Este documento presenta un esquema de actividad de aprendizaje para niños de 3 a 5 años. El propósito principal es que los niños se comuniquen oralmente y por escrito en su lengua materna, lean diversos tipos de textos, y se expresen a través de los lenguajes artísticos. La actividad también busca que los niños convivan democráticamente y participen en la construcción de acuerdos de aula. La actividad incluye rutinas, juego libre, lectura de cuentos, y una discusión para establecer

1. Esquema de Actividad de Aprendizaje
1. NOMBREDE LA ACTIVIDAD:: “PROPONEMOS LOS ACUERDOS DEL AULA”.
2. FECHA:07 de abril
3. EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS:
4. PROPÓSITOS DEAPRENDIZAJE:
Competencia Capacidades
Desempeños Criterios de
evaluación
Actuaciones
y
producciones
(evidencias)
3 años 4 años 5 años
“Se comunica
oralmente en
su lengua
materna”
• Obtiene información del
texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de algunas
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Expresa sus
necesidades,
emociones,
Intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
Escolar o local.
Expresa sus
necesidades,
emociones,
Intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
Escolar o local.
Se comunica
oralmente
mediante
diversos tipos de
textos
“Lee diversos
tipos de textos
escritos en su
lengua
materna”
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito..
Dice de que tratará,
cómo continuará o
cómo terminará el
texto a partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
que realiza (por sí
mismo o a través
de un adulto).
Dice que tratará,
cómo continuará o
cómo terminará el
texto a partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
que realiza (por sí
mismoo a través de
un adulto).
Dice de que
tratará, cómo
continuará o
cómo terminará
el texto a partir
de algunos
indicios, como
el título, las
ilustraciones
palabras,
expresiones o
sucesos
significativos,
que observa o
escucha antes
y durante la
lectura que
Lee diversos
tipos de textos
que tratan temas
reales o
imaginarios que
son cotidianos,
en los que
predominan
palabras
conocidas y que
se acompañan
con ilustraciones

2. realiza (por sí
mismo o a
través de un
adulto).
“Escribe
diversos tipos
de textos en
su lengua
materna”
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Escribe por propia
iniciativa y a su
manera sobre lo que
le interesa.
Escribe por
propia iniciativa
y a su manera
sobre lo que le
interesa:
consideran a
quien le
escribirán y
para que lo
escribirá;
Sigue la linealidad
y direccionalidad
de la escritura.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
Explora y experimenta
los lenguajes del
arte.
Aplica procesos
creativos.
Socializasusprocesosy
proyectos.
Representa sus
ideas acerca de sus
vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
la pintura,la danza o
el movimiento, el
teatro, la música y
títeres, etc.)
Representa ideas
acerca de sus
vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
la pintura,la danza o
el movimiento, el
teatro, la música,los
títeres, etc.)
Representa
ideas acerca de
sus vivencias
personales ydel
contexto en que
se desenvuelve
usando
diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la
pintura, la
danza o el
movimiento, el
teatro, la música
y los títeres,
etc.)
Comparte
espontáneamente
sus experiencias
y creaciones.
Bolas
empapadasde
tempera
“Convive y
participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común”
Interactúa con todas las
personas.
• Construye normas y
asume acuerdos yleyes.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Participaen
actividades grupales
poniendo en
práctica las normas
de convivencia y los
límites que conoce.
Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y normas,
basados en el
respeto y el
bienestar de todos,
en situaciones que
lo afectan o
incomodan a él o a
alguno de sus
compañeros.
.
Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y
normas basadas
en el respeto y el
bienestar de
todos
considerando las
situaciones que
afectan o
incomodan a
todo el grupo.
Participa y
propone acuerdos
y normas de
convivencia para
el bien común
“Se
desenvuelve
• Comprende su cuerpo. Reconoce sus
sensaciones
Reconoce sus
sensaciones
Reconoce sus
sensaciones
Expresa
corporalmente

3. de manera
autónoma a
través de su
motricidad”
• Se expresa
corporalmente.
corporales, e
identifica algunas de
las necesidades y
cambios en el
estado de su
cuerpo, como la
respiración después
de una actividad
física.
corporales, e
identifica las
necesidades y
cambios en el
estado de su
cuerpo, como la
respiración y
sudoración después
de una actividad
física.
corporales, e
identifica las
necesidades y
cambios en el
estado de su
cuerpo, como la
respiración y
sudoración
después de una
actividad física.
sus sensaciones,
emociones y
sentimientos a
través del tono,
gesto, posturas,
ritmo y
movimiento en
situaciones de
juego.
5. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra,por
ejemplocuando:
DE DERECHOS Fomentala
participación y la
convivenciapacífica
buscandoreducirla
desigualdad
Diálogoyconcertación Disposiciónaconversar
con otras personas
intercambiandoideaso
afectosde modo
alternativopara
construirjuntosuna
posturacomún
Los estudiantes
dialoguenyelaboren
sus normasu otros.
DE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Promueve valores,
virtudescívicas y
sentidode justicia para
la construcciónde una
vidaensociedad
Equidady justicia Disposiciónareconocer
a que ante situaciones
de iniciodiferentes,se
requieren
compensacionesa
aquellosconmayores
dificultades
Los estudiantes
comparten espacios
educativos,materiales
y recurso

4. 6. DESCRIPCION DELA ACTIVIDAD:
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
RECURSOS Y
MATERIALES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
 Invito a los niños a cantar juntos una canción: Ya es hora, ya es hora…..
 Rutinas de Aseo: Antes y después del desayuno organizo a los niños para realizar las rutinas de
aseo. Elegimos juntos los responsables para repartir jabón, toalla, papel higiénico, a través de las
siguientes preguntas: ¿Quién puede encargarse de repartir el jabón? ¿Quién quiere repartir el papel
higiénico? ¿Quién puede repartir las toallas. Acompañó a lavarse las manos al lavadero o tina que he
preparado,
Saludo: invito a los niños a sentarse en semicírculo frente a la pizarra, promuevo para que con los niños
nos saludaremos entonando la canción del saludo .Acompañamos la canción con un instrumento de
percusión,gestos y movimientos corporales (sonreiré,harecontacto visual)
Buenos días amigos, buenos días.
Este es un saludo de amistad.
Haremos lo posible para hacer buenos amigos,
Buenos días amigos, buenos días.
Melodía de la canción: Amigos, ¿cómo están
Asistencia: Entonando la canción acompañado con un instrumento de percusión,gestos y movimientos
corporales cantamos la canción:
Palo, palito, palo.
Palo, palito, sí.
Un palito se me ha perdido,
Y dime quien está aquí
 Pregunto si todos han llegado hoy día al aula, ¿Quiénes han faltado?, Entre niños y niñas ¿Donde hay
muchos? ¿Dónde hay pocos?, ¿Cuántos niños han faltado? Cuantas niñas han faltado?.
 Calendario: A través de la canción de doña semana, anunciamos que llego el momento de ubicarnos
en el tiempo (día ) haciendo preguntas ¿Qué día será hoy?¿ que día fue ayer?
Doña semana tienen siete días
Lunes, martes, miércoles y jueves
Viernes sábado y domingo al fin que es un bailarín.
Clima: Para saber cómo está el tiempo, entonamos la canción:¿“Quiero saber cómo está el día hoy?”¿Cómo
está el día hoy?¿Porque estará ………. Hoy?
Quiero saber cómo está el día hoy(bis)
Si ha salido el señor sol,
O se asoma doña nube,

5. O si hay lluvia alrededor,
Triqui, triqui, triqui tra,
 Acuerdos: Los niños anuncian los acuerdospropuestos por ellos para vivir alegres y felices el día de hoy
Agenda deldía: Los niños leen la agenda del día a través de las imágenes ya trabaja (planificadordel proyecto
JUEGO
LIBRE EN
LOS
SECTORES
 Invito a los niños a sentarseen semicírculo siéntatefrente a ellos para dar inicio al juego en los espacios
lúdicos.
 Canta una canción con ellos para quevayan identificando el momento del juego.
“El jueguito lito”
Un jueguito lito, gracioso y bonito.
Vamos a jugar en un rinconcito.
Todos los amigos nos vamos ir
A jugar prontito y ser muy feliz. (bis)
PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo
del juego libre.
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los
materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna
acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado
o construcción.
Momentos Estrategias metodológicas Materiales
Inicio Organizo a los niños en asamblea y le comentamos que hoy tendremos una función de títeres, para lo
cual tendrán que estar muy atentos.
se va a narrar la historia: “La oveja SU” (Se les recuerda los acuerdos establecidos para escuchar historia

6. Formulo algunas preguntas, por ejemplo:
¿Qué les hizo la oveja Su, a la vaca Rosi y la gallina Tina?¿qué les parece a ustedes lo
que hizo Su a sus compañeros?¿ustedes han molestado alguna vez a sus compañeros de
aula?¿qué le pidió el cerdo Gilberto a Su para salvarla y quitarle las espinas?¿a qué
acuerdos llegaron?
Nosotros tenemos acuerdos ¿Qué acuerdos podríamos proponer para nuestra aula?
¿ cómo podríamos hacer para tener acuerdos en nuestra aula y todos llevarnos bien?
Desarrollo A partir de la historia se les recuerda las dificultades que han venido sucediendo en el aula,
en el caso de algunos niños que molestan o pegan a sus compañeros.
¿Qué paso con Juanita cuando José le jalo las trencitas? ¿cómo creen que se sintió ella?
¿qué podemos hacer todos para sentirnos bien en el salón?
Anoto las propuestas de los niños en un papelote para tener una buena convivencia,
recordamos como es la participación de los niños en la asamblea y también planteamos
acuerdos para ello y los anotamos.
Había una vez una oveja llamada Susana que vivía en los campos de cochas ay a la que todos llamaban SU. Ella era
muy traviesa y siempre molestaba a sus compañeros.
Un día mientras SU jugaba en elpatio de la escuela cogió unas semillas de eucalipto y las lanzo a sus compañeros, las
semillas les cayeron a la vaca ROSI yempezóa llorar. ElcerdoGilberto y la gallina Tina se acercaron a Rosiy le dijeron:
¿Qué paso porque lloras?-dijo Gilberto
Su lanzo unas semillas de eucaliptoy me cayeron en mioreja- dijoRosi
No llores –dijo Tina
Es que me duele mucho mi oreja- dijo Rosi
Te vamos a curar –dijoGilberto
El cerdo y la gallina ayudarona Rosi y le pusieronuna curita en la oreja, mientras Su se burlaba de lo que había hecho.
Al día siguiente Su, se puso a jugar conlos juguetes del aula y después de jugar conlos juguetes los dejo tirados por
todos lados tirados, la gallina Tina se acercó a Su y le dijo:
¿Por qué dejaste los juguetes tirados?
Porque no me gusta ordenar dijo Su….¿Acaso no sabes que todas las cosas tienensu lugar? Vamos ordénalo dijoRosi
Noooooo no quieroordenar dijo Su
Su estaba muy enojada porque Tina seguía insistiéndole que arregle los juguetes, entonces Su, se lanzó encima de
Tina le mordiósu pata y se fue corriendo.
Otro día cuando Su estaba dando un paseo por los campos de Cochas y comía un poco de pasto paso muy cerca por
una planta de tunas que tenía muchas espinas sin darse cuenta acabo hiriéndose y se puso a llorar por el dolor que
sentía. Mientras Su lloraba aparecieron por ahíla vaca, la gallina y el cerdo, alverlos les dijo:
Por favor ayúdenme a quitarme estas espinas de mis patas que me duele mucho.
No te vamos a ayudar porque lanzaste semillas de eucalipto a Rosi y aunle duele su oreja dijo Tina.
Además Tina tiene la pata hinchada por la mordida que le diste dijo Gilberto.
Tienes que aprender a no molestar ni herir a los demás – dijoRosi
Pero estamos dispuestos a ayudarte si prometes novolver a molestar niherir a los demás dijoGilberto.
Si, lo hare no volveré a molestar a nadie, peroayúdenme por favor a quitarme las espinas dijo Su.
Bien estos son los acuerdos, primero s que no lastimaras a los demás y lo segundo es que ayudaras a ordenas los
juguetes cuando juegues conellos. Dijo Gilberto.
Establecidos los acuerdos Gilbertoy Tina se pusieron a quitar las espinas y Rosi a curar las heridas. Y a partir de ese
día SU cumpliócontodos los acuerdos.

7. Planteo a los niños que para recordar las propuestas y tenerlas en el aula, vamos a elaborar
un cartel de acuerdos para ponerlo en el salón.
3 años decoran el cartel, los de 4 años dibujan los acuerdos y los de 5 años escriben de
acuerdo a su nivel de escritura.
Cierre En asamblea se dialoga con los niños sobre la actividad desarrollada a través de las
siguientes preguntas:: ¿Para qué nos ayudan los acuerdos?¿qué acuerdos hemos
propuesto?¿porque es importante cumplir los acuerdos? ¿Fue fácil o difícil la actividad?
¿Qué haremos mañana?
Actividades al aire libre: Se invita a los niños a jugar durante 30 minutos en los espacios
al aire libre: patio, jardín, campo, etc,. Se acompaña el juego de los niños y niñas se le
escucha lo que expresan, juego con ellos si me invitan. Puedo jugar con los niños y niñas
a las rondas o juegos tradicionales de la comunidad
Taller Gráfico plástico
Asamblea:
Mostramos una prenda de vestir con estampados y preguntamos a los niños como creen que se elaboró,
que materiales creen que podemos utilizar para estampar o hacer sellos .Escuchamos sus propuestas y
comentamos que aprenderemos esa técnica .Recordamos algunas normas y cuidados que debemos tener
en cuenta para trabajar. Formamos parejas para hacer un trabajo grupal.
Exploración del material.
Mostramos a los niños el material :
-Temperas de diferentes colores, no muy espesas.
-Matamoscas, escobillas, hojas, tapitas. Corchos, corontas secas de choclo, utensilios de cocina, etc. Las
cuales pueden utilizar para estampar
Desarrollo de la actividad:
Pegamos las fichas sobre las mesas(o el piso) para que los niños puedan trabajar en parejas. Colocamos
platos o envases con temperas de diferentes colores y todos los utensilios, herramientas y/o elementos
que hemos conseguido para ponerlo sobre la tempera y estampar o hacer sellos en las fichas.
Si es la primera vez realizamos esta técnica, es preferible utilizar un solo material o elemento para
estampar, así los niños podrán tomarse el tiempo para experimentar diferentes posibilidades de
estampado con cada uno de ellos.
Verbalización:
Nos ubicamos en círculo y cada pareja comparte lo que ha trabajado escogiendo un nombre para ponerle
a su trabajo. Todos observamos los resultados de nuestros estampados y los comparamos para valorar las
diferencias y encontrar las semejanzas.
Papelote
temperas
Matamoscas,
escobillas. Hojitas,
hojas, tapitas.
Corontas secas de
choclo utensilios
de cocina.
Actividades
de salida
 Rutina de aseo
 Rutinas de salida Evaluación de los acuerdos, los niños responden a las preguntas de
las acciones que se realizaron durante la jornada con ayuda de la línea del tiempo,
¿Que hicimos hoy? ¿Qué fue primero, luego y al final?.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un
abrazo.
Entonamos la canción de despedida: “Hasta mañana”

8. Hasta mañana amiguitos
Un lindo día he pasado
Y vuelvo donde mamá(bis)
Lugar y fecha……………….
__________________
Profesor(a) de Aula