El documento discute el concepto de instituciones y su función reguladora de la conducta individual y social. Señala que las instituciones internalizadas a través de la socialización funcionan como un regulador interno que puede expresarse como culpa o remordimiento ante la transgresión. Esto ayuda a mantener el orden social establecido. Sin embargo, también reconoce que existen tensiones entre los deseos individuales y las normas sociales, así como entre grupos con diferentes niveles de acceso a recursos y poder.

1. Bello facial..
Vamos a necesitar los siguientes ingredientes:
2 cucharadas de miel
2 cucharadas de jugo de limón
1 cuchara de pasta de harina de avena (Es la misma avena pero en
polvo)
Modo de preparación y uso:
Paso 1: Mezclamos todos los ingredientes hasta hacer una pasta
Paso 2: Aplicamos frotando en la parte donde quieres eliminar los vellos
faciales.
Paso 3: Déjalo actuar por 15 minutos y luego retira con agua tibia y
aplica crema para el rostro.
Una auténtica epistemología debe abordar los siguientes aspectos:
1. Debe hacer referencia a la lógica de la ciencia
2. Debe estudiar la semántica de la ciencia
3. Debe reflexionar sobre la ontología de la ciencia o análisis y
sistematización de los supuestos y resultados ontológicos del
conocimiento científico.
4. Debe reflexionar sobre la axiología de la ciencia o el estudio del
sistema de valores estéticos de la investigación científica.
5. Debe tener criterios sobre la estética de la ciencia o el estudio de los
valores estéticos de la investigación científica.
6. Debe reflexionar acerca de los intereses que mueven la ciencia.
El avance o el estancamiento de las diferentes disciplinas y de la ciencia
misma dependerá de la capacidad epistemológica que tengan los

2. profesionales de la respectiva disciplina, así como de la capacidad de la
propia profesión o campo del conocimiento para reflexionar sobre sí
misma y sobre la realidad cambiante de la cual forma parte.
El aire es una mezcla de una serie de elementos y está constituido
por dos grupos de componentes, unos constantes y otros
accidentales. Los componentes constantes son el nitrógeno ,
oxígeno , argón y los gases inertes o nobles. Esta mezcla de gases
mantiene la proporción de sus distintos componentes casi invariable
hasta los 80 km, mientras más lejos de la tierra el aire es menos
denso.

3. 1) Esta contituida, en su mayor parte por Nitrogeno ( 78% ) y
Oxigeno ( 21% ). Contiene tambien pequeñas cantidades de
Gases inertes ( principalmente argon ) , dioxdido de carbono,
vapor de agua e hidrogeno, y otros no tan conocidos, como el
ozono, el neon, y el helio. Tambien contiene Particulas
inorganicas, Pequeños organismos y Sal marina.
2) La mezcla de gases que forma el aire actual se ha desarrollado a
lo largo de 4.500 millones de años. Se cree que la atmósfera en
sus inicios debió estar compuesta por emanaciones volcánicas,
como vapor de agua, dióxido de carbono, dióxido de azufre y
nitrógeno, con una muy baja proporción de oxígeno.

4. 4) Estados de la atmósfera:
En un cierto instante y en un determinado lugar, la atmósfera se puede
comportar como:
A) Atmósfera estable: se caracteriza por la ausencia de movimientos
verticales y horizontales, lo que la aproxima a un estado de reposo. Los
contaminantes no tienden a subir, sino a permanecer en niveles
cercanos a la superficie terrestre y en ausencia de vientos tampoco son
arrastrados horizontalmente. En otras palabras hay escasa o nula
dispersión de los contaminantes.
B) Atmósfera inestable: se caracteriza por la gran cantidad de
movimientos verticales que se presentan en la atmósfera, tornándose
turbulenta. Los contaminantes tienden a ser arrastrados tanto vertical
como horizontalmente esto crea un gran poder de dispersión.
5) La Meteorologia es la ciencia que estudia los cambios en las
propiedades fisicas del aire y los factores mas importantes que
influyen - directa o indirectamente - sobre el tiempo atmosferico.
Los pronosticos meteorologicos nos brindan datos sobre
temperaturas, lluvia, presiones, humedad, etc. utiles para
determinar el clima de una region.
6) Aunque parezca liviano, el aire, en realidad, tiene peso. Se
denomina Presion Atmosferica al peso que ejerce el aire sobre
un determinado punto de la superficie terrestre. El viento es el
desplazamiento de grandes masas de aire de zonas de altas
presión a zonas de baja presión. A mayor diferencia de presión
entre esas zonas, mayor velocidad del tiempo. Estas masas de
aire son desviadas por efecto de la rotación terrestre y adoptan las
formas de vértices y vientos de intensidad variable.

5. 7) La humedad de la atmosfera se identifica por medio de la Cantidad
de vapor de agua que hay en el aire. Ésta varia según distintos
factores, como la ubicación de la zona geografica y su disponibilidad de
aguas continentales, su cercania al mar, las caracteristicas del suelo ( si
es permeable o no ), la temperatura y los vientos
Las nubes son formas visibles del agua en la atmosfera. se originan a
partir de dos procesos:
* La Evaporacion, mediante la cual el agua de la tierra, asentada en
los rios, lagos y arroyos, se transforma en vapor de agua;
* La Condensacion , que es el proceso inverso al anterior, ya que
hace que el vapor de agua se vuelva otra vez liquido y se precipite
en forma de lluvia, nieve o granizo. Las Nubes se forman por
efecto de la evaporacion cuando las gotas se adosan a pequeñas
particupas de polvo y cristales de sal que flotan en el aire. Segun
sus elementos, pueden ser blancas, negras o grises , de acuerdo
con la cercania al sol y , tambien, con su densidad.
7) La más habitual de las precipitaciones atmosféricas, la lluvia,
condiciona la vegetación, la riqueza y muchos otros aspectos de
las tierras que riega. Así, son las lluvias las que crean las
exuberantes selvas del Amazonas, la cuenca del Congo y el
archipiélago indonesio: las regiones con mayores precipitaciones
del planeta.
Se denomina precipitación atmosférica a todo tipo de partículas
líquidas o sólidas de agua que caen desde las nubes y alcanzan la
superficie de la tierra. Las precipitaciones atmosféricas más

6. usuales son la lluvia, la nieve, el granizo, la llovizna y, en un
sentido más restringido, el rocío y la escarcha, además de algunas
variedades intermedias como el agua nieve o nieve líquida.
9) El clima abarca los valores estadísticos sobre los elementos del
tiempo atmosférico en una región durante un periodo representativo
(por ejemplo, una semana, un mes, etc.): temperatura, humedad,
presión, vientos y precipitaciones.
La Tierra vista desde el Apolo XVII, mostrando los patrones de
nubosidad, que dan indicaciones de temperaturas, lluvias, humedad,
presiones y vientos, lo que permite realizar pronósticos meteorológicos
para regiones extensas. Los satélites meteorológicos realizan sus órbitas
a menor altitud, con lo que los pronósticos son aún más precisos para
lugares o áreas de pequeña extensión.
10) El impacto ambiental es el efecto que produce la actividad

7. humana sobre el medio ambiente. El concepto puede extenderse a los
efectos de un fenómeno natural catastrófico. Técnicamente, es la
alteración de la línea de base ambiental.
11) Impacto sobre la atmosfera: Se entiende por impacto ambiental el
efecto que produce una determinada acción humana sobre el medio
ambiente en sus distintos aspectos yendo en contra de los procesos
naturales.El concepto puede extenderse , con poco utilidad, a los efectos
de un fenómeno natural catastrófico.
Clasificación de los impactos
Los impactos ambientales pueden ser clasificados por su efecto en el
tiempo, en 4 grupos principales :
Irreversible: Es aquel impacto cuya trascendencia en el medio, es de
tal magnitud que es imposible revertirlo. Ejemplo: Minerales a tajo
abierto.
Temporal: Es aquel impacto cuya magnitud no genera mayores
consecuencias y permite al medio recuperarse en el corto plazo.

8. Reversible: El medio puede recuperarse a través del tiempo, ya sea a
corto, mediano o largo plazo.
Persistente: Los sucesos practicados al medio ambiente son de
influencia a largo plazo. Ejemplo: Derrame de ciertos químicos
peligrosos.
LA HIDROSFERA TERRESTRE
1) El término agua generalmente se refiere a la sustancia en
su estado líquido, aunque la misma puede hallarse en su
forma sólida llamada hielo, y en su
forma gaseosa denominada vapor. El agua cubre el 71 % de la
superficie de la corteza terrestre.2
Se localiza principalmente en
los océanos donde se concentra el 96,5 % del agua total,
los glaciares y casquetes polares poseen el 1,74 %, los depósitos
subterráneos (acuíferos), los permafrost y los glaciares
continentales suponen el 1,72 % y el restante 0,04 % se reparte
en orden decreciente entre lagos, humedad del suelo, atmósfera,
embalses, ríos y seres vivos.3
El agua es un elemento común
del sistema solar, hecho confirmado en descubrimientos recientes.
Puede ser encontrada, principalmente, en forma de hielo; de
hecho, es el material base de los cometas y el vapor que compone
sus colas.
2) La cantidad de agua que se evapora de mares y océanos es de
502.800 km cúbicos y sobre ellos precipita una cantidad menor, 458.000
km cúbicos. Esta cantidad de agua se desplaza por la atmósfera hasta
los continentes.

9. 3 )Las aguas continentales están presentes en ríos, lagos, lagunas y en
las napas subterráneas. Proveen el agua dulce indispensable para la vida
humana y están distribuidas de forma desigual en la superficie terrestre.
En algunos lugares se encuentran en exceso y en otros prácticamente
no existen o son difíciles de hallar.
4) El ciclo del agua
El agua, en sus tres estados, desempeña un papel muy importante en la
naturaleza. Por la acción de los rayos solares, el agua del mar, de los
ríos, lagos y lagunas se evapora y parte de ella se condensa en las
capas más altas y frías de la atmósfera, formando las nubes. También
hacen su aporte las plantas, con los procesos de evapotranspiración.
Las nubes, llevadas por el viento, descargan como lluvia, nieve o
granizo, sobre el océano y sobre tierra firme. Al producirse la
precipitación las gotas arrastran también las partículas en suspensión
que hay en el aire. Después de una abundante lluvia el "aire está más
limpio", se respira mejor.
Necesitamos el agua
El agua es necesaria para sobrevivir, pero también la necesitamos para
muchas actividades:
- Domesticas: hacer la comida, lavar, fregar…
- Aseo: lavarnos las manos y la cara, ducharnos
- Oceo: piscinas, parques acuaticos, deporte náutico
- Transporte: ferrys, cruceros
- Economicas: agricultura, ganadería, industria
6) El agua potable es aquélla que puede beberse sin peligro, pues no
provoca ningún daño para la salud. Muy por el contrario, es la bebida
ideal para nuestro organismo.
Antes de tomarla, el agua de ríos, lagos y otras fuentes debe ser

10. potabilizada, que significa purificar o depurar. Es un método con el que
se eliminan las partículas de arcilla, las algas y los microbios.
7) La calidad del agua es un factor que incide directamente en la salud
de los ecosistemas y el bienestar humano: de ella depende la
biodiversidad, la calidad de los alimentos, las actividades económicas...
Por tanto, la calidad de su agua es también un factor influyente en la
determinación de la pobreza o riqueza de un país.

11. Lidia Fernández “Instituciones educativas”
1)
Introducción: Las instituciones, protección y sufrimiento:
El movimiento institucional:
La institución como objeto cultural con poder social que ex
presa la posibilidad para regular elcomportamiento
individual. El nacimiento y el acontecer del sujeto humano
se produce en una trama derelaciones y sucesos pautados por
instituciones que mediante el proceso de socialización pasan a formar
parte dela subjetividad y funcionan como un regulador social interno.
Esta potencia reguladora de las instit. Internalizadas deviene de dos
hechos: de la primera autoridad, la paterna que forma el núcleo
del terror que se expresa comoculpa y remordimiento frente a la
transgresión y que funciona como un organizador para el resto de las
normassociales que se hacen propias Y, las normas que tienen mayor
vigencia en un grupo social y que se presentan al individuo de manera
múltiple.Violar los marcos que establecen las instituciones
acarrean el riesgo del castigo externo e interno de laautoridad y,
además, se corre el riesgo de ser desmembrado del cuerpo grupal y tmb
de derivar hacia una posiciónirreversible de extranjero. Cdo el poder
regulador de las instit. internalizadas fracasa, el conjunto ejerce su
poder de vigilancia y castigo a través de las formas sociales encargadas
de la protección de lo establecido.
Esquema descriptivo:
conjunto amplio de S y su particular forma de org que les permite
asegurar las ns básicas psubsistir. Un conjunto de producciones
culturales que procuran sostener esta org que ha sido útil. Un proceso
q posibilita este sostén, la socialización, y otros q lo apoyan p el control
social. Una tensión inevitable e/ los deseosde los indiv y las ns de

12. amordarlos a la forma social admitida. Otro conjunto de
producciones culturalesdestinadas a convencer y generar
la decisión q exige el sacrificio del deseo indiv en pro de
la estabilidadcolectiva.Pero hay
complicaciones:
el conjunto social no es homogéneo ya q se diferencian grupos y
sectores q reivindicansu derecho al usufructo de una mayor cuota de
bienes, q conquistan esos derechos y producen explicaciones q
los justifican. Esa trama encubre la violencia de la expropiación
de derechos en el origen de las diferencias y lasdejan establecidas
en un orden natural q no se cuestiona. Otra
tensión inevitable
se da e/ los grupos y sectorescon diferente posición respecto de esos
derechos especiales y frente a otro conjunto de producciones
culturales.Desde este
nivel de complejización
, las instit preservan la subsistencia del conjunto social y la particular
formacomo se ha distribuído el poder p el uso privilegiado de
bienes económicos, sociales y culturales. Una tercera
complicación
radica en que cdo las instit se singularizan en la forma de una
unidad organizacional concreta(establecimiento institucionales)
definen un espacio geográfico, imaginario y simbólico. C/
establecimiento institconfigura un ámbito en dnd se reproduce en parte
la config social gral y en dnd se generan formas peculiares deorg e
instituciones singulares q las legitiman y garantizan, es un
ámbito capas de generar una cultura singular.Dramatizan los
sistemas de diferenciación social externa pero tmb generan los
propios y config un nivel +sofisticado de tensiones: las q provienen
de la renuncia a aspectos del proyecto personal en función del
proyectoinstit y las que provienen de la microdinámica.
Enunciados

13. p definir el campo de estudio de lo instit y los rasgos
específicos: el ser humano es un ser social y su misma
naturaleza es un estado emergente de su acción en la trama de
relaciones sociales. Las institson producciones de la vida social q
aseguran la persistencia de las condiciones garantes de su continuidad
en lamodalidad y dirección q funciona como legítima. Las instit
se ven incluídas en un juego de explicitación
yencubrimiento: explicitación de los aspectos q muestran
el orden establecido como el único posible yencubrimiento de
aquellos otros q develarían el carácter cultural de tal orden y las
múltiples violencias sobre las qasisten. El juego social alrededor
de esta ns de mostrar y ocultar es el motor generador de
una serie deconstrucciones culturales, q conforman la trama de
significados en dnd se mueven los S y en la q hallan sentido
asu realidad y sufrimiento. En cualquier creación humana
encontramos siempre por lo menos 3 ejes designificación
cuyos sentidos deben ser provocados p emerger: lo fantasmático (Mint q
se activa en interacción), lo político (lo relacionado al sist de poder)
y lo ideológico (explicaciones, racionalizaciones, etc.). estos
nivelestienden a ligarse en diferentes tipos de configuración,
potenciando unas y otras la peligrosidad real o fantaseadade su
emergencia. La peligrosidad cierta de la revelación se vincula a la
operación de prohibiciones y sancionesrelacionadas con la protección de
estilos sociales instituídos y con el riesgo q encierra la emergencia de
fuerzasinstituyentes. La explicación de cualquier hecho social
intenta destejer esos diversos niveles de significaciónhasta llegar
a poner a la luz de la trama de relaciones entre las tensiones básicas y
las construcciones ideológicasq justifican su particular tratamiento.
Los enfoques institucionales:
Procuran encontrar caminos p desenmarañar la trama de significados q
teje la cultura sobre sus propiascontradicciones y p facilitar a los indiv y
grupos un juego social + libre.En la medida en q la mirada colectiva
encuentra las tensiones y motivos de los hechos, se
encadenaimperceptible pero consistentemente con el deseo de
transformación.

14. Supuestos de las prácticas institucionales
: en toda org social hay un conocimiento q permanece oculto ycuya
revelación es soslayada o impedida x medios de diversa
potencia represiva. Ese conocimiento por permanecer vedado
es determinante de mayor enajenación y de mayores diferencias. Los
grupos y sectores q
se benefician de una estabilidad mantenida sostienen fuert
es barreras y operan activamente p impedir sudevelamiento
y difusión. Tmb resisten este develamiento las pe perjudicadas por el
ocultamiento. La liberacióndel conocimiento y su circulación tienen un
efecto liberador.
Las instituciones educativas:
En el núcleo singular de las instituciones educativas se halla la
razón de la esclavitud y la razón de la libertad. De esclavitud
xq se trata con un conjunto de órdenes q promueven la
enajenación de la pesona en las características de su grupo y lo
empujan a una inserción cultural prefijada a su deseo y de libertad xq al
basarse en la transmisión de conocimientos, entrega la llave para
acceder a la CC de la individuación. Estas instit definen un espacio
de 3: el S, el conocimiento y el otro q es el vértice d una
relación de confrontación. La cantidad de producción ideológica q,
desde los q critica, sirve p demostrar la falta de libertad qofrecen estas
instit, está tmb al servicio de ocultar su real potencial de cambio:
el proceso de desalienación.
Las escuelas. Algunos interrogantes:
La instit universal Escuela es el resultado de la especialización (en un
tipo particular d establecimiento)de una parte de la transmisión cultural
q requiere una soc compleja.
Aspectos grales:
amb artificial en el q se aíslan algunas pe; diferenciación de estas
personas por la edadsocial en un área específica. Asignación de roles
específicos de c/u de los grupos. Recorte de info, saberes, modosde
valorar y percibir la realidad. Conjunto de imgs de alto contenido

15. emocional. Indicadores de la existencia deuna trama simbólica en la q
están presentes como temas dramáticos significaciones estructuradas
alrededor de lafigura del maestro: lo + frecuente es q la evocación
tenga como soporte la figuración de un particular modo de ser de la
escuela en un espacio material y edilicio. La cualidad idiosincrásica del
quehacer de c/ establecimiento. Elmodo tan particular en q están sobre
la mesa en la dinámica manifiesta de las escuelas, situ, circunstancias,
senti,fenómenos q no aparecerían como normales en otras org. La trama
de contradicciones de base sobre la q pareceasentado el
funcionamiento de c/ escuela singular y, en consonancia, el
hecho de las transacciones en las q seestablecen ptos sólidos o
transitorios de acción q persisten en la dinámica institucional
como ptos de riesgo(conflicto y fractura).En el caso de los
establecimientos educativos, ciertos hechos pueden resultar
orientadores en la búsquedade los componentes nucleares y
probablemente universales de la idiosincrasia institucional. Por una parte
sufrenla incidencia de mandatos sociales de carácter paradójico.
Por otra parte, la dinámica de los establecimientoeducativos sufre
el impacto de la activación de x lo menos 4 tipos de componentes
fantasmáticos: los vinculados a las relaciones con las exp de gestación,
nacimiento, alimentación y crianza. Los vinculados a las exp de logro
deautonomía y diferenciación respecto a los otros, el ejercicio
del poder sobre los propios actos y el avance en larecuperación de
potencia depositada en las fig de autoridad. Los vinculados a las exp
primarias de ser observado, juzgado, comparado y elegido o rechazado
por personajes de alta significación emocional. Y, los vinculados a
larelación e/ la curiosidad, el deseo de conocer y el consecuente temor a
la sanción, la exclusión y el castigo. Estoscuatro componentes
conforman un sustrato de fuerte intercambio emocional oculto por la
concepción imperantede la educación como proceso de desa
continuo y la de la rela educativa como desprovista de
contenidosagresivos, amorosos, competitivos, etc.Es importante el
atravesamiento de c/ instit por las instit universales en
una época y un sist social determinados.En el
funcionamiento institucional
se discriminan tres niveles de manifestación: el
formal

16. : interacción técnica ysocial de los individuos y grupos en función de la
tarea y los fines institucionales. El
informal
: producto de lasrela socioemocionales de los indiv y grupos en
áreas referidas a su vida como comunidad. Y,
fantasmático
: productos de la participación de imgs, fsías, temores, an
siedades relacionados con los climas y estadosemocionales
compartidos.El
tipo de funcionamiento
institucional
resultará de la cap p evaluar la realidad y actuar sobre ella, según q
las pe y los grupos puedan discriminar los elementos de tipo
fantasmático y lograr coherencia aceptable e/ los nivelesformales e
informales de interacción. La cantidad y calidad de las interrupciones o
disfunciones
institucionales( f r a c t u r a s ) y l a í n d o l e d e l o s m e c a n i s m o s p
e n f r e n t a r d i f i c u l t a d e s t i e n e n r e l a d i r e c t a c o n e l p o d e
r d e discriminación (x mec de def y encubrimiento ideológico de
dificultades.)