dice el libro? (La maestra elabora un texto grande). Esperamos sus
respuestas.

990 074 489 923 172 203
912 054 935
Desarroll
o
 La docente les presenta a los estudiantes un libro
gigante (en cada página debe estar escrito la historia
que vas a relatar según se va relatando se van pegando
en cada página la historia de nuestro país o se entrega
a cada niño diversas imágenes y según realizas la
lectura los niños pegan las imágenes en el libro. Puedes
usar una de las dos estrategias)
Antes de la lectura
 Para iniciar les preguntamos: ¿Cómo se llama está parte del libro? (señalamos la tapa,
la contratapa, el lomo) ¿Quién habrá escrito este libro? ¿De qué tratará el libro?
Durante la lectura:
 Procede a leer el texto ubicando las imágenes según la lectura que realiza o invitas a
pegar a los niños las imágenes según lees.
 Luego vuelves a leer la historia.
Época Incaica: Hace muchos años
vivían los antiguos peruanos,
quienes tenían como autoridad
principal al Inca, ellos trabajando la
tierra a la que llamaban
Pachamama, hay sembraban
muchos productos y cuidaban a sus
animales de los que se alimentaban y tenían un dios que era el sol al que llamaban Inti,
no tenían pistolas.
Conquista: Hubo una época muy triste y violenta en nuestra
historia que se llamo la conquista donde vinieron los
españoles a al Perú, y pelearon con los Incas, los españoles
ganaron porque trajeron pistolas y caballos para luchar. Pero
también trajeron otros productos caña de azúcar, animales
como cerdos, ovejas, trajeron la religión, ropas diferentes.
Pero a los peruanos no los trataban bien, los hacían trabajar
para ellos.
Emancipación: luego de un tiempo los peruanos querían ser
tratados mejor así que se juntaron y comenzaron a luchar por
su libertad y dieron paso a la independencia. El general San
Martín de Porres el 28 de Julio de 1821 en una ceremonia
pública proclamó la independencia del Perú
República: después de la independencia pasaron
muchos cambios en nuestro país, ya los peruanos vivían
en sus casas, elegían a sus autoridades para que nos
gobiernen, actualmente nuestro presidente se llama:
José Pedro Castillo Terrones.
Después de la lectura:
 Al terminar de leer preguntas ¿De quién era la historia? ¿Qué sucedió primero? ¿Cómo
Vivian los antiguos peruanos? ¿Qué significa independencia? ¿Qué sucedió primero
en el Perú? ¿Qué parte de la historia te agrado más? ¿Por qué?
Cierre
Los estudiantes realizan la metacognición para responder sobre lo aprendido: ¿Qué
realizamos hoy? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?

990 074 489 923 172 203
912 054 935
“Los símbolos patrios de Mi
Perú”

990 074 489 923 172 203
912 054 935
Área
Competencia
Capacidades
Criterios de
evaluación
Evidencia
PERSONAL SOCIAL
Construye su
identidad
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones.
Construye su identidad
al tomar conciencia de
los aspectos que lo
hacen único. Se
identifica en algunas
de sus características
físicas, así como sus
cualidades e intereses,
gustos y preferencias.
Se siente miembro de
su familia y del grupo
de aula al que
pertenece. Practica
hábitos saludables
importantes para él.
Actúa de manera
autónoma en las
actividades que realiza
y es capaz de tomar
decisiones, desde sus
posibilidades y
considerando a los
demás. Expresa sus
emociones e identifica
el motivo que las
originan. Busca y
acepta la compañía
de un adulto
significativo ante
situaciones que lo
hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste
o alegre.
Se reconoce
como parte de
su familia, grupo
de aula e IE.
Comparte
hechos y
momentos
importantes de
su historia
familiar y
cultural.
Reconoce sus
características
físicas,
cualidades
Practica
acciones de
cuidado
personal.
Menciona ser
parte de su
familia y
participa de
actividades
cotidianas.
Expresa sus
emociones y
utilizando
palabras y
gestos,
reconociéndolo
en los demás.
Comenta
a sus
compañer
os que es
lo que
conoció y
lo que más
le gustó de
los
símbolos
patrios
Evaluación
Herramientas tecno-
pedagógicas
valorativo
 Internet
 Celular
 App Documentos
Momentos

990 074 489 923 172 203
912 054 935
ANTES
La docente envía a los padres como actividad.
Disparador o motivación:
Los niños y niñas observan algunas casas:
Rescate de saberes previos:
¿Qué se han colocado en las casas? ¿Ustedes las han visto?
¿Dónde? ¿Qué hay en el centro de la bandera? ¿Conoces
cómo se llama?

990 074 489 923 172 203
912 054 935
DURANTE Propósito: Hoy los niños y niñas escucharán historias y observarán imágenes para
conocer acerca de los símbolos patrios.
Disparador o motivación: La docente presenta una función de títeres donde se presenta
la siguiente conversación:
María: mi papá está poniendo la bandera del Perú en mi casa.
Juanito: ¿Por qué tu papá pone la bandera?
María: Es que dice que es el cumpleaños del Perú.
Juanito: En mi casa no tengo bandera.
María: En mi casa sí, tenemos bandera, pero mi bandera tiene algo en la parte
blanca ¿no sé cómo se llama?
Juanito: si yo he visto tiene un árbol y un animal y oro
Rescate de saberes previos: ¿Qué están poniendo en la casa de María? ¿Cómo se
llamará la imagen que está en medio de la bandera? ¿Tu haz puesto una bandera en
tu casa?
Se invita a los niños a compartir sobre lo investigado el día anterior.
Planteamiento del problema: ¿Qué podemos hacer para saber que objeto está en
medio de la bandera? Esperamos sus respuestas.
 La docente les presenta a los estudiantes los símbolos patrios y pregunta: ¿Qué
observan? ¿Dónde los han visto? ¿Por qué debemos conocerlos?
 La docente comenta a los niños que en el Perú tenemos tres símbolos patrios, los
cuales son: La Bandera Nacional, El Escudo Nacional y El Himno Nacional.
 La maestra les explica a los estudiantes sobre los símbolos patrios usando un
organizador visual:
La bandera del Perú: La docente presenta la imagen de la
bandera del Perú y explica que la Bandera fue creada por
Don José de San Martin (presenta la imagen de Don José) a
partir de un sueño que tuvo, el soñó con unas aves llamadas
parihuanas (presenta imágenes de las aves), estas aves
tenían alas rojas y el pecho blanco, es por ello que don José
de San Martin decidió que nuestra bandera tenga estos
colores: Rojo y Blanco. También les puedes comentar que nuestros
colores tienen relación el color blanco por la paz y el color rojo por
la lucha de todos los peruanos
El Escudo Nacional: La docente presenta la
imagen del Escudo Nacional y explica que
nuestro Escudo Nacional está dividido en tres
campos que representan las riquezas que tiene
nuestro querido Perú, estos son los tres reinos:
Reino Animal, que está representado por la
vicuña (Señala con una flecha la vicuña),
Reino Vegetal que está representado por el
árbol de la Quina (Señala con una flecha el árbol) y el Reino Mineral, que está
representado por la cornucopia (Señala con una flecha la cornucopia).
El Himno Nacional: La docente presenta la imagen del Himno
Nacional y explica que el Himno Nacional es una hermosa
canción que todos los peruanos desde muy pequeños la
cantamos con orgullo porque cada letra de la canción dice
cuanto amamos nuestro Perú.

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 Según se relata se usa uno de los organizadores visuales.
 Cuando expliquemos el Himno Nacional debemos cantarlo enfatizando en la
libertad.
 Luego les preguntamos mientras realizan sus fichas ¿De qué color es nuestra
bandera? ¿Qué significa el color rojo? ¿Por qué habrán luchado esas personas?
¿Qué dice nuestro himno? ¿Qué representa nuestro escudo?
 Mientras realizan su ficha de trabajo (que peguen las partes del escudo nacional o
que pinten la bandera o decoren el himno nacional) se les pregunta:
 Al finalizar socializarán lo realizado, y preguntamos: ¿Cómo se llama el símbolo patrio
que trabajaste?? ¿Recuerdas cuáles son los tres símbolos patrios de nuestro país?,
¿Por qué crees que son importantes? ¿Qué símbolo patrio te gusto más ¿Por qué
DESPÚES
Los estudiantes realizan la metacognición para responder sobre lo aprendido:
¿Qué realizamos hoy? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos hoy?
Los patriotas de Mi Perú

990 074 489 923 172 203
912 054 935
Área
Competencia
Capacidades
Criterios de
evaluación
Evidencia
PERSONAL SOCIAL
Construye su
identidad
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula
sus
emociones.
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
algunas de sus
características físicas, así
como sus cualidades e
intereses, gustos y
preferencias. Se siente
miembro de su familia y del
grupo de aula al que
pertenece. Practica
hábitos saludables
importantes para él. Actúa
de manera autónoma en
las actividades que realiza
y es capaz de tomar
posibilidades y
considerando a los demás.
Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante
situaciones que lo hacen
sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
Se reconoce
como parte de su
familia, grupo de
aula e IE.
Comparte
hechos y
momentos
importantes de su
historia familiar y
cultural.
Reconoce sus
característica
s físicas,
cualidades
Practica
acciones de
cuidado
personal.
Menciona ser
parte de su
familia y
participa de
actividades
cotidianas.
Expresa sus
emociones y
utilizando
palabras y
gestos,
reconociéndo
lo en los
demás.
Mencionen
las
acciones
de los
nuestros
héroes
actuales.
Evaluación
Herramientas tecno-
pedagógicas
valorativo
 Internet
 Celular
 App Documentos
Secuencia Didáctica

990 074 489 923 172 203
912 054 935
Momentos
Inicio
Propósito: Hoy los niños y niñas escucharán relatos sobre los personajes importantes del Perú
para las acciones de ellos.
Los niños y niñas observarán las siguientes imágenes a los niños y niñas:
Rescate de saberes previos: ¿Qué observan? ¿Quiénes serán los hombres que están en las
imágenes? ¿Sabes que significa la palabra Héroe?
Planteamiento del problema: ¿Cómo podemos organizar las acciones de nuestros héroes
para conocerlos?
DURANTE
 La maestra organiza en un organizador y relata
la historia del valor y patriotismo de hombres y
mujeres extraordinarios, cuya vida estuvo
dedicada a servir a su país. Entre nuestros
héroes y heroínas nacionales: el coronel
Francisco Bolognesi, el Almirante Miguel Grau,
el Capitán José Abelardo Quiñones, Micaela
Batidas, María Parado de Bellido y muchos más
militares honestos e íntegros, cuyos valores son
ahora un ejemplo para todo nuestro país.
 Les preguntamos qué otras personas como ellos
nos ayudan ahora a los peruanos en esta
pandemia.
 Recogemos sus ideas
 Colocamos algunas imágenes y los niños dan a
conocer sus ideas y el trabajo que realizan por
nosotros
 Les explicamos
en esta pandemia a cuidar de
nuestra salud y los policías porque nos cuidan.
 Al finalizar la maestra hará que ssocialice en lo realizado y preguntamos: ¿Qué labor
hace un héroe? ¿Por qué lo hará? ¿Quiénes son nuestros héroes ahora?

990 074 489 923 172 203
912 054 935
DESPUÉS
Finalmente, la docente comenta a los niños que la clase está por concluir para ello
responden las preguntas de la “Banderita Metacognitiva”:
BANDERITA METACOGNITIVA
¿Qué
aprend
í?
¿Cómo
me
sentí?
¿Cómo
lo
aprendí
?

990 074 489 923 172 203
912 054 935
Datos
Generales: Reemplace el texto aquí Sección: Reemplace el texto aquí
Área
Competencia
Capacidades
Criterios de
evaluación
Evidencia
 Resuelve
problemas de
cantidad
Resuelve problemas
según sus
características
perceptuales;
agrupar, ordenar
hasta el quinto lugar,
seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades
de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta
5 elementos,
realizando
su cuerpo, material
concreto o dibujos.
Expresa la cantidad
de hasta 10 objetos,
usando estrategias
como el conteo. Usa
cuantificadores:
“ninguno”, y
tiempo con nociones
temporales como
“mañana”
Establece relaciones
entre los objetos de
su entorno según
sus características
perceptuales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le
sirven para algún fin,
y dejar algunos
elementos sueltos.
Manipula
diversos objetos
y establece
relaciones entre
ellos según su
característica:
color-forma y
realiza conteo de
sus
agrupaciones.
Plantea
soluciones para
comparar
cantidades,
magnitudes
Menciona sus
procedimientos y
resultados
Explica
como
realizo su
agrupaci
ón
Evaluación
“¿Cómo es el clima de mi
país?”

990 074 489 923 172 203
912 054 935
Herramientas tecno-
pedagógicas
 Observación  Lista de cotejo
descriptiva
 Internet
 Celular
 App Documentos
Secuencia didáctica:
Antes: pedir a los padres que te envíen en una caja algunas prendas de vestir y objetos que se usen
en climas frio, caluroso y templado.
Momentos
Inicio
Propósito de la actividad: Hoy los niños y niñas agrupan las prendas de vestir y objetos
para saber cómo vestirse en los según el clima de cada región de nuestro Perú.
Los niños y niñas observarán las siguientes imágenes a los niños y niñas:
Vestimenta Costa Vestimenta Selva Vestimenta Sierra
Rescate de saberes previos: ¿Qué observan? ¿Los niños que vestimenta llevan? ¿Por qué
crees que la vestimenta de la sierra es más abrigadora? ¿Por qué la vestimenta de la selva
será más ligera? ¿La costa, la sierra y la selva que son? ¿Cómo se llamará ese dibujo?
(señala el mapa del Perú)
Planteamiento del problema: ¿Cómo podemos saber cómo vestirnos según el clima de
nuestro Perú?
Esperamos sus respuestas

990 074 489 923 172 203
912 054 935
Desarroll
o
 Iniciamos la actividad mostrándoles a los estudiantes algunas prendas de vestir en una
caja debemos haber pedido algunas prendas de vestir y objetos relacionados al
clima)
 Se les plantea algunos casos:
Luisa esta lista para viajar a Ica y llama a su abuelita y le dice abuelita como esta el
clima por allá, la abuelita le dice que hace poco calor ¿Qué ropa deberá llevar Luisa?
Los niños dan sus respuestas y buscan las prendas de vestir que deberá usar.
Mario se va de viaje a nuestra Selva y se pregunta ¿Cómo estar el clima? Sus papis le
dicen que hace mucho calor ¿Qué prendas debe llevar Mario?
La familia de Carlos se va de viaje a la Sierra de nuestro país y sus papis le dice que
hay no hay mucho sol y que llueve debes en cuando ¿Qué prendas debe llevar Carlos
para su viaje?
 La maestra luego se colocará el mapa de las regiones de nuestro país y se explicara
como va cambiando el clima en cada región.
 Se les entrega a los niños unas imágenes de un mapa señalando la costa, sierra y selva
y los niños deberán recortar y agrupar las prendas y objetos que se usarán en la costa
cuando sale sol, en la sierra cuando llueve y en la selva cuando sale bastante calor
Al finalizar la maestra hará que ssocialicen lo realizado y preguntamos:
- ¿Cómo agrupaste las prendas? ¿Cómo sabias que prendas colocar?
Cierre
responden las preguntas de la “Banderita Metacognitiva”
¿Qué
aprend
í?
¿Cómo
me
sentí?
¿Cómo
lo
aprendí
?

990 074 489 923 172 203
912 054 935
Área
Competencia
Capacidades
Criterios de
evaluación
Evidencia
Resuelve
problemas de
cantidad
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas:
 Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones
 Usa
estrategias y
procedimient
os de
estimación y
cálculo.
Resuelve problemas
según sus
características
perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar
cantidades de objetos
y pesos, agregar y
quitar hasta 5
elementos, realizando
su cuerpo, material
concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos,
usando estrategias
como el conteo. Usa
cuantificadores:
“ninguno”, y
Utiliza el conteo
hasta 5, en
situaciones
cotidianas en las que
requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo.
Manipula
diversos objetos
y establece
relaciones entre
ellos según su
característica:
color-forma y
realiza conteo de
sus
agrupaciones.
Plantea
soluciones para
comparar
cantidades,
magnitudes
Menciona sus
procedimientos
y resultados
Cuenta,
coloca
palotes y
mencion
a cuantos
productos
hay de
cada
región del
Perú.
Los productos de mi país

990 074 489 923 172 203
912 054 935
tiempo con nociones
temporales como
“mañana”
Evaluación
Herramientas tecno-
pedagógicas
descriptiva
 Internet
 Celular
 App Documentos
Antes: pedir a los padres que te envíen productos de las diferentes regiones de nuestro Perú
Momentos
Inicio
Propósito de la actividad: Los estudiantes reconocerán los productos de las regiones de
nuestro Perú para contarlos.
Disparador o motivación: Mediante un organizador visual les presentamos a los estudiantes
los productos de las diferentes regiones.
Rescate de saberes previos: ¿Qué observamos? ¿qué productos serán? ¿como los prepara
tu mami en casa?
Planteamiento del problema: ¿Cómo podremos conocer los productos de cada región de
nuestro país y saber cuantos tenemos?
Desarroll
o
Los estudiantes sacan los productos que han traído y les preguntamos ¿Qué
productos han traído? ¿de qué región de nuestro país será?
En el piso los estudiantes tienen unas cuerdas de 3 colores diferentes marrón,
verde y amarillo, les explicamos que significan los colores de las regiones usando
un mapa, los estudiantes manipulan los productos y los ubican en las cuerdas
Luego les pregunto ¿Qué productos colocaste? ¿Qué puedes hacer para saber
cuántos hay? ¿Cuántos colocaste?, luego les muestro los mapas con los
productos de cada región y les pido que revisen sus agrupaciones, les invito a
realizar los cambios si fueran necesarios.
Ne acerco a cada niño y voy preguntando ¿Qué agrupaste? ¿Qué producto
retiraste? ¿A qué región pertenece? ¿Qué vas hacer para saber cuántos hay?
¿Cuántos hay?
Al terminar puedo presentarles una hoja con productos de las regiones para que
cuenten y marquen el número que corresponda.

990 074 489 923 172 203
912 054 935
Cierre
Área
Competencia
Capacidades
Criterios de
evaluación Evidenci
a
COMUNICACIÓN
textos en su lengua
materna
Obtiene
información del
Lee diversos tipos de textos
que tratan temas reales o
imaginarios que le son
cotidianos, en los que
predominan palabras
conocidas y que se acompañan
con ilustraciones. Construye
Identifica
características de
animales, objetos o
acciones a partir de lo
que observa en
ilustraciones cuando
Menciona las
características,
acciones o
personajes u
objetos al
observar
diversos tipos de
Leemos la
receta y
preparam
os un
potaje
peruano
¿Qué
aprend
í?
¿Cómo
me
sentí?
¿Cómo
lo
aprendí
?
Preparamos un potaje de mi
país

990 074 489 923 172 203
912 054 935
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del
texto.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto.
hipótesis o predicciones sobre
la información contenida en los
textos y demuestra
comprensión de las
ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que
transmiten información.
Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas
de los textos escritos.
explora cuentos,
etiquetas, carteles,
que se presentan en
variados soportes.
textos escritos.
Menciona la
utilidad del
texto, de que
trata, como
continuará o
terminará el
texto a partir de
las imágenes. O
la relación de
causa y efecto.
Da su opinión o
enseñanza
acerca del texto
leído.
Menciona las
partes del texto
leído y como se
presentó.
Evaluación
Herramientas tecno-
pedagógicas
desdcriptiva
 Internet
 Celular
 App Documentos
Antes: los niños deben traer alguno materiales como plátano para hacer el jugo chapo, papa
amarilla sancochada, limón, sal, aceite, choclo sancochado, queso, plato tazón, cuchillo de plástico,
entre otros.
Momentos
Inicio
Propósito de la actividad: leeremos una receta para preparar un potaje de cada región
de nuestro país.
Disparador o motivación: Nuestro amigo el cartero nos trae un mensaje en un sobre y una
canasta con productos
Rescate de saberes previos: ¿Qué nos habrá traído? ¿para qué nos servirá?
Planteamiento del problema: ¿Qué podremos hacer con eso productos?

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912 054 935
Desarroll
o
Antes de la lectura: ¿Qué observan imágenes observan? ¿Para qué nos servirá?
Recuerda escoger una receta o formar grupos para que por grupos realicen la lectura y
preparen el palto elegido.
Les mencionamos de que región son estas recetas podemos ir colocándolas en nuestro
mapa de regiones que tenemos en nuestra aula.
Durante la lectura: Se procede a leer el recetario.
Les decimos a los estudiantes que saquen los productos que utilizaran en su preparación
Leemos paso 1 que hacemos los estudiantes lo realizan la actividad
Paso dos …
Paso 3…
Al finalizar probamos lo que hemos preparado.
Después de la lectura: ¿Qué hemos leído? ¿Cómo sabias que era una receta? ¿Qué
decía el paso 1…?
Se invita a los estudiantes a leer el recetario.

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912 054 935
Cierre
Área Estándar Desempeño Criterios de
evaluación
Evidenci
a
¿Qué
aprend
í?
¿Cómo
me
sentí?
¿Cómo
lo
aprendí
?
¿Qué hacemos para celebrar la
fiesta del Perú?

990 074 489 923 172 203
912 054 935
Competencia
Capacidades
Personal social
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus
emociones.
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
algunas de sus
características físicas, así
como sus cualidades e
intereses, gustos y
preferencias. Se siente
miembro de su familia y
del grupo de aula al que
pertenece. Practica
hábitos saludables
importantes para él. Actúa
de manera autónoma en
las actividades que realiza
y es capaz de tomar
posibilidades y
considerando a los demás.
Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante
situaciones que lo hacen
sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o
alegre.
Se reconoce como
miembro de su familia y
grupo de aula. Comparte
hechos importantes de su
historia familiar.
Dice sus
Características
físicas, gustos o
preferencias.
Practica acciones
de cuidado
personal.
Menciona ser
parte de su
familia y participa
de actividades
cotidianas.
Expresa sus
emociones e
utilizando
palabras y gestos,
reconociéndolo
en los demás.
Busca compañía
cuando lo
requiere
Explica
como
celebran
las fiestas
patrias en
su casa
Evaluación
Herramientas tecno-
pedagógicas
descriptiva
 Internet
 Celular
 App Documentos
Antes: Los padres deben realizar un organizador visual con fotografías o imágenes para que sus
niños donde expliquen como celebran las fiestas patrias en casa. En este organizador pueden
considerar de que parte del país son, que comidas comen, a donde les gusta viajar, que bailes
realizan o que música escuchan. Los niños expondrán a sus compañeros.
Momentos

990 074 489 923 172 203
912 054 935
Inicio
Propósito de la actividad: Hoy los niños y niñas presentaran como su familia celebra las
fiestas patrias para conocer sus tradiciones.
Disparador o motivación: observamos el video y realizamos una dramatización:
https://www.youtube.com/watch?v=8ES91fNlzDs
Rescate de saberes previos: La docente pregunta: ¿Qué observaron? ¿Qué hacía la
familia Quiroz para celebrar fiestas patrias? ¿Ustedes han visto que otras personas
celebran fiestas patrias?
Planteamiento del problema: ¿Qué cosas pueden hacer las familias para celebrar fiestas
patrias?
Desarroll
o
Nos organizamos en asamblea
Formulamos los acuerdos para la escucha activa
Conversamos con los estudiantes para organizarnos y presentar sus organizadores
visuales.
Los niños uno a uno presenta su exposición, al finalizar preguntamos a los niños si
desean hacer alguna pregunta.
Preguntamos ¿Cómo celebra tu familia fiestas patrias? ¿De qué parte del Perú son?
¿Qué comidas preparan?
Al finalizar sus presentaciones, ubicamos sus organizadores en un espacio del aula.
Al final de la exposición podemos preguntar ¿Qué familias tiene las mismas
celebraciones?
Cierre
¿Qué
aprend
í?
¿Cómo
me
sentí?
¿Cómo
lo
aprendí
?

990 074 489 923 172 203
912 054 935
Datos
Generales: Reemplace el texto aquí Sección: Reemplace el texto aquí
Área
Competencia
Capacidades
Criterios de
a
COMUNICACIÓN
Obtiene información
del texto oral.
Infiere e interpreta
oral.
Adecúa, organiza y
forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
Interactúa
distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
contexto del texto
oral.
Se comunica oralmente,
escucha lo que otros le dicen,
pregunta y responde. Se
expresa espontáneamente a
través del lenguaje verbal
apoyándose en gestos y
lenguaje corporal, con el
propósito de interactuar con
otras personas de su entorno.
Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas, adivinanzas
y otros relatos de la
tradición oral.
Formula preguntas
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido o
responde a lo que le
preguntan. .
Escucha, formula
preguntas o
responde a las
preguntas o
diálogos.
Manteniendo el
hilo conductor
de la
conversación y
con
pronunciación
entendible.
Realiza
inferencias
sencillas sobre
los textos orales.
Utiliza gestos al
comunicarse, usa
un tono voz
diferenciado,
espera su turno
para hablar y
hace silencio.
Menciona en el
caso que sea
necesario la
corrección de
alguna palabra o
frase.
Presenta
lo
aprendido
en la feria
de los
aprendizaj
es
Evaluación
Herramientas tecno-
pedagógicas
desdcriptiva
 Internet
 Celular
 App Documentos
Feria de los aprendizajes

990 074 489 923 172 203
912 054 935
Antes: Organizar las producciones de la semana
Momentos
Inicio
Propósito de la actividad: Presentamos lo aprendido par compartirlo con nuestra familia.
Disparador o motivación: Los estudiantes recuerdan lo que hemos venido trabajando ene
sta semana
Rescate de saberes previos: ¿Qué hemos trabajado? ¿Qué actividad les agrado más?
¿por qué?
Planteamiento del problema: ¿Cómo podemos presentar todo lo aprendido a nuestras
familias?
Desarroll
o
Nos ubicamos en asamblea
Observamos los diferentes productos que hemos elaborado en la semana, se les pregunta
¿Qué hicimos acá? (mostramos lo que hemos realizado) ¿Qué aprendimos? Y así
continuamos.
Los invito a organizar nuestras producciones en los espacios del aula.
Volvemos a la asamblea y les pregunto ¿Quién va presentar esta actividad? Y así
continuamos.
Todos los niños deben participar en la presentación de la experiencia.
Luego de ubicarnos en nuestros espacios designados pueden ingresar los invitados y los
niños exponen lo realizado.
Conoceremos la
historia de nuestro
Perú
Conoceremos los
símbolos de nuestro
Perú
Los patriotas de mi
Perú
¿Cómo es el clima de
mi país?
Los potajes de
mi país
¿Qué hacemos
para celebrar la
fiesta del Perú?
Preparamos un
potaje de mi país
Feria de los
aprendizajes
Evaluación de
la experiencia

990 074 489 923 172 203
912 054 935
Final
men
te,
la
doc
ente
com
enta
a los
niño
s
que
la
clas
e
está
por
con
cluir
par
a
ello
resp
ond
en
las
pre
gunt
as
de
la
“Ba
nder
ita
Met
aco
gniti
va”
¿Qué
aprendí?
¿Cómo
me sentí?
¿Cómo lo
aprendí?
Evaluación de la experiencia

990 074 489 923 172 203
912 054 935
Área
Competencia
Capacidades
Criterios de
a
COMUNICACIÓN
 Obtiene información
del texto oral.
 Infiere e interpreta
oral.
 Adecúa, organiza y
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
contexto del texto
oral.
Se comunica oralmente,
escucha lo que otros le dicen,
pregunta y responde. Se
expresa espontáneamente a
través del lenguaje verbal
apoyándose en gestos y
lenguaje corporal, con el
propósito de interactuar con
otras personas de su entorno.
Comenta lo que le
gusta o le disgusta de
hechos o situaciones
de la vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve
Escucha, formula
preguntas o
responde a las
preguntas o
diálogos.
Manteniendo el
hilo conductor
de la
conversación y
con
pronunciación
entendible.
Realiza
inferencias
sencillas sobre
los textos orales.
Utiliza gestos al
comunicarse, usa
un tono voz
diferenciado,
espera su turno
para hablar y
hace silencio.
Menciona en el
caso que sea
necesario la
corrección de
alguna palabra o
frase.
Menciona
que le
agrado y
no le
agrado de
la
experienci
a
Evaluación
Herramientas tecno-
pedagógicas
valorativo
 Internet
 Celular
 App Documentos
Antes: elaborar un video con las actividades realizadas con los estudiantes en esta semana de
experiencia
Momentos

990 074 489 923 172 203
912 054 935
Inicio
Propósito de la actividad: Evaluaremos la experiencia para saber cuáles nos agradaron y
cuales no
Disparador o motivación: Los estudiantes recuerdan lo que hemos venido trabajando al
observar el video.
Rescate de saberes previos: ¿Qué observaron? ¿Quiénes aparecieron hay? ¿Qué
hicimos? ¿cómo lo presentamos las costumbres de nuestra familia? ¿Qué aprendimos de
nuestros héroes?
Planteamiento del problema: ¿Qué podemos hacer para saber si cumplimos con las
actividades de nuestra experiencia?
Desarroll
o
Formulamos los acuerdos para la
actividad
Presentamos a los estudiantes un cuadro
con las actividades:
Preguntamos a los estudiantes por cada
actividad: ¿realizamos la actividad…?
¿Por qué no logramos realizarla? Vamos
marcando con una
Los niños colocaran un
Según las respuestas brindadas
Podemos pedir a los niños que dibujen la
actividad que más les agrado, mientras
evaluamos a los estudiantes.
Luego preguntamos: ¿Qué actividad te
agrado más’ ¿por qué? ¿Cuál no te
agrado? ¿por qué?
Cierre
¿Qué
aprend
í?
¿Cómo
me
sentí?
¿Cómo
lo
aprendí
?

990 074 489 923 172 203
912 054 935

CONTIGO PERU N° 8.................-------

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