1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA
NOMBRE DEL ALUMNO.
ARIGUZNAGA DIAZ PABLO ANTONIO
ASIGNATURA.
SEMINARIO DE ANALISIS DEL TRABAJO DOCENTE II
SEMESTRE.
VIII
CENTRO.
TUXPAN
ACTIVIDAD 3.
EJERCICIO DE INVESTIGACION INDEPENDIENTE.
FECHA.
21 DE FEBRERO DEL 2014.

2. Informe.
Esta temática se aborda con la necesidad impetuosa de observar y analizar que
los alumnos de Sexto grado de primaria se encuentran en proceso de cambio
donde el uso del internet lo utilizan en su mayoría para fines personales y no
educativos ni creativos ya que así mismo, esta herramienta es fundamental puesto
que no les interesa conocerla como estrategia para la investigación, se pretende
promoverla ya que forma parte de las tecnologías de información y representa un
avance que permite reducir tiempo, costos y es un material didáctico útil para el
alumno y el docente.
Esta investigación, surge con la necesidad de reconocer e identificar los procesos
utilizados por los alumnos mediante el uso de la tecnología (internet) como
estrategia para promover la investigación en la educación básica. Reconocer y
observar las diversas formas de aprovechar un recurso tecnológico e innovador
dentro del aula, para las diferentes asignaturas con la fiabilidad de desarrollar y
ampliar sus conocimientos y así; implementar estrategias que garanticen la
selección de información que promueva, auxilie y estructure sus aprendizajes.
Los objetivos de las dimensiones de la práctica docente elegidas para el objetivo
de investigación se da mediante la planeación ya que es la parte de la

3. investigación donde maestro tiene la capacidad de elaborar, desarrollar y corregir
métodos y estrategias que le permitan desarrollar las capacidades de los alumno,
pero que al mismo tiempo innove, organice, dosifique y gestione la información
analizada previamente brindar sus conocimientos y que su aprendizaje sea
significativo.
Así pues surge con la necesidad de observar y analizar el comportamiento de los
alumnos de sexto grado ante la disyuntiva de tener equipos nuevos de cómputo y
no saber utilizar el internet para sacar provecho al momento de investigar.
Se lleva a cabo para conocer, identificar, observar las situaciones adversas a las
que el docente se encuentra expuesto, a su metodología de enseñanza, a las
estrategias y herramientas implementadas en el salón, y a la forma de captar los
conocimientos nuevos por parte del alumno al quehacer del docente. Se dio este
trabajo porque existe la necesidad de conocer las prácticas, los procesos que el
docente implementa y los objetivos o resultados que espera obtener para el
óptimo desarrollo del alumno ante cualquier situación o asignatura dentro de su
contexto de forma que proyecte habilidades y sepa integrarse en una sociedad.
Dentro de los objetivos se encuentra el identificar el uso del internet como método
de investigación
en la elaboración de tareas y actividades aplicado como
herramienta estimulando el aprendizaje y la obtención de datos
para que
sustenten sus conocimientos y determinen la selección de información verídica.
Las dimensiones son la planeación ya que es la parte de la investigación donde
maestro tiene la capacidad de elaborar, desarrollar y corregir métodos y
estrategias que le permitan desarrollar las capacidades de los alumno, pero que al
mismo tiempo innove, organice, dosifique y gestione la información analizada
previamente brindar sus conocimientos y que su aprendizaje sea significativo.

4. La implementación es fundamental porque es la parte donde termina la planeación
y elaboración de situaciones, comenzando así, la ejecución de la metodología
empleada que determinara si fue o no la idónea de forma individual y colectiva de
los alumnos.
Para María Isabel Arbezu García el sistema modular representa las posturas de un
método de enseñanza innovador en México y en América latina ya que se puso
en práctica desde hace más de 20 años. Plantea los elementos de artículos
novedosos ya que incorpora un proceso de enseñanza aprendizaje, la aplicación
del conocimiento de una realidad
concreta e indisciplinada. Se explican las
concepciones de la interrelación en una premisa que postula el sistema educativo
y objeto de trasformación.
Para María Isabel Arbezu García el sistema modular representa las posturas de un
método de enseñanza innovador en México y en América latina ya que se puso
en práctica desde hace más de 20 años. Plantea los elementos de artículos
novedosos ya que incorpora un proceso de enseñanza aprendizaje, la aplicación
del conocimiento de una realidad
concreta e indisciplinada. Se explican las
concepciones de la interrelación en una premisa que postula el sistema educativo
y objeto de trasformación.
El método de enseñanza – aprendizaje modular está basado fundamentalmente
Jean Piaget, teórico que define que el conocimiento… “no es una copia de la
realidad. Conocer es modificar, transformar el objeto, y entender el proceso de su

5. transformación y, como una consecuencia, entender la forma en que el objeto es
construido”. PÁG. 14
La nueva concepción de la función del profesor universitario en la que sirve de
guía, de organizador del proceso de enseñanza aprendizaje. El docente es el
coordinador del módulo, el moderador de las discusiones que se dan en el aula y
no es la única fuente de información de la cual los estudiantes aprenden; su
función es orientar a los alumnos para que sean capaces de acudir a otras fuentes
de
información.
Integración de las tres áreas sustantivas que tiene la universidad: docencia,
investigación y servicio. Combinación de la teoría y la práctica por medio de la
realización de una investigación que lleva a cabo cada trimestre, y de la aplicación
de
este
trabajo
en
una
práctica
de
servicio.
Uno de los principios fundamentales que definen al sistema modular Xochimilco,
es la vinculación de la enseñanza con la realidad. Esto se lleva a la práctica por
medio del estudio de los fenómenos de la realidad; de este análisis surge un
problema que hay que resolver, o al menos se pretende conocer más a fondo.
El objetivo principal de este trabajo consiste en poner como elemento importante
el papel de la historia y la filosofía de la ciencia dentro de la enseñanza de las
ciencias, no nos señala simplemente al papel educativo que estas disciplinas
pueden tener, sino más bien se especializara en el papel que éstas pueden jugar
en el desarrollo de un cuerpo especifico de conocimientos.
El Portafolio del Docente es otra de las obras de María Isabel Arbesu García
donde trata de recorrer un largo y fructuoso camino sobre lo que es un portafolio
tanto docente como estudiantil (docente) y permite entender su gran potencialidad
como recurso formativo y para la evaluación. Las coordinadoras de la obra, como
estudiosas del tema, reconocen la existencia de un amplio corpus de literatura
sobre portafolios en la educación, incluyendo algunos libros, en su mayoría
editados en el contexto anglosajón. Sin embargo. Y a pesar de su creciente

6. importancia, hay pocos libros recientes en relación a la temática que se haya
editado en castellano en América Latina y en particular en México.
El propósito fue promover distintas formas de reflexión y autoevaluación en los
profesores con las que aprendan a buscar evidencias que documenten los logros y
problemas de su labor profesional como docentes; de tal modo que esta reflexión
les permita realizar los cambios necesarios para mejorar su enseñanza. El
proyecto se sustentó en dos enfoques propios de la metodología cualitativa
complementarios entre sí: la concepción de evaluación comprensiva y participativa
(Stake, 2006); (Schön, 1983; Brubacher, Case y Reagan, 2005). Esta forma de
agrupación permitió que sus integrantes lograran reflexionar, autoevaluar y
coevaluar su práctica y la de sus colegas. El análisis de los resultados mostró que
la reflexión fue un elemento clave para la autoevaluación docente. De acuerdo con
los profesores, la reflexión les sirvió como herramienta de autoevaluación docente
para conocer aciertos y problemas en la enseñanza; como instrumento para
adaptar nuevas formas de evaluación de aprendizajes; como reflexión y mejora de
las prácticas educativas.
Dentro de “Los Criterios para la Mejora de la Práctica Docente” Antonini Zabala
señala que difícilmente se puede mejorar la enseñanza si no se disponen de
indicadores o protocolos estables y fundamentados que permitan reconocer las
buenas prácticas e identificar las estrategias de enseñanza más apropiadas para
la consecución de los objetivos educativos.
Los criterios que utilizaban según este autor tienen que ver los distintos procesos
por los que pasa el docente para poder innovar sus estrategias basadas en
conocimientos previos donde realizaba observaciones y de acuerdo al contexto
donde se desarrolle las diversas situaciones cotidianas. Los indicadores eran
desarrollados por el docente basándose en vivencias, en la forma del

7. comportamiento del alumno de forma grupal y particular y de cómo el docente
empleara estrategias que regulen, modifiquen y que sean acorde a las
necesidades del grupo.
Otra obra de Antoni Zabala es “La Enseñanza de las Competencias” donde
estipula que la decisión sobre una enseñanza basada en competencias plantea no
sólo cambios portantes en la determinación de los contenidos de aprendizaje sino
especialmente, y de forma profunda, en la práctica educativa. En este artículo se
lleva a cabo una revisión sobre las características básicas de la enseñanza de las
competencias.
Para Zabala, las competencias representan limitaciones de la enseñanza
tradicional. Para ello, ponen la competencia en relación con los saberes, el
sistema escolar y educativo y la necesidad de articular propuestas formativas
acordes con las necesidades individuales y sociales. Son la actuación eficiente en
un contexto determinado. De manera muy básica se aportan distintas definiciones
de competencia que acaban formando parte de una propuesta de definición
extensa que enfatiza el carácter dinámico de la competencia a partir de la
actuación competente. En esa alusión a actuación competente el contexto toma el
rol clave en la competencia.
Reconstrucción de Clase de Benilde García Cabrero, es definir la reconstrucción
de clase, puede variar de acuerdo al autor al que se recurra. Pero en cuestiones
prácticas la podemos definir como "la autoevaluación de la práctica docente, ya
que implica la recuperación de la experiencia en un momento dado ante alumnos
de características particulares, el análisis e interpretación de lo que sucedió, para
finalmente orientar nuestro actuar docente, proponer alternativas, tanto si la clase
fue óptima o no, siempre buscar la mejora, es la reflexión sobre nuestra propia
práctica".

8. Para concluir, lo que cualquier modelo de enseñanza y/o aprendizaje se enfoca
dentro de cada uno de estos autores es presentarles a los alumnos problemas que
sean de su total interés, para que así los alumnos participen abiertamente al
construir conocimientos la finalidad de este "método" radica en que al participar
directamente el alumno adquiere su propia percepción del conocimiento y se
familiarice con este sistema y no solamente que lo adquiera de forma ajena a la
suya.