La resolución aprueba una nueva normativa para las salidas educativas y de representación institucional de los alumnos en la provincia de Buenos Aires. Deroga la resolución anterior y establece los procedimientos de registro y autorización de salidas, así como la responsabilidad de las autoridades educativas. Además, ratifica la cobertura del seguro de responsabilidad civil que protege a los alumnos durante este tipo de actividades.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Mediante la Resolución de Secretaría General N° 0116-2017-MINEDU, publicada el día de hoy 05 de mayo de 2017 en el Diario Oficial El Peruano, se aprueba la Norma que regula el Concurso Público para el Ascenso de Escala de los profesores de Educación Básica en la Carrera Pública Magisterial 2017
RVM N° 092-2017-MINEDU. Selección y contrato de especialistas en seguimiento ...RUBENTH
NORMA QUE ORIENTA LA SELECCIÓN Y CONTRATO DE ESPECIALISTAS EN SEGUIMIENTO DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA E INSTITUCIONAL EN LAS UNIDADES DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL, BAJO EL RÉGIMEN DE CONTRATACIÓN ADMINISTRATIVA DE SERVICIOS (CAS), PARA EL AÑO 2017
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Mediante la Resolución de Secretaría General N° 0116-2017-MINEDU, publicada el día de hoy 05 de mayo de 2017 en el Diario Oficial El Peruano, se aprueba la Norma que regula el Concurso Público para el Ascenso de Escala de los profesores de Educación Básica en la Carrera Pública Magisterial 2017
RVM N° 092-2017-MINEDU. Selección y contrato de especialistas en seguimiento ...RUBENTH
NORMA QUE ORIENTA LA SELECCIÓN Y CONTRATO DE ESPECIALISTAS EN SEGUIMIENTO DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA E INSTITUCIONAL EN LAS UNIDADES DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL, BAJO EL RÉGIMEN DE CONTRATACIÓN ADMINISTRATIVA DE SERVICIOS (CAS), PARA EL AÑO 2017
Rm nº 585 2017-minedu. aprueban las “orientaciones para la finalización del a...RUBENTH
RM Nº 585-2017-MINEDU. Aprueban las “Orientaciones para la Finalización del Año Escolar 2017, en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de Educación Básica”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El día de hoy 05 de mayo de 2017, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 0267-2017-MINEDU_ Modifican la “Norma Técnica para la Implementación de los Compromisos de Desempeño 2017” aprobada por R.M. N° 695-2016-MINEDU, modificada por R.M.N° 112-2017-MINEDU
Aprueban la Norma Técnica denominada
“Norma que regula el concurso público
de ingreso a la Carrera Pública Magisterial
2019 y que determina los cuadros de mérito
para la contratación docente 2020-2021
en instituciones educativas públicas de
educación básica”
Rm nº 585 2017-minedu. aprueban las “orientaciones para la finalización del a...RUBENTH
RM Nº 585-2017-MINEDU. Aprueban las “Orientaciones para la Finalización del Año Escolar 2017, en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de Educación Básica”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El día de hoy 05 de mayo de 2017, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 0267-2017-MINEDU_ Modifican la “Norma Técnica para la Implementación de los Compromisos de Desempeño 2017” aprobada por R.M. N° 695-2016-MINEDU, modificada por R.M.N° 112-2017-MINEDU
Aprueban la Norma Técnica denominada
“Norma que regula el concurso público
de ingreso a la Carrera Pública Magisterial
2019 y que determina los cuadros de mérito
para la contratación docente 2020-2021
en instituciones educativas públicas de
educación básica”
Plan FinEs para terminar la primaria o secundaria: abren inscripcionesAndrés Oliva
El Ministerio de Educación de la Nación aprobó los lineamientos del Plan FinEs destinado a jóvenes y adultos que cursan el último año de la educación secundaria como alumnos regulares y adeudan materias sin haber alcanzado el título.
Aprueban la Norma Técnica denominada "Norma que regula los Concursos Públicos de Ingreso a la Carrera Pública Magisterial y de Contratación Docente en instituciones educativas públicas de Educación Básica 2017"
Normativa emitida por el Concejo Provincial de Educación de la Provincia del Neuquén, sobre "Salidas y Viajes Educativos" para todas las escuelas de educación secundaria de la Provincia, tanto de gestión estatal como de gestión privada,
Disposiciones para la organización e implementación del Plan Lector en las II...Jorge Luis Huayta
RVM 062-2021-MINEDU
Establecer disposiciones para la organización e implementación del Plan Lector, el cual genera condiciones en la formación de la trayectoria lectora de las y los estudiantes en las Instituciones Educativas y programas educativos públicos y privados de la Educación Básica, y en el desarrollo de competencias comunicativas para el ejercicio de su ciudadanía y participación en la vida social.
Se abroga el Acuerdo número 12/05/18 por el que se establecen las normas generales para la evaluación de los aprendizajes esperados, acreditación, regularización, promoción y certificación de los educandos de la educación básica, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 7 de junio de 2018.
Participaron ministras y ministros de educación de las 24 jurisdicciones. Se trata de lineamientos obligatorios marco y recomendaciones generales para garanticen un retorno seguro a las aulas.
Fotografia terapeutica explicacion @lauuhenricotMariana Jacob
Propuesta diseñada e implementada por la docente y fotógrafa Laura Henricot de la ciudad de Zárate Buenos Aires Argentina @lauuhenricot @mas_alla_de_un_click
https://www.instagram.com/mas_alla_de_un_click/?hl=es-la
https://www.instagram.com/lauuhenricot/?hl=es-la
El Instituto Superior de Formación Docente N° 54 – Victoria Olga Cossettini – es una institución educativa de nivel Terciario que se encuentra en el distrito.
Taller de producción en lenguajes
y su enseñanza en el Ciclo Superior
La emergencia de nuevas formas de expresión y percepción producto de la presencia masiva de
los medios y los diferentes lenguajes que impactan en la conformación de las identidades sociales y la construcción de la subjetividad, implicó en el campo educativo la necesidad de problematizar acerca de los modos en que los jóvenes configuran sus aproximaciones al mundo.
Dichos lenguajes han modelado las formas de configuración del saber y los procesos simbólicos
de apropiación y adquisición cognitiva. Se trata de procesos de resemantización o resignificación del mundo que alteran las percepciones sostenidas en las lógicas orales y escritas y las
estructuras del pensamiento que mediante éstas se expresaban. De esta manera, nuevas modalidades de ser espectador y sujeto que significa el mundo impactan al interior del aula.
Taller de comunicación institucional y comunitariaMariana Jacob
Taller de comunicación institucional y comunitaria
y su enseñanza en el Ciclo Superior
En el proceso de conformación del campo de la Comunicación como disciplina, el énfasis puesto en el análisis de los medios masivos se tradujo en repetidas oportunidades en propuestas
de formación pensadas desde la perspectiva funcionalista o ideologicista. De esta manera, en
talleres de educación no formal, en campañas de educación masivas en el marco de programas
de promoción del desarrollo e incluso en las escuelas secundarias, se abordaba la comunicación como transmisión de información fundamentalmente por parte de los medios masivos, y
se analizaban los efectos que dichos mensajes producían en las audiencias sin contemplar sus
contextos y particularidades.
Observatorio de medios y su enseñanza
en el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria
La cultura mediática se encuentra instalada en los modos de configurar el saber y los procesos
simbólicos de apropiación y adquisición cognitivas. El impacto cultural de tales fenómenos se
manifiesta mediante la reinterpretación de los sentidos, mediante lenguajes que cambian el mundo de las percepciones asentadas en las lógicas orales y escritas. Así, nuevas modalidades de ser
oyente, espectador y sujeto que significa y narra el mundo impactan en las prácticas educativas.
Históricamente el sistema educativo en general y la escuela en particular han adoptado dos
reduccionismos. Uno de ellos ha instalado en el sentido común condenas apriorísticas a los
medios de comunicación en la educación sin dar cuenta de la complejidad del fenómeno,
en tanto un segundo reduccionismo ubicaría a los medios de comunicación y a las nuevas
tecnologías de la información como instrumentos autosuficientes para desempeñar la labor
educativa colocando al docente como mero ejecutor. Esta última lectura entroniza los medios
de comunicación de masas y sus lógicas instrumentales de mercado que buscan la consecución
del beneficio, como las herramientas más eficaces para “transmitir” conocimiento a los niños y
jóvenes que transitan por la Escuela Secundaria.
observatorio de-comunicacion_cultura_y_sociedadMariana Jacob
Observatorio de Comunicación, Cultura y Sociedad y su enseñanza en
el Ciclo Superior
La Comunicación es concebida en la Orientación como un espacio transdisciplinar y
multidisciplinar que se vincula directamente con el fenómeno cultural, que a su vez
involucra lo político y lo social, en “su carácter de proceso productor de significaciones
y no de mera circulación de información”, en donde el receptor no es solo un
decodificador sino también un productor
4° Año
Introducción a la Comunicación y su enseñanza en el Ciclo Superior de la
Escuela Secundaria
Vivimos un nueva era marcada por un cambio de época que revela transformaciones
en todas las áreas de la vida humana, en la cultura, la economía, el pensamiento, la
política, la sociedad, la tecnología.
Estos cambios han impactado también en las ciencias, en tanto las encargadas de
interpretar el comportamiento de las cosas. Las ciencias han debido resignar sus
propios cotos disciplinarios típicos del siglo XX para abrirse al diálogo y la
complementación de conocimientos provenientes de otras ciencias para encontrar
explicación a los nuevos fenómenos.
En ese camino se han ido desarrollando nuevas disciplinas que –precisamente- se
alimentan del abordaje multidisciplinario, ocupando espacios de saber inéditos hasta
hace pocas décadas.
Sobre uno de esos recortes multidisciplinares es que se han construido las Ciencias
de la Comunicación, con el objetivo de analizar, explicar e interpretar fenómenos
sociales nuevos.
Comunicación y transformaciones socioculturales en el siglo XXI
El siglo xxi se encuentra atravesado por transformaciones sustentadas en una revolución tecnológica que configura nuevas maneras de ser y estar en el mundo al impactar sobre las estructuras sociales, políticas, económicas, culturales e ideológicas vigentes durante más de dos siglos.
Las viejas estructuras de comprensión del mundo se encuentran en crisis dada su incapacidad
para producir respuestas. Ya no es posible entender el funcionamiento económico únicamente
a partir del modelo capitalista industrial avanzado, los comportamientos culturales desde el
prisma de la racionalidad instrumental moderna, o analizar las conductas sociales desde un
modelo único de sujetos con identidades fijas e invariables en tiempo y espacio.
La Escuela Secundaria Orientada en Comunicación se enmarca en el estudio de los procesos de
construcción de sentido que se vinculan con las prácticas culturales que forman parte del entramado social. Por lo tanto, se requiere de un espacio pedagógico que sin perder especificidad
en el campo comunicacional, analice las categorías que dan cuenta de la profunda transformación del escenario actual desde donde se produce sentido.
“La construcción de la convivencia en las instituciones educativas”.Mariana Jacob
Comunicación Conjunta N°2/17
La intención de esta propuesta es recuperar y promover prácticas
institucionales que permitan instalar una cultura de la convivencia, entendiendo
que ésta, es un contenido de ser enseñado y aprendido por todos en la escuela
indispensable para que acontezca el acto educativo.
Guía de Orientación para la Intervención en Situaciones Conflictivas en el Es...Mariana Jacob
Hay hechos que irrumpen de un modo extraordinario en lo cotidiano de las instituciones educativas y
debemos dar la mejor de las respuestas posibles. Por ello es necesario comprender esos hechos o
situaciones de manera tal que nos posibilite tomar las decisiones más pertinentes.
En este marco se propone la presente Guía de Orientación para intervenir en situaciones conflictivas
en el escenario escolar, destinada a los Inspectores de Enseñanza y a todo el Equipo de Trabajo
Institucional de los diferentes Niveles de Enseñanza y Modalidades de la Dirección General de
Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. 2012
¿Es posible enseñar fotografía sin una cámara de fotos? ¿Se enseña fotografía o una nueva forma de entenderla?
Autora: Mariana Jacob
Publicación: Revista Noveduc Nro 345
Tres experiencias educativas de inclusión expresadas en proyectos fotográficos
Autoras: Lic. Prof. Balanovsky Daniela Java, Mg. Prof. Jacob Mariana, Prof. Pontoriero Verónica, Clr. Prof. Shapiro Silvia Rut
Publicación: Revista Noveduc Nro 351
La fotografía como herramienta didáctica permite encontrar una forma de expresión, logra autonomía y confianza en quien consigue fotografiar lo que le interesa. Ese recorte, es “su recorte”, lo hace único y lo convierte en una obra.
Experiencia de trabajo con Juan Ojeda, quien a los 55 años aprendió el manejo de la cámara fotográfica. Logró autonomía en la elección del momento, encuadre y punto de vista para hacer la toma fotográfica. Esta experiencia fue muy positiva en la vinculación con su entorno.
Florencio Varela Bs As Argentina
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
SALIDAS EDUCATIVAS - SALIDAS DE PRESENTACIÓN INSTITUCIONAL - RESOLUCIÓN N°378/17
1. G O B I E R N O DE LA P R O V I N C I A DE B U E N O S A I R E S
.
Resolución firma conjunta
Número:
Referencia: Expediente N° 5802-1701421/17
VISTO el Expediente N° 5802-1701421/17, y;
CONSIDERANDO:
Que mediante la Resolución Nº 530/16 se aprobó el marco normativo aplicable a la realización de Salidas
Educativas y de Representación Institucional de las instituciones educativas de la Provincia de Buenos
Aires;
Que de la evaluación resultante de la aplicación del acto administrativo mencionado surge la necesidad de
realizar adecuaciones conceptuales y reglamentarias de las distintas actividades que se desarrollan fuera de
las instituciones bajo cuidado de las autoridades educativas, como también incorporar las salidas educativas
o de representación que concretan los alumnos que participan de los programas dependientes de la
Dirección General de Cultura y Educación;
Que en cuanto a los aspectos institucionales involucrados, surge de aplicación el Reglamento General de las
Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos Aires (Decreto N° 2299/11) y en consecuencia
corresponde ajustar las Resoluciones administrativas a dicha norma superior;
Que así cabe referir al artículo 39 del Decreto 2299/11 que establece “la obligación de cuidado de
alumnos/as comprende todos los tiempos y momentos en que se concreta el acto educativo. Se inicia con la
entrada de los alumnos al establecimiento y finaliza cuando es retirado por el padre o responsable según
particularidades del Nivel, Modalidad y Ámbito implicado”;
Que a los efectos de consolidar el principio de cuidado referido, resulta necesario el registro de las
actividades en la Institución Educativa, a los fines de que opere la respectiva cobertura de póliza, debiendo
en consecuencia cumplimentarse el Libro descripto por el artículo 225 del referido Reglamento de
Instituciones Educativas;
Que en cuanto a los alcances de los conceptos de SALIDA EDUCATIVA y SALIDA DE
REPRESENTACIÓN INSTITUCIONAL, la Asesoría General de Gobierno en dictamen Nº 2254/07,
producido en expediente Nº 5802-2134007/07, ha expuesto “todo lo atinente a la reglamentación de salidas
y paseos educativos y su adecuado control dentro de la jurisdicción provincial para aquellas organizadas por
Miércoles 9 de Agosto de 2017
RESFC-2017-378-E-GDEBA-DGCYE
BUENOS AIRES, LA PLATA
2. docentes para la ejecución de los propios proyectos educativos con sus alumnos quedan fuera del marco
regulado por la Ley de los agentes de viajes 18.829 y la de turismo estudiantil 25.599…”;
Que en cuanto al cuidado y responsabilidad por la actividad educativa, se encuentra vigente el nuevo
artículo 1767 del Código Civil y Comercial de la República Argentina, que establece“El titular de un
establecimiento educativo responde por el daño causado o sufrido por sus alumnos menores de edad
cuando se hallen o deban hallarse bajo el control de la autoridad escolar. La responsabilidad es objetiva y
se exime sólo con la prueba del caso fortuito. El establecimiento educativo debe contratar un seguro de
responsabilidad civil, de acuerdo a los requisitos que fije la autoridad en materia aseguradora. Esta
norma no se aplica a los establecimientos de educación superior o universitaria”;
Que en relación al titular del establecimiento, cabe aclarar que cuando se trate de un servicio educativo de
gestión estatal, el responsable resulta ser la Dirección General de Cultura y Educación;
Que las salidas de los alumnos que participan de los programas llevados adelantes por la Dirección General
de Cultura y Educación imponen asumir registros y los procedimientos que encuadren las mismas, en
términos de salidas educativas o de representación institucional;
Que en consonancia con lo expuesto se ha suscrito una nueva póliza de responsabilidad civil que recepta
los antecedentes referidos y en consecuencia surge mérito para dictar un nuevo acto administrativo que
contemple las referidas circunstancias;
Que en cuanto a los alcances de la misma, cabe aclarar que la cobertura por responsabilidad civil se
extiende no solo a la Provincia de Buenos Aires, sino a todo el territorio de la República Argentina;
Que cabe ratificar la coexistencia de otros seguros que operan con el de responsabilidad civil, como lo son
el seguro denominado escolar, administrado por los distintos Consejos Escolares de la Provincia de Buenos
Aires o el de transportes terrestre y acuático (que incluye actualmente, vehículos propios, de cooperados y
contratados por los Consejos Escolares, según condiciones particulares);
Que se ha consultado a todas las Direcciones de Nivel y Modalidad, como también a las autoridades
educativas regionales;
Que el Consejo General de Cultura y Educación aprobó la iniciativa en sesión de fecha 8 de agosto de 2017
y aconseja el dictado del correspondiente acto resolutivo
Que el artículo 69 inciso e) e y) de la Ley N° 13688 habilita al Director General de Cultura y Educación
para el dictado de la presente medida;
Por ello,
EL DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
RESUELVE:
ARTÍCULO 1º. Derogar la Resolución N° 530/16 y toda otra norma en cuanto se oponga a la presente.
ARTÍCULO 2º. Aprobar la normativa reglamentaria para la realización de “Salidas Educativas” y “Salidas
de Representación Institucional” de alumnos en establecimientos de gestión estatal o privadade todos los
Niveles y Modalidades del Sistema Educativo Provincial, que obra como Anexo IF-2017-01706868-
GDEBA-CGCYEDGCYE , que forma parte integrante de la presente Resolución.
3. ARTÍCULO 3º. Establecer la competencia de la Dirección Provincial de Políticas Socioeducativas para
regular los procedimientos específicos de registro administrativo, autorización y comunicación, a las
autoridades educativas regionales o distritales, de las salidas educativas y de representación institucional,
para los alumnos, docentes/tutores/coordinadores que participen de los distintos programas dependientes de
la referida Dirección.
ARTÌCULO 4º. Establecer que las Direcciones de Nivel o Modalidad o las Direcciones de las que
dependan los Programas y Proyectos incorporados a la política educativa jurisdiccional podrán prescribir
condiciones y procedimientos específicos del Nivel, Modalidad y tipo de actividad, no contemplados en la
presente norma, teniéndola como fundamento y base de sustentación.
ARTÍCULO 5º. Establecer que cuando, para la realización de las salidas, se contrataren agencias de viajes,
se deberá dar cumplimiento, como requisito imprescindible para su autorización, con las prescripciones de
la Ley Nacional N° 25.599, N° 26.208 y Ley Provincial N° 13.122.
ARTÍCULO 6º. Justificar, cuando correspondiere las inasistencias del personal docente que,
desempeñándose simultáneamente en varios servicios educativos, deban acompañar a los alumnos de los
establecimientos donde cumplen funciones o, por el hecho de las características de la salida educativa, vean
afectada su unidad familiar. Fijándose a tal efecto un máximo de quince días hábiles por año, no afectando
la normal percepción de los haberes correspondiente a su régimen laboral.
ARTÍCULO 7º. La presente Resolución será refrendada por el señor Vicepresidente 1° del Consejo
General de Cultura y Educación y por el señor Subsecretario de Educación de este Organismo.
ARTÍCULO 8º. Registrar esta Resolución que será desglosada para su archivo en la Dirección de
Coordinación Administrativa, la que en su lugar agregará copia autenticada de la misma. Comunicar al
Departamento Mesa General de Entradas y Salidas; notificar al Consejo General de Cultura y Educación; a
la Subsecretaría de Educación; a la Subsecretaria de Políticas Docentes y Gestión Territorial, a la
Subsecretaría Administrativa; a la Dirección Provincial de Gestión Educativa; a las Direcciones
Provinciales de Nivel y Modalidad de Gestión Estatal; a la Dirección Provincial de Educación de Gestión
Privada; a la Dirección Provincial de Políticas Socioeducativa, a la Dirección Provincial de Consejos
Escolares, a la Dirección de Inspección General; a todas las Jefaturas de Región y por su intermedio a
todas las Jefaturas Distritales e instituciones educativas. Al centro de Documentación e Información de la
Dirección General de Cultura y Educación (CENDIE). Cumplido, archivar.
Digitally signed by MARTINEZ Diego Julio
Date: 2017.08.08 20:52:39 ART
Location: Provincia de Buenos Aires
Diego Julio Martinez
Vicepresidente 1°
Consejo General de Cultura y Educación
Dirección General de Cultura y Educación
Digitally signed by SICILIANO Sergio Hernan
Date: 2017.08.09 10:31:42 ART
Location: Provincia de Buenos Aires
Sergio Siciliano
Subsecretario
Subsecretaría de Educación
Dirección General de Cultura y Educación
4. Digitally signed by SANCHEZ ZINNY Gabriel Cesar
Date: 2017.08.09 18:21:19 ART
Location: Provincia de Buenos Aires
Gabriel Sanchez Zinny
Director General
Dirección General de Cultura y Educación
Digitally signed by GDE BUENOS AIRES
DN: cn=GDE BUENOS AIRES, c=AR, o=MINISTERIO DE
JEFATURA DE GABINETE DE MINISTROS BS AS,
ou=SUBSECRETARIA para la MODERNIZACION DEL
ESTADO, serialNumber=CUIT 30715471511
Date: 2017.08.09 18:13:21 -03'00'