Yo, Mi region , mi cultura.
Una manera muy particular de presentarnos, y de mostrar la hermosa region caribe, en especial Cartagena de Indias., ciudad historica, y turistica de Colombia.
LA CONTABILIDAD NACE CON LA NECESIDAD QUE TIENE TODA PERSONA NATURAL O JURÍDICA, DE PODER GENERAR INFORMACIÓN DE LOS RECURSOS QUE POSEE; Y PODER ENTENDER SI LLEGO O NO A LOS OBJETIVOS TRAZADOS.
Con esta presentación se nos da a conocer lo que iremos tratando a lo largo de este semestre y lo que pretende alcanzar con cada uno de nosotros y alcancemos los aprendizajes necesarios para un buen desempeño docente.
Yo, Mi region , mi cultura.
Una manera muy particular de presentarnos, y de mostrar la hermosa region caribe, en especial Cartagena de Indias., ciudad historica, y turistica de Colombia.
LA CONTABILIDAD NACE CON LA NECESIDAD QUE TIENE TODA PERSONA NATURAL O JURÍDICA, DE PODER GENERAR INFORMACIÓN DE LOS RECURSOS QUE POSEE; Y PODER ENTENDER SI LLEGO O NO A LOS OBJETIVOS TRAZADOS.
Con esta presentación se nos da a conocer lo que iremos tratando a lo largo de este semestre y lo que pretende alcanzar con cada uno de nosotros y alcancemos los aprendizajes necesarios para un buen desempeño docente.
En el encuadre de esta asignatura, me pude percatar de lo que iremos tratando en este semestre, puesto que de eso dependerá mi esfuerzo por aprender, ya que si no llevo a cabo esto podría desorientarme en lo que realmente se requiere para enseñar la asignatura de Español.
Reporte de lectura taller de los que leen y escribenVianneymtzMorgado
Reporte de lectura de la lectura " el taller de los que leen y escriben" y trata principalmente como es que las personas se adentran a la lectura y escritura para mi son lecturas que tiene demasiado sentido porque nos dan a conocer como se da el proceso para asi nosotros poder utilizarlo para saber como aprendieron nuestros alumos y que pasa con los alumnos que aun a la edad de 14 años pueden tener problemas con la lectura.
Dispositivas del programa de estudios de la asignaturaVianneymtzMorgado
Diapositivas nos hablan de los propositos, aprendizajes, y todo el contenido de la materia de español que necesitamos conocer puesto que practicaremos con esta materia
Diapositivas acerca de los tipos de alfabetismo que existe, estan el util, informativo y recreativo, respectivamente vienen explicando cada concepto y como es que los utilizamos
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. Solo existen dos días en el año
en los que no se puede hacer
nada. Uno se llama ayer y otro
mañana. Por lo tanto hoy es el
día ideal para amar, creer,
hacer y principalmente vivir”
3. Encuadre de la asignatura
PROPÓSITOS
• Al término de este curso, se espera que los estudiantes normalistas:
• • Comprendan los propósitos de la enseñanza del español en la
educación básica, en particular, los correspondientes al nivel de
secundaria.
• • Reconozcan los rasgos esenciales del enfoque de enseñanza del
español en la educación básica y analicen sus relaciones con la
organización de los contenidos Curriculares de los programas de
estudio de la educación secundaria.
• • Reflexionen sobre los retos pedagógicos que plantea la aplicación
del enfoque de enseñanza del español para el tratamiento de los
contenidos curriculares en las aulas de educación secundaria.
• • Conozcan los materiales de apoyo para el estudio del español en la
telesecundaria y los utilicen, junto con otros recursos, en la
preparación de clases de la asignatura.
4. Bloque I. Los propósitos de la enseñanza
del español en la educación básica
• En el primero, las experiencias escolares previas de los
estudiantes en torno a las formas de enseñanza y aprendizaje
de la lengua constituyen un elemento importante de contraste
para identificar y analizar las habilidades comunicativas que la
escuela secundaria se propone desarrollar, así como para
comprender por qué es importante atender la consolidación
de esas habilidades en este nivel.
5. Bloque II. Enfoque y
contenidos del español
• se ocupa, en un primer momento, del enfoque de
enseñanza de la lengua, con la intención de que los
futuros maestros reconozcan y comprendan tanto sus
características distintivas como algunas de las
condiciones que exige para el tratamiento de los
contenidos de aprendizaje en las aulas. En un segundo
momento, se promueve el estudio de los contenidos
básicos de los programas de Español, de manera que
los estudiantes tengan una visión clara de cuáles son las
habilidades, conocimiento y actitudes que se pretende
desarrollar en los alumnos y cómo han sido organizados
y secuenciados los contenidos en los programas de los
tres grados escolares. En conjunto, el bloque se propone
ofrecer elementos suficientes para comprender qué es lo
que los adolescentes han de aprender durante su
estancia en la telesecundaria y el tipo enseñanza que se
requiere para promover el logro de tales aprendizajes.
6. BloqueIII.Las clases y los materiales de
españolen el modelo
detelesecundaria
• promueve un primer acercamiento de los estudiantes a los
materiales de apoyo que utiliza el modelo de telesecundaria,
con diversas intenciones: ofrecerles la posibilidad de conocer
su organización y contenidos; promover la reflexión sobre el
papel que juegan éstos y otros materiales de apoyo para la
enseñanza de la asignatura en telesecundaria y sobre algunos
de los desafíos que implica llevar el enfoque didáctico del
español a la práctica.
7. Políticas de la clase
• Asistencia
• Entrada puntual a clase
• Participaciones argumentadas
• Cumplimiento de trabajos e investigaciones
8. Criterios de Evaluación de la
Asignatura
• Productos de aprendizaje (blog) 30%
• Exposiciones 30%
• Exámenes 30%
• Participaciones 10%
9. REPORTE DE LECTURA
DATOS GENERALES
BIBLIOGRAFIA
TITULO PROPUESTO POR TI
TITULO DEL
TEXTO RESUMEN
OPINION TUYA
15. De manera individual, con base en la experiencia personal, elaborar un texto
que responda a cuestiones sobre el aprendizaje de la lengua como las
siguientes:
•¿Cuáles de mis habilidades en el uso del lenguaje he desarrollado más?
¿Cuáles
utilizo con mayor facilidad y eficacia? ¿Qué logré a través de la escuela y qué
no?
• ¿Qué importancia tuvo el estudio de Estrategias para el Estudio y la
Comunicación I y II
En el avance de mis habilidades para escuchar, expresarme oralmente, leer
y escribir distintos tipos de textos?
Hacer una revisión cuidadosa del texto para que cualquier persona que lo lea
pueda
comprender su contenido.
2. En parejas, intercambiar los textos elaborados en la actividad anterior. Cada
uno,
lee el que le corresponde, identifica las coincidencias y las diferencias que éste
tiene
con el que él elaboró y devuelve el escrito a su autor. Ambos comentan el
resultado de la lectura, precisan los aspectos que tienen en común y vuelven a
revisar su propio texto para mejorarlo o ampliar el contenido