Si lo pensamos bien, resultan sorprendentes ls peculiares caracterísiticas del lenguaje, no menos el hecho de hablar. Con las palabras conservamos la memoria de un pueblo o de una familia, transmitimos historias, declaramos la guerra y hacemos las paces, expresamos sentimientos, insultamos, rezamos. La filosofía, saber reflexivo por excelencia, no ha considerado nunca obvia esta actividad tan central en el ser humano y se ha preguntado por su razón de ser, así como por nuestro modo de referirnos a las cosas utilizando el lenguaje. Los filósofos clásicos se ocuparon de este tema que, desde finales del siglo XIX, ha venido a ocupar un lugar central en la reflexión filosófica. En los albores del siglo XX la filosofía dio un "giro lingüístico" centrando su atención en el lenguaje y replanteando los viejos problemas de la filosofía en términos lingüísticos.
La lectura una autopista hacia el desarrollo intelectual ricardo salasLorena Rachath Ramírez
؟Qué es leer? ؟Para qué sirv e leer? ؟Se puede enseñar a leer? ؟Se
puede aprender a leer? ؟Es posible, acaso, concebir la escuela sin la
lectura? ؟Es posible producir conocimiento alguno que pueda
trascender prescindiendo de la lectura?
Capítulo 1 ¿Porqué estudiar los dibujos infantiles?
Capítulo 2 Los dibujos como modelos
"En el comportamiento diario del niño, actos aparentemente tan sencillos como garabatear, escribir el propio nombre, dibujar una persona o una carretera, plantean interesantes cuestiones acerca de la naturaleza infantil, la índole de la correspondiente habilidad y la esencia de su significado. En este volumen, la autora demuestra que los rasgos que exhibe la obra gráfica infantil: economía, conservadurismo, principio de organización y de secuencia, constituyen cualidades de toda solución de problemas y se pueden registrar en el propio pensamiento. La obra gráfica infantil ha de ser considerada, no sólo como "pensamiento visible", sino incluso como "trozo palpitante de vida"
Visual Methodologies and digital Tools for researching with young children (I...Lorena Rachath Ramírez
(International perspectives on early childhood education and development 10) Marilyn Fleer Ph.D., M.Ed., M.A., B.Ed. (auth.), Marilyn Fleer, Visual Methodologies and digital Tools for researching with young children
(Human Brain Development) Susan D. Calkins, Martha Ann Bell-Child Development...Lorena Rachath Ramírez
(Human Brain Development) Susan D. Calkins, Martha Ann Bell-Child Development at the Intersection of Emotion and Cognition-American Psychological Association (APA) (2010) (1)
La lectura una autopista hacia el desarrollo intelectual ricardo salasLorena Rachath Ramírez
؟Qué es leer? ؟Para qué sirv e leer? ؟Se puede enseñar a leer? ؟Se
puede aprender a leer? ؟Es posible, acaso, concebir la escuela sin la
lectura? ؟Es posible producir conocimiento alguno que pueda
trascender prescindiendo de la lectura?
Capítulo 1 ¿Porqué estudiar los dibujos infantiles?
Capítulo 2 Los dibujos como modelos
"En el comportamiento diario del niño, actos aparentemente tan sencillos como garabatear, escribir el propio nombre, dibujar una persona o una carretera, plantean interesantes cuestiones acerca de la naturaleza infantil, la índole de la correspondiente habilidad y la esencia de su significado. En este volumen, la autora demuestra que los rasgos que exhibe la obra gráfica infantil: economía, conservadurismo, principio de organización y de secuencia, constituyen cualidades de toda solución de problemas y se pueden registrar en el propio pensamiento. La obra gráfica infantil ha de ser considerada, no sólo como "pensamiento visible", sino incluso como "trozo palpitante de vida"
Visual Methodologies and digital Tools for researching with young children (I...Lorena Rachath Ramírez
(International perspectives on early childhood education and development 10) Marilyn Fleer Ph.D., M.Ed., M.A., B.Ed. (auth.), Marilyn Fleer, Visual Methodologies and digital Tools for researching with young children
(Human Brain Development) Susan D. Calkins, Martha Ann Bell-Child Development...Lorena Rachath Ramírez
(Human Brain Development) Susan D. Calkins, Martha Ann Bell-Child Development at the Intersection of Emotion and Cognition-American Psychological Association (APA) (2010) (1)
La primera infancia (0-6 años) y su futuro Jesús Palacios Elsa CastañedaLorena Rachath Ramírez
La primera infancia (0-6 años) y su futuro
Existe acuerdo sobre la importancia de los años iniciales de la vida humana y el decisivo
papel de las infl uencias educativas en esta etapa. La primera parte de este libro está
dedicada a analizar las condiciones sociales y educativas de la infancia iberoamericana.
La segunda ofrece un completo panorama de las direcciones en que deben orientarse
los cambios del futuro. Entre los argumentos esenciales de ese cambio están la
perspectiva de los derechos de la infancia, las respuestas integrales que respondan a
características y necesidades locales, la diversidad como bien que se debe cultivar,
el uso de metodologías de trabajo adecuadas a la edad, la búsqueda de la equidad
y la exigencia de calidad.
Metas Educativas 2021
La conmemoración de los bicentenarios de las independencias debe favorecer una
iniciativa capaz de generar un gran apoyo colectivo. Así lo entendieron los
ministros de Educación iberoamericanos cuando respaldaron de forma unánime
el proyecto Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación
de los Bicentenarios. Semejante tarea colectiva, articulada en torno a la educación,
ha de contribuir al desarrollo económico y social de la región y a la formación de
ciudadanos cultos y libres en sociedades justas y democráticas. La Colección Metas
Educativas 2021 pretende ampliar y compartir el conocimiento e impulsar el debate,
la participación y el compromiso colectivo con este ambicioso proyecto.
Documento Base para la Construcción del Lineamiento Pedagógico de Educación Inicial Nacional
Este documento fue elaborado por:
Graciela Fandiño
Yolanda Reyes
Consultoras del Banco Inter Americano de Desarrollo
Con el liderazgo del equipo de la Dirección de Primera Infancia
Ministerio de Educación Nacional
Y con el apoyo de los equipos técnicos de las instituciones que
hacen parte de la Comisión Intersectorial de Primera Infancia
Julio 2012
Título: Olivia... y el juguete desaparecido.
Autor: Ian Falconer
Ilustrador: Ian Falconer
Traducción: Ernestina Loyo
Editorial: Fondo de Cultura Económica. México, 2004. España
Págs: 34
ISBN: 968-16-7182-1
Edad recomendada: De 6 a 8 años
Sinopsis:
Una nueva aventura de Olivia, la cerdita que se divierte a lo grande. Esta vez se enfrenta a un angustioso problema, se ha perdido su juguete preferido alguien se lo ha llevado. Se lanza en su busca hasta que descubre quién lo tiene. Pero el hallazgo no le alegra, está destrozado y ella desconsolada.
El aula como espacio cultural y discursivo-LUCI NUSSBAUM - AMPARO TUSÓN*Lorena Rachath Ramírez
Signos. Teoría y práctica de la educación, 17 Enero Marzo 1996 Páginas 14/21 ISSN: 1131-8600
EL AULA COMO ESPACIO CULTURAL Y DISCURSIVO
LUCI NUSSBAUM - AMPARO TUSÓN*
“CONFIGURACIONES DEL SUJETO PEDAGÓGICO CONTEMPORÁNEO”
INTERSECCIONES; TENSIONES Y FRACTURAS; CONTINUIDADES Y
DISCONTINUIDADES, ENTRE LA EPISTEMOLOGÍA DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
ESCOLARES Y LA REALIDAD SOCIAL.
Autor: Mario César Zaccagnini
Asesora: María Dolores Jolis
Grupo G.I.S.E.A. – Universidad Nacional de Mar del Plata – Rep. Argentina
Este trabajo se propone clarificar, dada la profusa
producción pedagógica actual, la conformación
de las "Corrientes Pedagógicas Contemporáneas",
desde una perspectiva de investigación
documental y hermenéutica, sustentada en el
análisis crítico y comprensivo de los discursos
pedagógicos contemporáneos. Se analizan los
rasgos de las líneas de investigación pedagógica
que se han configurado como Corrientes Pedagógicas
Contemporáneas, y se muestran algunas
tendencias centradas en el proceso formativo
y sus implicaciones en las tareas del docente.
Estos hallazgos contribuyen a valorar los
discursos redentores de la pedagogía hoy en día.
CARLOS ERNESTO NOGUERA R.* REFLEXIONES SOBRE LA DESAPARICIÓN DE LA INFANCIALorena Rachath Ramírez
Resumen
Si la infancia ha desaparecido o está en vías de desaparecer, las reflexiones y prácticas pedagógicas tendrían
que transformarse. El presente artículo retoma algunos estudios en los que la infancia es considerada como una
categoría social, histórica, y por tanto, variable en el tiempo y en distintas culturas; de otro lado, señala algunos
trabajos que desde la década de los años ochenta han venido planteando la “desaparición” de la infancia y, a
propósito de ellos, esboza algunos reflexiones preliminares
MÁS ALLÁ DE LA TECNOLOGÍA Aprendizaje infantil en la era de la cultura digitalLorena Rachath Ramírez
MÁS ALLÁ DE
LA TECNOLOGÍA
Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital
Buckingham, David Más allá. de la tecnología: aprendizaje infantil en la era de la cultura digital· la ed.. Buenos Aires: Manantial, 2008. 256 p. ; 16x23 cm.
Traducido por Elena Odriozola
ISBN 978-987-500-112-1
1. Educadón. 1. Título
CDD 370
La primera infancia (0-6 años) y su futuro Jesús Palacios Elsa CastañedaLorena Rachath Ramírez
La primera infancia (0-6 años) y su futuro
Existe acuerdo sobre la importancia de los años iniciales de la vida humana y el decisivo
papel de las infl uencias educativas en esta etapa. La primera parte de este libro está
dedicada a analizar las condiciones sociales y educativas de la infancia iberoamericana.
La segunda ofrece un completo panorama de las direcciones en que deben orientarse
los cambios del futuro. Entre los argumentos esenciales de ese cambio están la
perspectiva de los derechos de la infancia, las respuestas integrales que respondan a
características y necesidades locales, la diversidad como bien que se debe cultivar,
el uso de metodologías de trabajo adecuadas a la edad, la búsqueda de la equidad
y la exigencia de calidad.
Metas Educativas 2021
La conmemoración de los bicentenarios de las independencias debe favorecer una
iniciativa capaz de generar un gran apoyo colectivo. Así lo entendieron los
ministros de Educación iberoamericanos cuando respaldaron de forma unánime
el proyecto Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación
de los Bicentenarios. Semejante tarea colectiva, articulada en torno a la educación,
ha de contribuir al desarrollo económico y social de la región y a la formación de
ciudadanos cultos y libres en sociedades justas y democráticas. La Colección Metas
Educativas 2021 pretende ampliar y compartir el conocimiento e impulsar el debate,
la participación y el compromiso colectivo con este ambicioso proyecto.
Documento Base para la Construcción del Lineamiento Pedagógico de Educación Inicial Nacional
Este documento fue elaborado por:
Graciela Fandiño
Yolanda Reyes
Consultoras del Banco Inter Americano de Desarrollo
Con el liderazgo del equipo de la Dirección de Primera Infancia
Ministerio de Educación Nacional
Y con el apoyo de los equipos técnicos de las instituciones que
hacen parte de la Comisión Intersectorial de Primera Infancia
Julio 2012
Título: Olivia... y el juguete desaparecido.
Autor: Ian Falconer
Ilustrador: Ian Falconer
Traducción: Ernestina Loyo
Editorial: Fondo de Cultura Económica. México, 2004. España
Págs: 34
ISBN: 968-16-7182-1
Edad recomendada: De 6 a 8 años
Sinopsis:
Una nueva aventura de Olivia, la cerdita que se divierte a lo grande. Esta vez se enfrenta a un angustioso problema, se ha perdido su juguete preferido alguien se lo ha llevado. Se lanza en su busca hasta que descubre quién lo tiene. Pero el hallazgo no le alegra, está destrozado y ella desconsolada.
El aula como espacio cultural y discursivo-LUCI NUSSBAUM - AMPARO TUSÓN*Lorena Rachath Ramírez
Signos. Teoría y práctica de la educación, 17 Enero Marzo 1996 Páginas 14/21 ISSN: 1131-8600
EL AULA COMO ESPACIO CULTURAL Y DISCURSIVO
LUCI NUSSBAUM - AMPARO TUSÓN*
“CONFIGURACIONES DEL SUJETO PEDAGÓGICO CONTEMPORÁNEO”
INTERSECCIONES; TENSIONES Y FRACTURAS; CONTINUIDADES Y
DISCONTINUIDADES, ENTRE LA EPISTEMOLOGÍA DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
ESCOLARES Y LA REALIDAD SOCIAL.
Autor: Mario César Zaccagnini
Asesora: María Dolores Jolis
Grupo G.I.S.E.A. – Universidad Nacional de Mar del Plata – Rep. Argentina
Este trabajo se propone clarificar, dada la profusa
producción pedagógica actual, la conformación
de las "Corrientes Pedagógicas Contemporáneas",
desde una perspectiva de investigación
documental y hermenéutica, sustentada en el
análisis crítico y comprensivo de los discursos
pedagógicos contemporáneos. Se analizan los
rasgos de las líneas de investigación pedagógica
que se han configurado como Corrientes Pedagógicas
Contemporáneas, y se muestran algunas
tendencias centradas en el proceso formativo
y sus implicaciones en las tareas del docente.
Estos hallazgos contribuyen a valorar los
discursos redentores de la pedagogía hoy en día.
CARLOS ERNESTO NOGUERA R.* REFLEXIONES SOBRE LA DESAPARICIÓN DE LA INFANCIALorena Rachath Ramírez
Resumen
Si la infancia ha desaparecido o está en vías de desaparecer, las reflexiones y prácticas pedagógicas tendrían
que transformarse. El presente artículo retoma algunos estudios en los que la infancia es considerada como una
categoría social, histórica, y por tanto, variable en el tiempo y en distintas culturas; de otro lado, señala algunos
trabajos que desde la década de los años ochenta han venido planteando la “desaparición” de la infancia y, a
propósito de ellos, esboza algunos reflexiones preliminares
MÁS ALLÁ DE LA TECNOLOGÍA Aprendizaje infantil en la era de la cultura digitalLorena Rachath Ramírez
MÁS ALLÁ DE
LA TECNOLOGÍA
Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital
Buckingham, David Más allá. de la tecnología: aprendizaje infantil en la era de la cultura digital· la ed.. Buenos Aires: Manantial, 2008. 256 p. ; 16x23 cm.
Traducido por Elena Odriozola
ISBN 978-987-500-112-1
1. Educadón. 1. Título
CDD 370
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
