El documento narra una anécdota sobre Niels Bohr cuando era estudiante. En un examen de física, Bohr ofreció varias respuestas creativas para determinar la altura de un edificio usando un barómetro, mostrando su capacidad de pensar de forma no convencional. Aunque no usó el método estándar, sus profesores reconocieron su habilidad para resolver problemas y lo alentaron a desarrollar un pensamiento crítico. La lección principal es la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar y resolver problemas
Un estudiante llamado Niels Bohr dio respuestas creativas e ingeniosas a cómo medir la altura de un edificio usando un barómetro. Aunque sus respuestas no usaban los métodos convencionales, demostraban su capacidad de pensar de forma crítica. Sus profesores lo habían enseñado a pensar de maneras no convencionales para resolver problemas. La historia ilustra la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar y resolver problemas de varias maneras.
Un estudiante llamado Niels Bohr dio respuestas ingeniosas a cómo medir la altura de un edificio con un barómetro, incluyendo lanzarlo desde la azotea y usarlo como un péndulo. Aunque no usó el método convencional, demostró que podía pensar de forma creativa. Esto ilustra la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar de maneras diversas para resolver problemas.
Un estudiante llamado Niels Bohr respondió de manera original e ingeniosa a un problema de física sobre cómo medir la altura de un edificio con un barómetro. Aunque su primera respuesta no mostraba conocimientos físicos, cuando se le pidió que respondiera de nuevo demostrando sus conocimientos, ofreció varias respuestas correctas basadas en principios físicos. Esto mostró que sus profesores le habían enseñado a pensar de manera creativa e innovadora para resolver problemas de diferentes formas, en lugar de aprender sólo respuest
Un estudiante llamado Niels Bohr dio respuestas ingeniosas a cómo medir la altura de un edificio usando un barómetro, incluyendo lanzarlo desde la azotea y usarlo como un péndulo. Aunque sus respuestas no eran convencionales, demostraban su capacidad de pensar creativamente. Esto ilustra la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar de maneras no convencionales para resolver problemas de diferentes formas.
Un estudiante llamado Niels Bohr dio varias respuestas creativas para determinar la altura de un edificio usando un barómetro, aunque no usara el método convencional. Esto demostró que sus profesores le habían enseñado a pensar de forma crítica y desde diferentes perspectivas. Más tarde, Bohr se convirtió en un importante físico danés galardonado con el Premio Nobel por su trabajo pionero en la teoría cuántica.
Este documento cuenta la historia de cómo Niels Bohr, ganador del Premio Nobel de Física en 1922, demostró su capacidad de pensar de manera creativa al responder una pregunta de física de varias formas innovadoras. El estudiante propuso métodos alternativos para medir la altura de un edificio usando un barómetro, incluyendo lanzarlo desde la azotea y usarlo como un péndulo. Esto mostró que había sido enseñado a considerar múltiples soluciones en lugar de una sola, una lección
Este documento cuenta la historia de cómo Niels Bohr, ganador del Premio Nobel de Física, demostró su capacidad de pensar de manera creativa al responder una pregunta de física de varias formas diferentes. El estudiante propuso varios métodos innovadores para medir la altura de un edificio usando un barómetro, incluyendo lanzarlo desde la azotea y medir el tiempo de caída. La lección es que es importante enseñar a los estudiantes a pensar de forma crítica y desde diferentes perspectivas.
El documento narra una anécdota sobre Niels Bohr cuando era estudiante. En un examen, se le pidió que explicara cómo medir la altura de un edificio usando un barómetro, a lo que Bohr proporcionó varias respuestas ingeniosas. Aunque conocía la respuesta convencional, sus profesores lo habían enseñado a pensar de manera crítica y a resolver problemas de diferentes formas. La historia ilustra la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar y resolver problemas de manera creativa.
Un estudiante llamado Niels Bohr dio respuestas creativas e ingeniosas a cómo medir la altura de un edificio usando un barómetro. Aunque sus respuestas no usaban los métodos convencionales, demostraban su capacidad de pensar de forma crítica. Sus profesores lo habían enseñado a pensar de maneras no convencionales para resolver problemas. La historia ilustra la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar y resolver problemas de varias maneras.
Un estudiante llamado Niels Bohr dio respuestas ingeniosas a cómo medir la altura de un edificio con un barómetro, incluyendo lanzarlo desde la azotea y usarlo como un péndulo. Aunque no usó el método convencional, demostró que podía pensar de forma creativa. Esto ilustra la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar de maneras diversas para resolver problemas.
Un estudiante llamado Niels Bohr respondió de manera original e ingeniosa a un problema de física sobre cómo medir la altura de un edificio con un barómetro. Aunque su primera respuesta no mostraba conocimientos físicos, cuando se le pidió que respondiera de nuevo demostrando sus conocimientos, ofreció varias respuestas correctas basadas en principios físicos. Esto mostró que sus profesores le habían enseñado a pensar de manera creativa e innovadora para resolver problemas de diferentes formas, en lugar de aprender sólo respuest
Un estudiante llamado Niels Bohr dio respuestas ingeniosas a cómo medir la altura de un edificio usando un barómetro, incluyendo lanzarlo desde la azotea y usarlo como un péndulo. Aunque sus respuestas no eran convencionales, demostraban su capacidad de pensar creativamente. Esto ilustra la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar de maneras no convencionales para resolver problemas de diferentes formas.
Un estudiante llamado Niels Bohr dio varias respuestas creativas para determinar la altura de un edificio usando un barómetro, aunque no usara el método convencional. Esto demostró que sus profesores le habían enseñado a pensar de forma crítica y desde diferentes perspectivas. Más tarde, Bohr se convirtió en un importante físico danés galardonado con el Premio Nobel por su trabajo pionero en la teoría cuántica.
Este documento cuenta la historia de cómo Niels Bohr, ganador del Premio Nobel de Física en 1922, demostró su capacidad de pensar de manera creativa al responder una pregunta de física de varias formas innovadoras. El estudiante propuso métodos alternativos para medir la altura de un edificio usando un barómetro, incluyendo lanzarlo desde la azotea y usarlo como un péndulo. Esto mostró que había sido enseñado a considerar múltiples soluciones en lugar de una sola, una lección
Este documento cuenta la historia de cómo Niels Bohr, ganador del Premio Nobel de Física, demostró su capacidad de pensar de manera creativa al responder una pregunta de física de varias formas diferentes. El estudiante propuso varios métodos innovadores para medir la altura de un edificio usando un barómetro, incluyendo lanzarlo desde la azotea y medir el tiempo de caída. La lección es que es importante enseñar a los estudiantes a pensar de forma crítica y desde diferentes perspectivas.
El documento narra una anécdota sobre Niels Bohr cuando era estudiante. En un examen, se le pidió que explicara cómo medir la altura de un edificio usando un barómetro, a lo que Bohr proporcionó varias respuestas ingeniosas. Aunque conocía la respuesta convencional, sus profesores lo habían enseñado a pensar de manera crítica y a resolver problemas de diferentes formas. La historia ilustra la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar y resolver problemas de manera creativa.
El resumen describe una anécdota sobre Niels Bohr cuando era estudiante. Se le pidió resolver un problema de física sobre cómo determinar la altura de un edificio usando un barómetro, y dio varias respuestas ingeniosas y no convencionales. Más tarde, se convirtió en un importante físico danés conocido por su modelo atómico y contribuciones a la teoría cuántica. La lección principal es que sus profesores lo enseñaron a pensar de manera crítica y desde diferentes perspectivas.
El resumen describe una anécdota sobre Niels Bohr cuando era estudiante. Se le pidió resolver un problema de física sobre cómo determinar la altura de un edificio usando un barómetro. Aunque su primera respuesta era correcta, el profesor no estaba convencido de que entendiera realmente la física. Cuando se le dio otra oportunidad, Bohr ofreció varias respuestas ingeniosas que demostraban su capacidad de pensar creativamente, lo que le valió una alta calificación. La lección principal es la importancia de enseñar a los
El resumen describe cómo un estudiante llamado Niels Bohr dio múltiples respuestas correctas a cómo medir la altura de un edificio con un barómetro, mostrando su capacidad de pensar de forma creativa. Aunque la respuesta convencional era conocida, sus profesores le enseñaron a considerar múltiples perspectivas para resolver problemas. La historia enfatiza la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar de manera crítica.
El documento narra una anécdota sobre Niels Bohr cuando era estudiante. Se le pidió resolver un problema de física sobre cómo medir la altura de un edificio usando un barómetro, y ofreció múltiples soluciones ingeniosas que demostraban su capacidad de pensar creativamente, aunque no usara el método convencional. Esto ilustra la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar de maneras diversas para resolver problemas.
Un estudiante llamado Niels Bohr dio varias respuestas creativas para determinar la altura de un edificio usando un barómetro, aunque no usara el método convencional. Su profesor le había enseñado a pensar de forma no convencional. Más tarde, Bohr se convirtió en un importante físico danés galardonado con el Premio Nobel por su trabajo en la teoría cuántica.
Este documento cuenta la historia de cómo Niels Bohr, ganador del Premio Nobel de Física, demostró su capacidad de pensar de manera creativa al responder una pregunta de física de múltiples formas. Aunque conocía la respuesta convencional, ofreció varias soluciones alternativas ingeniosas que mostraban su habilidad para resolver problemas desde perspectivas diferentes. La lección principal es que sus profesores lo habían enseñado a pensar de manera crítica y flexible.
El documento narra una anécdota sobre Niels Bohr, físico danés ganador del Premio Nobel. Cuando era estudiante, supo resolver de manera correcta pero inusual un problema sobre la determinación de la altura de un edificio usando un barómetro. En lugar de dar la respuesta convencional, propuso varias soluciones creativas que demostraban su capacidad de pensar de forma crítica. Lo esencial de la historia es que sus profesores le enseñaron a pensar de manera independiente.
Este documento narra una anécdota sobre Niels Bohr cuando era estudiante. Se le pidió resolver un problema de física sobre cómo medir la altura de un edificio con un barómetro de varias maneras diferentes, mostrando su capacidad de pensar más allá de la solución convencional. Esto ilustra la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar de forma crítica y desde diferentes perspectivas para resolver problemas de maneras innovadoras.
Este documento narra la historia de cómo Niels Bohr, ganador del Premio Nobel de Física en 1922, demostró su capacidad de pensar de manera creativa al responder preguntas de física durante sus estudios. Aunque dio respuestas no convencionales a una pregunta sobre cómo medir la altura de un edificio con un barómetro, sus respuestas demostraban un pensamiento innovador. Más tarde, Bohr se convirtió en un pionero de la teoría cuántica y destacó por su habilidad para pensar de forma no
El documento narra la historia de cómo Niels Bohr, ganador del Premio Nobel de Física en 1922, demostró en la escuela su capacidad de pensar de forma creativa al proponer múltiples soluciones no convencionales para medir la altura de un edificio usando un barómetro. Sus profesores le enseñaron a considerar diferentes perspectivas y a resolver problemas de maneras innovadoras.
El documento narra una anécdota sobre Niels Bohr, un estudiante que demostró su capacidad de pensar de forma creativa al proponer múltiples soluciones no convencionales a un problema de física. Aunque su primera respuesta era correcta pero no demostraba su conocimiento, luego explicó otras formas sofisticadas de medir la altura de un edificio con un barómetro, mostrando su habilidad para pensar más allá de lo obvio. La lección principal es que sus profesores le enseñaron a pensar de manera cr
El resumen describe cómo un estudiante llamado Niels Bohr dio múltiples respuestas correctas a cómo medir la altura de un edificio con un barómetro, mostrando su capacidad de pensar de forma creativa. Aunque la respuesta convencional era conocida, sus profesores le enseñaron a considerar múltiples perspectivas para resolver problemas. Esto ilustra la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar de manera crítica.
El resumen describe cómo un estudiante llamado Niels Bohr dio respuestas creativas e innovadoras a cómo medir la altura de un edificio con un barómetro, a pesar de que no usó el método convencional. El estudiante luego se convirtió en un importante físico danés galardonado con el Premio Nobel por su trabajo en la teoría cuántica. La historia demuestra la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar de manera crítica y desde diferentes perspectivas.
El documento narra una anécdota sobre Niels Bohr cuando era estudiante. Se le pidió resolver un problema de física sobre cómo medir la altura de un edificio usando un barómetro de varias maneras, mostrando su capacidad de pensar creativamente. Más tarde, Bohr se convirtió en un importante físico danés ganador del Premio Nobel por sus contribuciones a la teoría cuántica. La lección principal es la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar de manera crítica y desde diferentes perspectivas.
El documento narra una anécdota sobre Niels Bohr cuando era estudiante. Se le pidió resolver un problema de física de varias maneras y ofreció múltiples soluciones ingeniosas, mostrando su capacidad de pensar de forma creativa. Esto ilustra la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar y resolver problemas de maneras diversas, más que memorizar respuestas.
El documento narra una anécdota sobre Niels Bohr cuando era estudiante. Se le pidió resolver un problema de física de varias maneras, lo que demostró su capacidad de pensar creativamente. Más tarde, Bohr se convirtió en un importante físico danés galardonado con el Premio Nobel por sus contribuciones a la teoría cuántica. La historia enfatiza la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar de manera crítica y desde diferentes perspectivas.
El documento narra una anécdota sobre Niels Bohr cuando era estudiante. Se le pidió resolver un problema de física sobre cómo medir la altura de un edificio usando un barómetro, y ofreció múltiples soluciones ingeniosas que demostraban su capacidad de pensar creativamente, aunque no usara el método convencional. Esto ilustra la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar de maneras diversas para resolver problemas.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
El resumen describe una anécdota sobre Niels Bohr cuando era estudiante. Se le pidió resolver un problema de física sobre cómo determinar la altura de un edificio usando un barómetro, y dio varias respuestas ingeniosas y no convencionales. Más tarde, se convirtió en un importante físico danés conocido por su modelo atómico y contribuciones a la teoría cuántica. La lección principal es que sus profesores lo enseñaron a pensar de manera crítica y desde diferentes perspectivas.
El resumen describe una anécdota sobre Niels Bohr cuando era estudiante. Se le pidió resolver un problema de física sobre cómo determinar la altura de un edificio usando un barómetro. Aunque su primera respuesta era correcta, el profesor no estaba convencido de que entendiera realmente la física. Cuando se le dio otra oportunidad, Bohr ofreció varias respuestas ingeniosas que demostraban su capacidad de pensar creativamente, lo que le valió una alta calificación. La lección principal es la importancia de enseñar a los
El resumen describe cómo un estudiante llamado Niels Bohr dio múltiples respuestas correctas a cómo medir la altura de un edificio con un barómetro, mostrando su capacidad de pensar de forma creativa. Aunque la respuesta convencional era conocida, sus profesores le enseñaron a considerar múltiples perspectivas para resolver problemas. La historia enfatiza la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar de manera crítica.
El documento narra una anécdota sobre Niels Bohr cuando era estudiante. Se le pidió resolver un problema de física sobre cómo medir la altura de un edificio usando un barómetro, y ofreció múltiples soluciones ingeniosas que demostraban su capacidad de pensar creativamente, aunque no usara el método convencional. Esto ilustra la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar de maneras diversas para resolver problemas.
Un estudiante llamado Niels Bohr dio varias respuestas creativas para determinar la altura de un edificio usando un barómetro, aunque no usara el método convencional. Su profesor le había enseñado a pensar de forma no convencional. Más tarde, Bohr se convirtió en un importante físico danés galardonado con el Premio Nobel por su trabajo en la teoría cuántica.
Este documento cuenta la historia de cómo Niels Bohr, ganador del Premio Nobel de Física, demostró su capacidad de pensar de manera creativa al responder una pregunta de física de múltiples formas. Aunque conocía la respuesta convencional, ofreció varias soluciones alternativas ingeniosas que mostraban su habilidad para resolver problemas desde perspectivas diferentes. La lección principal es que sus profesores lo habían enseñado a pensar de manera crítica y flexible.
El documento narra una anécdota sobre Niels Bohr, físico danés ganador del Premio Nobel. Cuando era estudiante, supo resolver de manera correcta pero inusual un problema sobre la determinación de la altura de un edificio usando un barómetro. En lugar de dar la respuesta convencional, propuso varias soluciones creativas que demostraban su capacidad de pensar de forma crítica. Lo esencial de la historia es que sus profesores le enseñaron a pensar de manera independiente.
Este documento narra una anécdota sobre Niels Bohr cuando era estudiante. Se le pidió resolver un problema de física sobre cómo medir la altura de un edificio con un barómetro de varias maneras diferentes, mostrando su capacidad de pensar más allá de la solución convencional. Esto ilustra la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar de forma crítica y desde diferentes perspectivas para resolver problemas de maneras innovadoras.
Este documento narra la historia de cómo Niels Bohr, ganador del Premio Nobel de Física en 1922, demostró su capacidad de pensar de manera creativa al responder preguntas de física durante sus estudios. Aunque dio respuestas no convencionales a una pregunta sobre cómo medir la altura de un edificio con un barómetro, sus respuestas demostraban un pensamiento innovador. Más tarde, Bohr se convirtió en un pionero de la teoría cuántica y destacó por su habilidad para pensar de forma no
El documento narra la historia de cómo Niels Bohr, ganador del Premio Nobel de Física en 1922, demostró en la escuela su capacidad de pensar de forma creativa al proponer múltiples soluciones no convencionales para medir la altura de un edificio usando un barómetro. Sus profesores le enseñaron a considerar diferentes perspectivas y a resolver problemas de maneras innovadoras.
El documento narra una anécdota sobre Niels Bohr, un estudiante que demostró su capacidad de pensar de forma creativa al proponer múltiples soluciones no convencionales a un problema de física. Aunque su primera respuesta era correcta pero no demostraba su conocimiento, luego explicó otras formas sofisticadas de medir la altura de un edificio con un barómetro, mostrando su habilidad para pensar más allá de lo obvio. La lección principal es que sus profesores le enseñaron a pensar de manera cr
El resumen describe cómo un estudiante llamado Niels Bohr dio múltiples respuestas correctas a cómo medir la altura de un edificio con un barómetro, mostrando su capacidad de pensar de forma creativa. Aunque la respuesta convencional era conocida, sus profesores le enseñaron a considerar múltiples perspectivas para resolver problemas. Esto ilustra la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar de manera crítica.
El resumen describe cómo un estudiante llamado Niels Bohr dio respuestas creativas e innovadoras a cómo medir la altura de un edificio con un barómetro, a pesar de que no usó el método convencional. El estudiante luego se convirtió en un importante físico danés galardonado con el Premio Nobel por su trabajo en la teoría cuántica. La historia demuestra la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar de manera crítica y desde diferentes perspectivas.
El documento narra una anécdota sobre Niels Bohr cuando era estudiante. Se le pidió resolver un problema de física sobre cómo medir la altura de un edificio usando un barómetro de varias maneras, mostrando su capacidad de pensar creativamente. Más tarde, Bohr se convirtió en un importante físico danés ganador del Premio Nobel por sus contribuciones a la teoría cuántica. La lección principal es la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar de manera crítica y desde diferentes perspectivas.
El documento narra una anécdota sobre Niels Bohr cuando era estudiante. Se le pidió resolver un problema de física de varias maneras y ofreció múltiples soluciones ingeniosas, mostrando su capacidad de pensar de forma creativa. Esto ilustra la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar y resolver problemas de maneras diversas, más que memorizar respuestas.
El documento narra una anécdota sobre Niels Bohr cuando era estudiante. Se le pidió resolver un problema de física de varias maneras, lo que demostró su capacidad de pensar creativamente. Más tarde, Bohr se convirtió en un importante físico danés galardonado con el Premio Nobel por sus contribuciones a la teoría cuántica. La historia enfatiza la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar de manera crítica y desde diferentes perspectivas.
El documento narra una anécdota sobre Niels Bohr cuando era estudiante. Se le pidió resolver un problema de física sobre cómo medir la altura de un edificio usando un barómetro, y ofreció múltiples soluciones ingeniosas que demostraban su capacidad de pensar creativamente, aunque no usara el método convencional. Esto ilustra la importancia de enseñar a los estudiantes a pensar de maneras diversas para resolver problemas.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Química en 1908, contaba la siguiente anécdota:
3. Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que este afirmaba con rotundidad que su respuesta era absolutamente acertada. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo.
4. Leí la pregunta del examen y decía: “ Demuestre cómo es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro”. El estudiante había respondido: “ Lleva el barómetro a la azotea del edificio y átale una cuerda muy larga. Descuélgalo hasta la base del edificio, marca y mide. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio.”
5. Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había respondido a la pregunta correcta y completamente. Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de su año de estudios, obtener una nota más alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.
6. Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física. Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunté si deseaba marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas.
7. Me excusé por interrumpirle y le rogué que continuara. En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: “ Coge el barómetro y lánzalo al suelo desde la azotea del edificio, calcula el tiempo de caída con un cronometro. Después se aplica la formula Altura = 0,5 por A por T2. Y así obtenemos la altura del edificio”. En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota mas alta. Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta.
8. “ Bueno”, respondió, “ hay muchas maneras, por ejemplo, coges el barómetro en un día soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio”.
9. “ Perfecto“” le dije, “y de otra manera?” “ Si”, contestó , “é ste es un procedimiento muy básico para medir un edificio, pero también sirve. En este método, coges el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el numero de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el numero de marcas que has hecho y ya tienes la altura. Este es un método muy directo.”
10. “ Por supuesto, si lo que quieres es un procedimiento más sofisticado, puedes atar el barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro está a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla formula trigonométrica, podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio. En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. Usándolo como un péndulo puedes calcular la altura midiendo su periodo de precesión.”
11. “ En fin”, concluyó, “existen otras muchas maneras. Probablemente, la mejor sea coger el barómetro y golpear con el la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle: señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro, Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo.” En este momento de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia depresión marcada por un barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares) evidentemente, dijo que la conocía, pero que durante sus estudios, sus profesores habían intentado enseñarle a pensar .
12. El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de Física en 1922, más conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica. Al margen del personaje, de lo divertido y curioso de la anécdota, lo esencial de esta historia es que … LE HABÍAN ENSEÑADO A PENSAR.
14. La solución a un problema nunca es una sola.... aprendamos a buscar la mejor manera de resolver, y animémonos a ver las cosas desde muchos puntos de vista y aprenderemos que uno más uno, ¡…no siempre es dos!
15. Si los docentes de hoy se dedicaran a eso: enseñar a pensar a sus educandos y a que éstos lo hagan por sí mismos, nuestra sociedad sería muy diferente. Debe ser el principal objetivo, enseñar a los alumnos a pensar, a dudar, a desarrollar un pensamiento crítico y a resolver problemas. En última instancia toda la vida no es sino una sucesión de problemas a resolver. y para ello es imprescindible haber aprendido a pensar. Un riesgo que existe hoy entre los chicos es que sean personas instruidas pero no hombres cultos. Saber de memoria los versos de un poeta significa ser instruido, entenderlos y meditarlos es ser culto. “ En la escuela, a menudo... lo único que se aprende es a ser alumno ...” la tarea de las instituciones de educación, pero principalmente de los Padres de Familia, es que sus hijos aprendan a pensar.
16. La UNESCO acuñó en 1985 una medalla para conmemorar el centenario del nacimiento de Niels Bohr En el anverso lleva el perfil del ilustre científico repetido seis veces, y en el reverso un dibujo del espectro del átomo de hidrógeno con los electrones girando en torno al núcleo, ejecutado por el propio Bohr, junto con la fórmula “E2-E1=hy2” que expresa el comportamiento cuántico en el hidrógeno. En el centro de la medalla a la derecha figura la inscripción en latín “ Contraria sunt complementa “ (Los opuestos son complementarios), el principio de la complementariedad que Bohr formuló a partir de la física cuántica. Se desconoce el Autor Imágenes: tomadas de la Web Realización y Composición: EdnA lunes, 5 de julio de 2010
17. La UNESCO acuñó en 1985 una medalla para conmemorar el centenario del nacimiento de Niels Bohr En el anverso lleva el perfil del ilustre científico repetido seis veces, y en el reverso un dibujo del espectro del átomo de hidrógeno con los electrones girando en torno al núcleo, ejecutado por el propio Bohr, junto con la fórmula “E2-E1=hy2” que expresa el comportamiento cuántico en el hidrógeno. En el centro de la medalla a la derecha figura la inscripción en latín “ Contraria sunt complementa “ (Los opuestos son complementarios), el principio de la complementariedad que Bohr formuló a partir de la física cuántica. Se desconoce el Autor Imágenes: tomadas de la Web Realización y Composición: EdnA lunes, 5 de julio de 2010