2. tiene sus antecedentes en la ciudad de Hamilton,
perteneciente a la provincia de Ontario, Canadá,
específicamente en la Universidad McMaster, a
mediados de la década de los sesenta del siglo XX
se basa en un problema el cual se considera
como el primer paso en el proceso de aprendizaje.
El problema gira en torno a un caso de la “vida
real”.
3. Con base en el problema planteado, los
estudiantes identifican los conocimientos que
necesitan para resolverlo y determinan los
métodos para la adquisición de dichos
conocimientos
Se basa principalmente en el constructivismo
El profesor no se considera ahora el centro del
proceso de enseñanza, sino debe considerarse
como un facilitador para el alumno
4. método
ABP
centrado en el estudiante en el
que éste adquiere conocimientos,
habilidades y actitudes a través de
situaciones de la vida real
se consideraba que los
estudiantes debían
limitarse a ser
receptores pasivos de la
información transmitida
por el profesor
En la actualidad ya no es posible
excluir al alumno del proceso
educativo, más bien se busca
convertirlo en el centro del proceso
de enseñanza y al profesor en un
facilitador del aprendizaje
Su finalidad es formar
estudiantes capaces de
analizar y enfrentarse a los
problemas de la misma
manera en que lo hará
durante su actividad
profesional
6. CONCLUSIÓN
El objetivo principal del ABP no es la resolución de
un problema, es más bien el uso de aquel como
situación didáctica que permita a los estudiantes,
generalmente organizados en grupos de pocos
integrantes, identificar los temas que deberán
aprender, ya sea de forma individual o en equipos
para la construcción de nuevo conocimiento que les
permite resolver dicho problema
promueve además el desarrollo de aptitudes tales
como la autonomía y el liderazgo, esenciales en la
formación de profesionales