El documento detalla el perfil de egreso y diagnóstico de una escuela secundaria en Chihuahua, enfocándose en las habilidades comunicativas de los alumnos, quienes provienen en su mayoría de comunidades indígenas. Se identifican problemas de rezago educativo, falta de compromiso académico y situaciones socioemocionales, así como la participación activa de los padres en la educación. Se propone la evaluación formativa y diversas estrategias para mejorar la expresión y comunicación, así como la convivencia y el desarrollo personal de los estudiantes.

1. ESCUELA Escuela Secundaria General Es-80 Baborigame, Guadalupe y Calvo. Chihuahua
ASIGNATURA Lengua materna: Español Docente: Marisol Palomino Licerio
PERFIL DE EGRESO
Los alumnos construyan saberes y continúen desarrollando habilidades para comunicarse y
expresarse de manera pertinente y asertiva en los ámbitos familiar, escolar y comunitario, a
través de los lenguajes oral, escrito, corporal, visual, sonoro y táctil, con la intensión de
reconocer, apreciar y valorar la diversidad de interacciones. Es necesario que profundicen en el
uso y conocimiento de las convenciones relativas a las estructuras, funciones y recursos de los
lenguajes y que pongan en práctica estrategias que favorezcan la percepción, la comunicación, la
expresión, la investigación, la argumentación y creatividad.
ANÁLISIS DE LAS
CONDICIONES:
(DIAGNOSTICO COMUNIDAD
ESCOLAR)
Al realizar el diagnostico se pudo comprobar como existe mucho rezago educativo
particularmente en aspecto como: lectura comprensiva, redacción y construcción de texto, siendo
la mayoría de estos alumnos provienen de comunidades indígenas o lugares lejanos al centro del
plantel. En cuanto a la convivencia se han presentado problemas de altercados entre alumnos
fuera del plantel, pese a ello, la convivencia entre ellos suele ser pacifica al interior del plantel.
Los alumnos muestran diferentes actitudes propias de la etapa de crecimiento que están
atravesando; pueden estar muy enfocados en clase un día y al siguiente su atención está
enfocada en otras nociones no escolares, la mayoría muestra deseos de continuar con sus
estudios y convertirse en profesionales, mientras que un pequeño número prefiere quedarse en
su tierra natal. En cuanto a la participación de los padres de familia, existe una amplia
participación por su parte; manifestando estar al pendiente de las necesidades del plantel, o bien,
de forma individual, mostrando interés en las actividades de sus hijos así como en su
desempeño. Tambien existe la contra parte, de padres que no muestran interés o bien, que no
pueden asistir a la escuela de manera constante.
Como parte del inicio del ciclo se aplicará la evaluación formativa la cual se seguirá aplicando en
el transcurso del ciclo, la cual nos ayuda reflexionar sobre como aprenden, adquieren y ponen en
práctica lo aprendido.
CONTEXTUALIZACION:
ESCUELA – ALUMNO,
COMUNIDAD
Dicha escuela presta sus servicios alrededor de 309 alumnos, en un turno. Siendo los alumnos
originarios de Baborigame, y comunidades aledañas dando como resultado un mestizaje entre
alumnos de diferentes etnias; Tepehuanos, Tarahumaras y Pimas. La escuela cuenta con un
albergue donde los estudiantes que vivan muy lejos del plantel pueden quedarse y recibir
alimentos.
Los ingresos económicos de las familias provienen del comercio informal y de la clase obrera,
las familias son monoparentales y biparentales. Un porcentaje de los alumnos viven en situación
de riesgo debido a la cercanía que tienen con drogas y alcohol, así como sus consecuencias.
Identificamos algunas problemáticas que se encuentran en nuestro contexto educativo, como es
violencia, consumo de sustancias tóxicas, bajo compromiso con una alimentación saludable,
falta de compromiso a nivel académico y situaciones socioemocionales, por lo cual es necesario
diseñar estrategias y actividades para poder fortalecer al desarrollo personal y académico de los
alumnos.
Contamos con algunos alumnos intermitentes, por lo cual su desempeño es bajo les
cuesta retomar el ritmo del proceso de aprendizaje.
Escuela- Alumno: Rezago en redacción y comprensión lectora, razonamiento general y
Lenguajes
Artes, inglés, Los lenguajes son
construcciones cognitivas,
sociales y dinámicas que
las personas utilizan
desde su nacimiento para
expresar, conocer, pensar,
aprender, representar,
comunicar, interpretar y
nombrar el mundo, asi
como compartir
necesidades, emociones,
sentimientos,
experiencias, ideas,
significados saberes y
conocimientos por tanto,
los lenguajes permiten
establecer vínculos que
propicien la convivencia y
la participación
colaborativa a fin de
comprender atender
situaciones que se
presentan cotidianamente.
● La expresión y la comunicación de sus
formas de ser y estar en el mundo
para conformar y manifestar su
identidad personal colectiva, el tiempo
que conocen, reconocen y valorar la
diversidad étnica, cultural, lingüística,
sexual, de género, social, de
capacidades, necesidades,
condiciones, intereses y formas de
pensar, que constituye a nuestro país
y al mundo, de esta manera se
propicia, además del dialogo
intercultural e inclusivo.
● La apropiación progresiva de formas
de expresión y comunicación
mediante la oralidad, la escucha,
lectura, escritura, sensorialidad,
percepción y composición de diversas
producciones –orales, escritas,
sonoras, visuales, corporales o
hápticas- aprender a interpretarlas,
elaborarlas, disfrutarlas y utilizarlas
con intensión, tomando en cuenta la
libertad creativa y las convenciones.

2. Sugerencias de evaluación formativa
Los instrumentos de evaluación sugeridos son Observaciones diagnósticas; Bitácora (Diario) del alumno; Bitácora (Mensual) del colectivo;
Bitácora del docente, Lista de cotejo; Rúbricas y Autoevaluación.
Contenidos del
programa
sintético
Contenido del
programa
analítico
Proceso de desarrollo de
aprendizaje
Eje articulador Temporalidad Producciones Producto Final
Comunicación
asertiva y
dialógica para
erradicar
expresiones de
violencia.
Las violencias
que me rodean
Participa en un debate acerca
de algunas expresiones de
violencia- como la de género y
la sexual- para argumentar una
postura de rechazo.
Elabora invitaciones a expertos
y redacta oficios de gestión para
obtener recursos y espacios
donde tendrá lugar el encuentro
Pensamiento
crítico
Septiembre
Lenguaje
formal e
informal
Carta formal e
informal
Argumentos
Tema de
discusión
Carta formal
Debate áulico
La diversidad de
lenguas y su uso
en la
comunicación
familiar, escolar y
comunitaria.
El que a buen
árbol se arrima
Comprende las características y
recursos lingüísticos de la
lengua española para usarlos y
valorarlos como parte de la
riqueza pluricultural de México y
el mundo.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
Pensamiento
crítico
Inclusión
Octubre Recopilación
de
conocimientos
Compilación de
refranes, pregones
y dichos populares
La diversidad
étnica, cultural, y
lingüística de
México a favor de
una sociedad
intercultural
Quiero saber Compara y contrasta textos
sobre las tensiones y conflictos
en las sociedades
contemporáneas, y manifiesta
de manera oral o escrita, la
necesidad de practicar la
comunicación asertiva.
Analiza textos sobre las
sociedades multiculturales y
expresa la función que tiene el
dialogo intercultural para la
Pensamiento
crítico
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y
escritura.
Octubre -Informarse
sobre el tema
de la violencia.
-Referencias
bibliográficas.
-
Jerarquización
de la
información.
-Fichas de
estudio
Artículos de
opinión

3. construcción democracia y la
interacción en sociedad.
Lenguas como
manifestación de
la identidad y del
sentido de
pertenencia.
Mira que te
cuento
Comprende y redacta textos
narrativos sobre la construcción
de la identidad y el sentido de
pertenencia, a partir del análisis
de variantes del español.
Pensamiento
crítico
Interculturalidad
Noviembre Resúmenes
Lecturas
Análisis cuentos
latinoamericanos
El dinamismo de
las lenguas y su
relevancia como
patrimonio
cultural.
Hablando se
entiende la
gente
Reconoce cambios temporales
y geográficos del español en la
comunicación, el país o el
mundo hispano.
Pensamiento
crítico
Interculturalidad
crítica.
Diciembre Mapas
Vocabulario
Mapas
mentales
Investigar
vocabulario en
pueblos
hispanohablantes
Los elementos y
los recursos
estéticos de la
lengua española
en la literatura
oral y escrita.
Cuéntamelo
otra vez
Analiza las características y
recursos estéticos de los textos
narrativos, e interpreta y disfruta
de los cuentos y novelas.
Artes y
experiencias
estéticas.
Las culturas a
través de la
cultura y
escritura
Diciembre Cuentos
prehispánicos
Planteamiento,
desarrollo,
clímax,
desenlace
Cuentos clásicos
reescritos por
alumnos
Textos escritos
en español o
traducidos.
¿Qué libro me
recomiendas?
Analiza diversos textos literarios
de su elección para expresar un
juicio estético y lo comparte en
la comunidad.
Pensamiento
crítico
Igualdad de
género.
Enero -Recopilación
de diversos
subgéneros
narrativos.
-Lectura
-Narración
-Escritura
Reseña de una
novela
Creaciones
literarias
tradicionales y
contemporáneas.
Poesía y sus
temas
Valora textos literarios
tradicionales y contemporáneos,
como cuentos, novelas, poemas
y textos dramáticos; los adapta
a otros lenguajes para
sensibilizar a la comunidad
acerca de la relevancia social y
cultural de la literatura.
Inclusión
Igualdad de
género
Febrero Identifica
verso, métrica,
rima y ritmo
Figuras
retóricas
Caligramas
Poemas con
temáticas
emocionales
Recursos
literarios de la
Cuéntame
sobre tu
Analiza recursos literarios en la
lengua española para expresar
Vida saludable Marzo -Árbol Autobiografía.

4. lengua española
para expresar
sensaciones,
emociones,
sentimientos e
ideas vinculadas
con la familia,
escuela y
comunidad.
inspiración sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas al elaborar
autobiografía con respecto a los
vínculos consigo mismo y con el
entorno familiar, escolar o
comunitario.
Artes y
experiencias
estéticas.
genealógico
-Auto
entrevistas
-Lecturas.
Vision Board
Los géneros
periodísticos y
sus recursos para
comunicar
sucesos
significativos con
las familias, la
escuela y la
comunidad.
Lo que la
gente cuenta
Investiga un evento familiar,
escolar o comunitario
significativo de la memoria
colectiva para comunicarlo
utilizando las características de
los géneros periodísticos de
opinión.
Pensamiento
crítico
Marzo - Preguntas
abiertas y
cerradas.
-Tipos de
reportes.
-Signos de
interrogación,
puntuación
etc.
-Borrador
Entrevistas
Mensajes para
promover una
vida saludable,
expresando en
medios
comunitarios o
masivos de
comunicación.
Una imagen
vale más que
mil palabras
Elabora un mensaje impreso
empleando imágenes, texto,
colores y otros recursos gráficos
para favorecer una vida
saludable y lo comparte con la
comunidad.
Inclusión
Interculturalidad
crítica
Artes y
experiencias
estéticas
Abril -Globos de
texto
-Viñetas
-Cómics
Onomatopeya
Caricaturas
periodísticas
Textos de
divulgación
científica
Cuéntame qué
pasó
Analiza las características del
texto de divulgación científica
para elaborar y dar a conocer
diversos textos científicos orales
o escritos que traten sobre un
tema de interés personal o
colectivo.
Pensamiento
crítico
Artes y
experiencias
estéticas
Mayo -Análisis de
informes en
otras
asignaturas.
-Identificar los
conceptos de
un informe.
-Elaborar un
experimento
científico.
Análisis de
experimentos
científicos

5. Manifestaciones
culturales y
artísticas que
favorecen una
sociedad
incluyente
Conocer más
sobre los
Derechos
Humanos
Elabora un texto oral o escrito
acerca de las manifestaciones
culturales y artísticas que
promueven una sociedad
incluyente.
Pensamiento
crítico
Igualdad de
género
Junio -Eslogan
-Reporte de
encuesta
-Manejo de
gráficas.
Carteles sobre
Derechos
Humanos
La función
creativa del
español en la
expresión de
necesidades e
intereses
comunitarios.
Elaborar
ensayos sobre
temas de
literatura
Expresa mediante un ensayo,
una postura sobre necesidades,
intereses y problemas de la
comunidad.
Pensamiento
critico
Julio -Diferenciar
una opinión de
un hecho.
-Investigar
fuentes
confiables.
-Tipos de
argumentos.
-Reseñas y
críticas de la
información
recabada.
Un ensayo
Reflexión sobre el desarrollo de los proyectos; efectividad y cambios.