Este documento describe una actividad de aprendizaje para niños de 3 a 5 años sobre el uso del calendario. La actividad consiste en 3 partes: 1) Presentar un cuento sobre una gallina que usa un calendario para saber cuántos días faltan para que nazcan sus pollitos. 2) Leer y explicar el calendario del mes de abril del año 2022, tachando el día correspondiente. 3) Dialogar sobre para qué sirve el calendario y por qué es importante tenerlo en el aula. El objetivo es que los niños comprendan el uso

1. Esquema de Actividad de Aprendizaje
1. NOMBREDE LA ACTIVIDAD:: “Utilicemos el calendario”.
2. FECHA:08 de abril
3. EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS:
4. PROPÓSITOS DEAPRENDIZAJE:
Competencia Capacidades
Desempeños Criterios de
evaluación
Actuaciones
y
producciones
(evidencias)
3 años 4 años 5 años
“Se comunica
oralmente en
su lengua
materna”
• Obtiene información del
texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de algunas
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Expresa sus
necesidades,
emociones,
Intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
Escolar o local.
Expresa sus
necesidades,
emociones,
Intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
Escolar o local.
Se comunica
oralmente
mediante
diversos tipos de
textos
“Lee diversos
tipos de textos
escritos en su
lengua
materna”
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito..
Dice de que tratará,
cómo continuará o
cómo terminará el
texto a partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
que realiza (por sí
mismo o a través
de un adulto).
Dice que tratará,
cómo continuará o
cómo terminará el
texto a partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
que realiza (por sí
mismoo a través de
un adulto).
Dice de que
tratará, cómo
continuará o
cómo terminará
el texto a partir
de algunos
indicios, como
el título, las
ilustraciones
palabras,
expresiones o
sucesos
significativos,
que observa o
escucha antes
y durante la
lectura que
Lee diversos
tipos de textos
que tratan temas
reales o
imaginarios que
son cotidianos,
en los que
predominan
palabras
conocidas y que
se acompañan
con ilustraciones

2. realiza (por sí
mismo o a
través de un
adulto).
“Escribe
diversos tipos
de textos en
su lengua
materna”
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Escribe por propia
iniciativa y a su
manera sobre lo que
le interesa.
Escribe por
propia iniciativa
y a su manera
sobre lo que le
interesa:
consideran a
quien le
escribirán y
para que lo
escribirá;
Sigue la linealidad
y direccionalidad
de la escritura.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
Explora y experimenta
los lenguajes del
arte.
Aplica procesos
creativos.
Socializasusprocesosy
proyectos.
Representa sus
ideas acerca de sus
vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
la pintura,la danza o
el movimiento, el
teatro, la música y
títeres, etc.)
Representa ideas
acerca de sus
vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
la pintura,la danza o
el movimiento, el
teatro, la música,los
títeres, etc.)
Representa
ideas acerca de
sus vivencias
personales ydel
contexto en que
se desenvuelve
usando
diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la
pintura, la
danza o el
movimiento, el
teatro, la música
y los títeres,
etc.)
Comparte
espontáneamente
sus experiencias
y creaciones.
“Convive y
participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común”
Interactúa con todas las
personas.
• Construye normas y
asume acuerdos yleyes.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Participaen
actividades grupales
poniendo en
práctica las normas
de convivencia y los
límites que conoce.
Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y normas,
basados en el
respeto y el
bienestar de todos,
en situaciones que
lo afectan o
incomodan a él o a
alguno de sus
compañeros.
.
Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y
normas basadas
en el respeto y el
bienestar de
todos
considerando las
situaciones que
afectan o
incomodan a
todo el grupo.
Participa y
propone acuerdos
y normas de
convivencia para
el bien común
“Se
desenvuelve
• Comprende su cuerpo. Reconoce sus
sensaciones
Reconoce sus
sensaciones
Reconoce sus
sensaciones
Expresa
corporalmente

3. de manera
autónoma a
través de su
motricidad”
• Se expresa
corporalmente.
corporales, e
identifica algunas de
las necesidades y
cambios en el
estado de su
cuerpo, como la
respiración después
de una actividad
física.
corporales, e
identifica las
necesidades y
cambios en el
estado de su
cuerpo, como la
respiración y
sudoración después
de una actividad
física.
corporales, e
identifica las
necesidades y
cambios en el
estado de su
cuerpo, como la
respiración y
sudoración
después de una
actividad física.
sus sensaciones,
emociones y
sentimientos a
través del tono,
gesto, posturas,
ritmo y
movimiento en
situaciones de
juego.
5. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra,por
ejemplocuando:
DE DERECHOS Fomentala
participación y la
convivenciapacífica
buscandoreducirla
desigualdad
Diálogoyconcertación Disposiciónaconversar
con otras personas
intercambiandoideaso
afectosde modo
alternativopara
construirjuntosuna
posturacomún
Los estudiantes
dialoguenyelaboren
sus normasu otros.
DE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Promueve valores,
virtudescívicas y
sentidode justicia para
la construcciónde una
vidaensociedad
Equidady justicia Disposiciónareconocer
a que ante situaciones
de iniciodiferentes,se
requieren
compensacionesa
aquellosconmayores
dificultades
Los estudiantes
comparten espacios
educativos,materiales
y recurso

4. 6. DESCRIPCION DELA ACTIVIDAD:
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
RECURSOS Y
MATERIALES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
 Invito a los niños a cantar juntos una canción: Ya es hora, ya es hora….
 Rutinas de Aseo: Antes y después del desayuno organizo a los niños para realizar las rutinas de
aseo. Elegimos juntos los responsables para repartir jabón, toalla, papel higiénico, a través de las
siguientes preguntas: ¿Quién puede encargarse de repartir el jabón? ¿Quién quiere repartir el papel
higiénico? ¿Quién puede repartir las toallas? Acompañó a lavarse las manos al lavadero o tina que he
preparado,
Saludo: invito a los niños a sentarse en semicírculo frente a la pizarra, promuevo para que con los niños
nos saludaremos entonando la canción del saludo .Acompañamos la canción con un instrumento de
percusión,gestos y movimientos corporales (sonreiré,harecontacto visual)
Buenos días amigos, buenos días.
Este es un saludo de amistad.
Haremos lo posible para hacer buenos amigos,
Buenos días amigos, buenos días.
Melodía de la canción: Amigos, ¿cómo están
Asistencia: Entonando la canción acompañado con un instrumento de percusión,gestos y movimientos
corporales cantamos la canción:
Palo, palito, palo.
Palo, palito, sí.
Un palito se me ha perdido,
Y dime quien está aquí
 Pregunto si todos han llegado hoy día al aula, ¿Quiénes han faltado?, Entre niños y niñas ¿Dónde hay
muchos? ¿Dónde hay pocos?, ¿Cuántos niños han faltado? ¿Cuántas niñas han faltado?
 Calendario: A través de la canción de doña semana, anunciamos que llego el momento de ubicarnos en
el tiempo (día ) haciendo preguntas ¿Qué día será hoy?¿ que día fue ayer?
Doña semana tienen siete días
Lunes, martes, miércoles y jueves
Viernes sábado y domingo al fin que es un bailarín.
Clima: Para saber cómo está el tiempo, entonamos la canción:¿“Quiero saber cómo está el día hoy?”¿Cómo
está el día hoy?¿Porque estará ………. Hoy?
Quiero saber cómo está el día hoy(bis)
Si ha salido el señor sol,
O se asoma doña nube,
O si hay lluvia alrededor,
Triqui, triqui, triqui tra,

5.  Acuerdos: Los niños anuncian los acuerdospropuestos por ellos para vivir alegres y felices el día de hoy
Agenda deldía: Los niños leen la agenda del día a través de las imágenes ya trabaja (planificadordel proyecto
JUEGO
LIBRE EN
LOS
SECTORES
 Invito a los niños a sentarseen semicírculo siéntatefrente a ellos para dar inicio al juego en los espacios
lúdicos.
 Canta una canción con ellos para quevayan identificando el momento del juego.
“El jueguito lito”
Un jueguito lito, gracioso y bonito.
Vamos a jugar en un rinconcito.
Todos los amigos nos vamos ir
A jugar prontito y ser muy feliz. (bis)
PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo
del juego libre.
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los
materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna
acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado
o construcción.
Momentos Estrategias metodológicas Materiales
Inicio Se invita a los niños a sentarse en asamblea, y escuchan el cuento haciendo uso de títeres de
imágenes con paltos bajalengua
Los niños conversan sobre la historia escuchada y contestan a las siguientes preguntas :
LADULCE ESPERA
Había una vezunalinda gallinita, queestaba empollandounoshuevitos, queseríanendíasunoshermosospollitos.
La gallina estabamuyentusiasmadaporla llegadade suspolluelosyqueríasabercuántosdíasfaltabanparaverlos
nacer, noseleocurriómejorideaqueiralcalendarioahíubicólosdíasyconforme ibanpasandolosibatachando,
esole hizohacerque suesperaseamásplacentera.Y a lospocosdíasnacieronloshermosospollitos.

6. ¿Cómo hizo la gallina para saber cuántos días faltaban para que sus pollitos nazcan? ¿Qué
hizo la gallina con el calendario? ¿Por qué tachaba los días? ¿Alguna vez has visto un
calendario? ¿Cómo se usa el calendario? ¿Para qué nos servirá? ¿Necesitaremos un
calendario en nuestra aula? ¿Cómo podríamos utilizar el calendario en nuestra aula?
Desarrollo Los niños concluyen que hoy vamos a usar y leer nuestro cartel del calendario.
MES: ABRIL AÑO:2022
Los niños escuchan al maestro leer el texto presentado (cartel del calendario) haciendo
énfasis en la lectura de izquierda a derecha del mes, el año y los días de la semana del
calendario.
Luego, responden a las siguientes preguntas: ¿Qué hemos observado?
¿Alguna vez vieron un calendario igual? ¿Dónde lo han visto? ¿Cómo lo han usado?
¿Dónde está escrito el mes? ¿Dónde dice el año? ¿Dónde están escritos los días de la
semana? ¿Cuántos días son? ¿Cuántas veces se repiten los días? Se invita algunos niños
a leer y ubicar el mes, año y los días de la semana en el calendario, además de tachar el
día correspondiente al mes.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
1 2 3
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
4 5 6 7 8 9 10
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
11 12 13 14 15 16 17
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
18 19 20 21 22 23 24
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
25 26 27 28 29 30
Cierre En asamblea se dialoga con los niños sobre la actividad desarrollada a través de las
siguientes preguntas: ¿Para qué creen que nos sirven el calendario? ¿porque es importante
tener el calendario en el aula? ¿Fue fácil o difícil la actividad? ¿Qué haremos mañana?
Actividades al aire libre: Se invita a los niños a jugar durante 30 minutos en los espacios
al aire libre: patio, jardín, campo, etc,. Se acompaña el juego de los niños y niñas se le
escucha lo que expresan, juego con ellos si me invitan. Puedo jugar con los niños y niñas
a las rondas o juegos tradicionales de la comunidad

7. Taller Lectura (CUENTO) “Soldadito de Plomo”
INICIO:
Sentados en asamblea dentro del aula…fuera del aula. Recordamos la sesión anterior,
han visto algo nuevo en el aula (se pone una lámina, figura o un objeto relacionado al
cuento). Hoy día vamos a escuchar un cuento, coloca en la puerta un cartel para que
nadie interrumpa.
DESARROLLO:
Antes de la lectura:
Se presenta a los niños el libro, analizamos la tapa que dirá aquí ¿De qué se tratará?
¿Será un cuento? ¿Será una receta? Se observa la imagen luego dialogan: te gustaría
saber ¿Qué dice aquí? Escuchan la lectura del texto.
Durante la lectura:
Escuchan la lectura con tonos variados para cada personaje, se van haciendo preguntas
durante la lectura, también se pueden dar explicaciones.
Después de la lectura:
Se van haciendo preguntas de diferentes tipos
Literal: ¿Quién era el personaje principal? ¿Qué pasaba cuando llegaba la noche?
Inferencial:¿Cómo era el soldadito, era malo o bueno? ¿Qué quiere decir malvado?
¿Qué hubiera pasado si la bailarina no hubiera caído al fuego?
Criterial:¿Tú te hubieras tirado como la bailarina ala fuego? ¿Por qué?
¿Te gustó la historia porque, ¿Que te pareció? Los niños de 5 años responden a la
pregunta ¿De qué trató el cuento?
CIERRE
Los niños en grupo comentan sobre la lectura o relato, responden a las preguntas: ¿Cómo
participaste? ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo saben dónde dice soldadito de plomo? Se
comprometen a contar el cuento a su familia
Actividades
de salida
 Rutina de aseo
 Rutinas de salida Evaluación de los acuerdos, los niños responden a las preguntas de
las acciones que serealizaron durante la jornada con ayuda de la línea del tiempo, ¿Que
hicimos hoy? ¿Qué fue primero, luego y al final?
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un
abrazo.
Entonamos la canción de despedida: “Hasta mañana”
Hasta mañana amiguitos
Un lindo día he pasado
Y vuelvo donde mamá(bis)
Lugar y fecha……………….
__________________
Profesor(a) de Aula