El documento habla sobre las actividades del Día del Libro en el IES Adeje el 23 de abril de 2014. Se realizaron varias actividades para promover la lectura entre el alumnado como presentaciones de libros, concursos literarios y visitas a la biblioteca del centro.
Este documento resume las conclusiones sobre la metodología y evaluación de las líneas de reflexión. Propone una metodología activa y flexible adaptada a los estudiantes que utilice proyectos y tareas para lograr un producto final compartido. También recomienda una evaluación coherente con los objetivos comunicativos que valore tanto el conocimiento como su aplicación y use criterios e indicadores lingüísticos evaluados con rúbricas, portafolios y otras herramientas.
Presentación usada en el "Taller de herramientas web 2.0 para la creatividad", realizado en mayo de 2012 en el CPR de Logroño, dentro de las Jornadas de Experiencias Docentes con las TIC
Toda la información de las jornadas y del taller está en http://sg.sg/expertic
Este documento presenta una unidad didáctica titulada "Las Bicicletas" para alumnos de 6o curso de primaria. La unidad aborda temas relacionados con las bicicletas y el medio ambiente a través de diferentes áreas como lengua, matemáticas, ciencias sociales, educación física e inglés. La unidad se basa en principios de la Escuela Nueva como el aprendizaje experiencial, las excursiones y el trabajo en grupo centrado en los intereses de los estudiantes.
El documento narra la historia de una niña llamada María cuyo recuerdo de su abuela ha cambiado debido a que su abuela sufre de Alzheimer. Antes, la abuela de María siempre la recibía con alegría, le enseñaba fotos de familia y la cuidaba, pero ahora la abuela vive en una casa de cuidados porque ya no puede cuidarse a sí misma. Aunque la abuela ya no es la misma, María sigue visitándola y enseñándole fotos para hacerla sentir bien.
El documento habla sobre las actividades del Día del Libro en el IES Adeje el 23 de abril de 2014. Se realizaron varias actividades para promover la lectura entre el alumnado como presentaciones de libros, concursos literarios y visitas a la biblioteca del centro.
Este documento resume las conclusiones sobre la metodología y evaluación de las líneas de reflexión. Propone una metodología activa y flexible adaptada a los estudiantes que utilice proyectos y tareas para lograr un producto final compartido. También recomienda una evaluación coherente con los objetivos comunicativos que valore tanto el conocimiento como su aplicación y use criterios e indicadores lingüísticos evaluados con rúbricas, portafolios y otras herramientas.
Presentación usada en el "Taller de herramientas web 2.0 para la creatividad", realizado en mayo de 2012 en el CPR de Logroño, dentro de las Jornadas de Experiencias Docentes con las TIC
Toda la información de las jornadas y del taller está en http://sg.sg/expertic
Este documento presenta una unidad didáctica titulada "Las Bicicletas" para alumnos de 6o curso de primaria. La unidad aborda temas relacionados con las bicicletas y el medio ambiente a través de diferentes áreas como lengua, matemáticas, ciencias sociales, educación física e inglés. La unidad se basa en principios de la Escuela Nueva como el aprendizaje experiencial, las excursiones y el trabajo en grupo centrado en los intereses de los estudiantes.
El documento narra la historia de una niña llamada María cuyo recuerdo de su abuela ha cambiado debido a que su abuela sufre de Alzheimer. Antes, la abuela de María siempre la recibía con alegría, le enseñaba fotos de familia y la cuidaba, pero ahora la abuela vive en una casa de cuidados porque ya no puede cuidarse a sí misma. Aunque la abuela ya no es la misma, María sigue visitándola y enseñándole fotos para hacerla sentir bien.
El proyecto de radio escolar tiene como objetivo mejorar la expresión oral y escrita del alumnado de 1o ESO a través de la creación de un programa de radio. Los estudiantes investigarán, escribirán guiones y grabarán segmentos de noticias, entrevistas y otros formatos radiales. El proyecto aprovechará las TIC y fomentará habilidades comunicativas. Se coordinará con el profesorado a través de reuniones semanales para diseñar y supervisar las actividades.
El niño ha dibujado una vaca de color rosa. Cuando el adulto le pregunta si ha visto alguna vaca rosa, el niño niega esto para no disgustar al adulto, sabiendo que el adulto no ha visto vacas de ese color. Cuando se le pregunta el color real de las vacas, el niño guarda silencio hasta que otro niño responde "marrones", confirmando así que es el color que el adulto conoce. Finalmente, cuando se le pregunta por qué no pintó la vaca de marrón, el niño responde que no tenía pintura de ese
Este documento proporciona instrucciones para escribir una historia de miedo utilizando cuatro dados para generar el comienzo, los personajes, los lugares y los problemas. Los estudiantes tiran los dados por turnos para completar una plantilla de planificación y luego escriben el borrador de la historia. Revisan la historia para asegurarse de que sea comprensible, esté bien puntuada y tenga sentido. Finalmente, limpian la historia y agregan dibujos para ayudar a los lectores a comprenderla mejor.
Este documento proporciona un esquema para escribir historias siguiendo la estructura narrativa tradicional, la cual incluye una sección de inicio que establece el cuándo, dónde y quiénes; un desarrollo que describe el problema del protagonista; y un final que resuelve dicho problema.
Plantilla para planificar una historia a partir de un cuadro adaptadamaria1994canarias
La plantilla proporciona una guía para planificar una historia basada en un cuadro, incluyendo secciones para describir lo que se ve en el cuadro, los sentimientos que transmite, el lugar y tiempo en que ocurre la escena, los personajes principales y secundarios, y una breve descripción de los acontecimientos de la historia.
El documento habla sobre cómo se organizan las ideas en cartas informales y sobre los elementos que componen la estructura de una carta, como la salutación, despedida, remitente y destinatario. También explica el orden de la información requerida en el sobre de una carta y propone actividades para que los estudiantes escriban diferentes tipos de cartas.
Este documento describe una lección sobre cómo escribir cartas informales, incluyendo cómo organizar las ideas, formas de saludar y despedirse, identificar remitente y destinatario, y cómo dirigir el sobre. Los estudiantes luego escribieron diferentes tipos de cartas como ejercicios.
El documento presenta una lista de periodistas que trabajan en el Aula de apoyo del IES Adeje durante el curso 2014/15. La lista incluye 13 periodistas con sus nombres completos y correos electrónicos del aula.
Este documento presenta un proyecto escolar en el que los estudiantes crean nuevos animales combinando características de dos animales existentes. Seguidamente, los estudiantes nombran y describen sus nuevas criaturas siguiendo un proceso de planificación, borrador, revisión y edición para mejorar la organización, gramática y presentación de sus textos. Finalmente, se enumeran los cuatro nuevos animales creados por cada estudiante.
El documento presenta fragmentos de un libro que da voz a 20 animales en peligro de extinción o ya extintos. Uno de los fragmentos es del "cuaga", un animal extinto de África que lamenta haber sido exterminado por el hombre en lugar de evitar su desaparición. El documento también proporciona instrucciones para un trabajo escolar sobre elegir un animal del libro, investigarlo, y escribir un borrador y texto final sobre él.
La primera gota empieza a romper la piedra y a ser océano, destacando la flexibilidad y poder de una gota de agua, la cual es más necesaria que nunca para gestionar los recursos hídricos y mejorar el acceso al agua de la población mundial que sufre problemas relacionados con este recurso.
El documento describe la situación en Nepal tras el terremoto de 2015 que dejó a millones de niños afectados. UNICEF está llevando a cabo acciones de emergencia como suministro de agua potable, alimentos y refugios temporales, con un enfoque en la protección de la infancia dado los problemas preexistentes como la trata de personas. El documento propone actividades educativas para crear conciencia sobre los derechos vulnerados de los niños nepalíes y expresar solidaridad, como hacer banderas con buenos deseos que se cuelgu
En el centro de las banderas de oración tibetanas se encuentra generalmente un caballo llamado "Caballo de Viento" que lleva tres joyas brillantes en su lomo y transporta las oraciones de la bandera al soplar el viento; alrededor del caballo se presentan 400 mantras tradicionales. Las banderas de oración contienen los deseos y esperanzas de quienes las usan en la oración.
El documento presenta varias formas en que las personas pueden apoyar la campaña "Por un ecosistema de las Naciones Unidas", incluyendo comer menos carne, tomar el tren en lugar de volar, convertirse en un promotor ecológico, publicar documentos en línea en lugar de imprimirlos, y apagar equipos al final del día. La campaña fue lanzada en 2010 por la ONU para promover prácticas sostenibles.
El proyecto de radio escolar tiene como objetivo mejorar la expresión oral y escrita del alumnado de 1o ESO a través de la creación de un programa de radio. Los estudiantes investigarán, escribirán guiones y grabarán segmentos de noticias, entrevistas y otros formatos radiales. El proyecto aprovechará las TIC y fomentará habilidades comunicativas. Se coordinará con el profesorado a través de reuniones semanales para diseñar y supervisar las actividades.
El niño ha dibujado una vaca de color rosa. Cuando el adulto le pregunta si ha visto alguna vaca rosa, el niño niega esto para no disgustar al adulto, sabiendo que el adulto no ha visto vacas de ese color. Cuando se le pregunta el color real de las vacas, el niño guarda silencio hasta que otro niño responde "marrones", confirmando así que es el color que el adulto conoce. Finalmente, cuando se le pregunta por qué no pintó la vaca de marrón, el niño responde que no tenía pintura de ese
Este documento proporciona instrucciones para escribir una historia de miedo utilizando cuatro dados para generar el comienzo, los personajes, los lugares y los problemas. Los estudiantes tiran los dados por turnos para completar una plantilla de planificación y luego escriben el borrador de la historia. Revisan la historia para asegurarse de que sea comprensible, esté bien puntuada y tenga sentido. Finalmente, limpian la historia y agregan dibujos para ayudar a los lectores a comprenderla mejor.
Este documento proporciona un esquema para escribir historias siguiendo la estructura narrativa tradicional, la cual incluye una sección de inicio que establece el cuándo, dónde y quiénes; un desarrollo que describe el problema del protagonista; y un final que resuelve dicho problema.
Plantilla para planificar una historia a partir de un cuadro adaptadamaria1994canarias
La plantilla proporciona una guía para planificar una historia basada en un cuadro, incluyendo secciones para describir lo que se ve en el cuadro, los sentimientos que transmite, el lugar y tiempo en que ocurre la escena, los personajes principales y secundarios, y una breve descripción de los acontecimientos de la historia.
El documento habla sobre cómo se organizan las ideas en cartas informales y sobre los elementos que componen la estructura de una carta, como la salutación, despedida, remitente y destinatario. También explica el orden de la información requerida en el sobre de una carta y propone actividades para que los estudiantes escriban diferentes tipos de cartas.
Este documento describe una lección sobre cómo escribir cartas informales, incluyendo cómo organizar las ideas, formas de saludar y despedirse, identificar remitente y destinatario, y cómo dirigir el sobre. Los estudiantes luego escribieron diferentes tipos de cartas como ejercicios.
El documento presenta una lista de periodistas que trabajan en el Aula de apoyo del IES Adeje durante el curso 2014/15. La lista incluye 13 periodistas con sus nombres completos y correos electrónicos del aula.
Este documento presenta un proyecto escolar en el que los estudiantes crean nuevos animales combinando características de dos animales existentes. Seguidamente, los estudiantes nombran y describen sus nuevas criaturas siguiendo un proceso de planificación, borrador, revisión y edición para mejorar la organización, gramática y presentación de sus textos. Finalmente, se enumeran los cuatro nuevos animales creados por cada estudiante.
El documento presenta fragmentos de un libro que da voz a 20 animales en peligro de extinción o ya extintos. Uno de los fragmentos es del "cuaga", un animal extinto de África que lamenta haber sido exterminado por el hombre en lugar de evitar su desaparición. El documento también proporciona instrucciones para un trabajo escolar sobre elegir un animal del libro, investigarlo, y escribir un borrador y texto final sobre él.
La primera gota empieza a romper la piedra y a ser océano, destacando la flexibilidad y poder de una gota de agua, la cual es más necesaria que nunca para gestionar los recursos hídricos y mejorar el acceso al agua de la población mundial que sufre problemas relacionados con este recurso.
El documento describe la situación en Nepal tras el terremoto de 2015 que dejó a millones de niños afectados. UNICEF está llevando a cabo acciones de emergencia como suministro de agua potable, alimentos y refugios temporales, con un enfoque en la protección de la infancia dado los problemas preexistentes como la trata de personas. El documento propone actividades educativas para crear conciencia sobre los derechos vulnerados de los niños nepalíes y expresar solidaridad, como hacer banderas con buenos deseos que se cuelgu
En el centro de las banderas de oración tibetanas se encuentra generalmente un caballo llamado "Caballo de Viento" que lleva tres joyas brillantes en su lomo y transporta las oraciones de la bandera al soplar el viento; alrededor del caballo se presentan 400 mantras tradicionales. Las banderas de oración contienen los deseos y esperanzas de quienes las usan en la oración.
El documento presenta varias formas en que las personas pueden apoyar la campaña "Por un ecosistema de las Naciones Unidas", incluyendo comer menos carne, tomar el tren en lugar de volar, convertirse en un promotor ecológico, publicar documentos en línea en lugar de imprimirlos, y apagar equipos al final del día. La campaña fue lanzada en 2010 por la ONU para promover prácticas sostenibles.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.