Este documento describe un proyecto educativo llamado "Proyectando mi comunidad a través de nuestra expresión artística" llevado a cabo en la Institución Educativa El Pedregal. El proyecto busca que los estudiantes reconozcan su identidad individual y como miembros de una comunidad a través de las artes plásticas e integración con otras áreas. Se implementará en 5 fases que incluyen el autoconocimiento, conocimiento de la familia, el barrio El Pedregal y la ciudad, evaluando el proceso a través de

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DATOS GENERALES
INSTITUCION EDUCATIVA EL PEDREGAL
DIRECCION
CALLE 102 No. 74 A 47
TEL 4783320
DOCENTES RESPONSABLES
GRUPOS A LOS QUE DE DIRIGE
NUMEROS DE ESTUDIANTES
FECHA
MARIA DEL CARMEN VALLEJO
NICOLAS DARIO LUJAN A.
ADRIANA LONDOÑO VAHOS
FABIOLA OCAMPO
8º 3 - 9º 3
90
Agosto a Noviembre ( ojala más )
RECTOR
BERNARDO ANTONIO MORALES
DESCRIPCION DEL PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO
PROYECTANDO MI COMUNIDAD A TRAVES
DE NUESTRA EXPRESION ARTISTICA
OBJETIVOS:
Objetivo general:
Propiciar el reconocimiento del alumno como ser humano individuo
perteneciente a un barrio y una ciudad, proyectando su vivencia a través
de las artes plásticas e integrándolas con otras áreas.
Objetivos
específicos :
JUSTIFICACION
•
Identificación como seres pertenecientes a un entorno
determinado
• Creación de sentido de pertenencia institucional
• Reconocimiento de los diferentes espacios del barrio y la ciudad
y reflexionar acerca de ellos.
• Identificación de la importancia de una comunicación artística
adecuada para dinamizar y proyectar las relaciones sociales.
• Creación de trabajos artísticos que fomenten la importancia de
los espacios de barrio y ciudad
• Integración de las diferentes áreas con respecto a la importancia
de los miembros que conforman el barrio y la ciudad
• Redacción por medio de imágenes y escritos de la percepción
vivida en cada uno de los espacios
“Es fundamental recuperar espacios que faciliten la educación de
calidad en ésta época de diversidad cultural e influencias exteriores, es
necesario crear experiencias escolares que posibiliten el desarrollo de
habilidades y competencias ciudadanas. Por esta causa es determinante
trabajar el proyecto de identidad de barrio y ciudad valorando las
diferencias como plataforma central, pues en la medida que se
reconozca el joven así mismo y a los demás , se podrá mejorar la

2. 2
convivencia, la participación, responsabilidad y comunicación expresiva
como ejes principales para el desarrollo social”1.
Nuestra institución Educativa fomenta los valores artísticos en los
educandos como forma de expresión de emociones y vivencias
individuales y grupales, y busca la manera de conectar las diferentes
áreas de conocimiento, buscando que los estudiantes puedan vivenciar
una experiencia estética, es decir, una manera de sentir , de imaginar, de
seleccionar, de expresar, transformar, reconocer, compartir y apreciar
nuestra comunidad y así poder comprender, cuidar , disfrutar ,
proyectar y recrear la naturaleza y el entorno que les rodea a través de la
producción cultural que se genera en la institución para el conocimiento
de los estudiantes y de todas las personas que conforman la comunidad,
el barrio y la ciudad.
Es un plan que se ha empezado desde el año pasado con los objetivos de
conocimiento de la persona , del individuo, de su amigos, compañeros,
familia, vecinos , del barrio que deambulan , que recorren día a día, de
las personas que se encuentran a su alrededor y que son importantes
para ellos o que simplemente son solo seres que pertenecen a una
cuadra, que hacen algo importante dentro de su vida , que comparten sus
experiencias y vivencias para una verdadera relación de comunidad y
como lo muestran a través de otros barrios que componen la ciudad,
como proyectan en su forma artística en ver y el sentir de las personas y
el pensamiento que tienen de su entorno, como lo perciben ellos y los
que lo rodean.
Así, el área de artística se convierte en el eje central del proyecto en la
institución involucrando las diferentes áreas , buscando la formación de
ciudadanos como referente en la construcción individual y grupal,
formando la autoestima, el reconocimiento y la valoración de raíces
históricas, étnicas y culturales como reconocimiento de realidades
actuales y el respeto por las diferencias entre personas y grupos y así
los programas se puedan adaptar a las oportunidades , y posibilidades
para que los educandos aprendan significativamente de la realidad.
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
QUE SE
TRABAJARAN:
•
•
•
•
Cognitivas: Análisis a través de las distintas áreas del rol como
es la persona y su proyección cultural que se tiene de la
comunidad.
Emocionales: la expresión artística de los sentimientos,
pensamientos que fortalecen la interacción grupal e individual
del ser y lo plasman como realidad.
Comunicativas: argumentación de puntos de vista y respeto a la
opinión propia y ajena de diferentes aspectos de la realidad que
lo circunda.
Integradoras: escritura y formas artísticas verbales y no verbales
de expresión y análisis de su eje como persona en una
comunidad cualquiera con problemáticas y soluciones desde la
diferentes áreas del conocimiento.

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PARTICIPACIÓN
DE LAS
DIFERENTES
ÁREAS.
METODOLOGÍA:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Artística
Matemáticas
Humanidades y lengua castellana
Cultura ciudadana
Sociales
Ética
Seminario de comunicación
Metodología de la investigación
Tecnología
Fase 1: Conocimiento de la persona, como ser pensante, como
alumno que proyecta sus experiencias, sentimientos y emociones a
través del arte y del gusto por las formas estéticas del cuerpo y de la
mente. ¿Quien soy? ¿Que soy? ¿Como me veo? ¿Como me siento?
¿Como soy?
Trabajos individuales de conocimiento propio plasmados en la
pintura, escultura, artes escénicas de monólogos, de formas
matemáticas individuales y de ensayos de su pensamiento frente al
mundo.
Fase 2: Conocimiento de grupo y de familia: el compartir
experiencias y vivencias de la persona en relación con las demás,
construyendo relaciones de armonía, de convivencia y de
conocimiento de su entorno, plasmando en sus obras artísticas lo que
comparten, lo que sienten, piensan y respetan de las demás personas
que los rodean a diario, formando ideas del presente y del futuro de
cada uno frente a los demás conformando una gran familia, que
comparten alegrías, tristezas, y diferentes sentimientos que los
enfrentan a ver la realidad como forma de crear una personalidad
definida ante lo que les espera y que puede ser decisivo en su vida y
que los puede marcar para siempre.
Fase 3. Conocimiento de mi barrio: El pedregal es un entorno físico
con grandes potenciales artísticos , físicos , deportivos , con parques
llenos de personas , de naturaleza viva y de personajes que
componen una sociedad de gran empuje comercial , cultural , y que
les gusta proyectar a su comunidad lo que sienten y saben de ellos
mismos, de su historia , del legado dejado por sus antepasados, de
sus experiencias y vivencias a través de la sombra de grandes y
pequeños lugares propios para el dialogo y la discusión amena de los
problemas que enfrentan con el correr de los días . Entidades
públicas y privadas que ejercen diferentes funciones sociales y

4. 4
económicas dentro del barrio, siendo parte esencial de las personas
que lo conforman, cuidando, respetando y valorando los diferentes
espacios que conforman y se ven reflejados en las expresiones que
captan los pinceles, las conversaciones, grafitos o cualquier medio
de expresión que realizan los alumnos para captar esos elementos en
su comunidad.
IMPLEMENTACIÓN
METODOLÓGICA
Fase 4 : Conocimiento de mi ciudad : Después del conocimiento
de la persona , de su familia , de su entorno , de su barrio, pasaremos
a conocer mi ciudad; comparando mi entorno con las otras partes
que conforman esa gran urbe de personas que corren contra el
tiempo, de grandes extensiones de concreto, de multitud de
automotores que dejan a su paso una gran contaminación auditiva y
ambiental, de avisos de todas clases que envuelven al alumno en un
sinnúmero de elementos visuales que comparan con la gran realidad
vivida. Hasta llegar a la pasividad de los espacios que los acogen y
los envuelven en sentimientos y fantasías artísticas y de muchos
géneros formativos en su quehacer cotidiano, formando las
experiencias para ser narradas y proyectadas bajo una visión de
formas y elementos que conforman una realidad abstracta o concreta
de lo ven y lo que sienten a su alrededor y que comparan con lo
aprendido con la persona la familia y el barrio, buscando relaciones
y diferencias útiles en su vida y compartan esas ideas como los
demás, formando visiones y enfoques diferentes de ver las cosas
simples y complejas de su existencia como seres que componen una
sociedad que les reclama enfoques de percibir las diversas clases de
educación impartida , que ejercen presión en la sociedad para que la
miren , observen , comparen y sean cada vez mejores y planeen un
objetivo real de sus vidas
Fase 5: Potencial izar los eventos salidas y propuestas realizadas por
los alumnos a través de elementos que permitan sensibilizar,
apropiar , determinar los valores , formas y expresiones
verdaderamente obtenidas en los encuentros realizados , exponiendo
sus trabajos en su comunidad educativa , objetos que se plasmaron
en el transcurso de los eventos realizados y que constituyen
conocimientos y experiencias significativas e interiorización de las
diferentes competencias que en todas las áreas del conocimiento
pudieron apropiarse de esos lugares y que les permiten reconocer su
propia potencialidad de la de sus compañeros con las formas
diversas en que se pueden plasmar los sentimientos, las vivencias ,
los fracasos , las frustraciones , alegrías y otras formas que tiene el
ser humano en proyectar sus ideales , metas y conceptos de su propia
vida y la de los demás que a diario los rodean.
Al planear los eventos periódicos institucionales, permite la
expresión de los estudiantes utilizando diversas formas de expresión
artística como son: poesías, música, danza, teatro, pintura, escultura,
diseño a través de los computadores, escritura de cuentos, ensayos,

5. 5
EVALUACION
RECURSOS
folletos y plegables entre muchas más posibilidades. En estos
eventos se ha de socializar a los demás miembros de la comunidad
educativa las producciones cotidianas de los alumnos y maestros,
generando espacios de auto evaluación y reflexión donde se haga
una verdadera identificación de ideas facilitando el respeto por la
diferencia de ver y sentir las cosas y facilitando la convivencia
pacífica y el respeto por el otro.
• Las propuestas de logros e indicadores de logros, se evalúan
de manera conjunta, es decir, que los desempeños y
producciones de los estudiantes, sean valorados desde los
aportes y posibilidades de cada área.
• El uso de instrumentos de medidas, herramientas y
materiales , se hacen de manera reflexiva, se convierten en
elementos imprescindibles para consolidar el eje transversal
de este proyecto.
• Si se hace en el momento adecuado y con instrucciones
claras pueden ayudar al estudiante a construir sentido del
espacio, de los puntos de referencias de la estimación entre
otras tantas nociones que le favorecen la relación individual,
grupal y del entorno.
• Relacionar y realizar paralelos artísticos con relación a
diferentes vivencias de los sitios recorridos y meditar acerca
de su relación frente a la persona , encontrando las
diferencias y semejanzas que ejercen ante nuestra realidad,
que se pueden ver en los trabajos realizados.
Recursos humanos:
• Alumnos de los grupos 8º 3 y 9º 3
• Docentes participantes en el proyecto y
acompañantes
• Comunidad educativa del la institución
educativa El Pedregal
• Barrio el Pedregal
• Personajes importantes de la comunidad en
todos los aspectos
• Familia de los alumnos
Recursos físicos y materiales
Computadores
Papel para cartillas
Marcadores
Pinturas
Cámaras fotográficas
Cámaras de video
Cassettes de audio ( 1 caja )
Valor
Institución
180.000
200.000
200.000
Institución
Alquiler

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Cassettes de video
Grabadoras
Impresión de fotografías
Escaneo de elementos gráficos
Papel para imprimir y cartuchos
Afiches
telones
PLANEACION PEDAGOGICA
Apertura
Recorrido
Apropiación
Actividades propuestas
Realización artística
* Análisis de casos y problemáticas ( nuevo )
30.000
Institución
350.000
CONOCIMIENTO DE MI MISMO
SALIDA AL BARRIO
SALIDA A LA CIUDAD
ANTES : Preparación, conocimientos
previos, ambientación, escritos y
análisis
DURANTE :
Ficha técnica del
recorrido, trabajos, investigación. sitios
recorridos y representativos del barrio:
Casa de la Cultura, Neiva 80,
Comfama Pedregal, parques, teatro al
aire libre, iglesia, almacenes de cadena,
entidades bancarias, clubes artísticos,
instituciones educativas, centros de
salud, personajes importantes, museos
de la ciudad, cerros tutelares, parques
recreativos, planetario, jardín botánico,
parque explora, entre otros.
ANEXOS GRAFICOS, videos , cds,
material didáctico preparado por los
alumnos: antes, durante y después de
las salidas.
Este proyecto nos ha a portado el
contacto con los lugares reales, donde
se desenvuelve el estudiante; como es
sus casa , su barrio, su institución y por
ende su ciudad.
La lectura de aborda de diferentes
maneras : desde lo temático, lo
metodológico y los recursos. Es esta
posibilidad una gran riqueza de la
propuesta de lecturas, el hecho de
utilizar varios tópicos para un mismo
fin abriendo así una nueva actitud y
valoración.
La lectura de sus propios escritos,
plasmándolos con gráficos , figuras ,

7. 7
dibujos y creaciones propias de los
alumnos. La lectura de consultas y de
obras y textos diversos de varias obras
que conllevan a un conocimiento mejor
de la sociedad que los rodea y de la
ciudad en que viven y con la que
conviven cada día de su existencia.
Principales ambientes de aprendizaje
“El ser humano se diferencia de otros
seres vivos por su capaciodad de
aprender durante todo su ciclo vital,
facultad que le permite conocer,
comprender, apropiarse y transformar
la realidad que los rodea. Dando
grandes pasos a la construcción de la
cultura. En este sentido el hombre ha
ideado y recreado constantemente en el
transcurso de su devenir histórico
diversos ambientes de aprendizaje.
En busca de nuevos saberes,
el
hombre ha evolucionado desde los
aprendizajes empíricos, por ensayo y
error aquellas circunstancias en la
lucha constante por la supervivencia
hasta los aprendizajes modernos
utilizados por los avances científicos y
tecnológicos”
• Familia: es el escenario
fundamental para la educación
del ser humano en todas las
etapas de su vida en especial en
la infancia, es aquí donde se
constituye el fundamento de la
adaptación del hombre a la
cultura y a la socialización del
ser. El ambiente familiar de
socialización, es apenas una
parte del proceso.
• La escuela: es la instancia de
transición entre la vida familiar
y la vida social, como tal esta
llamada
al
proceso
de
formación y preparar al ser
humano para su plena inserción
en la sociedad.
La escuela debe prepararse

8. 8
•
constantemente para asumir los
nuevos retos que le plantea el
acelerado progreso científico y
tecnológico y los grandes
transformaciones
socio
-económicos del desarrollo
constante .
• El barrio: El espacio de los
social, constituye el escenario
por
excelencia
para
la
formación de los ciudadanos,
mediante la interiorización y
práctica de valores, principios y
normas que hacen posible la
convivencia pacífica y el
intercambio
continuo
de
valores.
La practica le estos
valores como : el respeto a la
vida, reconocimiento a la
dignidad
humana,
justicia,
honradez,
solidaridad,
la
sociedad entra en crisis y la sana
convivencia se ve amenazada
por
distintas
formas
de
violencia.
Como escenario donde con mayor
intensidad
se
facilita
la
interacción humana, cumple una
importante función en los
procesos de formación de sus
habitantes, pues en al ciudad
donde con mayor dinamismo se
presentan los fenómenos del
desarrollo socio-cultural de un
país o de una región determinada.
La ciudad, entendida como
espacio urbano organización
social y ente administrativo en la
transmisión , transformación y
disposición de su entorno para uso
y disfrute de los diferentes grupos
poblacionales, el impulso a la
interacción
y
participación
ciudadana, en los diferentes
procesos sociales , en al
promoción y desarrollo humano,

9. 9
Integración de las áreas
en un marco de equidad y justicia
social.
• Ética : se enseña lo bueno y lo
malo, los valores morales,
sociales, desde su propio yo,
manejo de la sensibilidad,
los
sentimientos
que
producen las diferentes
salidas y la forma como se
manejan las situaciones
desde el individuo y el
grupo.
• Español : la construcción de
escritos,
ensayos,
exposiciones, expresión oral
y escrita, explicaciones,
puestas en común, diálogos,
a partir de lo visto , lo
imaginado , lo narrado y lo
expuesto en las visitas.
• Matemáticas: Concepto de
número y sistemas, toma de
medidas, distancias, tiempos
alturas,
profundidades,
recorridos y comparaciones,
población,
manejo
del
número,
estadísticas
y
manejo de los espacios.
• Tecnología: construcción de
maquetas, de planos y la
utilización de formas para la
representación
de
situaciones y utilización de
lo que hay a su alrededor
para la creación de ideas.
• Artística: como es el eje
central de todo el proyecto,
debemos tener siempre en
cuenta el manejo de
espacios, del color de la
formas, de proyectar sus
ideas , pensamientos con los
diferentes materiales que
encuentran a su alrededor ,
de plasmar la situaciones ,
en la sobras , cartillas,

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•
•
•
afiches, en forma escrita ,
oral , con sus cuerpo y con
su mente.
Informática:
la
sistematización continúa de
las experiencias vividas a
través de los elementos que
brinda la institución y la
familia.
Ciencias Naturales: la
clasificación,
el
conocimiento
de
la
diversidad
de
formas,
individuos, seres que nos
rodean,
ambientes
y
elementos propios de cada
sistema , población o lugar,
y compararlos con lo que se
conoce en su comunidad.
Educación física. El manejo
del espacio que los rodea, de
individuo, de grupo, de la
forma de manejo de su
cuerpo y mente, del
cansancio, de la carrera , del
trotar , del bailar, jugar,
nadar,
caminar,
del
compartir a través del
dinamismo de las formas y
la integración de los seres.

11. 11
BARRIO
COMUNIDA D
INTERACCION
APRENDIZAJE
VIVENCIA
INSTITUCION
EDUCATIVA
CIUDAD
CONOCIMIEN
TO
APROPIACION
FUTURO
APRENDIZAJES,
VALORES,
COMPETENCIAS
YO
PERSONA
INDIVIDUO SER
HUMANO.
ADAPTACION
CONVIVENCIA
SOCIALIZACIO
N
AREA
METROPOL
ITANA
REPRESEN
TACION A
TRAVÉS DE
LAS FORMAS
ARTISTICAS,
CULTURALES Y
DEPORTIVAS
PROYECCION
DESARROLLO
HUMANO
AREAS
DEPARTA
MENTO
ARTES, ESPAÑOL
MATEMATICAS,
ETICA, CIENCIAS,
TECNOLOGIA,
INFORMATICA,
SOCIALES,
EDUCACION FISICA
CONOCIMIENTO
CULTURA
ELEMENTOS
PRODUC
CION
FASCINACION,
COMPRENSION,
VALORES,
ASOMBRO,
PROYECCION,
DIALOGO
PAIS
EDUCACION
SOCIAL
POLITICO
ECONOMICO

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“PROYECTANDO MI
COMUNIDAD A TRAVES DE
NUESTRA EXPRESION
ARTISTICA”
CONOCIMIENTO
DE ESPACIOS
APROPIACION
DE LOS LUGARES
VISITAS
SENTIMIENTOS
YO
FAMILIA
ESCUELA
BARRIO
CIUDAD
ASIMILACION
INTEGRACION
AREAS
PROYECCION DE OBRAS
ALGUNAS FORMAS DE EXPRESION DE LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA EL PEDREGAL
Algunos alumnos sienten , perciben las cosas que los rodean de manera diferente y lo
proyectan a los demás de formas inimaginables, que para ellos son comprensibles, su
forma de expresión de los elementos con palabras , frases , diagramas , grafittis, pinturas ,
etc, son la forma de expresión para que en ellos plasmen sus sentimientos y vivencias y de
forma de percibir las cosas que los rodean y cuando se realizan las salidas, las formas
simples , son quizás la representación mas asertiva de los que quieren decir .
Aquí les presentamos algunas formas de imaginación después de unas de la salidas
realizadas:
HISTORIA DE UN PEZ
Érase una vez, una linda pecesita que se llamaba Mildrey, un día estaba en su castillo, pero
como se encontraba tan aburrida, ya que su padre y su madre no la dejaban salir a jugar ,
con los otros peces, ella sin ser vista por ninguno de los guardias , salió a observar los
jardines de su hogar, cuando de pronto: vio un lindo y hermoso pez que se llamaba Arthur,
que estaba haciendo los trabajos en el jardín del palacio , inmediatamente Mildrey quedó
locamente enamorada de tan hermoso espécimen, pero ella sabía que esa relación era
prohibida, porque ella era de la realeza y el era un simple obrero del reino, bueno ; eso
quería aparentar su apuesto pez !
Un día muy triste la pecesita muy abatida, por lo que estaba ocurriéndole en el castillo salio
a verse con Arthur, el muy interesado y ella totalmente enamorada, pensó que era el amor
de su vida ¡que equivocada estaba! en realidad era un tramposo y asqueroso brujo, que la
apresó y la convirtió en alga marina, cuando ella le dio su primer beso.
El pícaro brujo, tenía como propósito tomar el aspecto de la princesita y llegar al castillo
tomando su lugar en la corte, era tal su propósito que por su maldad lo consiguió , ya queria
vengarse de un mal que le habían hecho años atrás y logro con un gran hechizo encantar y

13. 13
transformar a toda la corte por toda la eternidad, pasarían muchísimos años antes que aquel
perverso personaje pudiera tomar una pócima , que por descuido había dejado en el salón
principal e inmediatamente cambio su forma de ser y su aspecto, y así sus fechorías
llegarían al final y volver todo a la normalidad , como al principio de los tiempos en paz y
tranquilidad, y en que todos se llevaban bien y con gran tolerancia.
Cristian Gómez 9º 3