Este documento contiene fichas de evaluación adicionales para 12 unidades. Cada ficha incluye preguntas y ejercicios sobre los contenidos de la unidad correspondiente, como completar palabras, relacionar términos, ordenar instrucciones y responder preguntas sobre textos. El documento proporciona recursos adicionales para que los estudiantes se evalúen a sí mismos.
6 primaria lenguaje atencion a la diversidad santillanaBegoña Gala Acón
Este documento presenta un libro titulado "Atención a la diversidad" para el sexto curso de educación primaria. El libro fue creado por un equipo de Santillana Educación bajo la dirección de José Luis Alzu Goñi y contiene fichas de control, refuerzo y ampliación sobre lengua castellana. El documento proporciona información sobre los autores, editores, diseñadores y el proceso de producción del libro.
5to Refuerzo y aplicacion - SANTILLANA.pdfRnaldCaldern
Este documento contiene 52 fichas de refuerzo y 15 fichas de ampliación sobre diversos temas gramaticales de la lengua castellana para alumnos de 5o de primaria, como la comunicación, los sonidos de las letras, las clases de palabras y sus características, y elementos de la literatura.
Este documento presenta un libro de matemáticas para tercer curso de primaria. Incluye una introducción que describe el proceso de elaboración del libro y los autores involucrados. A continuación, se detalla el índice con las 12 unidades que componen el libro, abarcando temas como números, operaciones matemáticas, geometría y medición. Por último, se mencionan los materiales de apoyo que acompañan al libro, como el cuaderno de ejercicios y el libro digital interactivo.
Refuerzo y repaso - Ciencias Sociales 2º primaria - SM Mas SabiaGuri
El documento presenta un índice con actividades de repaso, refuerzo y ampliación para cada una de las 6 unidades de un libro de texto. Incluye resúmenes breves de 3 oraciones para cada unidad con el objetivo de revisar los contenidos fundamentales tratados en la unidad y ofrecer actividades adicionales para alumnos con diferentes necesidades y ritmos de aprendizaje.
Cuadernillo 3º lengua anaya refuerzo y ampliaciónRUBNRUIZCAZORLA
Este documento contiene un ejercicio de lengua en español para tercer grado de primaria. El ejercicio incluye 18 páginas con diversas actividades como completar palabras, escribir oraciones, corregir errores ortográficos y de puntuación, y formar palabras derivadas. El objetivo es practicar y reforzar conceptos gramaticales y ortográficos en español.
El documento presenta una evaluación inicial de Conocimiento del Medio para un curso de 4o de Educación Primaria. Consiste en 10 preguntas sobre conceptos básicos de seres vivos, alimentación, aparatos y funciones del cuerpo humano, y otras sobre historia y geografía.
This document provides publishing details for the Richmond GO! 5 Teacher's Resource Book, including the editorial team, writers, art directors, and photo credits. It contains language worksheets, CLIL worksheets, tests, answer keys, and transcripts to help teachers support student learning from the GO! 5 Student's Book. The worksheets and tests cover a range of topics, including vocabulary, grammar, reading, writing, listening, and speaking practice.
6 primaria lenguaje atencion a la diversidad santillanaBegoña Gala Acón
Este documento presenta un libro titulado "Atención a la diversidad" para el sexto curso de educación primaria. El libro fue creado por un equipo de Santillana Educación bajo la dirección de José Luis Alzu Goñi y contiene fichas de control, refuerzo y ampliación sobre lengua castellana. El documento proporciona información sobre los autores, editores, diseñadores y el proceso de producción del libro.
5to Refuerzo y aplicacion - SANTILLANA.pdfRnaldCaldern
Este documento contiene 52 fichas de refuerzo y 15 fichas de ampliación sobre diversos temas gramaticales de la lengua castellana para alumnos de 5o de primaria, como la comunicación, los sonidos de las letras, las clases de palabras y sus características, y elementos de la literatura.
Este documento presenta un libro de matemáticas para tercer curso de primaria. Incluye una introducción que describe el proceso de elaboración del libro y los autores involucrados. A continuación, se detalla el índice con las 12 unidades que componen el libro, abarcando temas como números, operaciones matemáticas, geometría y medición. Por último, se mencionan los materiales de apoyo que acompañan al libro, como el cuaderno de ejercicios y el libro digital interactivo.
Refuerzo y repaso - Ciencias Sociales 2º primaria - SM Mas SabiaGuri
El documento presenta un índice con actividades de repaso, refuerzo y ampliación para cada una de las 6 unidades de un libro de texto. Incluye resúmenes breves de 3 oraciones para cada unidad con el objetivo de revisar los contenidos fundamentales tratados en la unidad y ofrecer actividades adicionales para alumnos con diferentes necesidades y ritmos de aprendizaje.
Cuadernillo 3º lengua anaya refuerzo y ampliaciónRUBNRUIZCAZORLA
Este documento contiene un ejercicio de lengua en español para tercer grado de primaria. El ejercicio incluye 18 páginas con diversas actividades como completar palabras, escribir oraciones, corregir errores ortográficos y de puntuación, y formar palabras derivadas. El objetivo es practicar y reforzar conceptos gramaticales y ortográficos en español.
El documento presenta una evaluación inicial de Conocimiento del Medio para un curso de 4o de Educación Primaria. Consiste en 10 preguntas sobre conceptos básicos de seres vivos, alimentación, aparatos y funciones del cuerpo humano, y otras sobre historia y geografía.
This document provides publishing details for the Richmond GO! 5 Teacher's Resource Book, including the editorial team, writers, art directors, and photo credits. It contains language worksheets, CLIL worksheets, tests, answer keys, and transcripts to help teachers support student learning from the GO! 5 Student's Book. The worksheets and tests cover a range of topics, including vocabulary, grammar, reading, writing, listening, and speaking practice.
Este documento ofrece instrucciones sobre el uso correcto de las letras "m" y "b" en palabras del español. Explica que la "m" siempre va antes de la "p" y la "b" en palabras como "completo", "recompensa", "empanadilla", "imprenta", "ciempiés", "campamento", y "campesino". También indica que la "m" va antes de la "b" en palabras como "asombrado", "mimbre", "rombo", "combate", "temblor", "sombrero", y "sombrilla".
The document provides instruction on English tenses, including the present simple, present continuous, past simple, past continuous, and present perfect. It includes examples of each tense and exercises for students to practice filling in verbs in sentences using the correct tense. The exercises cover topics like daily routines, past events, ongoing actions, and experiences up until the present. The goal is to help students understand and distinguish between the main English tenses.
Este documento presenta una antología de poemas de amor y otros temas literarios de diferentes autores españoles e hispanoamericanos como Miguel Hernández, Pablo Neruda, Mario Benedetti, Gustavo Adolfo Bécquer, Antonio Machado y otros. Incluye poemas traducidos al español de autores como Constantino Cavafis y Rudyard Kipling. Al final se incluyen algunas canciones de Luis Eduardo Aute y Joan Manuel Serrat.
Este documento presenta el equipo editorial responsable de la obra Lengua castellana para 6o de PRIMARIA. Incluye los nombres de la persona a cargo de la edición y el texto, la ilustradora, la directora del proyecto y la dirección y coordinación editorial de primaria. También menciona a las personas responsables de la dirección de arte, el proyecto gráfico, la coordinación de ilustración, el desarrollo gráfico y la corrección, entre otros. Por último, incluye los datos de la editorial Santillana Educación y la
La guía número 7 para el quinto grado de primaria en inglés trata sobre los medios de transporte. Instruye a los estudiantes a emparejar 11 medios de transporte como bicicleta, automóvil, barco, autobús, avión, helicóptero, tren con sus nombres correctos en inglés.
Este documento presenta una guía didáctica para educadoras de párvulos de segundo nivel de transición. Incluye orientaciones pedagógicas, aprendizajes esperados y evaluaciones para 8 unidades que cubren diferentes áreas como autonomía, identidad, lenguaje, matemáticas, medio ambiente y entorno social. El objetivo es apoyar a las educadoras en la planificación e implementación de actividades para el desarrollo integral de los niños.
This document contains an exam with multiple choice and fill-in-the-blank questions testing a student's knowledge of English vocabulary, verbs, and grammar. The exam covers topics such as using correct words in sentences, translating between English and Spanish, conjugating verbs, and completing sentences with the correct verb form or preposition. It contains questions testing knowledge of common nouns, verbs, adjectives, countries, and verb conjugations.
5º primaria lengua refuerzo repaso y ampliaciónespina35
Este documento contiene un índice con 12 unidades y una sección de atención a la diversidad. En esta sección se explica que el cuaderno incluye fichas fotocopiable de refuerzo, ampliación y repaso para cubrir las distintas necesidades de los estudiantes y apoyar el aprendizaje de cada unidad didáctica. Las fichas y sus soluciones estarán disponibles en la plataforma digital Saviadigital para que los profesores puedan asignarlas a los alumnos que lo necesiten.
El documento presenta varios ejercicios sobre sistemas de numeración y operaciones con números. Los ejercicios incluyen leer números en voz alta, escribir números con cifras, descomponer números, ordenar números de mayor a menor, redondear números, identificar el valor de una cifra y completar tablas sobre sistemas de numeración decimal, geométrico y romano.
Este documento proporciona instrucciones sobre el uso correcto de las letras g y j en palabras españolas. Incluye ejercicios de completar palabras y oraciones con las terminaciones apropiadas de g o j. También presenta listas de palabras para memorizar y analizar los sonidos finales de estas letras.
The document is a test covering reading comprehension, vocabulary, grammar, and writing skills related to predicting future trends. It contains questions about predicting fashion trends, the Shoreditch area of London known for trendsetting designers, and completing sentences and writing paragraphs using future tenses. The test evaluates students' abilities to understand a passage about fashion forecasting, identify vocabulary in context, employ future forms of verbs like "will" and "be going to", and compose a short written prediction of next year's fashion styles.
Este documento presenta un ejercicio de razonamiento verbal con 16 preguntas de diferentes tipos de analogías para completar o seleccionar la respuesta correcta. El ejercicio busca identificar las relaciones lógicas entre conceptos a través de pares de términos relacionados.
This document contains sample materials from an English language textbook including worksheets, activities, and audio transcripts. The materials cover topics like free time activities, animals, and using verbs in the present simple tense. The document encourages parents to purchase the full textbook if they want more English practice for their children.
El resumen presenta un examen de inglés para estudiantes de quinto grado de primaria. El examen contiene 8 secciones que evalúan diferentes habilidades lingüísticas como la formación de preguntas e interrogativas, traducciones entre inglés y español, el uso de palabras opuestas, indicaciones y una dictación.
El documento presenta cuatro casos de formación de palabras compuestas en español: 1) Unión de dos palabras simples sin guion, como "baloncesto"; 2) Palabras unidas por un guion, como "teórico-práctico"; 3) Adjetivo + sufijo "mente", como "dócilmente"; 4) Palabras compuestas por un verbo + pronombre enclítico, como "comunícales". Se pide practicar identificando y creando ejemplos de palabras compuestas según estos cuatro casos.
El documento presenta un conjunto de recursos para la evaluación de estudiantes de primaria. Incluye evaluaciones externas, evaluación de contenidos a través de pruebas de control y evaluaciones trimestrales y finales, evaluación por competencias usando rúbricas, y herramientas digitales como un generador de pruebas y un gestor de calificaciones. El objetivo es facilitar la labor de los profesores y ofrecer una variedad de opciones para evaluar el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta un plan de mejora y un programa de ampliación para la asignatura de Lengua Castellana para 6o curso de Primaria. Incluye fichas de trabajo para reforzar y profundizar en los contenidos de cada unidad didáctica a través de ejercicios. El material ha sido concebido, diseñado y creado por un equipo de profesionales de la editorial Santillana bajo la dirección de Teresa Grence Ruiz.
El documento presenta un diálogo entre tres personajes (Sara, Silvia y Omar) y una voz misteriosa que sale de una caja. La voz sólo contestará si le hablan rimando. Omar se da cuenta de que la voz es la del profesor de lengua Don Arturo. La caja advierte a los chicos que no vayan al gimnasio porque el ladrón de palabras se dirige allí.
Este documento trata sobre varios números irracionales importantes como π, e y el número áureo. Explica brevemente la historia, definiciones y propiedades de cada uno. También describe cómo se han utilizado estos números en matemáticas y ciencia a lo largo de la historia.
Este documento contiene una prueba de diagnóstico de matemáticas para 4o de primaria con 25 preguntas que abarcan diferentes temas como números enteros, operaciones, fracciones, medidas y conversión de unidades. El alumno debe resolver los ejercicios y mostrar los cálculos y respuestas.
Este documento ofrece instrucciones sobre el uso correcto de las letras "m" y "b" en palabras del español. Explica que la "m" siempre va antes de la "p" y la "b" en palabras como "completo", "recompensa", "empanadilla", "imprenta", "ciempiés", "campamento", y "campesino". También indica que la "m" va antes de la "b" en palabras como "asombrado", "mimbre", "rombo", "combate", "temblor", "sombrero", y "sombrilla".
The document provides instruction on English tenses, including the present simple, present continuous, past simple, past continuous, and present perfect. It includes examples of each tense and exercises for students to practice filling in verbs in sentences using the correct tense. The exercises cover topics like daily routines, past events, ongoing actions, and experiences up until the present. The goal is to help students understand and distinguish between the main English tenses.
Este documento presenta una antología de poemas de amor y otros temas literarios de diferentes autores españoles e hispanoamericanos como Miguel Hernández, Pablo Neruda, Mario Benedetti, Gustavo Adolfo Bécquer, Antonio Machado y otros. Incluye poemas traducidos al español de autores como Constantino Cavafis y Rudyard Kipling. Al final se incluyen algunas canciones de Luis Eduardo Aute y Joan Manuel Serrat.
Este documento presenta el equipo editorial responsable de la obra Lengua castellana para 6o de PRIMARIA. Incluye los nombres de la persona a cargo de la edición y el texto, la ilustradora, la directora del proyecto y la dirección y coordinación editorial de primaria. También menciona a las personas responsables de la dirección de arte, el proyecto gráfico, la coordinación de ilustración, el desarrollo gráfico y la corrección, entre otros. Por último, incluye los datos de la editorial Santillana Educación y la
La guía número 7 para el quinto grado de primaria en inglés trata sobre los medios de transporte. Instruye a los estudiantes a emparejar 11 medios de transporte como bicicleta, automóvil, barco, autobús, avión, helicóptero, tren con sus nombres correctos en inglés.
Este documento presenta una guía didáctica para educadoras de párvulos de segundo nivel de transición. Incluye orientaciones pedagógicas, aprendizajes esperados y evaluaciones para 8 unidades que cubren diferentes áreas como autonomía, identidad, lenguaje, matemáticas, medio ambiente y entorno social. El objetivo es apoyar a las educadoras en la planificación e implementación de actividades para el desarrollo integral de los niños.
This document contains an exam with multiple choice and fill-in-the-blank questions testing a student's knowledge of English vocabulary, verbs, and grammar. The exam covers topics such as using correct words in sentences, translating between English and Spanish, conjugating verbs, and completing sentences with the correct verb form or preposition. It contains questions testing knowledge of common nouns, verbs, adjectives, countries, and verb conjugations.
5º primaria lengua refuerzo repaso y ampliaciónespina35
Este documento contiene un índice con 12 unidades y una sección de atención a la diversidad. En esta sección se explica que el cuaderno incluye fichas fotocopiable de refuerzo, ampliación y repaso para cubrir las distintas necesidades de los estudiantes y apoyar el aprendizaje de cada unidad didáctica. Las fichas y sus soluciones estarán disponibles en la plataforma digital Saviadigital para que los profesores puedan asignarlas a los alumnos que lo necesiten.
El documento presenta varios ejercicios sobre sistemas de numeración y operaciones con números. Los ejercicios incluyen leer números en voz alta, escribir números con cifras, descomponer números, ordenar números de mayor a menor, redondear números, identificar el valor de una cifra y completar tablas sobre sistemas de numeración decimal, geométrico y romano.
Este documento proporciona instrucciones sobre el uso correcto de las letras g y j en palabras españolas. Incluye ejercicios de completar palabras y oraciones con las terminaciones apropiadas de g o j. También presenta listas de palabras para memorizar y analizar los sonidos finales de estas letras.
The document is a test covering reading comprehension, vocabulary, grammar, and writing skills related to predicting future trends. It contains questions about predicting fashion trends, the Shoreditch area of London known for trendsetting designers, and completing sentences and writing paragraphs using future tenses. The test evaluates students' abilities to understand a passage about fashion forecasting, identify vocabulary in context, employ future forms of verbs like "will" and "be going to", and compose a short written prediction of next year's fashion styles.
Este documento presenta un ejercicio de razonamiento verbal con 16 preguntas de diferentes tipos de analogías para completar o seleccionar la respuesta correcta. El ejercicio busca identificar las relaciones lógicas entre conceptos a través de pares de términos relacionados.
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El resumen presenta un examen de inglés para estudiantes de quinto grado de primaria. El examen contiene 8 secciones que evalúan diferentes habilidades lingüísticas como la formación de preguntas e interrogativas, traducciones entre inglés y español, el uso de palabras opuestas, indicaciones y una dictación.
El documento presenta cuatro casos de formación de palabras compuestas en español: 1) Unión de dos palabras simples sin guion, como "baloncesto"; 2) Palabras unidas por un guion, como "teórico-práctico"; 3) Adjetivo + sufijo "mente", como "dócilmente"; 4) Palabras compuestas por un verbo + pronombre enclítico, como "comunícales". Se pide practicar identificando y creando ejemplos de palabras compuestas según estos cuatro casos.
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El documento presenta un diálogo entre tres personajes (Sara, Silvia y Omar) y una voz misteriosa que sale de una caja. La voz sólo contestará si le hablan rimando. Omar se da cuenta de que la voz es la del profesor de lengua Don Arturo. La caja advierte a los chicos que no vayan al gimnasio porque el ladrón de palabras se dirige allí.
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Este documento contiene una prueba de diagnóstico de matemáticas para 4o de primaria con 25 preguntas que abarcan diferentes temas como números enteros, operaciones, fracciones, medidas y conversión de unidades. El alumno debe resolver los ejercicios y mostrar los cálculos y respuestas.
Excel 2010 es una aplicación de hojas de cálculo que permite introducir y manipular datos numéricos de forma sencilla. Proporciona herramientas para realizar cálculos, ordenar y filtrar datos, y crear gráficos. La interfaz principal de Excel consta de la cinta de opciones, que contiene botones organizados en pestañas; las barras de herramientas, que ofrecen acceso rápido a comandos frecuentes; y la cuadrícula principal, donde se introducen y trabajan los datos en celdas.
Excel 2010 es una aplicación de hojas de cálculo que permite introducir y manipular datos numéricos de forma sencilla. Proporciona herramientas para realizar cálculos, ordenar y filtrar datos, crear gráficos y tablas, e imprimir o compartir los resultados. La interfaz principal de Excel consta de pestañas, barras de herramientas y una cuadrícula donde se introducen y trabajan los datos en celdas.
Este documento presenta un manual de introducción a Excel dividido en 9 capítulos. El capítulo 1 introduce los elementos básicos de Excel como iniciar el programa, la pantalla inicial, las barras de herramientas y la ayuda. Los capítulos 2 al 4 cubren conceptos básicos, operaciones con archivos y manipulación de celdas. Los capítulos 5 al 7 se enfocan en datos, funciones y formato de celdas. Los capítulos 8 y 9 tratan sobre cambios a la estructura de hojas e inserción y eliminación de elementos.
Este documento presenta un manual de introducción a Excel dividido en 9 capítulos. El capítulo 1 introduce los elementos básicos de Excel como iniciar el programa, la pantalla inicial, las barras de herramientas y la ayuda. Los capítulos 2 al 4 cubren conceptos básicos, operaciones con archivos y manipulación de celdas. Los capítulos 5 al 7 se enfocan en datos, funciones y formato de celdas. Los capítulos 8 y 9 tratan sobre cambios a la estructura de hojas e inserción y eliminación de elementos.
Este documento contiene un ejercicio de lengua sobre sinónimos, antónimos, prefijos, acentuación, partes de la oración y formación de oraciones. El estudiante debe completar oraciones y ejercicios relacionados con estas temáticas gramaticales.
Este documento presenta varios problemas matemáticos relacionados con capacidad, peso y volumen. Los problemas incluyen ordenar diferentes recipientes y animales por su capacidad y peso, calcular cantidades usando unidades como litros, kilos y fracciones de estas unidades, y resolver problemas que involucran sumar y restar cantidades con unidades.
El documento trata sobre varios temas relacionados con la educación y la psicología. Incluye secciones sobre la infancia, la educación primaria, la vulnerabilidad, la educación especial y el psicoanalista Jacques Lacan. Resume conceptos clave, hitos históricos y desarrollos en cada campo.
Este documento presenta varios ejercicios de lengua española relacionados con el abecedario, el campo semántico, las oraciones, las frases, los géneros gramaticales, los nombres, los sustantivos, las palabras compuestas y las sílabas. El objetivo es que el estudiante complete los ejercicios practicando diferentes aspectos fundamentales de la gramática y ortografía españolas.
El documento describe el número áureo, un número irracional representado por φ. Surge de dividir una línea en media y extrema razón, dando aproximadamente 1,618. Ha sido importante en matemáticas, geometría, arte y naturaleza a lo largo de la historia. También describe el icosaedro y sus relaciones con el número áureo, así como la historia, técnicas y materiales de la pintura. Finalmente, analiza las conexiones entre música y matemáticas en aspectos como el tiempo, la forma, el sonido y la armon
Este documento proporciona una introducción general a las matemáticas. Explica que las matemáticas son el estudio de conceptos como cantidades, estructuras, espacios y cambios. Se divide en matemáticas puras y aplicadas. Las matemáticas puras se centran en el rigor y la lógica internos, mientras que las aplicadas se utilizan para resolver problemas prácticos. El documento también describe las principales ramas de las matemáticas como el álgebra, el análisis, la geometría y la trigonometría.
Este documento introduce los conceptos básicos de control de versiones y cómo Git funciona como un sistema de control de versiones distribuido. Compara el control de versiones con guardar juegos de video y explica cómo Git permite que los usuarios guarden y compartan versiones de proyectos de manera distribuida sin necesidad de un servidor central. También aborda conceptos como clonar repositorios y obtener versiones anteriores de forma local sin comunicación con el servidor.
Este documento introduce los conceptos básicos de control de versiones y cómo Git funciona como un sistema de control de versiones distribuido. Compara el control de versiones con guardar juegos de video y explica cómo Git permite que los usuarios guarden y compartan versiones de proyectos de manera distribuida sin necesidad de un servidor central. También aborda conceptos como clonar repositorios y ramas para permitir que los usuarios trabajen de manera independiente y colaboren fácilmente.
Este documento presenta varios ejercicios de matemáticas sobre el sistema de numeración para estudiantes de 6o grado de primaria. Incluye preguntas sobre leer y escribir números, descomponer números según su valor posicional, aproximar números al millón más cercano, y completar tablas y Sudoku usando números del 1 al 9.
Este documento presenta una serie de ejercicios sobre secuencias lógicas y viñetas. Los estudiantes deben describir las imágenes, crear historias basadas en ellas, identificar personajes y sucesos, y ordenar las viñetas de acuerdo a una narrativa coherente. También se pide que respondan preguntas sobre temas como primeros auxilios y profesionales médicos.
Este documento presenta una serie de ejercicios sobre secuencias lógicas y viñetas. Los estudiantes deben describir las imágenes, crear historias basadas en ellas, ordenar las viñetas de acuerdo a una secuencia lógica, y responder preguntas sobre los temas presentados como primeros auxilios y profesiones de salud.
Este documento presenta una serie de ejercicios sobre secuencias lógicas y viñetas. Los estudiantes deben describir las imágenes, crear historias basadas en ellas, ordenar las viñetas de acuerdo a una secuencia lógica, y responder preguntas sobre los temas presentados como primeros auxilios y profesiones de salud.
El documento presenta una serie de ejercicios sobre secuencias lógicas e historias cortas. Los ejercicios incluyen describir imágenes, ordenar viñetas de una historia, dibujar una viñeta adicional, y escribir historias cortas basadas en las viñetas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen su comprensión de secuencias narrativas y su capacidad de escribir historias cortas de manera coherente.
Este documento presenta las normas de formato y estilo establecidas por la Facultad de Teología de la Universidad Peruana Unión para la presentación de trabajos académicos como monografías y tesis. Incluye requerimientos generales de formato como el tipo de papel, márgenes, tipo de letra y paginación. También cubre los requerimientos específicos para elementos como las páginas preliminares, el cuerpo del texto, citas, tablas, figuras y páginas finales. Finalmente, presenta las normas para
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Este documento presenta 57 dinámicas grupales para realizar con niños y jóvenes. Las dinámicas están organizadas por temáticas como integración, participación, concentración, cooperación y diversión. Cada dinámica incluye una breve descripción de los materiales necesarios, número de participantes y objetivo principal. El documento busca entregar herramientas lúdicas para promover el aprendizaje significativo y el trabajo en equipo a través del juego.
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014 hellinger- felicidad que permanece. lo esencial de las constelaciones fa...Santiago Campos zurano
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Cambios del-comportamiento-y-de-la-conducta-constelaciones de hamerSantiago Campos zurano
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Este documento describe los criterios de evaluación para la primera prueba de un proceso selectivo para ingresar en el Cuerpo de Maestros de Educación Infantil en la Comunidad Valenciana. La primera prueba consta de dos partes: la parte A evalúa el desarrollo de un tema mediante su estructura, contenido y exposición; la parte B consiste en una prueba práctica que evalúa el diseño y justificación de una propuesta docente así como su presentación oral.
Este documento describe los criterios de evaluación para la segunda prueba del proceso de selección para el ingreso en el Cuerpo de Maestros de la Comunidad Valenciana. La segunda prueba consiste en la presentación de una programación didáctica y una unidad didáctica para la etapa de Educación Infantil. Los criterios de evaluación incluyen la estructura, los objetivos, los contenidos, la metodología, las actividades y la adecuación al currículo educativo de la región para ambas propuestas, así como la defensa y capac
Este documento describe los criterios de evaluación para un proceso de selección de maestros de educación musical. Los candidatos deben completar dos pruebas. La primera prueba incluye la presentación de un tema y una prueba práctica de composición e interpretación. La segunda prueba consiste en el desarrollo de una programación didáctica y una unidad didáctica, que deben exponer y defender ante un tribunal.
Este documento establece los criterios de evaluación para las oposiciones a maestros de primaria en la Comunidad Valenciana en 2016. Evaluará dos dimensiones: conocimientos sobre la especialidad docente y habilidades para aplicarlos. La primera prueba evaluará conocimientos específicos a través del desarrollo de un tema y un supuesto práctico. La segunda prueba consistirá en la presentación de una programación didáctica.
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
1. Recursospara
laevaluación
Recursos
para la
evaluación
Fichas de evaluación adicionales
Fichas de la unidad 1.................................................................... 4
Fichas de la unidad 2.................................................................... 6
Fichas de la unidad 3.................................................................... 8
Fichas de la unidad 4.................................................................... 10
Fichas de la unidad 5.................................................................... 12
Fichas de la unidad 6.................................................................... 14
Fichas de la unidad 7.................................................................... 16
Fichas de la unidad 8.................................................................... 18
Fichas de la unidad 9.................................................................... 20
Fichas de la unidad 10.................................................................. 22
Fichas de la unidad 11.................................................................. 24
Fichas de la unidad 12.................................................................. 26
Solucionario ................................................................................. 28
2. Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
4
Ficha de evaluación adicional. Unidad 1. Modelo A
1 Explica con tus propias palabras qué es un folleto turístico, para qué sirve y cuáles son sus
características.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
2 Escribe los consejos que le darías a un compañero de clase al que le ha sucedido lo siguiente.
¡Utiliza las expresiones correctas para dar consejos!
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
3 ¿Cuál es el significado de estos refranes? ¡Explícalos con tus palabras!
a. A la cama no te irás sin saber una cosa más.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
b. Dos no riñen si uno no quiere.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
c. El que algo quiere, algo le cuesta.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
d. El que parte y reparte se queda la mejor parte.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
e. En el país de los ciegos, el tuerto es el rey.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
4 Indica cuáles de estos métodos de comunicación son verbales y cuáles son no verbales:
a. Alguien saluda con la mano por la calle. aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
b. El conductor del autobús dice «Buenos días» a un pasajero. aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
c. Una señal de tráfico indica a los conductores que deben ceder el paso. aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
d. La megafonía recuerda a los pasajeros que deben cuidar sus pertenencias. aaaaaaaaaaaaaaaaa
Fichadeevaluaciónadicional.Unidad1.ModeloA
«Mi perro estaba jugando en la habitación y destrozó
el trabajo de Lengua que tenía que entregar hoy».
3. Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
5
Ficha de evaluación adicional. Unidad 1. Modelo B
1 ¿Cómo pedirías consejo a alguien para que te ayudara a resolver esta situación? ¡Escríbelo!
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
2 Relaciona estos refranes con sus significados:
3 Completa las palabras de este texto con «c» o «q»:
4 Cada una de estas palabras compuestas se compone de dos palabras simples. ¡Escríbelas!
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Fichadeevaluaciónadicional.Unidad1.ModeloB
«¡Iba paseando y me he encontrado una caja de cartón junto a un
contenedor de basura en la que había seis gatitos pequeños!»
Aaaaaaaaaauel verano iba a disputar el aaaaaaaaaampeonato de nataaaaaaaaaaión. Había estado
todo el año entrenando y neaaaaaaaaaesitaba aaaaaaaaaonseguir un buen resultado para
sentir que todo aaaaaaaaaauello había servido para algo. aaaaaaaaauería demostrar aaaaaaaaaue
era bueno, aunaaaaaaaaaue no ganase; aaaaaaaaauería que la gente viese que podía nadar
rápido. Pero los nervios nunaaaaaaaaaa son buenos y yo tenía muchos, demasiados.
cosas puede acabar perdiéndolo todo.
es porque tiene algún complejo.
el resto no tiene nada que decir.
recibiendo su castigo.
y te diré de lo que careces.
4. Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
6
Fichadeevaluaciónadicional.Unidad2.ModeloA
Ficha de evaluación adicional. Unidad 2. Modelo A
1 Lee este aviso y responde a las preguntas:
a. ¿De qué informa el aviso?
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
b. ¿A quién se dirige?
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
c. ¿Cuándo se escribió?
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
d. ¿Dónde se escribió?
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
2
de la sílaba tónica!
3 Relaciona cada palabra con su sinónimo.
AVISO
Espectáculo de Halloween
Se comunica a todos los alumnos
de la escuela San Martín
que el día 31 de octubre se celebrará
una fiesta especial de Halloween.
Podrán participar todos los alumnos
y sus familias con el único requisito
de que vengan disfrazados.
La Dirección
Escuela San Martín, 18 de septiembre
timón – torre – café – alfabético – princesa – bolígrafo – rey
compañeros – teléfono – reloj – rectángulo – laguna – cereza – animal – cíclope
Agudas Llanas Esdrújulas
5. Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
7
Ficha de evaluación adicional. Unidad 2. Modelo B
1 Lee la información del recuadro y escribe un aviso que la contenga.
2 Subraya la sílaba tónica de estas palabras:
3 ¿Cómo separarías estas palabras a final de línea? ¡Escribe todas las separaciones posibles!
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
4 Lee este texto y sustituye las palabras destacadas por sinónimos:
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Fichadeevaluaciónadicional.Unidad2.ModeloB
El comentario del árbol dejó un silencio incómodo. El señor Osito era uno de esos
puntos acolchados, blanditos, que terminan en una simpática cara de osito. Cuando
está dentro del libro sobresale de las páginas y hace el efecto de que las agarra con
sus divertidas manitas. Era viejo y estaba muy gastado; a su ojo izquierdo se le había
saltado casi toda la pintura. Además, si uno se fijaba bien, tenía una mancha en la parte
final de su cuerpo; era pega. Su propietario no quitó bien la etiqueta del precio y la
goma se había ennegrecido encima de la piel, dejando una cicatriz negruzca.
Gabriel García de Oro, El primer libro que conseguí terminar de leer. edebé.
alumnos de la escuela.
notas.
-
tora de la escuela.
6. Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
8
Ficha de evaluación adicional. Unidad 3. Modelo A
1 Lee esta invitación y responde a las preguntas:
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
b. ¿Cuál es el motivo de la celebración?
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
c. ¿Cuándo y dónde se celebrará?
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
d. ¿Cómo se celebrará?
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
2 Sustituye las palabras destacadas por un antónimo.
a. ¡Estoy muy contenta! He aprobado el examen.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
b. Era una cena muy formal.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
c. Mi perro se pone debajo de la mesa cuando está triste.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
3 Indica cuáles de los siguientes nombres son propios y cuáles son comunes:
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
4 ¡Los puntos de este texto se han perdido! Añádelos en una hoja aparte.
Fichadeevaluaciónadicional.Unidad3.ModeloA
Carmen y Eusebio os invitan
al banquete de celebración
por su 50 aniversario de boda.
Para: Miguel y Lola
Fecha: 2 de octubre
Hora: 13:30
Lugar: restaurante La masía
¡Habrá comida, bebida, baile
y mucha fiesta!
Es el problema de vivir en una isla en medio del mar Hay que esperar a que el barco
llegue con comida, revistas y los encargos que se le hayan hecho al capitán Krug Sin
compañía, aunque sea algo gruñón A veces va a comer a la fonda de la estrafalaria
señora Pomponius, capaz de preparar los platos de comida más locos que uno haya
respuestas para todo Pero, sobre todo, le gusta jugar con Maui, ese chico maorí tan
simpático que vive con su familia en una cabaña cerca del volcán
Antonio G. Iturbe, ¡Silencio, se rueda! Col. La isla de Susú. edebé.
7. Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
9
Ficha de evaluación adicional. Unidad 3. Modelo B
1 Escribe una invitación que contenga la siguiente información:
naturales.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
2 Localiza en el texto, al menos, dos nombres propios y dos nombres comunes, y subráyalos.
3 Relaciona las palabras con su antónimo.
Fichadeevaluaciónadicional.Unidad3.ModeloB
libro misterioso lleno de conjuros y encantamientos que permiten transformar cualquier
objeto en un dragón. De su contenido apenas sabemos nada, porque hay algo en él
-
cos que intentaron reproducirlo apenas pasaron del prólogo. En Bratislava se conserva
Xan López Domínguez, Viaje a Dragonia. edebé.
8. Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
10
Ficha de evaluación adicional. Unidad 4. Modelo A
1 Ordena en una hoja aparte estos pasos de unas instrucciones:
a. Utiliza un folio de tamaño DIN-A4 o carta.
b. Dobla el papel por la mitad.
c. Dobla la esquina superior derecha hacia el pliegue central. Repite el proceso por el otro
lado, formando un ángulo.
d. Cómo hacer un avión de papel.
e. En la parte trasera haz un corte central.
f. Material: folio de papel de tamaño DIN-A4 o carta.
g. Doble el corte hacia dentro para que las dos partes queden unidas.
h. Dobla las alas hacia abajo.
2 Busca tres nombres en este texto, indica su género y número, y escribe la misma palabra en
el resto de géneros y números. Observa el ejemplo.
Ejemplo: primos (masculino, plural) primo, prima, primas.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
3 Completa estas palabras con «c» o «z»:
aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaífico
aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaío
4 Escribe cuatro palabras para cada uno de estos campos semánticos:
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Fichadeevaluaciónadicional.Unidad4.ModeloA
En principio, para formar parte de la Agencia de Detectives HO hay que llamarse como
nosotros y haber nacido en nuestra familia. Admitimos primos, hermanos, sobrinos y
todo tipo de parientes, siempre y cuando no tengan más de diez años. Pero como co-
menzamos a pensar que en nuestra familia tal vez ya no nazca mucha más gente, en el
futuro admitiremos otros detectives incluso si no cumplen ninguno de los dos requisitos
indispensables. Aunque la agencia de detectives continuará llamándose HO.
Care Santos, El caso Hu. Col. Los detectives Ho. edebé.
9. Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
11
Ficha de evaluación adicional. Unidad 4. Modelo B
1 Escribe las instrucciones para preparar una macedonia.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
2 Clasifica los nombres del recuadro según sean masculinos o femeninos y estén en singular
o en plural.
3 Lee este texto y completa las palabras con «c» o «z»:
4 Escribe el campo semántico al que corresponden estas palabras:
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Fichadeevaluaciónadicional.Unidad4.ModeloB
Masculino Femenino Singular Plural
perros – manzanos – casas – calle – mesa – rastrillos – cuadro
termómetros – lámpara – pasillos – arboleda – cortinas
El otro día, en el cumpleaños de Aliaaaaaaaaaia, tomé el aaaaaaaaaumo más deliaaaaaaaaaioso
que nadie pueda imaginar. Era un aaaaaaaaaumo de aaaaaaaaaanahoria y aaaaaaaaairuelas. Si
alguien lo diaaaaaaaaae así, no suena muy apeteaaaaaaaaaible, pero una veaaaaaaaaa que lo has
probado, ya no quieres beber nada más.
10. Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
12
Ficha de evaluación adicional. Unidad 5. Modelo A
1 Lee la información de la columna de la derecha y relaciónala con las partes que estructuran
una carta.
2 Subraya con distintos colores las palabras que riman con mar y las palabras que riman
con viento.
3 Completa estas oraciones con un adjetivo que concuerde en género y número con el
nombre destacado:
chicos que vinieron a jugar el otro día eran muy aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
sandía que he tomado para merendar estaba muy aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
perro es bastante aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa, tiene miedo de los otros perros.
pelo aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa es la hermana de mi vecino.
4 Añade una palabra de la misma familia en cada serie.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Fichadeevaluaciónadicional.Unidad5.ModeloA
C/ Saco, 39
C/ Mayor, 42
Margarita, está linda la mar,
y el viento
lleva esencia sutil de azahar;
yo siento
en el alma una alondra cantar;
tu acento:
Margarita, te voy a contar
un cuento.
Rubén Darío, A Margarita Debayle. edebé.
11. Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
13
Ficha de evaluación adicional. Unidad 5. Modelo B
1 Lee la información de la columna de la derecha y relaciónala con las partes que estructuran
un correo electrónico.
2 Indica el género y número de los adjetivos de la tabla.
3 Escribe el texto colocando comas y dos puntos donde sea necesario.
4 Subraya las palabras incorrectas en las siguientes familias:
Fichadeevaluaciónadicional.Unidad5.ModeloB
Adjetivo Género Número
extraños
rubio
malas
simpática
puntiagudas
simple
del martes será a las 10 de la mañana.
Esta tarde voy a la playa con unos
coger toalla protector solar bañador y
dos o tres botellas de agua.
¡Y no llegues tarde!
12. Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
14
Fichadeevaluaciónadicional.Unidad6.ModeloA
Ficha de evaluación adicional. Unidad 6. Modelo A
1
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
2 Lee este texto, busca cinco artículos e indica en la tabla su género y número:
3 Completa las palabras con «g», «gu» o «gü».
aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaje
aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaeña
aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaao
Es la primera vez que Stanika se separan.
Stanika son Stanley y Anika. Stanley tiene cinco años y Anika, tres. Siempre van juntos y
por eso les llamamos Stanika.
Estoy preocupada por si se echan de menos.
que me ayuda. Si las escribo, mis preocupaciones no suceden. Pero si no lo hago,
entonces se cumplen.
El pasado verano, cuando estaba de vacaciones en Cornualles, dejé de escribir la Lista
de Preocupaciones y luego mi hermano Dontie se cayó por un precipicio.
Chris Higgins, Mi loca familia ¡crece!. Col. Mi loca familia. edebé.
Artículo Género Número
13. Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
15
Ficha de evaluación adicional. Unidad 6. Modelo B
1 Observa con atención esta imagen y descríbela:
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
2 Completa la teoría sobre el uso de «g», «gu» o «gü» y escribe dos palabras con cada una
de las letras.
Escribimos «aaaaaaaa» delante de las vocales «a», «o», «u».
Escribimos «aaaaaaaa» delante de las vocales «e», «i» cuando la vocal «u» no suena.
Escribimos «aaaaaaaa» delante de las vocales «e», «i» cuando la vocal «u» sí suena.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
3 Añade sufijos a estas palabras para formar otras nuevas:
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Fichadeevaluaciónadicional.Unidad6.ModeloB
14. Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
16
Fichadeevaluaciónadicional.Unidad7.ModeloA
Ficha de evaluación adicional. Unidad 7. Modelo A
1 Relaciona los adjetivos del recuadro con los aspectos que describen.
2 Busca comparaciones en el texto y escríbelas a continuación.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
3 Completa la tabla con los demostrativos correspondientes.
4 Completa las palabras que se escriben con «ll» y tacha el resto.
aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaa
aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaa
fuerte – chata – pequeña – redonda – ondulado – oscuros – tímido
delgado – rasgados – aguileña – sonrosada – grande – respingona – serio
Aspecto Cara Ojos Pelo Nariz Boca Carácter
La cueva estaba tan oscura como la boca de un lobo, no se veía nada. Por suerte, uno
de los presentes llevaba una antorcha que pudieron encender. Aquello fue como
un soplo de aire fresco, tranquilizó a todo el mundo... hasta que vieron lo que les espe-
raba. Frente a ellos, un enorme monstruo, feo como el trasero de un hipopótamo (si no
habéis visto ninguno, imaginad algo muy muy feo) y enorme como el más alto de los
jugadores de baloncesto del mundo.
Demostrativos
Distancia
Singular Plural
Masculino Femenino Masculino Femenino
cerca este estos estas
lejos ese esa esas
muy lejos aquel aquella aquellos
15. Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
17
Ficha de evaluación adicional. Unidad 7. Modelo B
1 Lee esta descripción y completa la tabla:
2 Completa el texto añadiendo comparaciones.
3 Busca y subraya los determinantes posesivos de estas oraciones:
a. Recuerda que tus lápices los tiene Lucía.
b. Mis caramelos eran tan deliciosos que se terminaron nada más empezar la fiesta.
c. Nuestro perro se lo pasa de miedo persiguiendo su propia cola.
d. ¿Podéis prestarme vuestro libro?
4 Relaciona cada palabra con su diminutivo y su aumentativo.
perro gatito manzanota
manzana hojita perrazo
gato perrito hojaza
hoja manzanita gatazo
Fichadeevaluaciónadicional.Unidad7.ModeloB
Aquel hombre tenía un aspecto terrible. Daba la impresión de que llevaba mucho
tiempo viviendo en la calle. No obstante, su pelo, pese a estar sucio, mostraba un color
rubio muy llamativo que combinaba con unos ojos verdes impresionantes. La nariz, fina
y puntiaguda, apuntaba hacia una boca con unos labios finos y rosados. Pero su aspecto
no era lo único impactante. Era una persona maravillosa, ofrecía lo poco que tenía a los
demás e incluso quiso darnos todo el dinero que tenía para que pudiéramos comprar
el billete de tren. Sin duda, el aspecto no es lo más importante.
Aspecto Cara Ojos Pelo Nariz Boca Carácter
La camisa de la tienda era como un aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa, de un color oscuro y lunares
blancos. Los pantalones tenían una textura como la de un aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa, con
tonos azules que iban cambiando en función de la luz que incidía sobre ellos. Además,
los calcetines eran amarillos como aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
16. Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
18
Fichadeevaluaciónadicional.Unidad8.ModeloA
Ficha de evaluación adicional. Unidad 8. Modelo A
1 Observa el objeto de la fotografía y descríbelo.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
2 Completa la tabla con los pronombres personales que faltan.
3 Lee el texto y completa las palabras, cuando sea necesario, con la letra «h».
4 Relaciona las palabras polisémicas con sus significados.
hoja forma geométrica roedor
canal aparato del ordenador frecuencia de televisión
cubo parte de un árbol lámina de papel
ratón paso de agua recipiente
El jardín de mi aaaaaaaaaabuela está cubierto de aaaaaaaaaierba. Cada año, en verano, cor-
tamos toda esa aaaaaaaaaierba para dejarlo lo mejor posible y, aaaaaaaaaasí, poder jugar
tranquilos. La verdad es que después de aaaaaaaaaacerlo unas cuantas veces ya aaaaaaaaa
estamos aaaaaaaaaabituados e incluso nos gusta aaaaaaaaaacerlo. Lo mejor de todo
es que tras pasar varios días limpiando todo el jardín, luego tenemos un montón
de aaaaaaaaaespacio para nuestros juegos, nuestras batallas de aaaaaaaaaachas de madera,
nuestros partidos de fútbol o nuestras tardes de lectura estirados en la aaaaaaaaaamaca.
No me imagino una mejor manera de pasar el verano.
Primera persona Segunda persona Tercera persona
Singular yo
aaaaaaaaaaaaaaaaaa
usted
él
aaaaaaaaaaaaaaaaaa
Plural
nosotros
nosotras
vosotros
aaaaaaaaaaaaaaaaaa
ustedes
aaaaaaaaaaaaaaaaaa
ellas
17. Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
19
Ficha de evaluación adicional. Unidad 8. Modelo B
1 Escoge un objeto que tengas cerca y redacta su descripción.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
2 Completa las oraciones con uno de los pronombres personales del recuadro.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa qué haces para combatir el calor?
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa las que quisieron venir.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa o vamos aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa el que tuvo el valor de avisar.
3 Elimina, cuando sea necesario, las «h» de estas palabras:
4 Lee el texto y anota los dos significados de las palabras destacadas.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Fichadeevaluaciónadicional.Unidad8.ModeloB
tú – yo – ellas – vosotros – nosotras
El señor Alfonso caminaba alegremente por la calle cuando se empezó a encontrar mal.
Se tuvo que sentar en un banco a descansar, ya que así, tal como estaba, no hubiese
llegado al banco para sacar dinero. Sintió hambre y entró en un restaurante; pidió la carta
y escogió sopa de pescado. Entonces recordó que tenía que echar al buzón la carta para
su amiga Enriqueta.
18. Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
20
Fichadeevaluaciónadicional.Unidad9.ModeloA
Ficha de evaluación adicional. Unidad 9. Modelo A
1 Completa esta información sobre las fábulas:
2 Inventa una breve fábula en la que los protagonistas sean un rinoceronte y un hipopótamo.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
3 Lee este texto e indica cuál es la acción de cada una de las oraciones que lo componen:
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
4 Añade «des-» e «in-» a las palabras de este texto para formar sus antónimos:
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa: se presentan los personajes, el lugar y el tiempo.
Nudo: se presenta el aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Desenlace: se aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa el problema.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa: es la enseñanza o consejo.
Aquello era completamente aaaaaaaajusto. No solo habían tenido la aaaaaaaaventaja de
jugar lloviendo, sino que encima el árbitro les dijo que aquella última carrera había
sido aaaaaaaacompleta. Los rivales estaban contentos, pero nosotros nos sentíamos
muy aaaaaaaafelices. Ellos habían jugado con sol, nosotros con un frío aaaaaaaasoportable.
Habían ganado sin aaaaaaaapeinarse, haciendo trampas.
La liebre durmió. Esperaba a la tortuga. La tortuga avanzaba lentamente. La tortuga
adelantó a la liebre. La liebre siguió durmiendo confiada. La tortuga se iba acercando a
la meta. La tortuga seguía durmiendo. La liebre pensaba que ganaría. La tortuga consi-
guió cruzar la meta. La liebre perdió la carrera. Estaba demasiado confiada.
19. Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
21
Ficha de evaluación adicional. Unidad 9. Modelo B
1 Completa la tabla con las siguientes situaciones y compondrás una fábula:
a. Una tortuga y una liebre se encuentran.
b. La tortuga cruza la meta antes que la liebre.
c. La liebre quiere hacer una carrera con la tortuga.
d. No siempre se llega antes siendo más rápido.
e. Empieza la carrera y la liebre corre tanto que decide pararse a descansar.
f. La tortuga sigue avanzando, poco a poco, pero sin pausa.
g. La liebre ve pasar a la tortuga, pero no se preocupa al comprobar que avanza lentamente.
2 Relaciona estas palabras con el prefijo adecuado («des-» o «in-») y escribe una oración con
cada nueva palabra formada:
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
3 Completa la tabla escribiendo los verbos entre paréntesis en el tiempo correcto.
Fichadeevaluaciónadicional.Unidad9.ModeloB
Introducción Nudo Desenlace Moraleja
Acción Momento Tiempo Ejemplo
Ya ha ocurrido Antes Pasado aaaaaaaaaaaaaaaaaaa (escribir)
Ocurre en este
momento
Ahora Presente aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa (bailar)
Todavía no ha ocurrido Después Futuro aaaaaaaaaaaaaaaaaaa (comer)
capaz – orden – cómodo – tapar – congelar – visible
20. Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
22
Fichadeevaluaciónadicional.Unidad10.ModeloA
Ficha de evaluación adicional. Unidad 10. Modelo A
1 Relaciona la información con cada apartado de la tabla.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
2 Completa la tabla.
3 Escribe una palabra de ejemplo en cada caso.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
¿Qué
ha pasado?
¿Quién
lo ha hecho?
¿Cuándo
ha pasado?
¿Dónde
ha ocurrido?
¿Por qué es
importante?
Singular Plural
1.ª persona
La acción la realiza la persona que habla.
Yo juego
Nosotros jugamos
aaaaaaaaaaaaaaaaaa
2.ª persona
La acción la realiza la persona que escucha.
Tú cocinas
aaaaaaaaaaaaaaaaaa
Vosotras cocináis
3.ª persona
La acción la realiza la persona
de la que se habla.
aaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaa
Ellas navegan
21. Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
23
Ficha de evaluación adicional. Unidad 10. Modelo B
1 Lee la información de la tabla y redacta una noticia que la contenga.
Descubiertos nuevos cocodrilos.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
2 Completa la teoría sobre los accidentes del verbo.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa y número.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa), la
que escucha (segunda) o de la que se habla (tercera).
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa personas o elementos realizan la acción:
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa (singular) o varias (plural).
3 Lee estas palabras y, en una hoja aparte, escribe correctamente las que estén mal escritas:
4 Sustituye el verbo poner de estas oraciones por las palabras más precisas del recuadro:
poner todo en su sitio. aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Pon los cromos en el álbum. aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
poner la toalla. aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Pusimos la tele para ver el partido. aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Fichadeevaluaciónadicional.Unidad10.ModeloB
¿Qué
ha pasado?
¿Quién
lo ha hecho?
¿Cuándo
ha pasado?
¿Dónde
ha ocurrido?
¿Por qué es
importante?
Han encontrado
una nueva especie
de cocodrilo.
Un grupo de
investigadores
belgas.
Durante el verano
de 2015.
En la selva
amazónica.
Porque los
cocodrilos son
una especie muy
antigua y se creían
descubiertas
todas las
especies.
pega – extender – colocar – encendimos
22. Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
24
Fichadeevaluaciónadicional.Unidad11.ModeloA
Ficha de evaluación adicional. Unidad 11. Modelo A
1
2 Separa las siguientes oraciones en sujeto y predicado:
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
3 Lee el siguiente texto y completa con «g» o «j»:
Lilit hizo un largo viaaaaaaaaae. Un viaaaaaaaaae que la llevó desde el cielo azul de su casa
hasta aquellas tierras leaaaaaaaaanas. Cuando lleaaaaaaaaó allí, lo miraba todo con oaaaaaaaaos
curiosos. La aaaaaaaaente que caminaba rápido rápido. Los apaaaaaaaaaados colores de las
casas y los vestidos. El montón de trastos y cachivaches que tenía todo el mundo...
Y claro, tenía que haber muchas fábricas para producir tantas cosas. Eran fábricas con
chimeneas que escupían humo, que se mezclaba con las nubes del cielo. Y como Lilit
buscaba trabaaaaaaaaao, pensó que las fábricas eran un buen luaaaaaaaaar para encontrarlo.
La fábrica de besos. edebé.
23. Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
25
Ficha de evaluación adicional. Unidad 11. Modelo B
1 Observa la siguiente imagen e inventa el diálogo que podrían mantener los chicos que
aparecen:
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
2 Lee las oraciones y analiza quién realiza la acción y en qué consiste.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
3 Lee el texto y completa las palabras con «g» o «j».
Fichadeevaluaciónadicional.Unidad11.ModeloB
aaaaaaaote, señalando los molinos, le diaaaaaaao:
—Aquellos que allí ves, aaaaaaaigantes de brazos largos, porque alaaaaaaaunos los suelen
tener de casi un kilómetro.
Sancho intentó convencerle de que no eran aaaaaaaigantes, sino molinos, y que lo que él
creía brazos eran las aspas.
aaaaaaaote le diaaaaaaao que no sabía de aventuras y que eran aaaaaaaigantes, y
aaaaaaa
ya en batalla.
Rosa Navarro Durán, El Quijote contado a los niños. Col. Clásicos contados a los niños. edebé.
24. Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
26
Fichadeevaluaciónadicional.Unidad12.ModeloA
Ficha de evaluación adicional. Unidad 12. Modelo A
1 Escribe las normas que se deben seguir en un comedor escolar.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
2 Relaciona los tipos de oraciones con sus funciones. A continuación, escribe un ejemplo de
cada tipo.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
3 Completa la tabla con un ejemplo de cada tipo.
4 Responde a las siguientes preguntas:
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Se escriben con «rr» Se escriben con «r»
Entre vocales.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Al principio de palabra.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Detrás de «l», «n» o «s».
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
25. Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
27
Ficha de evaluación adicional. Unidad 12. Modelo B
1
Se debe copiar a los compañeros.
Primero se deben leer todas las preguntas del examen y, después, pensar en las respuestas.
No está permitido tener el libro ni los apuntes sobre la mesa.
Hay que mantenerse en silencio y no hablar con los compañeros.
Es aconsejable preparar más de un lápiz o un bolígrafo.
Lo mejor es responder lo primero que le pase a uno o a una por la cabeza.
2 Escribe una oración de cada tipo y, a continuación, transfórmala en una de otro tipo.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
3 Relaciona cada onomatopeya con el elemento al que corresponden.
Fichadeevaluaciónadicional.Unidad12.ModeloB
26. Fichasdeevaluaciónadicionales.Solucionario
Solucionario
28
Ficha de evaluación adicional. Unidad 1.
Modelo A (página 4)
1. Respuesta abierta.
2. Respuesta abierta.
3. Cada día se aprende alguna cosa nueva. / Cuando
hay una discusión, es culpa de los dos, ya que si
uno de ellos no quiere discutir, no lo van a hacer. /
Para conseguir algo, se tiene que trabajar en ello. /
El que reparte las cosas, siempre lo hace como
quiere. / Cuando en un lugar hay mucha gente que
no sabe, el que sabe un poco es el mejor.
4.
Ficha de evaluación adicional. Unidad 1.
Modelo B (página 5)
1. Respuesta abierta.
2. Cuando alguien presume de algo, es que tiene
algún complejo: Dime de lo que presumes y te diré
de lo que careces. / Cuando alguien está al mando,
el resto no tiene nada que decir: Donde hay patrón
no manda marinero. / Cuando alguien hace algo
malo, acaba recibiendo su castigo: El que la hace
tiene boca se equivoca. / Cuando alguien quiere
demasiadas cosas puede acabar perdiéndolo
todo: La avaricia rompe el saco.
3. Aquel verano iba a disputar el campeonato de
natación. Había estado todo el año entrenando y
necesitaba conseguir un buen resultado para sentir
demostrar que era bueno, aunque no ganase, que-
ría que la gente viese que podía nadar rápido. Pero
los nervios nunca son buenos, y yo tenía muchos,
demasiados.
4. lava + platos / micro + ondas / porta + monedas /
come + cocos / tela + araña / saca + corchos.
Ficha de evaluación adicional. Unidad 2.
Modelo A (página 6)
1. De una fiesta de Halloween en la escuela. / A
los alumnos de la escuela San Martín. / El 18 de
septiembre. / En el despacho de dirección. / El
director o directora.
2. Agudas: timón, café, rey, reloj, animal. / Llanas:
torre, princesa, compañeros, laguna, cereza. /
Esdrújulas: alfabético, bolígrafo, teléfono, rectán-
gulo, cíclope.
3. coche: automóvil / persona: humano / cuaderno:
libreta / antiguo: viejo / cómico: divertido / caliente:
cálido.
Ficha de evaluación adicional. Unidad 2.
Modelo B (página 7)
1. Respuesta abierta.
2. manada / cabras / número / género / adjetivo /
rápido / cocina / tiburón / anterior / nombrar /
bicicleta / magnífico.
3. bo-cadillo; boca-dillo; bocadi-llo / pa-labra;
pala-bra / ci-clismo; ciclis-mo / co-rredores;
corre-dores; corredo-res / li-breta; libre-ta.
4. divertida / coge / antiguo / usado / dueño / negra.
Ficha de evaluación adicional. Unidad 3.
Modelo A (página 8)
1. Carmen y Eusebio. / Celebrar su 50 aniversario
de bodas. / El 2 de octubre en el restaurante La
masía. / Con comida, bebida, baile y mucha fiesta.
2. triste / suspendido // informal // encima / contento.
3. propio / común / común / común / propio / propio /
propio / común / propio.
4. Es el problema de vivir en una isla en medio del
mar. Hay que esperar a que el barco llegue con co-
mida, revistas y los encargos que se le hayan hecho
al capitán Krug. Sin embargo, Susú está contenta
hace compañía, aunque sea algo gruñón. A veces
va a comer a la fonda de la estrafalaria señora
Pomponius, capaz de preparar los platos de comida
más locos que uno haya probado nunca.
tiene respuestas para todo. Pero, sobre todo,
le gusta jugar con Maui, ese chico maorí tan
simpático que vive con su familia en una cabaña
cerca del volcán.
Ficha de evaluación adicional. Unidad 3.
Modelo B (página 9)
1. Respuesta abierta.
2. Propios: Dragonia, Bratislava... / Comunes: selva,
dragón...
3. sabroso: soso / felicidad: tristeza / empezar:
acabar / oscuro: claro / encontrar: perder / nervioso:
tranquilo.
Ficha de evaluación adicional. Unidad 4.
Modelo A (página 10)
1. d / f / a / b / c / h / g / e.
2. agencia: femenino, singular / agencias // detectives:
masculino, plural / detective // primos: mascu-
lino, plural / primas, primo, prima // hermanos:
27. Solucionario
Fichasdeevaluaciónadicionales.Solucionario
29
masculino, plural / hermanas, hermano, hermana //
sobrinos: masculino, plural / sobrinas, sobrino,
sobrina.
3. organizado / zumo / azúcar / panceta / cereza / pací-
fico / cacería / receta / encienda / cazador / cerezo /
vacío.
4. pulpo, merluza, rape, sepia / fútbol, baloncesto,
tenis, ciclismo / cuchillo, tenedor, cuchara, olla /
Laura, Alicia, María, Carolina.
Ficha de evaluación adicional. Unidad 4.
Modelo B (página 11)
1. Respuesta abierta.
2. masculino: perros, manzanos, rastrillos, cuadro,
termómetros, pasillos / femenino: casas, calle,
mesa, lámpara, arboleda, cortinas / singular:
calle, mesa, cuadro, lámpara, arboleda / plural:
perros, manzanos, casas, rastrillos, termómetros,
pasillos, cortinas.
3. El otro día, en el cumpleaños de Alicia, tomé el
zumo más delicioso que nadie pueda imaginar. Era
un zumo de zanahoria y ciruela. Si alguien lo dice
así, no suena muy apetecible, pero una vez lo has
probado, ya no quieres beber nada más.
4. transportes / electrodomésticos / frutas / nombres
de chico.
Ficha de evaluación adicional. Unidad 5.
Modelo A (página 12)
1. Cara delantera del sobre / Saludo / Despedida /
Lugar y fecha / Cara trasera del sobre / Firma /
Mensaje.
2. azahar; cantar; contar / siento; acento; cuento.
3. Respuesta abierta.
4. Respuesta abierta.
Ficha de evaluación adicional. Unidad 5.
Modelo B (página 13)
1. Despedida / Destinatario / Mensaje / Saludo / Firma /
Emisor.
2. masculino, plural / masculino, singular / femenino,
plural / femenino, singular / femenino, plural / mas-
culino/femenino, singular.
3. Buenos días, :
apuntas? No te olvides de coger toalla, protector
solar, bañador y dos o tres botellas de agua.
¡Y no llegues tarde!
4. olímpico / liberado.
Ficha de evaluación adicional. Unidad 6.
Modelo A (página 14)
1. Respuesta abierta.
2. la (femenino, singular) / los (masculino, plural), una
(femenino, singular) / el (masculino, singular) / un
(masculino, singular).
3. agujetas / piragua / lingüística / lenguaje / ceguera /
vergüenza / guisantes / cigüeña / albergue /
guitarra / juguete / catálogo.
Ficha de evaluación adicional. Unidad 6.
Modelo B (página 15)
1. Respuesta abierta.
2. g / gu / gü.
3. zapatería / heladería / papelera / soleado / carnicero /
panadero.
Ficha de evaluación adicional. Unidad 7.
Modelo A (página 16)
1. aspecto: delgado / cara: redonda, sonrosada / ojos:
oscuros, rasgados / pelo: ondulado / nariz: respin-
gona, aguileña, chata / boca: pequeña, grande /
carácter: tímido, serio.
2. La cueva estaba tan oscura como la boca de un
lobo. / Aquello fue como un soplo de aire fresco. /
Un enorme monstruo, feo como el trasero de un
hipopótamo.
3. esta / esos / aquellas.
4. empanadilla / pillo / ventanilla / castillo / mesilla.
Ficha de evaluación adicional. Unidad 7.
Modelo B (página 17)
1. aspecto: terrible / pelo: sucio y rubio / ojos: verdes /
nariz: fina y puntiaguda / boca: labios finos y
rosados / carácter: maravilloso.
2. Respuesta abierta.
3. tus, mis, nuestro, su, vuestro.
4. perro / perrito / perrazo // manzana / manzanita /
manzanota // gato / gatito / gatazo // hoja / hojita /
hojaza.
Ficha de evaluación adicional. Unidad 8.
Modelo A (página 18)
1. Respuesta abierta.
2. tú, ella, vosotras, ellos
3. abuela / hierba / hierba / así / hacerlo / estamos /
habituados / hacerlo / espacio / hachas / hamacas.
28. Fichasdeevaluaciónadicionales.Solucionario
Solucionario
30
4. hoja / parte de un árbol / lámina de papel //
canal / paso de agua / de televisión // cubo / forma
geométrica / recipiente // ratón / aparato del orde-
nador / roedor.
Ficha de evaluación adicional. Unidad 8.
Modelo B (página 19)
1. Respuesta abierta.
2.
3. oleaje / altitud / abeto.
4. banco: para sentarse y donde sacar dinero. / carta:
lista de comidas y bebidas que ofrece un restaurante
y escrito que se envía por correo a otra persona.
Ficha de evaluación adicional. Unidad 9.
Modelo A (página 20)
1. Introducción / problema / resuelve / moraleja.
2. Respuesta abierta.
3. dormir / esperar / avanzar / adelantar / dormir / acer-
carse / dormir / pensar / conseguir / perder / estar.
4. injusto / desventaja / incompleta / infelices / insopor-
table / despeinarse.
Ficha de evaluación adicional. Unidad 9.
Modelo B (página 21)
1. Introducción: una tortuga y una liebre se
encuentran. La liebre quiere hacer una carrera con
la tortuga. / Nudo: empieza la carrera y la liebre
corre tanto que decide pararse a descansar. La
tortuga sigue avanzando poco a poco pero sin
parar. La liebre ve pasar a la tortuga pero no se
preocupa al comprobar que avanza lentamente. /
Desenlace: la tortuga cruza la meta antes que la
liebre. / Moraleja: no siempre se llega antes siendo
más rápido.
2. Respuesta abierta.
3. escribió / bailo / comerá.
Ficha de evaluación adicional. Unidad 10.
Modelo A (página 22)
1. Cómo un niño de 7 años descubrió un dinosau-
rio único. / Ha descubierto un fósil de dinosaurio. /
Un niño de 7 años. / En 2014, cuando tenía 7 años. /
En Aysén, Chile. / Porque ha servido para descubrir
un dinosaurio hasta ese momento desconocido.
2.
navega; Ellos navegan.
3. broma / blusa / ambiente / gritaba / subir.
Ficha de evaluación adicional. Unidad 10.
Modelo B (página 23)
1. Respuesta abierta.
2. persona / primera / cuántas / una.
3. recibir / inscribir / combinable / cambio / libro.
4. colocar / pega / extender / encendimos.
Ficha de evaluación adicional. Unidad 11.
Modelo A (página 24)
1. Respuesta abierta.
2. El jugador / saltó... // La profesora / explicó... // La
enfermera / curó... // El gato / saltaba y maullaba...
3. viaje / viaje / lejanas / llegó / ojos / gente / apaga-
dos / trabajo / lugar.
Ficha de evaluación adicional. Unidad 11.
Modelo B (página 25)
1. Respuesta abierta.
2. La mosca: molestar / El perro: correr y ladrar y perse-
guirse la cola. / Nosotros: protegernos de la lluvia /
El panadero: levantarse.
3.
Ficha de evaluación adicional. Unidad 12.
Modelo A (página 26)
1. Respuesta abierta.
2. Enunciativa: comunicar un hecho / Exclamativa:
expresar un sentimiento, una sorpresa... / Imperativa:
dar una orden / Interrogativa: formular preguntas.
3. Perro // Rodilla / alrededor, enredo, Israel...
4. mec / crac / plaf / cric, cric.
Ficha de evaluación adicional. Unidad 12.
Modelo B (página 27)
1.
2. Respuesta abierta.
3. aplauso, burbujas, campana, pájaro, gruñido, vaca,
rana, risa, dormir, teléfono.