Este documento describe la creación de un mural interactivo de gran tamaño que representa un paisaje urbano con características como paradas de autobús y personas caminando. El mural puede ser perforado para que los presentes interactúen como vehículos o peatones. El objetivo es resignificar elementos como los semáforos de manera creativa, por ejemplo imaginando lo que dirían si pudieran hablar. Docentes y voluntarios participarán actuando personajes y escenas de tránsito para generar reflexión sobre la apropiación del espacio público y la

4. Confeccionar un mural interactivo
sobre una tela de grandes
dimensiones, que represente no sólo
paredes, casas o edificios, sino
además y fundamentalmente, “el
contexto” donde se desarrolla esta
instalación; como por ejemplo,
paradas de colectivo, personas que
caminan, corren, esperan y demás
características específicas del
paisaje urbano.

6. El mural podrá ser perforado de
acuerdo al interés de los
presentes, permitiendo así, que se
incorporen diferentes actores en
la escena, interactuando con los
vehículos, transeúntes o peatones
e incluso con las mismas señales
interactivas.

7. Se trata de recrear señales,
intentando resignificarlas en la
apropiación, saliendo de los
modos convencionales o
habituales de representación.
Por ejemplo, si la luz roja del
semáforo pudiera hablar… ¿Qué
diría? ¿Está cansada? ¿O
preocupada? ¿Si quisiera cantar?
Y si pudiera elegir materiales,
texturas o sonidos?…

9. Los vehículos son
improvisados por
voluntarios, luego del
trabajo corporal realizado.

10. Cada grupo de docentes, participa
interviniendo activamente, desde una
de las propuestas; actuando su
personaje, ya sea desde los muros
interactivos, o desde las señales
interactivas, o interactuando
simplemente como transeúntes o como
“vehículos”; generando e interpretando
las diferentes situaciones que se susciten
en esta instalación urbana, recreando
una o varias escenas viales.

11.  Expresar y compartir las vivencias.
 Modo como percibió esta
experiencia.
 Compartir la lectura de la relatoría
de las consignas a cargo de los
docentes designados para esta
función.
 Estrategias implementadas y
adaptación de las mismas, de
acuerdo a las diferentes edades.

12.  Resignificar las señales y las
interacciones viales generando un
sentimiento de seguridad.
 Apropiarse de los espacios públicos
comunes, trabajando
fundamentalmente el respeto por el otro.
 Buscar caminos alternativos para la
apropiación significativa de estrategias
que posibiliten pensar otra realidad
circulatoria para los espacios comunes.

13.  Posicionarse desde una perspectiva
crítica, utilizando herramientas
expresivas para intervenir la realidad
cultural; generando modificaciones que
apunten a revertir las consecuencias
actuales del transitar.
 Pensar las producciones plástico-visuales
y corporales como medios
alternativos para plasmar la palabra.
 Generar un espacio propicio para la
reflexión y expresión de diferentes
vivencias, emociones, temores y
conflictos.