El Instituto Superior de Formación Docente N° 54 – Victoria Olga Cossettini – es una institución educativa de nivel Terciario que se encuentra en el distrito.
Fotografia terapeutica explicacion @lauuhenricotMariana Jacob
Propuesta diseñada e implementada por la docente y fotógrafa Laura Henricot de la ciudad de Zárate Buenos Aires Argentina @lauuhenricot @mas_alla_de_un_click
https://www.instagram.com/mas_alla_de_un_click/?hl=es-la
https://www.instagram.com/lauuhenricot/?hl=es-la
Taller de producción en lenguajes
y su enseñanza en el Ciclo Superior
La emergencia de nuevas formas de expresión y percepción producto de la presencia masiva de
los medios y los diferentes lenguajes que impactan en la conformación de las identidades sociales y la construcción de la subjetividad, implicó en el campo educativo la necesidad de problematizar acerca de los modos en que los jóvenes configuran sus aproximaciones al mundo.
Dichos lenguajes han modelado las formas de configuración del saber y los procesos simbólicos
de apropiación y adquisición cognitiva. Se trata de procesos de resemantización o resignificación del mundo que alteran las percepciones sostenidas en las lógicas orales y escritas y las
estructuras del pensamiento que mediante éstas se expresaban. De esta manera, nuevas modalidades de ser espectador y sujeto que significa el mundo impactan al interior del aula.
Taller de comunicación institucional y comunitariaMariana Jacob
Taller de comunicación institucional y comunitaria
y su enseñanza en el Ciclo Superior
En el proceso de conformación del campo de la Comunicación como disciplina, el énfasis puesto en el análisis de los medios masivos se tradujo en repetidas oportunidades en propuestas
de formación pensadas desde la perspectiva funcionalista o ideologicista. De esta manera, en
talleres de educación no formal, en campañas de educación masivas en el marco de programas
de promoción del desarrollo e incluso en las escuelas secundarias, se abordaba la comunicación como transmisión de información fundamentalmente por parte de los medios masivos, y
se analizaban los efectos que dichos mensajes producían en las audiencias sin contemplar sus
contextos y particularidades.
Observatorio de medios y su enseñanza
en el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria
La cultura mediática se encuentra instalada en los modos de configurar el saber y los procesos
simbólicos de apropiación y adquisición cognitivas. El impacto cultural de tales fenómenos se
manifiesta mediante la reinterpretación de los sentidos, mediante lenguajes que cambian el mundo de las percepciones asentadas en las lógicas orales y escritas. Así, nuevas modalidades de ser
oyente, espectador y sujeto que significa y narra el mundo impactan en las prácticas educativas.
Históricamente el sistema educativo en general y la escuela en particular han adoptado dos
reduccionismos. Uno de ellos ha instalado en el sentido común condenas apriorísticas a los
medios de comunicación en la educación sin dar cuenta de la complejidad del fenómeno,
en tanto un segundo reduccionismo ubicaría a los medios de comunicación y a las nuevas
tecnologías de la información como instrumentos autosuficientes para desempeñar la labor
educativa colocando al docente como mero ejecutor. Esta última lectura entroniza los medios
de comunicación de masas y sus lógicas instrumentales de mercado que buscan la consecución
del beneficio, como las herramientas más eficaces para “transmitir” conocimiento a los niños y
jóvenes que transitan por la Escuela Secundaria.
observatorio de-comunicacion_cultura_y_sociedadMariana Jacob
Observatorio de Comunicación, Cultura y Sociedad y su enseñanza en
el Ciclo Superior
La Comunicación es concebida en la Orientación como un espacio transdisciplinar y
multidisciplinar que se vincula directamente con el fenómeno cultural, que a su vez
involucra lo político y lo social, en “su carácter de proceso productor de significaciones
y no de mera circulación de información”, en donde el receptor no es solo un
decodificador sino también un productor
4° Año
Introducción a la Comunicación y su enseñanza en el Ciclo Superior de la
Escuela Secundaria
Vivimos un nueva era marcada por un cambio de época que revela transformaciones
en todas las áreas de la vida humana, en la cultura, la economía, el pensamiento, la
política, la sociedad, la tecnología.
Estos cambios han impactado también en las ciencias, en tanto las encargadas de
interpretar el comportamiento de las cosas. Las ciencias han debido resignar sus
propios cotos disciplinarios típicos del siglo XX para abrirse al diálogo y la
complementación de conocimientos provenientes de otras ciencias para encontrar
explicación a los nuevos fenómenos.
En ese camino se han ido desarrollando nuevas disciplinas que –precisamente- se
alimentan del abordaje multidisciplinario, ocupando espacios de saber inéditos hasta
hace pocas décadas.
Sobre uno de esos recortes multidisciplinares es que se han construido las Ciencias
de la Comunicación, con el objetivo de analizar, explicar e interpretar fenómenos
sociales nuevos.
Comunicación y transformaciones socioculturales en el siglo XXI
El siglo xxi se encuentra atravesado por transformaciones sustentadas en una revolución tecnológica que configura nuevas maneras de ser y estar en el mundo al impactar sobre las estructuras sociales, políticas, económicas, culturales e ideológicas vigentes durante más de dos siglos.
Las viejas estructuras de comprensión del mundo se encuentran en crisis dada su incapacidad
para producir respuestas. Ya no es posible entender el funcionamiento económico únicamente
a partir del modelo capitalista industrial avanzado, los comportamientos culturales desde el
prisma de la racionalidad instrumental moderna, o analizar las conductas sociales desde un
modelo único de sujetos con identidades fijas e invariables en tiempo y espacio.
La Escuela Secundaria Orientada en Comunicación se enmarca en el estudio de los procesos de
construcción de sentido que se vinculan con las prácticas culturales que forman parte del entramado social. Por lo tanto, se requiere de un espacio pedagógico que sin perder especificidad
en el campo comunicacional, analice las categorías que dan cuenta de la profunda transformación del escenario actual desde donde se produce sentido.
“La construcción de la convivencia en las instituciones educativas”.Mariana Jacob
Comunicación Conjunta N°2/17
La intención de esta propuesta es recuperar y promover prácticas
institucionales que permitan instalar una cultura de la convivencia, entendiendo
que ésta, es un contenido de ser enseñado y aprendido por todos en la escuela
indispensable para que acontezca el acto educativo.
Guía de Orientación para la Intervención en Situaciones Conflictivas en el Es...Mariana Jacob
Hay hechos que irrumpen de un modo extraordinario en lo cotidiano de las instituciones educativas y
debemos dar la mejor de las respuestas posibles. Por ello es necesario comprender esos hechos o
situaciones de manera tal que nos posibilite tomar las decisiones más pertinentes.
En este marco se propone la presente Guía de Orientación para intervenir en situaciones conflictivas
en el escenario escolar, destinada a los Inspectores de Enseñanza y a todo el Equipo de Trabajo
Institucional de los diferentes Niveles de Enseñanza y Modalidades de la Dirección General de
Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. 2012
Fotografia terapeutica explicacion @lauuhenricotMariana Jacob
Propuesta diseñada e implementada por la docente y fotógrafa Laura Henricot de la ciudad de Zárate Buenos Aires Argentina @lauuhenricot @mas_alla_de_un_click
https://www.instagram.com/mas_alla_de_un_click/?hl=es-la
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Taller de producción en lenguajes
y su enseñanza en el Ciclo Superior
La emergencia de nuevas formas de expresión y percepción producto de la presencia masiva de
los medios y los diferentes lenguajes que impactan en la conformación de las identidades sociales y la construcción de la subjetividad, implicó en el campo educativo la necesidad de problematizar acerca de los modos en que los jóvenes configuran sus aproximaciones al mundo.
Dichos lenguajes han modelado las formas de configuración del saber y los procesos simbólicos
de apropiación y adquisición cognitiva. Se trata de procesos de resemantización o resignificación del mundo que alteran las percepciones sostenidas en las lógicas orales y escritas y las
estructuras del pensamiento que mediante éstas se expresaban. De esta manera, nuevas modalidades de ser espectador y sujeto que significa el mundo impactan al interior del aula.
Taller de comunicación institucional y comunitariaMariana Jacob
Taller de comunicación institucional y comunitaria
y su enseñanza en el Ciclo Superior
En el proceso de conformación del campo de la Comunicación como disciplina, el énfasis puesto en el análisis de los medios masivos se tradujo en repetidas oportunidades en propuestas
de formación pensadas desde la perspectiva funcionalista o ideologicista. De esta manera, en
talleres de educación no formal, en campañas de educación masivas en el marco de programas
de promoción del desarrollo e incluso en las escuelas secundarias, se abordaba la comunicación como transmisión de información fundamentalmente por parte de los medios masivos, y
se analizaban los efectos que dichos mensajes producían en las audiencias sin contemplar sus
contextos y particularidades.
Observatorio de medios y su enseñanza
en el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria
La cultura mediática se encuentra instalada en los modos de configurar el saber y los procesos
simbólicos de apropiación y adquisición cognitivas. El impacto cultural de tales fenómenos se
manifiesta mediante la reinterpretación de los sentidos, mediante lenguajes que cambian el mundo de las percepciones asentadas en las lógicas orales y escritas. Así, nuevas modalidades de ser
oyente, espectador y sujeto que significa y narra el mundo impactan en las prácticas educativas.
Históricamente el sistema educativo en general y la escuela en particular han adoptado dos
reduccionismos. Uno de ellos ha instalado en el sentido común condenas apriorísticas a los
medios de comunicación en la educación sin dar cuenta de la complejidad del fenómeno,
en tanto un segundo reduccionismo ubicaría a los medios de comunicación y a las nuevas
tecnologías de la información como instrumentos autosuficientes para desempeñar la labor
educativa colocando al docente como mero ejecutor. Esta última lectura entroniza los medios
de comunicación de masas y sus lógicas instrumentales de mercado que buscan la consecución
del beneficio, como las herramientas más eficaces para “transmitir” conocimiento a los niños y
jóvenes que transitan por la Escuela Secundaria.
observatorio de-comunicacion_cultura_y_sociedadMariana Jacob
Observatorio de Comunicación, Cultura y Sociedad y su enseñanza en
el Ciclo Superior
La Comunicación es concebida en la Orientación como un espacio transdisciplinar y
multidisciplinar que se vincula directamente con el fenómeno cultural, que a su vez
involucra lo político y lo social, en “su carácter de proceso productor de significaciones
y no de mera circulación de información”, en donde el receptor no es solo un
decodificador sino también un productor
4° Año
Introducción a la Comunicación y su enseñanza en el Ciclo Superior de la
Escuela Secundaria
Vivimos un nueva era marcada por un cambio de época que revela transformaciones
en todas las áreas de la vida humana, en la cultura, la economía, el pensamiento, la
política, la sociedad, la tecnología.
Estos cambios han impactado también en las ciencias, en tanto las encargadas de
interpretar el comportamiento de las cosas. Las ciencias han debido resignar sus
propios cotos disciplinarios típicos del siglo XX para abrirse al diálogo y la
complementación de conocimientos provenientes de otras ciencias para encontrar
explicación a los nuevos fenómenos.
En ese camino se han ido desarrollando nuevas disciplinas que –precisamente- se
alimentan del abordaje multidisciplinario, ocupando espacios de saber inéditos hasta
hace pocas décadas.
Sobre uno de esos recortes multidisciplinares es que se han construido las Ciencias
de la Comunicación, con el objetivo de analizar, explicar e interpretar fenómenos
sociales nuevos.
Comunicación y transformaciones socioculturales en el siglo XXI
El siglo xxi se encuentra atravesado por transformaciones sustentadas en una revolución tecnológica que configura nuevas maneras de ser y estar en el mundo al impactar sobre las estructuras sociales, políticas, económicas, culturales e ideológicas vigentes durante más de dos siglos.
Las viejas estructuras de comprensión del mundo se encuentran en crisis dada su incapacidad
para producir respuestas. Ya no es posible entender el funcionamiento económico únicamente
a partir del modelo capitalista industrial avanzado, los comportamientos culturales desde el
prisma de la racionalidad instrumental moderna, o analizar las conductas sociales desde un
modelo único de sujetos con identidades fijas e invariables en tiempo y espacio.
La Escuela Secundaria Orientada en Comunicación se enmarca en el estudio de los procesos de
construcción de sentido que se vinculan con las prácticas culturales que forman parte del entramado social. Por lo tanto, se requiere de un espacio pedagógico que sin perder especificidad
en el campo comunicacional, analice las categorías que dan cuenta de la profunda transformación del escenario actual desde donde se produce sentido.
“La construcción de la convivencia en las instituciones educativas”.Mariana Jacob
Comunicación Conjunta N°2/17
La intención de esta propuesta es recuperar y promover prácticas
institucionales que permitan instalar una cultura de la convivencia, entendiendo
que ésta, es un contenido de ser enseñado y aprendido por todos en la escuela
indispensable para que acontezca el acto educativo.
Guía de Orientación para la Intervención en Situaciones Conflictivas en el Es...Mariana Jacob
Hay hechos que irrumpen de un modo extraordinario en lo cotidiano de las instituciones educativas y
debemos dar la mejor de las respuestas posibles. Por ello es necesario comprender esos hechos o
situaciones de manera tal que nos posibilite tomar las decisiones más pertinentes.
En este marco se propone la presente Guía de Orientación para intervenir en situaciones conflictivas
en el escenario escolar, destinada a los Inspectores de Enseñanza y a todo el Equipo de Trabajo
Institucional de los diferentes Niveles de Enseñanza y Modalidades de la Dirección General de
Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. 2012
¿Es posible enseñar fotografía sin una cámara de fotos? ¿Se enseña fotografía o una nueva forma de entenderla?
Autora: Mariana Jacob
Publicación: Revista Noveduc Nro 345
Tres experiencias educativas de inclusión expresadas en proyectos fotográficos
Autoras: Lic. Prof. Balanovsky Daniela Java, Mg. Prof. Jacob Mariana, Prof. Pontoriero Verónica, Clr. Prof. Shapiro Silvia Rut
Publicación: Revista Noveduc Nro 351
La fotografía como herramienta didáctica permite encontrar una forma de expresión, logra autonomía y confianza en quien consigue fotografiar lo que le interesa. Ese recorte, es “su recorte”, lo hace único y lo convierte en una obra.
Experiencia de trabajo con Juan Ojeda, quien a los 55 años aprendió el manejo de la cámara fotográfica. Logró autonomía en la elección del momento, encuadre y punto de vista para hacer la toma fotográfica. Esta experiencia fue muy positiva en la vinculación con su entorno.
Florencio Varela Bs As Argentina
3. ¿Qué es el ISFD N° 54?
El Instituto Superior de Formación
Docente N° 54 – Victoria Olga Cossettini
– es una institución educativa de nivel
Terciario que se encuentra en el distrito.
Bulnes N° 30 – E. Zeballos
Tel 4287-2872
Isfd54.bue.infd.edu.ar
isfd54@gmail.com
Redes sociales
https://www.facebook.com/groups/315669037614
Centro de estudiantes
https://www.facebook.com/CEBatallaKultural/
https://instagram.com/batalla.kultural?igshid=pzk4ccmrzl19
4. ¿Qué ofrece?
• Carreras docentes de grado en:
–Educación Inicial
–Educación Primaria
–Educación Secundaria
5. Profesorado en Educación Inicial
Turno Mañana y Tarde
Todos los profesorados
duran 4 años
Profesorado en Educación Primaria
Turno Mañana, Tarde y Vespertino
Profesorado en Geografía
Turno Mañana
6. Profesorado en Historia
Turno Tarde
Profesorado en Matemática
Turno Vespertino
Profesorado en Biología
Turno Tarde (1er y 2do año) y Vespertino (de 1ro a 4to año)
7. Además… proponemos las siguientes
actividades extracurriculares en las que podés
participar
Desde el Prof. De Geografía
Sólo se ama lo que se conoce
Desde el Prof. De Biología
Viajes de estudios en 4to Año
Proy. Institucional
Jornadas Pedagógicas
8. Desde el Prof. De Inicial y Primaria
Participación en congresos de Educación.
En el marco de las hs. TAIN , desarrollamos y proponemos el
proyecto de (participan todas las carreras)
Equipo de investigación Jóvenes y Memoria
Desde el Prof. De Inicial y Primaria
Cu.Ju.Ca.
9. Ingreso
• Requisitos:
– DNI (fot. y orig.)
– Título secundario registrado / Constancia de título en
trámite / si sos estudiante de sexto año de secundaria
una constancia de alumno regular que certifique que
estás cursando y culminando el año).
– Dos fotos 4x4
– Certificado Apto Psicofísico
– Planilla de inscripción.
– Cooperadora.
10. IMPORTANTE
Teniendo en cuenta la característica del
momento histórico que estamos viviendo... aún
no tenemos información específica sobre como
se va a realizar la inscripción al ciclo lectivo
2021, tampoco la forma de la misma.