Enseñar a mirar, aprender a observar

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¿Es posible enseñar fotografía sin una cámara de fotos? ¿Se enseña fotografía o una nueva forma de entenderla? Autora: Mariana Jacob Publicación: Revista Noveduc Nro 345

Arte y fotografía

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Taller de produccion

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Taller de producción en lenguajes y su enseñanza en el Ciclo Superior La emergencia de nuevas formas de expresión y percepción producto de la presencia masiva de los medios y los diferentes lenguajes que impactan en la conformación de las identidades sociales y la construcción de la subjetividad, implicó en el campo educativo la necesidad de problematizar acerca de los modos en que los jóvenes configuran sus aproximaciones al mundo. Dichos lenguajes han modelado las formas de configuración del saber y los procesos simbólicos de apropiación y adquisición cognitiva. Se trata de procesos de resemantización o resignificación del mundo que alteran las percepciones sostenidas en las lógicas orales y escritas y las estructuras del pensamiento que mediante éstas se expresaban. De esta manera, nuevas modalidades de ser espectador y sujeto que significa el mundo impactan al interior del aula.

Taller de comunicación institucional y comunitaria

Mariana Jacob

Taller de comunicación institucional y comunitaria y su enseñanza en el Ciclo Superior En el proceso de conformación del campo de la Comunicación como disciplina, el énfasis puesto en el análisis de los medios masivos se tradujo en repetidas oportunidades en propuestas de formación pensadas desde la perspectiva funcionalista o ideologicista. De esta manera, en talleres de educación no formal, en campañas de educación masivas en el marco de programas de promoción del desarrollo e incluso en las escuelas secundarias, se abordaba la comunicación como transmisión de información fundamentalmente por parte de los medios masivos, y se analizaban los efectos que dichos mensajes producían en las audiencias sin contemplar sus contextos y particularidades.

Observ medios

Mariana Jacob

Observatorio de medios y su enseñanza en el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria La cultura mediática se encuentra instalada en los modos de configurar el saber y los procesos simbólicos de apropiación y adquisición cognitivas. El impacto cultural de tales fenómenos se manifiesta mediante la reinterpretación de los sentidos, mediante lenguajes que cambian el mundo de las percepciones asentadas en las lógicas orales y escritas. Así, nuevas modalidades de ser oyente, espectador y sujeto que significa y narra el mundo impactan en las prácticas educativas. Históricamente el sistema educativo en general y la escuela en particular han adoptado dos reduccionismos. Uno de ellos ha instalado en el sentido común condenas apriorísticas a los medios de comunicación en la educación sin dar cuenta de la complejidad del fenómeno, en tanto un segundo reduccionismo ubicaría a los medios de comunicación y a las nuevas tecnologías de la información como instrumentos autosuficientes para desempeñar la labor educativa colocando al docente como mero ejecutor. Esta última lectura entroniza los medios de comunicación de masas y sus lógicas instrumentales de mercado que buscan la consecución del beneficio, como las herramientas más eficaces para “transmitir” conocimiento a los niños y jóvenes que transitan por la Escuela Secundaria.

observatorio de-comunicacion_cultura_y_sociedad

Mariana Jacob

Observatorio de Comunicación, Cultura y Sociedad y su enseñanza en el Ciclo Superior La Comunicación es concebida en la Orientación como un espacio transdisciplinar y multidisciplinar que se vincula directamente con el fenómeno cultural, que a su vez involucra lo político y lo social, en “su carácter de proceso productor de significaciones y no de mera circulación de información”, en donde el receptor no es solo un decodificador sino también un productor

Introduccion a la_comunicacion

Mariana Jacob

4° Año Introducción a la Comunicación y su enseñanza en el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria Vivimos un nueva era marcada por un cambio de época que revela transformaciones en todas las áreas de la vida humana, en la cultura, la economía, el pensamiento, la política, la sociedad, la tecnología. Estos cambios han impactado también en las ciencias, en tanto las encargadas de interpretar el comportamiento de las cosas. Las ciencias han debido resignar sus propios cotos disciplinarios típicos del siglo XX para abrirse al diálogo y la complementación de conocimientos provenientes de otras ciencias para encontrar explicación a los nuevos fenómenos. En ese camino se han ido desarrollando nuevas disciplinas que –precisamente- se alimentan del abordaje multidisciplinario, ocupando espacios de saber inéditos hasta hace pocas décadas. Sobre uno de esos recortes multidisciplinares es que se han construido las Ciencias de la Comunicación, con el objetivo de analizar, explicar e interpretar fenómenos sociales nuevos.

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Comunicación y transformaciones socioculturales en el siglo XXI El siglo xxi se encuentra atravesado por transformaciones sustentadas en una revolución tecnológica que configura nuevas maneras de ser y estar en el mundo al impactar sobre las estructuras sociales, políticas, económicas, culturales e ideológicas vigentes durante más de dos siglos. Las viejas estructuras de comprensión del mundo se encuentran en crisis dada su incapacidad para producir respuestas. Ya no es posible entender el funcionamiento económico únicamente a partir del modelo capitalista industrial avanzado, los comportamientos culturales desde el prisma de la racionalidad instrumental moderna, o analizar las conductas sociales desde un modelo único de sujetos con identidades fijas e invariables en tiempo y espacio. La Escuela Secundaria Orientada en Comunicación se enmarca en el estudio de los procesos de construcción de sentido que se vinculan con las prácticas culturales que forman parte del entramado social. Por lo tanto, se requiere de un espacio pedagógico que sin perder especificidad en el campo comunicacional, analice las categorías que dan cuenta de la profunda transformación del escenario actual desde donde se produce sentido.

“La construcción de la convivencia en las instituciones educativas”.

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Guía de Orientación para la Intervención en Situaciones Conflictivas en el Es...

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Hay hechos que irrumpen de un modo extraordinario en lo cotidiano de las instituciones educativas y debemos dar la mejor de las respuestas posibles. Por ello es necesario comprender esos hechos o situaciones de manera tal que nos posibilite tomar las decisiones más pertinentes. En este marco se propone la presente Guía de Orientación para intervenir en situaciones conflictivas en el escenario escolar, destinada a los Inspectores de Enseñanza y a todo el Equipo de Trabajo Institucional de los diferentes Niveles de Enseñanza y Modalidades de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. 2012

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