1. EL PSICOLOGO EDUCATIVO EN ESPAÑA. ALGUNAS
PROPUESTA PARA LA REFLEXION
(Laura Méndez Zaballos)
Universidad Nacional de Educación a Distancia- UNED, España
Exponentes:
Wendy Lara
Roberto Reyes Franco
Sheila Rosa Ávila
Ángel Del Rosario
Milenis Aquino Jiménez
Digna Medina
Diannerys Mota Puello
21 de julio de 2013

2. EVOLUCION HISTORICA Y LOS DIFERENTES HITOS QUE
HAN IDO MARCANDO LA PSCOLOGIA EN ESPAÑA
Con respecto al país de España los inicios de la
psicología educativa están unidos a los comienzos de
la psicología científica ya que fue el interés en la
psicología aplicada al contexto escolar y a la
orientación profesional el motor de desarrollo de
esta disciplina.
En el desarrollo histórico de la psicología educativa
(Muñoz, Garcia y Sánchez, 1997) podemos delimitar
tres fases de acuerdo con la aparición con las
funciones mas significativas que la psicología ha ido
asumiendo

3. La primera época (1880-1920) se caracteriza por la preocupación por el
estudio de las diferencias individuales y la administración de tests útiles
para el diagnóstico y tratamiento de los niños problemáticos, de modo
que en sus orígenes la psicología educativa aparece fuertemente ligada
a la educación especial.
En un segundo momento (1920-1955) el impacto del movimiento de
salud mental promueve la proliferación de servicios psicológicos para
tratar los problemas psicológicos infantiles dentro y fuera de la escuela
y divulga la idea de una psicología "escolar" no limitada al diagnóstico y
tratamiento de los problemas de aprendizaje escolar, sino ocupada
también en la atención a los aspectos emocionales, afectivos y sociales
del alumno.
En la tercera fase (1955-1970) empieza a considerarse la necesidad de
formar a los profesores en los avances del conocimiento psicológico y
en su integración en la metodología didáctica y se piensa en el
psicólogo como el profesional que actúe de puente entre tal
conocimiento psicológico y la práctica escolar. A partir de 1970,
comienza la búsqueda de modelos alternativos basados en las teorías
cognitivas, sistémicas, organizacionales, ecológicas y en la psicología
comunitaria intentando dar un giro al esquema tradicional de atención
individualizada a los casos problemáticos subrayando la importancia del
contexto, tanto instruccional como sociocomunitario.
Fases de la evolución
psicológica

4. EL ORIGEN DE LA PROFESION
A mediados del siglo pasado, los psicólogos
influenciados por los trabajos de Bignet con
estudiantes que mostraban dificultades en seguir el
currículo, centraba su interés en la evolución de la
inteligencia a través de test. La aplicación de estas
pruebas estandarizadas tuvo en profundo impacto en
el desarrollo de la profesión, convirtiéndose en una
tarea muy relevante para lo que exigía la contratación
de profesionales capaces de aplicar dichas pruebas.
Para algunos autores esta necesidad supuso el origen
de la psicología escolar como profesión (Farrell, 2009)

5. EL PSCOLOGO COMO UN APLICADOR DE PRUEBAS
Este origen de la profesión, que marcaba como elemento identitario
mas significativo de la aplicación de pruebas psicométricas, sigue
presente en la actualidad, como lo refleja estudios realizados en varios
países (Jimerson, Graydon, Farrell y cols., 2009; Jimerson y cols., 2006;
Jimerson, Graydon, Skokut y cols., 2008. De acuerdo con esto también
las percepciones de los clientes, entre ellos los profesores, es que
dentro de las tareas más significativas de estos profesionales esta la
aplicación de pruebas psicométricas (Farrell y cols., 2006). Esta idea se
vio corroborada en un estudio (Ashton y Roberts, 2006) acerca de la
opinión de los psicólogos educativos y los coordinadores de servicios
de educación especial manifestaban sobre las tareas que caracterizan
el trabajo del psicólogo en la escuela. En este estudio la tarea
relacionada con la relación concretamente, con aplicar test eran las
más valoradas por ambos colectivos, y las que consideraban únicas y
exclusivas del psicólogo educativo.

6. La Psicologia Educativa en los ultimos 20
años.
Las dificultades mencionadas se intenta
paliar con la promulgación de la Ley Orgánica
General de Educación (LOGSE) (M.E.C, 1990a)
En la cual se perfila un modelo de
intervención psicopedagógico (M, E, C,1990b)
este modelo contempla dos ámbitos.
*Los Departamentos de Orientación
*Los Equipos de Sector

7. Formación, roles y
funciones de los Psicologos
• La función de los psicólogos en el sistema
educativo es apoyar la labor educativa de
los profesores y mejorar la calidad de los
centros de forma colaborativa con
profesores, alumnos, familias y equipo
directivo. Desde esta perspectiva
podemos ver siete tipos de servicios.

8. LOS SIETES SERVICIOS DE
GONZALES- PINEDAS
• diagnostico e intervención
• *Prevención
• *Asesoramiento a la comunidad educativa
• *Guía para la elección vocacional
• *Atencion a familias
• *Investigación educativa
• *Trabajo con la comunidad.

9. MAS ALLA DE LOGSE…
• Han existido varias reformas
educativas, entre estas estan la Ley
Orgánica de la Educación (LOE)
publicada en el 2006 y actualmente
en vigor.

10. Las omisiones más significativas son:
• Eliminación de la atención
psicopedagógica como principio necesario
para alcanzar una formación
personalizada e integral para todos los
estudiantes.
• Omisión del consejo orientador.
• Eliminación de referencias a la
orientación en Bachillerato.

11. • Omisión de referencias a la integración en
proyectos educativos de los planes de
acción tutorial y de orientación
académica y profesional.
• Sobre todo, la omisión de cualquier
mención a la existencia de los
departamentos de orientación entre los
órganos de coordinación docente.

12. De acuerdo con estos rasgos las funciones que
definen este perfil están agrupadas enseis
bloques:
• Intervención ante las necesidades educativas de
los estudiantes.
• Orientación, asesoramiento profesional y
vocacional
• Intervención en la mejora del acto educativo
• Asesoramiento familiar
• Intervención socioeducativa
• Investigación y docencia

13. DIFICULTADES MAS RELEVANTES
• DEFINICION DEL PERFIL Y FUNCIONES
• PROBLEMAS DE ESTATUS Y ROL
• COMPONENTE ADMINISTRATIVO –
LABORAL
• DILEMAS ETICO Y DEONTOLOGICOS

14. EL INFORME DE LOS ESPERTO
2007
• - TAREA GENERALES DE ORIENTACION
(DETEENCION DE NECESIDADES EDUCATIVAS )
• -TAREA QUE EXIGEN FORMACION ESPECIALIZADA EN
PSICOLOGIA
(DETENCION TEMPRANA DE TRASTORNOS DEL DESARROLLO)

15. • PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE
PROFECIONALES DE LA PSICOLOGIA
EDUCATIVA EN DICIEMBE
2009(CELEBRADA EN BARCELONA LA
PRIMERA REUNION NACIONAL DE
PROFECIONALES DE LA PSICOLOGIA)

16. GRUPO DE TRABAJO
1
SOBRE LA FORMACION BASICA
Psicología Educativa: (5%-10%)
Psic. Clínica y Salud (casi la mitad 50%)
Psic. Social/Organizacional (20%-25%)
31/8
/14

17. 31/8
/14
Auge de la Psicología - su
formación en este perfil
Identificación avalada por la
legislación entre Psic. Educ. y
Orientador
Deterioro en el ejercicio de la
profecion

18. GRUPO DE TRABAJO
2
El trabajo el los Centros
Educativos
Situacion actual del Psic. Educ. en instituciones publicas.
Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre.
Psicologo Educ. reconocido Explicita y diferenciada.
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19. GRUPO DE TRABAJO
3
FORMACION CONTINUA
Formación general y especifica tradicionales y emergentes.
Nuevos conocimientos incorporado al entorno educativo.
Formación permanente con prevención, evaluación e intervención psicológica y
educativa.
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20. GRUPO DE TRABAJO
4
MASTERES Y POSTGRADOS
Realizada desde las universidades.
Sin directrices
Ausencia de consenso de la formación especifica de los psicólogos.
Mejoras en los ámbitos profesionales, legislativos y de calidad.
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