1. Criterios de la acción didáctica en el contexto universitario
Universidad de San Buenaventura Cali: Facultad de Derecho y Ciencias
Políticas – Programa de Derecho
Para abordar la reflexión de que trata el presente texto se parte del interrogante
¿cuáles criterios deben movilizar una acción didáctica pertinente y
contextualizada en coherencia con los ámbitos de la entidad universitaria en
la que usted ejerce su rol de docente? En principio, la acción didáctica se
caracteriza como el empleo de técnicas para una buena educación dentro de un
contexto establecido, y más allá de ello, en reflexionar sobre el diseño y la utilización
de las mismas, lo que implica que tal disciplina se encuentre en constante
coadyuvancia con lo que conocemos como saber pedagógico, aspecto bajo el cual
se entiende que teoría y práctica deben ir de la mano al momento del aprendizaje,
el cual no se debe reducir a la mera instrucción.
Ahora bien, centrándonos en el contexto universitario de la Universidad de San
Buenaventura de Cali, dentro del programa de Derecho, cabe anotar que mi campo
de acción como docente se desarrolla dentro de la formación para la investigación
(cátedras sobre investigación jurídica y sociojurídica) y la investigación formativa
(semilleros de investigación). Dentro de tal quehacer se presentan variadas e
importantes dificultades en lo que al campo didáctico-pedagógico concierne en
donde resaltan:
 Un reducido interés de los estudiantes para la investigación, ya que la
observan como una tarea tediosa, reservada para los académicos y distante
de la práctica del ejercicio de la profesión.
 Aun existiendo tal interés, los estudiantes también se enfrentan ante
diferentes métodos y técnicas que inicialmente se muestran como
complicados y excesivamente rigurosos, por consiguiente, de difícil
aprehensión, dentro de mi labor práctica me he encontrado con un número
importante de estos casos, en donde desean abordar un tema de
investigación, pero no han podido comprender las herramientas para
abordarlo ni como perfilarlo.
 También se encuentra el reducido tiempo con el que se cuenta para brindar
asesorías personalizadas a cada estudiante, teniendo en cuenta que todos
los problemas de investigación no se abordan de la misma manera. Con los
estudiantes de la jornada nocturna se agudiza este aspecto negativo, dado
que cuentan con menor tiempo para recibir las asesorías, ya que en su

2. mayoría ocupan sus horas del día en su trabajo y en el estudio habitual de
cada materia.
Se constituye como una propuesta viable de acción didáctica el trabajo desde el
análisis de macro-problemas y el estudio de casos de manera transversal en todas
o en la mayoría de materias cursadas en la carrera de Derecho, tal estrategia sería
eficaz para despertar el interés en la investigación en la disciplina-ciencia que nos
compete. Lo anterior dado que se demostraría que la investigación jurídica y
sociojurídica no se encuentra distante de la utilidad práctica y profesional, por el
contrario, se pone en evidencia su pertinencia y necesidad en los tiempos actuales,
además de que desarrollar este tipo de habilidades representa un plus a la hora de
construir un perfil profesional. Cabe anotar que la flexibilidad curricular planteada
desde el Ministerio de Educación admite que se implemente tal posibilidad.
En este orden de ideas, aprender haciendo es ideal para la comprensión e
interiorización de los métodos y técnicas de investigación, sin embargo, ello debe
estar precedido de una fuerte formación teórica en el campo epistemológico en
donde se haya implementado la disciplina para realizar lecturas y su análisis. De
esta manera, la instrucción y la actividad práctica, de la mano con la lectura
constante deben constituir una sola acción en sí misma en el aprendizaje
investigativo. Para tal objetivo se requiere el trabajo con grupos reducidos de
estudiantes ya sea esta una actividad coordinada por la facultad o por el mismo
docente dentro de sus horas de clase, planificando las sesiones con grupos
distintos, en este aspecto puede incidir positivamente el adecuado empleo de las
TIC.
Siguiendo con la implementación y adecuación de las TIC al contexto pedagógico
universitario, estas son una herramienta idónea a la hora de optimizar tiempo para
las asesorías personalizadas con los estudiantes, inclusive con quienes laboran en
el día y reciben sus clases en la jornada nocturna. Depende de la debida
capacitación para su utilización la viabilidad de las mismas para que su empleo
juegue a favor del desarrollo de los procesos investigativos de cada estudiante.
Finalmente, es necesario atender a que no existen métodos totalmente eficaces o
infalibles, sin embargo, es la actualidad es claro que trascender de la educación
lineal, vertical y limitada a la instrucción, es el camino idóneo a seguir para lograr
una mayor interacción con los estudiantes, escucharlos constantemente para
reformar las maneras de enseñanza es imprescindible. Es de gran importancia que
ellos mismos se apropien de su proceso de aprendizaje y más aún cuando se trata
de formación para la investigación y formación investigativa.