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Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Antioquia
Municipio: Medellín
Radicado:
Institución Educativa: Carlos Vieco Ortiz
Sede Educativa: Juan de dios Aranzazu
Nombres y apellidos del
docente:
VERGARA GIRALDO HECTOR HUGO
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible
Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Escriba aquí el análisis de su clase a partir de una
pedagogía emergente:
En el contexto de la institución educativa Carlos Vieco Ortiz se evidencian
diversos tipos de estudiantes con una historia de vida particular y un estilo de
aprendizaje propio. Las prácticas educativas al interior de la institución se
encuentran guiadas por el modelo pedagógico sustentado en la pedagogía del
afecto y la pedagogía social que apunta la formación integral de seres humanos
que asumen su condición de estudiantes para aprender a ser, para lo cual
requieren: aprender a pensar, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender
a actuar y aprender a convivir juntos. Con base en lo expuesto, se evidencia que
la institución propende por la formación en competencias teniendo en cuenta las
particularidades de sus estudiantes y en el desarrollo de las clases debe
evidenciarse tal intención, es por ello, que en el trabajo desde el área, se
implementan acciones tendientes en primer lugar a evidenciar el estilo de
aprendizaje de los estudiantes (visuales, auditivos y kinestésicos), para que se
convierta en insumo y punto de partida para la planeación de las clases y en
segundo a potenciar las fortalezas y a mejorar las debilidades. Los estudiantes
trabajan realizando actividades que desarrollen sus habilidades de pensamiento
y con flexibilidad en sus ritmos de aprendizaje, pues se brindan diferentes
alternativas y plazos para la ejecución de las mismas. De igual forma, se utilizan
diferentes recursos didácticos en las clases que potencien y favorezcan el estilo
de aprendizaje: para los visuales se usan imágenes, videos, mapas
conceptuales, etc; para los auditivos, lectura de textos, audios, canciones; para
los kinestésicos, se plantean actividades desde el hacer, el manipular y el
ejecutar como armar piezas, colorear, sopas de letras, todo ello para fortalecer
los procesos y que sean de mayor agrado para los estudiantes ya que
desarrollan las actividades con las cuales se sientan más a gusto.
Con respecto a las tareas, es importante asignarles un objetivo para que no se
conviertan en algo tedioso que no conlleva ningún aprendizaje y se reduzca
solamente a copiar información. Las tareas deben nacer del interés del
estudiante y tener una meta clara con unos plazos flexibles acorde a las
necesidades del estudiante, sin dejar de lado el tema de la responsabilidad y los
compromisos. Cabe señalar que ésta puede convertirse en oportunidad para
despertar nuevos intereses y motivaciones de aprender en el estudiante por lo
tanto debe estar bien planeada. En la ejecución durante las clases los
estudiantes han elegido la forma de presentarlas, bien sea trabajando con
herramientas tecnológicas o haciendo uso de los recursos tradicionales y se
proporcionan espacios al interior del colegio para adelantar y resolver dudas y
en sus casas para realizar avances.
Con base en lo anterior, es posible concluir que la práctica pedagógica se acerca
más a un aprendizaje flexible acompañado de estrategias basadas en la
tecnología educativa teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de
los estudiantes.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Plan Sectorial
2010-2014
http://www.min
educacion.gov.
co/1621/article
s-
293647_archiv
o_pdf_plansect
orial.pdf
Busca fortalecer la
singularidad, la diferencia y
la identidad cultura y
convertir la calidad de la
educación en un propósito
nacional, entendiendo que
es necesaria una
transformación educativa
que atienda todos los
factores que inciden en ella
Realiza una
contextualización
del sector
educativo, sus
necesidades
actuales, los retos y
las metas para el
cuatrienio.
Pretende alcanzar
una educación
inicial de calidad en
el marco de una
atención integral a
la primera infancia.
Busca mejorar la
calidad de la
educación en todos
los niveles.
Proyecta disminuir
las brechas en
acceso y
permanencia entre
población rural –
urbana,
poblaciones
diversas,
vulnerables y por
regiones.
Concibe educar
con pertinencia e
incorporar
innovación en la
educación, y
fortalecer la gestión
del sector
educativo para ser
modelo de
eficiencia y
transparencia.
Estrategia de innovación
educativa y uso de las tic
para el aprendizaje
(etic@)
http://www.com
putadorespara
educar.gov.co/
PaginaWeb/ph
ocadownload/E
strategia%20P
edagogica%20
de%20CPE%2
0ETICA.pdf
La estrategia se centra en
articular el trabajo de
cuatro aliados
indispensables en el
proceso de aprendizaje de
los estudiantes los
directivos docentes, los
docentes de todas las
áreas, incluyendo los de
tecnología e informática y
la familia. Estos actores,ya
han venido siendo
atendidos por CPE en
vigencias anteriores, pero
en esta estrategia ETIC@,
se busca fortalecerlos aún
más.
ETIC@ es una
estrategia de
formación
orientada a
docentes,
directivos docentes
y padres de familia,
con el objetivo de
fortalecerlos en el
conocimiento y
utilización de las
TIC, para que
promuevan el
aprendizaje de los
estudiantes.
Propone la
realización de 4
diplomados:
Diplomado para
docentes en el uso
pedagógico de las
TIC con impacto en
los aprendizajes de
los estudiantes,
Diplomado para
docentes
innovadores en el
uso educativo de
las TIC con impacto
en estudiantes,
Diplomado para
docentes de
tecnología e
informática en el
uso pedagógico de
las TIC con impacto
en los aprendizajes
de los estudiantes y
el Diplomado para
directivos docentes
en el uso
pedagógico de las
TIC con impacto en
los aprendizajes de
los estudiantes.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. El cambio de paradigmas permite estar abierto al nuevas experiencias
2. Enfrentar los temores a utilizar nuevas estrategias y recursos
3. Estar actualizado e informado sobre nuevas tendencias
4. Tener en cuenta las necesidades del estudiante y el entorno
5. Ir a la par con los nuevos avances tecnológicos
6. Fortalecer la educación por competencias y desarrollo de habilidades
7. Capacitación permanente en el uso de la tecnología educativa
8. Dotación de recursos, redes e infraestructura tecnológica a las
instituciones educativas
9. Trabajo con pares para compartir experiencias
10. Tener excelente disposición para enfrentar nuevos retos
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.

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N1 s3act815510437vergara giraldo hector hugo

  • 1.
  • 2. Actividad 8 Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores Departamento: Antioquia Municipio: Medellín Radicado: Institución Educativa: Carlos Vieco Ortiz Sede Educativa: Juan de dios Aranzazu Nombres y apellidos del docente: VERGARA GIRALDO HECTOR HUGO Presentación El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar. En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje:  Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.  Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.  Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Metodología: El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo:
  • 3. Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales: i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC. iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016: Ilustración 1. Tendencias pedagógicas Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016. Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
  • 4. Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta: Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales. Aprendizaje Basado en Proyectos Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes. Aprendizaje Vivencial Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor. Aprendizaje Invertido Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando. Aprendizaje Basado en Retos Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros. Aprendizaje flexible
  • 5. Tenga en cuenta que: 1. El análisis lo debe presentar de manera individual. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje. 3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:  Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes: - Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo. - Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo. - Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad. - Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad. - Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas. - Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje. 4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
  • 6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de práctica educativa (contexto). ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.  PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC. Escriba aquí el análisis de su clase a partir de una pedagogía emergente: En el contexto de la institución educativa Carlos Vieco Ortiz se evidencian diversos tipos de estudiantes con una historia de vida particular y un estilo de aprendizaje propio. Las prácticas educativas al interior de la institución se encuentran guiadas por el modelo pedagógico sustentado en la pedagogía del afecto y la pedagogía social que apunta la formación integral de seres humanos que asumen su condición de estudiantes para aprender a ser, para lo cual requieren: aprender a pensar, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a actuar y aprender a convivir juntos. Con base en lo expuesto, se evidencia que la institución propende por la formación en competencias teniendo en cuenta las particularidades de sus estudiantes y en el desarrollo de las clases debe evidenciarse tal intención, es por ello, que en el trabajo desde el área, se implementan acciones tendientes en primer lugar a evidenciar el estilo de aprendizaje de los estudiantes (visuales, auditivos y kinestésicos), para que se convierta en insumo y punto de partida para la planeación de las clases y en segundo a potenciar las fortalezas y a mejorar las debilidades. Los estudiantes trabajan realizando actividades que desarrollen sus habilidades de pensamiento
  • 7. y con flexibilidad en sus ritmos de aprendizaje, pues se brindan diferentes alternativas y plazos para la ejecución de las mismas. De igual forma, se utilizan diferentes recursos didácticos en las clases que potencien y favorezcan el estilo de aprendizaje: para los visuales se usan imágenes, videos, mapas conceptuales, etc; para los auditivos, lectura de textos, audios, canciones; para los kinestésicos, se plantean actividades desde el hacer, el manipular y el ejecutar como armar piezas, colorear, sopas de letras, todo ello para fortalecer los procesos y que sean de mayor agrado para los estudiantes ya que desarrollan las actividades con las cuales se sientan más a gusto. Con respecto a las tareas, es importante asignarles un objetivo para que no se conviertan en algo tedioso que no conlleva ningún aprendizaje y se reduzca solamente a copiar información. Las tareas deben nacer del interés del estudiante y tener una meta clara con unos plazos flexibles acorde a las necesidades del estudiante, sin dejar de lado el tema de la responsabilidad y los compromisos. Cabe señalar que ésta puede convertirse en oportunidad para despertar nuevos intereses y motivaciones de aprender en el estudiante por lo tanto debe estar bien planeada. En la ejecución durante las clases los estudiantes han elegido la forma de presentarlas, bien sea trabajando con herramientas tecnológicas o haciendo uso de los recursos tradicionales y se proporcionan espacios al interior del colegio para adelantar y resolver dudas y en sus casas para realizar avances. Con base en lo anterior, es posible concluir que la práctica pedagógica se acerca más a un aprendizaje flexible acompañado de estrategias basadas en la tecnología educativa teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
  • 8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa.
  • 9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla: Nombre del Documento (Referentes nacionales) URL Descripción Características Plan Sectorial 2010-2014 http://www.min educacion.gov. co/1621/article s- 293647_archiv o_pdf_plansect orial.pdf Busca fortalecer la singularidad, la diferencia y la identidad cultura y convertir la calidad de la educación en un propósito nacional, entendiendo que es necesaria una transformación educativa que atienda todos los factores que inciden en ella Realiza una contextualización del sector educativo, sus necesidades actuales, los retos y las metas para el cuatrienio. Pretende alcanzar una educación inicial de calidad en el marco de una atención integral a la primera infancia. Busca mejorar la calidad de la educación en todos los niveles. Proyecta disminuir las brechas en acceso y permanencia entre población rural – urbana, poblaciones diversas, vulnerables y por regiones. Concibe educar con pertinencia e incorporar innovación en la educación, y
  • 10. fortalecer la gestión del sector educativo para ser modelo de eficiencia y transparencia. Estrategia de innovación educativa y uso de las tic para el aprendizaje (etic@) http://www.com putadorespara educar.gov.co/ PaginaWeb/ph ocadownload/E strategia%20P edagogica%20 de%20CPE%2 0ETICA.pdf La estrategia se centra en articular el trabajo de cuatro aliados indispensables en el proceso de aprendizaje de los estudiantes los directivos docentes, los docentes de todas las áreas, incluyendo los de tecnología e informática y la familia. Estos actores,ya han venido siendo atendidos por CPE en vigencias anteriores, pero en esta estrategia ETIC@, se busca fortalecerlos aún más. ETIC@ es una estrategia de formación orientada a docentes, directivos docentes y padres de familia, con el objetivo de fortalecerlos en el conocimiento y utilización de las TIC, para que promuevan el aprendizaje de los estudiantes. Propone la realización de 4 diplomados: Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los aprendizajes de los estudiantes, Diplomado para docentes innovadores en el uso educativo de las TIC con impacto en estudiantes, Diplomado para docentes de tecnología e informática en el
  • 11. uso pedagógico de las TIC con impacto en los aprendizajes de los estudiantes y el Diplomado para directivos docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los aprendizajes de los estudiantes. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza: 10 claves esenciales 1. El cambio de paradigmas permite estar abierto al nuevas experiencias 2. Enfrentar los temores a utilizar nuevas estrategias y recursos 3. Estar actualizado e informado sobre nuevas tendencias 4. Tener en cuenta las necesidades del estudiante y el entorno 5. Ir a la par con los nuevos avances tecnológicos 6. Fortalecer la educación por competencias y desarrollo de habilidades 7. Capacitación permanente en el uso de la tecnología educativa 8. Dotación de recursos, redes e infraestructura tecnológica a las instituciones educativas 9. Trabajo con pares para compartir experiencias
  • 12. 10. Tener excelente disposición para enfrentar nuevos retos Nota: Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.